Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (ФГОС- 2_

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (ФГОС- 2_

Автор публикации: Зайцева В.В.

Дата публикации: 13.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (2 класс) разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, а также планируемых результатов начального общего образования с учётом возможностей учебно - методической системы и ориентирована на работу по УМК:

Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М: Просвещение, 2012.
Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь / В. П. Канакина. - М.: Просвещение 2012.
Ситникова Т .Н. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.
Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2011
Канакина В. П ., Щёголева Г. С. Русский язык . Сборник диктантов и самостоятельных работ.1-4 классы.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, и успехи в его изучении способствуют лучшему усвоению других школьных дисциплин.

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике и орфоэпии, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе.

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты.

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основного средства человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение в программу данного раздела усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, моделями, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Центральное место в содержании отводится теме «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе осуществляется и обучение нормам произношения, словоизменения и словосочетаемости, формирование грамматических умений, орфографических и речевых навыков.

Серьезное внимание отводится в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности (развития фонематического слуха, звуковой культуры речи, навыка осознанного чтения, становления навыков правописания).

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике будет способствовать пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения. осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, аннотации, алгоритмы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.)

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Курс «Русский язык» во 2 классе рассчитан на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Результаты изучения курса

Личностные результаты

представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й'];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком - показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1-2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

- безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40-50 слов;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30-40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание курса (170 ч.)

Наша речь.(3 ч.)

1.Виды речи.

2.Монолог.

Текст.(4 ч.)

1.Текст.

2.Части текста.

Предложение.

1. Предложение.

2.Члены предложения.

Слова, слова ,слова…

1.Слово и его значение.

2.Синонимы и антонимы.

3.Однокоренные слова.

4.Слог.Ударение.Перенос слова.

Звуки и буквы.

1.Звуки и буквы(повторение и углубление представлений).

2.Русский алфавит, или Азбука.

3.Гласные звуки.

4.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

5.Согласные звуки (повторение и углубление представлений).

6.Согласный звук [ й] и буква «и краткое».

7.Слова с удвоенными согласными.

8.Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

9.Мягкий знак (ь).

10. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

11.Звонкие и глухие согласные звуки.

12. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

13.Обобщени знаний об изученных правилах письма.

14.Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи.

1. Части речи.

2.Имя существительное.

3.Глагол.

4.Имя прилагательное.

5.Местоимение.

6.Предлог.

Повторение.

Учебно-тематический план курса «Русский язык» во 2 классе (ФГОС-2)

№

п/п

Название раздела

Кол-во

часов

Из них

проектов

Из них проверочн.

работ

Из них

провер.

диктантов

Из них

работ

по развитию

речи

Наша речь.

1.Виды речи.

2.Монолог.

Текст.

1.Текст.

2.Части текста.

III

Предложение.

1. Предложение.

2.Члены предложения.

Слова, слова ,слова…

1.Слово и его значение.

2.Синонимы и антонимы.

3.Однокоренные слова.

4.Слог.Ударение.Перенос слова.

Звуки и буквы.

1.Звуки и буквы(повторение и углубление представлений).

2.Русский алфавит, или Азбука.

3.Гласные звуки.

4.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

5.Согласные звуки (повторение и углубление представлений).

6.Согласный звук [ й] и буква «и краткое».

7.Слова с удвоенными согласными.

8.Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

9.Мягкий знак (ь).

10. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

11.Звонкие и глухие согласные звуки.

12. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

13.Обобщени знаний об изученных правилах письма.

14.Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи.

1. Части речи.

2.Имя существительное.

3.Глагол.

4.Имя прилагательное.

5.Местоимение.

6.Предлог.

VII

Повторение.

Итого:

170

Календарно-тематическое планирование для второго класса «Русский язык» , авт. В.П.Канакина

2 класс (170 часов , 5 часов в неделю)

№

Название темы ( раздела)

Час.

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

План.

Факт.

Наша речь (3 час.)

Виды речи (2ч.)

1.Знакомство c учебником. Устная, письменная,

внутренняя( речь про себя).

