Рабочая программа по литературному чтению 4 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

« обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

воспитание эстетического отношения к искусству слова,

формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»

Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений., представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 105 часов в год; 3 часа в неделю (при 35 учебных неделях).

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение, Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности. литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

бегло, выразительно читать текст;

ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному;

вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания

Четвероклассники получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

определять сходство и различие произведений разных жанров;

использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;

выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

делать устную презентацию книги (произведения);

пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия}
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации»
составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

умение использовать простейшие видь, анализа различных текстов:

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть

дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

' Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

умение читать текст бегло, выразительно;

осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются: замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

выполнение заданий по ориентировке в книгах;

наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

анализ читательского дневника;

анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса: самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Содержание программы (105часов)

№

Наименование разделов и тем

Часы

Универсальные учебные действия

Летописи. Былины. Жития.

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

6

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Чудесный мир классики

П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,

«Унылая пора!..», «Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,

«Ашик-Кериб».

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик

убрал камень».

А. П. Чехов «Мальчики»

16

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»

9

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста

Литературные сказки

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

13

Умение размышлять над содержанием
произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Делу время - потехе час

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В. Ю. Драгунский «Главные реки»,

«Что любит Мишка».

В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»

8

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

Страна детства

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»

6

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

Поэтическая тетрадь

В. Я. Брюсова «Опять сон»,

«Детская».

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с

бугорка», «Наши царства

5

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста

Природа и мы

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

М. М. Пришвин «Выскочка».

Е. И. Чарушин «Кабан».

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

12

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»

7

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста

Родина

И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине».

А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане»

8

Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

Страна Фантазия

Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»

5

определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

Зарубежная литература

• Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»

11

Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла

Календарно-тематическое планирование по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

4 класс (105 ч, 35 учебных недель)

№ п/п

Плановые сроки. Скорректированные сроки

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы;

цели деятельности учителя.

Понятия

Планируемые результаты

Предметные

результаты

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

Летописи, былины, сказания, жития (6 ч)

Сентябрь

Инструктаж по ТБ. Знакомство с названием раздела. Летопись

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Уч. стр. 6-9

Какой новый раздел будут изучать?

Цель: познакомить с новым разделом учебника; развивать память т внимание, навыки смыслового чтения; помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений; воспитывать культуру и уважение к истории России.

Летопись

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Понимать значение слова «летопись».

Оценивать свои знания и достижения.

Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование чувства гордости за свою Родину

«И вспомнил Олег коня своего»

Уч. стр. 10-11

Какие отрывки из летописи будут изучать ? Зачем нужны знания истории? Как находить в тексте устаревшие слова?

Цель: познакомить с отрывками из летописей, помочь понять знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова.

Летопись

Понимать, что события летописи - основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование интереса к чтению, истории.

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Уч. стр. 12-16

Что такое «былина»? как правильно читать былины?

Цель: познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение.

Выделять языковые средств выразительности.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы

Следование в поведении социальным нормам

Прозаический текст былины «Ильины три поездочки»

Уч. стр. 17-22

Как находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя? Чем отличается былина от волшебной сказки?

Цель: учить пересказывать былину от лица её героя,

находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки,

сравнивать былины и волшебные сказки

Летопись, былина. житие

Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному .

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К. Задавать вопросы

Следование в поведении социальным нормам

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы

Уч. стр. 22-33

Где находить информацию об жизни святого человека? Цель: познакомить с отрывками из жития о Сергии Радонежском; учить находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека , обогащать словарный запас; формировать эмоцианально-личностные отношения к культурологическим и историческим фактам.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивыповедения героев,пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Следование в поведении социальным нормам

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Уч. стр. 33-34

Цель: обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мышление и творческие способности.

Летопись, былина. житие

Различать жанры произведений.

Создавать календарь исторических событий

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы

Формирование интереса к предмету

Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики»

П.П. Ершов. «Конёк-

Горбунок»

Уч. стр. 35-48

Какой новый раздел будем изучать?

Цель: познакомить с новым разделом; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, познакомить с жизнью и творчеством П.П. Ершова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок по вопросам.

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Чувства сопричастности и гордости за свою Родину

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Уч. стр. 49-59

Как сравнивать литературную и народную сказки?

Цель: учить сравнивать литературную и народную сказку; развивать умение выразительно читать, передавая интонацией настроение,

воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание,

наблюдать за развитием событий в сказке

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Сравнение.

К. Участвовать в работе группы: договариваться друг с другом.