С.6-7

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка

как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Оценивать результаты своей деятельности .

2.Характеристика человека по его речи.

Требования к речи.

С.8-9

1ч.

Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения.

Оценивать результаты своей деятельности ( 1-3 задания «Проверь себя» по учебнику)

Диалог и монолог (1ч.)

3.Диалог и монолог.

Речь диалогическая и монологическая.

С.10-14

1ч.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты своей деятельности ( 4-е задание «Проверь себя» по учебнику)

Текст (4 час.)

Текст (2 час.)

1.Текст. Признаки текста.

С.16-17

1ч.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)

Осмысленно читать текст.

Оценивать результаты своей деятельности ( 4-е задание «Проверь себя» по учебнику)

2.Текст и главная мысль текста. Заглавие.

С.18-19

1ч.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине.

Оценивать результаты своей деятельности ( 2,4-е задания «Проверь себя» по учебнику).

Части текста (2ч.)

3.Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста.

С.20

1ч.

Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.

Оценивать результаты своей деятельности ( 1, 3 задания «Проверь себя» по учебнику).

4.Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

С.21-22

1 ч.

Предложение (12час.)

Предложение (3час.)

1.Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

С.24-26

1 ч.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения.

Осознавать значение слова «родина».

Оценивать результаты своей деятельности

2. Составление предложений из слов. Логическое (смысловое) ударение в предложении.

С.26-28

1ч.

10.

3.Контрольная работа (входная).

1ч.

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.

Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Оценивать результаты своей деятельности

11.

Члены предложения(9ч.)

4.Главные члены предложения (основа предложения).

С.29-30

1ч.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложении.

Составлять ответы на вопросы

Оценивать результаты своей деятельности

12.

5.Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

С.31

1ч.

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

13.

6.Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

С.32-34

1ч.

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать со схемой ( стр.34), определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составлять на эту тему высказывание. Находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения.

Оценивать результаты своей деятельности ( 3,4 задания «Проверь себя» по учебнику на стр. 40).

14.

7.Распространённые и нераспространённые предложения.

С.35-36

1ч.

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Оценивать результаты своей деятельности ( 5 задание «Проверь себя» по учебнику на стр. 40).

15.

8.Связь слов в предложении.

С.37-38

1ч.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме (упр. 45)

Оценивать результаты своей деятельности ( 3 задание «Проверь себя» по учебнику на стр. 40).

16.

9.Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

С.39,уп.47

1ч.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

17.

10.Закрепление по теме «Предложение».

1ч.

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя» по учебнику на стр. 40).

18.

11. Проверочная работа по теме «Предложение».

С.40

19.

12. Анализ проверочной работы . Повторение изученного по теме «Предложение».

Слова, слова, слова… (18 час.)

20.

Слово и его значение (4ч.)

1.Слово и его значение.

С.42-44

1ч.

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.(«Проверь себя»: 1-е задание по учебнику на стр. 75).

21.

2.Слово как общее название многих однородных предметов.

С.45-46

1ч.

Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.

Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: 2-е задание по учебнику на стр. 75).

22.

3. Однозначные и многозначные слова.

47-49

1ч.

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя» по учебнику: 3-е задание на стр. 75).

23.

4. Прямое и переносное значения слов. Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слова как средством создания словесно-художественных образов.

С.49-51

1ч.

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 4-е по учебнику на стр. 75).

24.

Синонимы и антонимы (4ч)

1. Синонимы. Словарь синонимов русского языка.

С.52-53

1ч.

Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами.

Работать со словарём синонимов по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности .

25.

2.Антонимы. Словарь антонимов русского языка.

С.54-55

1ч.

Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами.

Работать со словарём антонимов по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Оценивать результаты своей деятельности.

26.

3.Синонимы и антонимы ( обобщение знаний).Проверочная работа по теме « Слово и его лексическое значение. Синонимы и антонимы»

С.56-57

1ч.

Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы.

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задания 5-6 по учебнику на стр. 76).

27.

4.Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

С.57, уп.76

1ч.

Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы ,находить ответ на эти вопросы в тексте.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты своей деятельности .

28.

Однокоренные слова (4ч).

1.Родственные слова. Общая часть родственных слов.

С.58-60

1ч.

Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности .

29.

2.Однокоренные слова. Корень слова (первое представление).

Словарь однокоренных слов.

С.61-62

1ч.

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать значения терминов «однокоренные слова», «корень слова», находить однокоренные слова, выделять в них корень, работать со словарём однокоренных слов.

Оценивать результаты своей деятельности .

30.

3.Единообразное написание корня в однокоренных словах.

С.63

1ч.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

4.Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах.

С.64

1ч.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Работать с памяткой «Как найти корень слова»

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 7-8 по учебнику на стр. 76).

32.

Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и углубление представления) (6ч.)

1.Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.

С.65-66

1ч.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов.

Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.

Оценивать результаты своей деятельности.

33.

2.Ударение. Определение ударного слога.

С.67-68

1ч.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

34.

3.Словесное и логическое (смысловое) ударение.

С.69-70

1ч.

Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 9-10 по учебнику на стр. 76)

35.

4.Перенос слов по слогам.

С.71-73

1ч.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Переносить слова по слогам.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 9-10 по учебнику на стр. 76

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Знакомство с историей письма ( на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста)

36.

5. Развитие речи.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

С.74, уп.114

1ч.

Составлять ответы на вопросы к тексту.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

37.

Контрольная работа

за 1 четверть.

1ч.

Оценивать результаты своей деятельности.

Звуки и буквы (59 ч.)

Звуки и буквы (повторение и углубление представлений) (1ч.)

1.Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

С.78-80

1ч.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 1-3 по учебнику на стр. 88)

Русский алфавит , или Азбука (3ч.)

1.Значение и использование алфавита при работе со словарём.

с.81-83

1ч.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работа с памяткой «Алфавит».

Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите -ё )

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 4 по учебнику на стр. 88)

2.Алфавит. Употребление прописной (заглавной) буквы.с.84-87

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины

«З. Е. Серебряковой «За обедом».

С.87, уп.133

1ч.

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знания алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

.Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах .)

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 5 по учебнику на стр. 88) Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам

3.Проверочная работа по теме « Русский алфавит».

С.88

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 6-7 по учебнику на стр. 88)

42.

Гласные звуки

(повторение и углубление представлений) (2ч.)

1. Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

С.89-91

1ч.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Оценивать результаты своей деятельности.

2.Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

С.92, уп.140

1ч.

Работа со Страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка: о букве э.

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту

с опорой на рисунок и текст. .

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 1 по учебнику на стр. 111)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

(15 ч.)

1.Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

С.93

1ч.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река)

Оценивать результаты своей деятельности.

2.Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

С.94

1ч.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах

и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Оценивать результаты своей деятельности.

3. Особенности проверяемых и проверочных слов.

С.95

1ч.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука .

Оценивать результаты своей деятельности.

4. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

С.96-97

1ч.

Записывать текст , используя изученные правила письма Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука . Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Оценивать результаты своей деятельности.

5.Словарный диктант ( слова с непроверяемыми орфограммами).Слова с безударными гласными в корне.

С.98

1ч.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

6.Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах

С.99

1ч.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

7. Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё ( звезда - звёзды).

С.100-

1ч.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности. ( рабочая тетрадь, упр.95, стр.44)

8. Развитие речи. Составление текста из деформированных предложений.

Работа с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта».

Диктант (подготовленный по памятке).

С.102-103

1ч.

Находить в словах буквы, написание которых надо проверять, Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр.98, стр.46)

9. Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Словарные слова.

Работа с орфографическим словарём.

С.103-104

1ч.

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений.

Оценивать результаты своей деятельности.

10.Правописание словарных слов.

Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

С.105-106

1ч.

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также букв, написание которых надо проверять.

Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Работать над значением фразеологизмов ( без терминологии) Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Оценивать результаты своей деятельности.

11.Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

С.108-109

1ч.

Осознавать значение терминов: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности .

12.Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Проверочная работа по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

С.111

1ч.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2-4 по учебнику на стр. 111)

13 .Контрольно-проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

1ч.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности

57.

14.Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима. Детство».

С.111, уп. 177

1ч.

Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей работы.

58.

15.Словарный диктант.

Работа над ошибками диктанта и сочинения.

1ч.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1ч.)

1.Признаки согласного звука. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по данным предложениям и рисунку.

С.112-114, уп.182

1ч.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Оценивать результаты своей деятельности деятельности ( «Проверь себя»: задание 1-2 по учебнику на стр. 128)

Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1ч.).

1.Согласный звук [й'] и буква «и краткое».

С.114-116

1ч.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й'].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Заменять звуковые модели слов буквенными.

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр. 109, 111)

Слов с удвоенными согласными (2ч.)

1. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

С.117

1ч.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты своей деятельности (рабочая тетрадь, упр.116,118 )

2.Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Подготовка к выполнению проекта

« И в шутку и всерьёз» ( учебник,стр.119

1ч.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности . Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания.; участвовать в презентации занимательных заданий.

Оценивать результаты своей деятельности

63.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч.).

1.Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

С.120-121

1ч.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр. 123, 125) )

64.

2.Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Развитие речи: составление рассказа по рисунку.

С.122-123

1ч.

Находить в словах согласный звук ( твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче.

Писать предложение по памяти, проверять себя.

Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.

Оценивать результаты своей деятельности деятельности ( «Проверь себя»: задание 3-4 по учебнику на стр. 128)

65.

Мягкий знак (ь) (3ч.)

1.Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме.

С.124-125

1ч.

Осознавать значение мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр. 130)

66.

2.Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Перенос слов с мягким знаком в середине слова.

С.125-126,128

1ч.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 5-6 по учебнику на стр. 128)

67.

3.Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту (упр.208)

Проект «Пишем письмо».

С.127, 129

1ч.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Оценивать результаты своей деятельности.

2 часть

68.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч.)

1.Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

С.4-5

1ч.

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч' ] ,[щ' ].

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,

наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр.3)

2.Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч.

С.6

1ч.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) .

Работать с орфоэпическим словарём.

Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.

Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности .

3.Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм.

Развитие речи. Работа с текстом.

С.7

1ч.

Находить в словах изученные орфограммы.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 -составить словарик с буквосочетанием чн или чк - по учебнику на стр. 15)

4.Проект: «Рифма».

С.8-9

1ч.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы.

Оценивать результаты своей деятельности .

72.

5.Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

С.10-11

1ч.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 1 по учебнику на стр. 15)

73.

6.Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.

С.12-13

1ч.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Писать текст под диктовку.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 - составить словарик слов с выбранным буквосочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу- по учебнику на стр. 15)

7. Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

1ч.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей деятельности ( проверка составленных орфографических словариков)

8.Работа над ошибками.

Развитие речи. Составление по рисунку рассказа на тему «День рождения».

С.14-15

1ч.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания ( «Проверь себя»: задание 3 по учебнику на стр. 15)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч.)

1.Звонкие и глухие согласные звуки.

С.16-17

1ч.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности ( рабочая тетрадь, упр.17-19)

77.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч.)

1.Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова , в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме.

С.18-19

1ч.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта.

2. Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

С.20-21

1ч.

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять

Оценивать результаты своей деятельности .

3. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

С.22-23

1ч.

Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания ( рабочая тетрадь, упр.23)

4 Контрольный диктант за 2 четверть ( с грамматическим заданием

1ч.

.П ринимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;

Оценивать результаты своей деятельности .

81.

5. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Развитие речи. Составление текста поздравительной открытки

1ч.

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности.

82.

6. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

С.24-25

1ч.

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Составлять предложения из деформированных слов и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности

83.

7. Подбор проверочных слов путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

С.26-27

1ч.

Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласны звук был пред согласным звуком и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Оценивать результаты своей деятельности .

84.

8. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

1ч.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Доказывать правильность выполненного задания.

Оценивать результаты своей деятельности.

85.

9. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

1ч.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Оценивать результаты своей деятельности.

86.

10.Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

1ч.

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания.

Оценивать результаты своей деятельности .

87.

11.Обобщение знаний об изученных правилах письма . Развитие речи: изложение повествовательного текста по вопросам плана .

С.29,уп.50

1ч.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное

Находить изученные орфограммы в словах текста (упр.50), объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности .

88.

12.Работа над ошибками, допущенными при записи ответов на вопросы ( упр.50)

Обобщение знаний об изученных правилах письма .

1ч.

Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы

Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание по учебнику на стр. 30)

89.

13.Проверочная работа ( «Проверь себя» : задания под № 1 на стр. 30.)

( Сначала выполняются грамматико-орфографические задания по готовому тексту, затем записывается подготовленный диктант.

С.30

1ч.

Работать с Памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы.

90.

14.Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

1ч.

Обосновывать написание пропущенных в словах букв.

Составлять текст по опорным словам

Оценивать результаты своей деятельности .

91.

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч.)

1.Проверочный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

1ч.

Оценивать результаты своей деятельности .

2. Обобщение знаний по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

1ч.

Оценивать результаты своей деятельности .

Разделительный мягкий знак (ь) (4ч.).

1.Правописание слов с разделительным мягким знаком.

С.31-32

1ч.

Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.

Переносить слова с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов.

Оценивать результаты своей деятельности .

2.Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Перенос слов с разделительным мягким знаком.

С.33-35

1ч.

Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст , предварительно определив в данной записи границы предложений.

Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя : на стр. 38.)

3.Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков ( упр.66) или восстановление по записи предложений и текста, запись этого текста. (упр.63).

С.36-37

1ч

4.Проверочный диктант по теме «Разделительный мягкий знак (ь)».

1ч.

Писать слова и предложения по изученным правилам письма.

Проверять себя.

Части речи ( 58 ч.)

Части речи (2 ч.)

1.Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

С.40-41

1ч.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.

Оценивать результаты своей деятельности.

2.Части речи. Употребление частей речи в тексте.

С.42-43

1ч.

Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка.

Оценивать результаты своей деятельности

Имя существительное (19ч.)

Имя существительное как часть речи (3ч.)

1.Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

С.44-45

1ч.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Оценивать результаты своей деятельности

100

2. Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей .

С.46-47

1ч.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Составлять предложения и текст из деформированных слов.

Оценивать результаты своей деятельности

101

3.Распознавание имён существительных среди других частей речи.

С.

1ч

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.

102.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

(4ч.).

1.Одушевлённые имена существительные.

С.48-49

1ч.

Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор).

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Оценивать результаты своей деятельности

103.

2. Неодушевлённые имена существительные.

С.50-51

1ч.

Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению.

Определять границы предложений в записи и правильно записывать текст.

Оценивать результаты своей деятельности

104

3.Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1ч.

Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность определения имён существительных.

105

4.Распределительный словарный диктант. Развитие речи.Составление предложений и текста из деформированных слов.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

Составлять текст из деформированных слов ( рабочая тетрадь, упр.55). Оценивать результаты своей деятельности

106

Собственные и нарицательные имена существительные (5ч)

1.Собственные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных.

С.51-52

1ч.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Оценивать результаты своей деятельности.

107

2. Заглавная буква в именах собственных.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. В.М. Васнецова «Богатыри».

С.54

1ч.

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»;

Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

Оценивать результаты своей деятельности

108

3.Нарицательные имена существительные.

С.53.57

Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их.

1ч.

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( название заключается в кавычки).

Знакомиться с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных)

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии.

Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности

109

4.Правописание собственных имён существительных.

Названия и клички животных. Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам

1ч.

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

110.

5.Правописание собственных имён существительных.

Географические названия.

С.60

1ч.

Различать имена собственные - географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни).

Оценивать результаты своей деятельности

111.

Число имён существительных (2ч.)

1.Единственное и множественное число имён существительных.

Изменение имён существительных по числам.