Чувства сопричастности и гордости за свою Родину

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок» Характеристика героев.

Уч. стр. 60-61

Как правильно характеризовать героев сказки?

Цель: учить характеризовать героев произведения;

иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения;

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Чувства сопричастности и гордости за свою Родину

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

Уч. стр. 64-69

Как правильно составлять рассказ по репродукции? Как находить нужный отрывок в тексте по вопросам?

Цель: познакомить с жизнью и творчеством А. С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Прививать любовь к русской поэзии

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» .

Уч. стр. 70-80

Как сравнивать сказки народные и литературные?

Цель: познакомить со сказкой А.С. Пушкина; учить сравнивать сказки народные и литературные; обучать грамотному , выразительному чтению, формировать умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывать культуру речи, культуру слушания, культуру высказывания.

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим

требованиям

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев.

Уч. стр. 81-90

Как характеризовать героев сказки?

Цель: учить различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступкам, учить анализировать поступки героев

Делитьтекстна составные части,составлять его простой план, читатьосознанно вслух тексты художественныхпроизведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим

требованиям

Октябрь

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части.

Уч. стр. 90-91

Как правильно делить сказку на части?

Цель: учить делить сказку на части, обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; формировать умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывать культуру речи, культуру слушания, культуру высказывания; развивать логическое мышление, память, речь.

Наблюдать изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно - эстетической оценки описываемого

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Прививать любовь к русской поэзии

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Уч. стр. 92-96

Какие жанры произведений? Как определить тему, идею произведения?

Цель: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закреплять знания о средствах художественной выразительности; отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений, развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; воспитывать уважительное отношение к природе.

Терек

Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать ценностное отношение к природному миру

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Уч. стр. 97-106

Как определить тему, идею произведения?

Цель: учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Аши-Кериб

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать ценностное отношение к природному миру

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Уч. стр. 107-110

Как определить тему, идею произведения?

Цель: учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать ценностное отношение к природному миру

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Уч. стр. 110-111

Как определить тему, идею произведения?

Цель: учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать ценностное отношение к природному миру

Л.Н. Толстой «Детство»

Уч. стр. 112-118

Как определить жанр литературных произведений?

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения, прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

Уч. стр. 119

Как характеризовать события, устанавливать последовательность?

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения, прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям.

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

А.П. Чехов «Мальчики».

Уч. стр. 120-130

Как раскрывать смысл произведения, характеризовать героев?

Цель: познакомить с творчеством А.П. Чехов; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учит раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление.

Отличать рассказ от сказки.

Различатьжанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать ценностное отношение к природному миру

А.П. Чехов «Мальчики».

Уч. стр. 131-134

Как раскрывать смысл произведения, характеризовать героев?

Цель: отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учит раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать ценностное отношение к природному миру

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Уч. стр. 135-136

Цель: обобщить полученные знания по разделу; развивать творческие способности; воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде.

Называть литературные произведенияи их авторов.

Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.

читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Воспитывать честность, трудолюбие, уважение к старшим

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Уч. стр. 137-140

Как правильно читать стихи?

Цель: расширить знания о творчестве Ф. И. Тютчева; обучать правильному чтению стихов; развивать память , речь, мышление.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать ценностное отношение к природному миру

А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка»

Уч. стр. 141-142

Как определять средства художественной выразительности в лирическом тексте?

Как видеть и замечать прекрасное в природе?

Цель: расширить знания о жизни и творчестве А.А. Фета; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память, речь, воображение.

ритм

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать ценностное отношение к природному миру

Е.А. Баратынский«Весна, весна!

Как воздух чист!..» , «Где сладкий шепот...»

Уч. стр. 143-144

Как определять средства художественной выразительности в лирическом тексте?

Как видеть и замечать прекрасное в природе с помощью поэзии?

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь в природе, внимательное отношение к ней; развивать речь, память, воображение.

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать ценностное отношение к природному миру

А.Н. Плещеев «Дети и птичка» . Ритм.

Уч. стр. 145

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Цель: познакомить с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева; обучать правильному, выразительному чтению; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать речь, память, воображение.

Определять ритм стихотворения

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Эстетические потребности, ценности и чувства

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Уч. стр. 146

Как определять средства художественной выразительности в лирическом тексте ?

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Цель: расширить знания о поэте, его жизни и творчестве; пополнять словарный запас; учить видеть прекрасное вокруг; развивать память, речь, мышление.

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные сужденияо прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Формировать ценностное отношение к природному миру

Ноябрь

Н.А. Некрасов «Школьник»

Уч. стр. 147 -148

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Цель: расширить знания о поэте, его жизни и творчестве; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; развивать память речь.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализироватьобразные языковые средства

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Формировать ценностное отношение к природному миру

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

Уч. стр. 148-149

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Цель: расширить знания о поэте, его жизни и творчестве; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; развивать память речь.

Тон, темп

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразительности

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать ценностное отношение к природному миру

И.А. Бунин «Листопад».

Уч. стр. 150-151

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.

Цель: познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас; развивать речь, память, мышление, воображение.

Листопад

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать ценностное отношение к природному миру

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Уч. стр. 152-154

Цель: обобщить знания по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческие способности; формировать умение работать в группе; проверить сформированность умения работать с книгой.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать

эстетические потребности, ценности и чувства;

Формирование адекватного понимания причин успешности/

неуспешности

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Уч. стр. 155-161

Прогнозировать содержание раздела.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

Цель: познакомить с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела; познакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; развивать память, внимание; обогащать словарный запас.

Сказка, литературная сказка.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы

Воспитывать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» . Составление плана сказки. Подробный пересказ.

Уч. стр. 161-168

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова.

Цель: продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; обучать делить текст на смысловые части, составлять план; учить передавать содержание прочитанного от имени героя.

Народная сказка, авторская сказка

Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Воспитывать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Уч. стр. 169-175

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Цель: познакомить с произведением В.М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев.

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Воспитывать интерес к произведениям русских авторов

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Уч. стр. 175-178

Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Цель: пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев.

Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Воспитывать интерес к произведениям русских авторов

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Уч. стр. 178-179

Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения

Цель: пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев.

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Воспитывать интерес к произведениям русских авторов

Декабрь

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Уч. стр. 180-185

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

Цель: познакомить с жизнью и творчеством П.П. Бажова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умения характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте.

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Воспитывать интерес к произведениям русских авторов

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Уч. стр. 186-191

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

Цель: отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умения характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Воспитывать интерес к произведениям русских авторов

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Уч. стр. 192

Определять авторское отношение к изображаемому.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Цель: отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умения характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте.

Выразительночитать, отвечать навопросы, различать жанры литературных произведений

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Воспитывать интерес к произведениям русских авторов

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Уч. стр. 193-198

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Цель: познакомить с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ.

Анализироватьхарактер, мотивыповедения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Гуманистическое сознание

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Уч. стр. 198-205

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Цель: обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ.

Высказыватьоценочныесужденияо прочитанном произведении (герое,событии), сравниватьнародные волшебные сказки и сказки литературные

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Гуманистическое сознание

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Уч. стр. 206 -214

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Цель: обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ.

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Формулировать свои затруднения

Формирование адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Уч. стр. 214

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

Цель: обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Формулировать свои затруднения

Формирование адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Уч. стр. 215 -216

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Цель: обобщить знания детей по изученному разделу; учить работать сообща; проверить сформированность умения работать с учебником.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П. Смысловое чтение.

К. Предлагать помощь и сотрудничество

Гуманистическое сознание

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

2 часть

Уч. стр. 3-11

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

Цель: познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать текст выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Потеха, смех

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Формулировать свои затруднения

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Уч. стр. 11-16

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Цель: продолжить работу по произведению Е.Л. Шварца; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план, анализировать характер и поступки героев; развивать память, речь, мышление.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование

учебно-познавательной мотивации учения;

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Уч. стр. 17-23

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Цель: расширить знания о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В. Ю. Драгунского.

Высказывать оценочные сужденияо прочитанном произведении (герое, событии)

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Уч. стр. 23

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Соотносить название с содержанием произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер Цель: отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В. Ю. Драгунского.

Определятьпостроение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Развитие этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Январь

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Уч. стр. 24-28

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

Цель: отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В. Ю. Драгунского.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Развитие этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Уч. стр. 29-34

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Цель: расширить знания о творчестве В.В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Самооценка на основе успешности учебной деятельности

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Уч. стр. 34

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Читать выразительно по ролям

Цель: помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения

Формировать следование моральным и этическим нормам на основе прочитанных произведений

Обобщение по разделу «Делу время - потехе час».

Уч. стр. 35-36

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Цель: обобщить знания по данному разделу; воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим; развивать память, творческие способности.

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П. Смысловое чтение.

К. Предлагать помощь и

Формирование адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Уч. стр. 37 -46

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

Цель: расширить знания о творчестве Б.С. Житкова; обучать, выразительному чтению; раскрывать смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь , мышление.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы

Формировать ценностное отношение к природному миру

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Уч. стр. 46

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Цель: обучать, выразительному чтению; раскрывать смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь , мышление.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Построение рассуждения.