С.61-63

1ч.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Оценивать результаты своей деятельности

112.

2.Имена существительные, употребляемые только в одном числе.

1ч.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имёна существительные по числам.

Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении Оценивать результаты своей деятельности

113.

Обобщение знаний об имени существительном (5ч.)

1.Обобщение знаний об имени существительном.

1ч.

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Оценивать результаты своей деятельности

114

2.Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

С.66

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Оценивать результаты своей деятельности .Проверять написанный текст.

115.

3. Проверочная работа по теме «Имя существительное».

1ч.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике на стр. 67.

Оценивать результаты своей деятельности

116

4.Проверочный диктант по теме «Имя существительное».

1ч.

Оценивать результаты своей деятельности

117

5. Работа над ошибками .

Обобщение знаний об имени существительном.

Работать над речевыми и орфографическими ошибками.

118

Глагол (12ч.)

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление ) (4ч.).

1.Глагол как часть речи .

С.68-69

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Оценивать результаты своей деятельности

119

2.Глагол. Значение глаголов в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении).

С.71-72

1ч.

Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.

Оценивать результаты своей деятельности.

120

3.Признаки глагола (значение и вопрос).

С.73

1ч.

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы.

Составлять продолжение текста ( рабочая тетрадь, упр.77)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

121.

4. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

С.73

1ч.

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.. Проверять сочинение.

122.

Число глагола (2ч).

1. Единственное и множественное число глаголов.

С.74-75

1ч.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Распознавать глаголы - синонимы и объяснять их лексическое значение.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке..

123.

2. Изменение глагола по числам .

Развитие речи: составление устно небольшого рассказа о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях( сёстрах).

С.76-77

1ч.

Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работать с орфоэпическим словарем.

Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях( сёстрах).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

124

Правописание частицы не с глаголом (1 ч).

1.Правописание частицы не с глаголом .

Развитие речи: составление предложений - рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

С.78-79

1ч.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

125

Обобщение знаний о глаголе (2ч.)

1. Обобщение знаний о глаголе. Письмо подготовленного диктанта(упр.138).

1ч.

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполненных заданий.

Писать подготовленный диктант (упр.138).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

126

2.Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

С.81, уп.143

1ч.

Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Составлять пословицы по данному началу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

127

Текст-повествование и роль в нем глаголов (3ч.).

Понятие о тексте-повествовании .Роль глаголов в повествовательном тексте.

С.82 .Проверочная работа по теме «Глагол».

С.85

1ч.

Осознавать , что такое текст-повествование .

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

«Проверь себя» в учебнике на стр.85 и рабочей тетради (упр. 88-89.)

128

2.Текст-повествование.

Развитие речи: Составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту ( упр.145)

.Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему. С.83-84

1ч.

Составлять устно текст-повествование на предложенную тему. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

129

3. Контрольный диктант за 3 четверть с грамматическим заданием

1ч.

130

Имя прилагательное(13ч.)

Имя прилагательное как часть речи (6ч.).

1.Имя прилагательное как часть речи.

С.86

1ч.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

131

2.Связь имени прилагательного с именем существительным.

С.87

1ч.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному

Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики ( например, на тему «Весна») к именам существительным.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

132

3.Значение и употребление в речи имени прилагательного .

С.88-90

1ч.

Определять роль имён прилагательных в речи.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

133

4. Употребление в речи имён прилагательных.

1ч.

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы.

134.

5..Закрепление по теме

« Имя прилагательное как часть речи».

1ч.

Составлять из деформированных слов предложения и записывать их, определять, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

135

6. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

с.91

1ч.

Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные антонимы и правильно их употреблять в речи.

Подбирать имена прилагательные - сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

136.

Единственное и множественное число имён прилагательных (2ч.).

1. Единственное и множественное число имён прилагательных.

С.92-93

1ч.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

Работать с текстом: определять тему и главную мысль.

Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

137

2. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

с.94 Развитие речи: составление словосочетаний, предложений, текста.

1ч.

Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Составлять рассказ о своей маме ( бабушке, сестре, тёте)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

138

Обобщение знаний об имени прилагательном (2ч.)