К. Формулировать свои затруднения.

Формировать экологическую культуру

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Уч. стр. 47-58

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Цель: расширить знания о творчестве К. Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; обучать правильному, выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения,составлять вопросы по тексту

Р. Составлять план и последовательность действий

П. Ставить и формулировать проблемы,

К. аргументировано отвечать

Формировать ценностное отношение к природному миру

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Уч. стр. 58

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Цель: помочь понять смысл произведения; обучать правильному, выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Р. Составлять план и последовательность действий

П. Ставить и формулировать проблемы, рассуждать

К. аргументировано отвечать

Формировать ценностное отношение к природному миру

М.М. Зощенко «Елка».

Уч. стр. 59-64

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Цель: познакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; обогащать словарный запас; учить анализировать поступки героев; развивать речь, мышление, память и чувство юмора.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

Р: планировать работу, выбирать виды деятельности

П:смысловое чтение, построение рассуждения

К: работать в паре

Формировать ценностное отношение к природному миру

Февраль

Обобщение по разделу «Страна детства».

Уч. стр. 65-66

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Цель: повторить обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления; проверить сформированность работать с тестом по изученному разделу.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

Р: осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату

П: осознано и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме

К: аргументировано отвечать

Формирование адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Уч. стр. 67-70

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Цель: познакомить с новым разделом, с жизнью и творчеством В. Я. Брюсова; обучать правильному, выразительному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

поэзия, проза, прозаик

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,

П: смысловое чтение поэтического текста, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

К: аргументировано отвечать

Формировать ценностное отношение к природному миру

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Уч. стр. 71

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте

Цель: познакомить со стихотворением «Бабушкины сказки» С. Есенина; пополнить биографические знания о поэте; обогащать словарный запас.

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,

П: смысловое чтение поэтического текста, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

К: аргументировано отвечать

Формировать ценностное отношение к природному миру

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

Уч. стр. 72

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Цель: познакомить с творчеством М. Цветаевой; раскрывать мир поэзии, учить читать стихи выразительно; развивать память, речь.

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Р: контролировать свое чтение, оценивать результат

П: Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

.К: формулировать ответ

Формировать ценностное отношение к природному миру

М.И. Цветаева «Наши царства»

Уч. стр. 73

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

Цель: познакомить с творчеством М. Цветаевой; раскрывать мир поэзии, учить читать стихи выразительно; развивать память, речь.

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию

Р: контролировать свое чтение, оценивать результат

П: Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения.

.К: формулировать ответ

Формировать ценностное отношение к природному миру

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Уч. стр. 74

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Цель: проверить полученные знания при изучении раздела знания.

Поэт, поэзия

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К. Строить понятные для партнера высказывания. аргументировано отвечать

Формировать

эстетические потребности, ценности и чувства

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Уч. стр. 75-83

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Цель: познакомить учащихся с новым разделом; расширить знания о творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации;.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы.

Гуманистическое сознание

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Уч. стр. 83-84

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Пересказывать текст выборочно

Цель: продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Р: принимать и сохранять учебную задачу,

П: смысловое чтение произведения, анализ, установление аналогий

К: аргументировано отвечать

Формировать ценностное отношение к природному миру

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Уч. стр. 85-91

Определять тему и главную мысль произведения, Работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

Цель: познакомить с жизнью и творчеством А. И. Куприна; раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышление.

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Р: планировать работу, выбирать виды деятельности

П:смысловое чтение, построение рассуждения

К: работать в паре

Формировать ценностное отношение к природному миру

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Уч. стр. 91

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Цель: учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышление.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему

Р: планировать работу, выбирать виды деятельности

П:смысловое чтение, построение рассуждения

К: работать в паре

Формировать ценностное отношение к природному миру

М.М. Пришвин «Выскочка»

Уч. стр. 92 - 95

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Цель: расширить знания о творчестве М.М. Пришвина; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память речь, мышление.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Р: планировать работу, выбирать виды деятельности

П:смысловое чтение, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

К: аргументировано отвечать

Формировать ценностное отношение к природному миру

М.М. Пришвин «Выскочка»

Уч. стр. 95

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

Цель: учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память речь, мышление.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Построение рассуждения.

К. Формулировать свои затруднения.

Формировать экологическую культуру

Март

Е.И. Чарушин «Кабан»

Уч. стр. 96 - 99

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Характеризовать героев на основе их поступков

Цель: расширить знания о жизни и творчестве Е.И. Чарушина; учить анализировать текст, пересказывать его; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Р. Составлять план и последовательность действий

П. Ставить и формулировать проблемы,

К. аргументировано отвечать

Формировать ценностное отношение к природному миру

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Уч. стр. 100-105

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Цель: познакомить с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев, составлять сравнительное описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть; расширить знания о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Р. Составлять план и последовательность действий

П. Ставить и формулировать проблемы,

К. аргументировано отвечать

Формировать ценностное отношение к природному миру

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Уч. стр. 105-110

Анализировать заголовок произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Цель: отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев, составлять сравнительное описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть; расширить знания о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Построение рассуждения.

К. Формулировать свои затруднения.

Формировать экологическую культуру

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Уч. стр. 110

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом

Цель: отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев, составлять сравнительное описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть; расширить знания о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

Р. Составлять план и последовательность действий

П. Ставить и формулировать проблемы,

К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Гуманистическое сознание

Проект «Природа и мы»

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

Цель: повторить и обобщить знания , полученные при изучении раздела « Природа и мы»; развивать речь, мышление, творческие способности учащихся.

Проект, гипотеза

Находить информацию в разных источниках

Р: осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату

П: осознано и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме

К: аргументировано отвечать

Формирование адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности

Обобщение по разделу «Природа и мы».

Уч. стр. 111 - 112

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Цель: повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»; развивать речь, мышление, творческие способности.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе

Р: осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату

П: осознано и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме

К: аргументировано отвечать

Формирование адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности

Знакомство с новым разделом, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Уч. стр. 113-115

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Цель: познакомить с названием нового раздела, с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака, учить понимать язык поэзии, читать поэтические произведения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление.

Золотая осень

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы.

Развитие этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Уч. стр. 116-117

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Цель: познакомить с жизнью и творчеством С.А. Клычкова; учить видеть прекрасное с помощью поэзии и изобразительного искусства; развивать память, речь, мышление.

Оттепель

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы.

Гуманистическое сознание

Д.Б. Кедрин«Бабье лето»

Уч. стр. 118

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина; учить выражать свои мысли: отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать речь, мышление.

Называтьпроизведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Смысловое чтение.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Воспитывать любовь к природе и русской словесности

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Уч. стр. 119

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова; продолжить формирование навыка выразительного чтения; развивать речь, мышление, память.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Смысловое чтение.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Воспитывать любовь к природе и русской словесности

С.А. Есенин «Лебедушка»

Уч. стр. 120-125

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Цель: познакомить с новым произведением С. Есенина; обогащать словарный запас; обучать правильному, выразительному чтению; раскрыть красоту поэтического произведения; развивать память, речь, воображение.

Солнце русской поэзии

Называть произведения русских поэтов. Анализироватьсредства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Смысловое чтение.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Воспитывать любовь к животным

С.А. Есенин «Лебедушка».

Уч. стр. 125-126

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.

Цель: обучать правильному, выразительному чтению; раскрыть красоту поэтического произведения; развивать память, речь, воображение.

Читать стихотворения выразительно.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Смысловое чтение.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Воспитывать любовь к природе и русской словесности

Апрель

Путешествие в мир поэзии

Уч. стр. 126

Читать наизусть (по выбору) стихотворение.

Выражать личное отношение к прочитанному.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства

Цель: контролировать усвоения материала раздела.

Называть произведения русских поэтов.

Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы.

Гуманистическое сознание

Знакомство с новым разделом, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин

«Русь»

Уч. стр. 127-132

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

Цель: познакомить с новым разделом, со стихотворением «Русь» И.С. Никитина; учить понимать поэтические произведения о Родине; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь, мышление.

Определять тему и главную мысль произведения,участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы

Мотивация учебной деятельности

И.С. Никитин

«Русь»

Уч. стр. 132

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Цель: учить понимать поэтические произведения о Родине; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь, мышление.

Русь, россия, Родина

Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения.

Определятьсмысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы

Мотивация учебной деятельности

С.Д. Дрожжин

«Родине»

Уч. стр. 133-135

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Цель: продолжить работу на поэтическими произведениями о родине; познакомить с биографией С.Д. Дрожжина; воспитывать патриотические чувства; развивать умение делить текст на части.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Р: контролировать свое чтение, оценивать результат

П: Выделять существенную информацию. Определять эмоциональный характер текста.

К: формулировать собственное мнение.