1.Обобщение знаний об имени прилагательном.

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

С.98

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Составлять ( под руководством учителя)текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

139

2.Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

С.99

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

140.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных (3ч.)

1.Понятие о тексте-описании.

С.95-96

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём

141

2.Роль имён прилагательных в тексте-описании.

С.97

1ч.

имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Писать по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

142

3.Текст-описание и роль в нем имен прилагательных .

Развитие речи. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

С.98, уп. 169

1ч.

Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста-описания загадки.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах ( упр.164,165)

Составлять текст-описание по рисункам ( упр.169)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений -описание домашнего животного либо комнатного растения

(коллективное обсуждение плана подготовительной работы.)

143.

Местоимение. (4ч)

1.Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) .

С.100-102

1ч.

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

144.

2. Развитие речи : 1) редактирование текста с повторяющимися именами существительными;

2) Составление по рисункам текста-диалога.

С.103-104

1ч.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

145

Текст-рассуждение(2ч.)

1.Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом.

С.106

1ч.

Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

146

2.Проверочная работа по теме «Местоимение». (.«Проверь себя» на стр. 107 в учебнике. )

1ч.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 107 в учебнике.

147.

Предлоги (6ч).

1.Роль предлогов в речи.

Употребление предлогов с именами существительными.

С.108

1ч.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

148

2.Правописание предлогов с именами существительными.

С.109

1ч.

Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.

Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений.

Редактировать предложение , в котором неправильно употреблены предлоги.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

149

3. Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.

С.110-111

1ч.

Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

150

4.Проверочная работа по теме «Предлоги». (.«Проверь себя» на стр. 113 в учебнике. )

1ч.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 113 в учебнике.

151

5.Проект «В словари - за частями речи!» .

С.114-115

1ч.

Пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации

подготовленных заданий.

152

6.Закрепление по теме «Предлоги».

153.

7.Итоговый контрольный диктант .

1ч.

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы.

154

8.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1ч.

Повторение изученного за год (16ч.)

155

1.Текст. Типы текстов.

С.116-117

Отличать текст от предложения.

Определять виды текстов.

Применять правила правописания.

156

2. Развитие речи Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».

С.117, уп.195

Рассматривать репродукцию картины, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.. Проверять сочинение.

157

3.Предложение.

С.117-118

Отличать предложение от группы слов.

Находить границы предложения .

158

4. Члены предложения.

С.119

Составлять предложения из группы слов.

Находить главные члены предложения

159

5. Предложение.

Члены предложения.

С.120

Отличать предложение от группы слов.

Находить границы предложения

Составлять предложения из группы слов.

Находить главные члены предложения. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

160

6.Слово и его лексическое значение.

С.121-122

Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам. Подбирать антонимы и синонимы. Подбирать группы однокоренных слов.

161

7.Части речи . Имя существительное и имя прилагательное.

С.123-124

Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.

162

8. Части речи . Глагол и местоимение.

С.125

Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.

163

9. Звуки и буквы.

с.126

Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов

164

10. Звуки и буквы .

165

11.Контрольное изложение.

166

12. Работа над ошибками

Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать проверочные слова. Применять правило написания слов с буквосочетаниями с шипящими звуками.

167

13. Правила правописания.

С.127-128

. Проверять написанный текст. Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами

168

14. Контрольное списывание

Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма , без грамматических ошибок. Проверять написанный текст

169

15. Работа над ошибками. Словарный диктант

Использовать полученные знания .

170

16. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

. Использовать полученные знания .

Подбирать примеры с определённой программой. Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Программа:

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2011

Учебники

Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М: Просвещение, 2012.

Рабочие тетради

Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь / В. П. Канакина. - М.: Просвещение 2012.

Проверочные работы

Канакина В. П ., Щёголева Г. С. Русский язык . Сборник диктантов и самостоятельных работ.1-4 классы.

Методические пособия для учителя

Ситникова Т .Н. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

Печатные пособия

Словари по русскому языку.

Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

⇧

⇩

скачать материал