Формирование целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

Уч. стр. 136-139

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль рассказа

Цель: познакомить с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; обучать выразительному чтению стихотворений; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивать память, речь, мышление.

Страна, Родина

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Р: контролировать свое чтение, оценивать результат

П: Выделять существенную информацию. Определять эмоциональный характер текста.

К: формулировать собственное мнение.

Формировать ценностное отношение к природному миру

О Родине.

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Заучивать стихи наизусть

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Сравнение.

К. Участвовать в работе группы: договариваться друг с другом.

Чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Проект: «Они защищали Родину»

Уч. стр. 140-141

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Использовать приёмы интонационного чтения .

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

Герой Советского союза

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П. Смысловое чтение.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, гордости за свою Родину

Обобщение по разделу «Родина».

Уч. стр. 142

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Цель: повторить и обобщить изученный материал; развивать память, речь, мышление.

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П. Смысловое чтение.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Развитие гордости , любви в Родине.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов«Приключения Электроника»

Уч. стр. 143-149

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Цель: познакомить с новым раздела учебника; учить прогнозированию содержания раздела; познакомить с понятием « научно-фантастическая литература», с жизнью и творчеством Е.С. Велтистова; проанализировать отрывок из повести «Приключения Электроника»; учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление.

Роман, рассказ, повесть

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Воспитывать уважение к пожилым людям.

Е.С. Велтистов«Приключения Электроника»

Уч. стр. 149

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Цель: проанализировать отрывок из повести «Приключения Электроника»; учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление.

Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П. Смысловое чтение.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Уч. стр. 150-157

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Цель: познакомить с жизнью творчеством писателя-фантаста К Булычева; заинтересовать его произведениями; читать отрывок из повести «Путешествие Алисы»; учить анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению, пересказывать по нему текст; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Роман, рассказ, повесть

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы

Мотивация учебной деятельности

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра.

Уч. стр. 150-157

Понимать особенности фантастических произведений.

Соотносить название с содержанием произведения

Цель: учить анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению, пересказывать по нему текст; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей

Май

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Уч. стр. 158

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории

Цель: обобщить знания по изученному разделу; развивать память, речь, мышление, творческие способности.

Фантазия, вымысел, небылица

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П. Смысловое чтение.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Знакомство с разделом, прогнозирование его содержания. Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Уч. стр. 159-165

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

Цель: познакомить с новым разделом учебника; познакомить с понятие «зарубежная литература», с жизнью и творчеством Дж. Свифта; развивать умение характеризовать героя и поступки; пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план; прививать интерес к зарубежной литературе; продолжать формирование навыков связной речи, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Зарубежная литература

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Осознавать нравственный смысл сказки.

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Уч. стр. 165

Составлять план.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

Цель: развивать умение характеризовать героя и поступки; пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план; прививать интерес к зарубежной литературе; продолжать формирование навыков связной речи, отрабатывать навыки выразительного чтения

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Осознавать нравственный смысл сказки.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Уч. стр. 167-173

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)

Цель: расширить знания о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена; читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев, анализировать их поступки; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы

Мотивация учебной деятельности

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Уч. стр. 173-182

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Цель: учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев, анализировать их поступки; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждения.

К. Задавать вопросы

Мотивация учебной деятельности

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Уч. стр. 182-192

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Цель: учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев, анализировать их поступки; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Уч. стр. 193

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку

Цель: учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев, анализировать их поступки; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Р. Предвосхищать результат.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Задавать вопросы.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Уч. стр. 194 - 200

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Цель: познакомить с жизнью и творчеством М. Твена; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; учить сравнивать героев и их поступки, пересказывать текст от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Р. Предвосхищать результат.

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Задавать вопросы.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Уч. стр. 200

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Цель: отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; учить сравнивать героев и их поступки, пересказывать текст от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Развивать интерес к чтению, внимание к авторскому слову

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Уч. стр. 201-208

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Цель: познакомить с жизнью и творчеством С. Лагерлеф; раскрыть содержание произведения; учить анализировать характер и поступки героев; обогащать словарный запас; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование интереса к чтению, истории.

С. Лагерлеф «В Назарете»

Уч. стр. 209-216

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Цель: раскрыть содержание произведения; учить анализировать характер и поступки героев; обогащать словарный запас; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П. Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование интереса к чтению, истории.

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Уч. стр. 217

Самостоятельно оценивать свои достижения

Цель: повторить и обобщить материал изученного раздела; учить работать в коллективе, прислушиваться у чужому мнению, отстаивать свою точку зрения.

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П. Смысловое чтение.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости