Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 1 кл. УМК Перспектива

Рабочая программа по литературному чтению 1 кл. УМК Перспектива

Автор публикации: Санджиева В.В.

Дата публикации: 08.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Плодовитенская средняя общеобразовательная школа»
«Рекомендовано»
Руководитель МО

________ Комова Л.М.

Протокол №_______от

«__»____________2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР МКОУ
«Плодовитенская СОШ»

__________КрицкаяА.А.

«__»______________2014г.
«Утверждено»
Директор МКОУ
«Плодовитенская СОШ»

____________ДжалкуеваЕ.К.

Приказ №____ от
«__»___________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
1 класс

Учитель: Санджиева В.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Читалочка : дидактический материал для 1 класса начальной школы / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2011.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения русского языка, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления(познавательный аспект);

 выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачами курса являются:

 создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

 совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;

 воспитание нравственных и эстетических чувств;

 создание условий для творческой деятельности.

Структура курса

Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (20 ч).

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова - наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог - минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово - номинативная (назывная) единица, слог - единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (замок - замок, кружки - кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (55 ч).

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III. Про все на свете (послебукварный этап) (11 ч).

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова² (см. Примечание).

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения³ (см. Примечание).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В первом классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю), из них 6 часов включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска), 86 часов - в фазу постановки и решения системы учебных задач. Во второй фазе 21 час отводится на внеклассное чтение (уроки работы с книгой).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно⁴ (см. Примечание).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквые, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

 обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

 употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

 употребление ъ и ь как разделительных знаков;

 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

 перенос слов по слогам без стечения согласных;

 знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику^.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

 умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;

 умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;

 умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

 овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

 определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;

 готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

 понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

 первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;

 понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

 овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

 формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

 овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Целевая ориентация настоящей рабочей программы

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе обучения грамоте знакомятся с явлениями и понятиями из области фонетики, словообразования, морфологии, постоянно ведут наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладевают начальными навыками письма и чтения на разных уровнях. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

2. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1 класс (1CD).

4. Наглядные пособия.

1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

2. Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита» (256 карточек).

3. Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 табл. + 224 карточки).

4. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 табл. + 128 карточек).

5. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 табл.).

6. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква А / Предложение.

7. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква М / Буква Н.

8. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ф / Парные согласные В-Ф.

9. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Б / Парная согласная П.

10. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква В / Парные согласные Б-П.

11. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные О-Е.

12. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные Э-Е.

13. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква И / Буквы И-ы.

14. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Й / Непарные звонкие согласные.

15. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква О / Буква У.

16. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Э / Буква ы.

17. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ю / Гласные У-Ю.

18. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Я / Гласные А-Я.

19. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Яя, Юю, Ии, Аа, Ее, Оо, Уу.

20. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Б, В, Г, Д, Ж, З / Буквы Ц, Х, Ч, Щ.

21. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Алфавит / Буквы П, Ф, К, Т, Ш, С.

22. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Узнаем буквы.

23. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Г / Буква К.

24. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Д / Буквы Т-Д.

25. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Л / Буква Р.

26. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква З / Буква С.

27. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Г-К / Буква Т.

28. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Какой? Какая? Какое? Какие? / Звуки.

29. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Сентябрь / Кто это? Что это?

30. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Ударение / Слоги.

31. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ж / Буквы З-С.

32. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ш / Буквы Ж-Ш.

33. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы / Один - много.

34. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы ь / ъ.

35. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Ч, Щ, Й / Ж, Щ, Ц.

36. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

37. Лента букв.

5. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Интерактивная доска с короткофокусным проектором.

3. Ученические нетбуки.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

7. Специализированная мебель. Компьютерный стол.

Тематическое планирование предметной линии « Обучение грамоте. Литературное чтение. »

в 1 классе

в рамках УМК «Перспектива»

№ п/п

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока (форма или вид деятельности обучающихся)

Техно-логии

ЭОР, ЦОР

Основные элементы содержания, контроль, предметные результаты

Планируемые результаты

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Введение в мир общения (18 ч)

18 ч

«Давайте знакомиться!»Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.

Введение новых знаний.

СД

Знать приемы ориентирования в учебнике

Умение работать с книгой, различать тип книги, использование выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление и др.

Умение регулировать свою деятельность.

Умение слушать и вступать в диалог, различать цель и результат общения

Формирование мотива, реализующего потребности в социально - значимой и социально- оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

«Мы - мы хорошие друзья».Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла - игрушка).

Введение новых знаний.

СД

Усвоить слова, обозначающие действия предметов, слова, передающие эмоциональное состояние героев в различных ситуациях, различать слова- конкретные наименования предметов и слова обобщающего характера

Умение провести анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение выделить нравственный аспект поведения, морального содержания ситуации нарушение/следование моральной нормы

3-4.

«Мои любимые книжки». Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам - роль слова в общении. Имя собственное.

Введение новых знаний.

Урок -рефлексия.

СД

Уметь быстро находить слова для обозначения окружающих предметов

Осмысление роли слова в общении, формирование умение строить речевое высказывание в устной форме

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками

Формирование познавательного мотива - интерес к новому

5-6.

«Первый школьный звонок». Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.

Комбинирован-ный урок.

Урок -рефлексия.

СД

Знать понятие «жест» и его значение, уметь различать многозначность жеста

Произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Умение регулировать свою деятельность. Умение вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном.

Использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности. Способность строить понятные для собеседника высказывания. Умение следить за своей речью, использовать жесты в речевом общении

Формирование познавательного мотива - интерес к новому

«Страшный зверь». Слова и жесты в общении. Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику.

Комбинирован-ный урок.

СД

Закрепить представление о жесте и его значении, использовать жесты в речи

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме

Способность к организации своей деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Умение слушать и вступать в диалог,Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

«В мире природы». «Понимаем ли мы язык животных».Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

Комбинирован-ный урок.

СД

Развить наблюдательность у детей, умения читать и понимать поведение животных

Формирование речевого умения словестно описывать животных, их поведение, действия

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

«Мы пришли в театр». Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

Введение новых знаний.

СД

Развить умение читать (понимать значение) выражение лица героев сказок

Формирование речевого умения словестно рассказывать сказки, истории, используя жесты, мимику и интонацию

Умение выражать свои мысли, используя невербальные средства общения

Формирование познавательного мотива

10.

«Кто разговаривает в сказках».Интонация, ее роль в общении. Наблюдение над образованием слов с переносным значением.

Комбинирован-ный урок.

СД

Совершенствовать умение читать, понимать значение эмоций, интонации собеседникам

Формирование потребности в общении со сверстниками, владение определенными невербальными и вербальными средствами общения

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Умение выражать свои мысли, ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника

Осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме с использованием интонации

11-12.

«О чем рассказал Гулливер?». «Слова или предметы?». Общение с использованием посредников, меток и предметов как указателей чего-либо

Комбинирован-ный урок.

Урок -рефлексия.

СД

Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)

Умение различать понятия «слово» и «предмет», «признак», «действие». Выяснение роли предмета и слова в общении

Использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности. Способность строить понятные для собеседника высказывания. Уметь обосновывать свою точку зрения. Рефлексия своих действий.

Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности

13.

«Общение с использованием рисунков и условных обозначений».

Комбинирован-ный урок.

СД

Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков).

Понятие об опосредованном общении. Уметь находить посредников общения.

Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Использование проблемно-речевых ситуаций.

14.

«Знаки на дорогах».

Комбинирован-ный урок.

СД

Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение).

Понятие «знак». Знать элементарные правила дорожного движения, уметь читать знаки.

Умение преодолевать импульсивность, непроизвольность поведения.

Умение слушать и вступать в диалог. Строить понятные для собеседника высказывания.

15.

«Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы знаки?

Комбинирован-ный урок.

СД

Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).

Уметь различать условные знаки; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов.

Умение преодолевать импульсивность, непроизвольность поведения.

Умение слушать и вступать в диалог. Строить понятные для собеседника высказывания.

16.

«Путешествие по цветочному городу».

Комбинирован-ный урок.

СД

Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.

Формирование потребности в общении со сверстниками, владение определенными невербальными и вербальными средствами общения, системой знаков

Умение слушать и вступать в диалог. Строить понятные для собеседника высказывания.

17.

Знаки в лесу и в парке.

Обобщение представлений о знаках.

Комбинирован-ный урок.

СД

«Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения).

Развитие умения вести диалог. Уметь коллективно составлять знаки- символы, расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и записывать простейшие знаки-символы.

Умение слушать и вступать в диалог. Строить понятные для собеседника высказывания.

Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Воспитание гуманного отношения к природе.

18.

«Загадочное письмо»

Комбинирован-ный урок.

СД

Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

Уметь выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков, читать написанное.

Умение регулировать свою деятельность. Умение выполнять задание по образцу, контролировать выполнение упражнения.

Использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности. Способность строить понятные для собеседника высказывания. Уметь обосновывать свою точку зрения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные (10 ч)

19.

10 ч

«Мир полный звуков».

Подготовка к усвоению звукобуквенного письма.

Введение новых знаний.

СД

Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке - наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

Уметь выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков, делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме в виде схем.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Инициативное сотрудничество в поиске и отборе информации. Способность строить понятные для собеседника высказывания.

20.

«Слушаем звуки речи».

Комбинирован-ный урок.

СД

Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных и согласных звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове.

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять с словах звуки речи.

21-22.

Звуки гласные и согласные

Введение новых знаний.

Урок -рефлексия.

СД

Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

Формировать представление о гласных и согласных звуках, познакомить с артикуляцией при произношении звуков. Уметь выделять согласные и гласные звуки

Способность строить понятные для собеседника высказывания. Уметь обосновывать свою точку зрения.

Формирование учебного мотива и познавательного интереса.

23.

Твердые и мягкие согласные. Узнай сказки.

Введение новых знаний.

СД

Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.

Формировать представление о твердых и мягких согласных, уметь различать их.

Способность к организации своей деятельности. Умение вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном.

Способность строить понятные для собеседника высказывания. Уметь обосновывать свою точку зрения.

24.

«Звучание слова и его значение». Упражнения в звуковом анализе слов.

Комбинирован-ный урок.

СД

Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

Уметь определять количество звуков в слове, их последовательность, уметь различать согласные и гласные звуки, твердые и мягкие звуки.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно..

Способность строить понятные для собеседника высказывания. Уметь обосновывать свою точку зрения.

Понимание значимости изучаемого материала.

25.

«Слог. Деление слов на слоги».

Введение

новых знаний.

СД

Сопоставление понятий: слово - слог. Умение произносить слово по слогам.

Учить делить слова на слоги, формирование умения произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания.

Использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности. Рефлексия своих действий.

26.

«Ударение в слове».

Введение

новых знаний.

СД

Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

Дать понятие о ударении, уметь определять место ударения в слове, учить делить слова на слоги, правильной постановке ударения в словах

Формирование познавательного интереса.

27.

«Слово, предложение».

Введение

новых знаний.

СД

Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

Выделять из речи предложения, из предложения слова, записывать их с помощью условных знаков.

Учет мнения других людей, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

28.

«Записываем слова и предложения». Речь.

Введение

новых знаний.

СД

Повторение сведений о слове и предложении. Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.

Практическое и наглядно-образное представление о речи,

Продолжить формирование умения выделять из речи предложения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Учет мнения других людей, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Страна АБВГДейка (букварный(основной) этап 59 ч)

Гласные звуки и буквы

29-30

59 ч

Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.

Введение

новых знаний.

Урок -рефлексия.

СД

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих. Знать гласный звук [а],[о] буквы А, а, О, о

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

31.

Звук [у], буква Уу.

Введение

новых знаний.

СД

Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

Понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих. Знать гласный звук [у], буквы У, у

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать Способность строить понятные для собеседника высказывания..

32-33.

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

Введение

новых знаний.

Урок -рефлексия.

СД

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] - [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

Понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих. Знать гласный звук [и],[ы] буквы И, и, ы

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать Способность строить понятные для собеседника высказывания.

34.

Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Ээ

Введение

новых знаний.

СД

Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].

Сопоставлять согласные перед и- ы

Уметь проводить слогозвуковой анализ слов: мышка - мишка

Понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих. Знать гласный звук [э] буквы Э, э

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

35.

«Узелки на память».

Повторение изученных букв

Комбинирован-ный урок.

СД

Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

Различать и соотносить звуки и буквы. Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласны звуков буквами.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. Умение вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном.

Использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности.

Согласные звуки и буквы

36.

Звуки [м] - [м`]. Буква М.

Введение

новых знаний.

СД

Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

Знать буквы М, м.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [м], [м^,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Умение сотрудничать с одноклассниками при работе в малых группах.

37.

Звуки [с] - [с`], буква Сс.

Введение

новых знаний.

СД

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Знать буквы С, с.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [с], [с^,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; читать слоги и слова с изученными буквами.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Способность строить понятные для собеседника высказывания. Уметь обосновывать свою точку зрения.

38.

Повторение изученных букв.Урок письма - чтения проводятся по прописи «Мой алфавит».

Комбинирован-ный урок.

СД

Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа. Составление предложений по схеме.

Уметь читать текст с изученными буквами, уметь составлять предложения по предметной схеме

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Умение сотрудничать с одноклассниками при работе в малых группах Способность строить понятные для собеседника высказывания. Уметь обосновывать свою точку зрения. Рефлексия своих действий.

39.

Звуки [н] - [н`], буква Н.

Введение

новых знаний.

СД

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

Знать буквы Н, н.

Уметь выделять в речи звуки [н], [н^,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки; читать слоги и слова с изученными буквами.

Умение регулировать свою деятельность. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности

40.

Звуки [л] - [л`], буква Л.

Введение

новых знаний.

СД

Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

Знать буквы Л, л.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [л], [л^,], обозначать их в письменной речи; распространять предложения; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

41.

Повторение.Игры со словом.

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение предложений и текста.

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами, уметь составлять слова и предложения

Умение регулировать свою деятельность. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Умение сотрудничать с одноклассниками при работе в малых группах Уметь обосновывать свою точку зрения..

42.

Звуки [т] - [т`], буква Тт.

Введение

новых знаний.

СД

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

Знать буквы Т, т.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [т], [т^,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять количество слогов и место ударения в словах; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие звуки; строчные и заглавные буквы.

43.

Звуки [к] - [к`], буква Кк..

Введение

новых знаний.

СД

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения

Знать буквы К, к.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [к], [к^,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять место ударения в словах; читать слоги и слова с изученными буквами.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Умение регулировать свою деятельность. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности

44.

Узелки на память. Послоговое чтение.

Комбинирован-ный урок.

СД

Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

Уметь ставить в словах ударение, выделять ударный слог, читать целыми словами, выделяя ударный слог

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

45.

Звуки [р] - [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.

Комбинирован-ный урок.

СД

Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р - В.

Знать буквы Р, р, В, в.Уметь вычленять в речи согласные звуки [р], [р^,], [в], [в^,], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки; строчные и заглавные буквы.

46-47.

Повторение изученных букв. Урок проводится по страницам азбуки и тетради «Мой алфавит» (с. 46 - 47).

Комбинирован-ный урок.

Урок -рефлексия.

СД

Слого-звуковой анализ слов, составление звуковой схемы слов, чтение текста

Уметь делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Умение сотрудничать с одноклассниками при работе в малых группах Уметь обосновывать свою точку зрения.

48.

Звуки [п] - [п`], буква Пп.

Введение

новых знаний.

СД

Чтение текстов слогами и словами.

Знать буквы П, п.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [п], [п^,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

49.

Звуки [г] - [г`], буква Г.

Введение

новых знаний.

СД

Чтение текстов слогами и словами.

Знать буквы Г, г.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [г], [г^,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

50.

Сравнение звуков [г] - [к]. письмо заглавной буквы Г

Комбинирован-ный урок.

СД

Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги; различать звуки [г] и [к], [г^,] и [к^,].

51.

Повторение.Закрепление изученных букв (Р, П, Г, К)

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение текстов с изученными буквами, слогами и словами.

Уметь читать текст с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные

Умение регулировать свою деятельность. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Умение сотрудничать с одноклассниками при работе в малых группах Способность строить понятные для собеседника высказывания. Уметь обосновывать свою точку зрения.

Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности.

Буквы е,ё

52.

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

Введение

новых знаний.

СД

Чтение текста. Пересказ.

Знать, буквы Ё, е; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

53.

Буквы Ё в начале слова и после гласных.

Введение

новых знаний.

СД

Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

Знать, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука, а после согласного - гласный звук [о] и мягкость согласного звука.

Уметь вычленять в словах звуки [о], [й^,о]; обозначать эти звуки буквами Ё, ё; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

54.

Буквы е,ё после согласной

Комбинирован-ный урок.

СД

Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

Определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

55.

Повторение изученных букв

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение текстов с изученными буквами

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Умение сотрудничать с одноклассниками при работе в малых группах Способность строить понятные для собеседника высказывания.

56.

Узелки на память.

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение слов с буквами е, ё: ноc - нёс, ров - рёв, мэр - мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв.

Уметь читать текст с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные, мягкие и твердые согласные, находить буквы

57.

Звуки [б] - [б`], буква Бб. Парные звуки [б]и [п], [б`] и [п`]

Комбинирован-ный урок.

СД

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

Уметь вычленять в речи согласные звуки [б], [б^,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [б] и [п], [б^,] и [п^,]; читать слоги и слова с изученными буквами.

58-59.

Звуки [з] - [з`], буква Зз..Парные звуки [з]и [с], [з`] и [с`]

Комбинирован-ный урок.

СД

Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] - [с]. Чтение слов и предложений

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з^,] и [c^,].

60.

Закрепление. Буквы Бб, Зз.

Комбинирован-ный урок.

СД

Звуковой анализ. Сравнение звуков [б] - [з]. Чтение слов и предложений

Уметь вычленять в речи согласные звуки [б], [з], обозначать их в письменной речи; различать звуки [б] и п], [з^,] и [с]; читать слоги и слова с изученными буквами.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

61.

Повторение изученного.

Комбинирован-ный урок.

СД

Деление слов на слоги. Ударение. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

62.

Звуки [д] - [д`], буква Дд.Сравнение звуков [д]и [т], [д`] и [т`]

Комбинирован-ный урок.

СД

Парные согласные [д] - [т].

Уметь вычленять в речи согласные звуки [д], [д^,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [д] и [т], [д^,] и [т^,]; читать слоги и слова с изученными буквами.

63.

Звук [ж], буква Ж..

Введение

новых знаний.

СД

Закрепление изученных букв. Чтение предложений

Знать буквы Ж, ж.

Уметь выделять в речи согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком.

Знать правило правописания сочетаний жи

64.

Упражнения в чтении

Введение

новых знаний.

СД

Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ.

Умение регулировать свою деятельность.

Умение вести диалог при использовании приобретенных знаний и умений

65.

Узелки на память.Буквы (З, Б, Д, Ж)

Комбинирован-ный урок.

СД

Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.

Умение вести диалог при использовании приобретенных знаний и умений.

66.

Буква Я я в начале слова и после гласных

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

Знать букву Я,уметь читать слоги и слова с изученными буквами.

67.

Буква Я после согласных.

Комбинирован-ный урок.

СД

Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

Знать, что буква Я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами.

Инициативное сотрудничестве в поиске и сборе информации.

68.

Игра в слова.

Комбинирован-ный урок.

СД

Повторение изученных букв.

Умение сотрудничать с одноклассниками при работе в малых группах

69.

Звуки [х] - [х`], буква Хх.

Введение

новых знаний.

СД

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

Знать буквы Х, х.

Уметь вычленять в словах звуки [х], [х^,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

70.

Мягкий знак - показатель мягкости согласных.

Введение

новых знаний.

СД

Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

Знать особенности буквы ь.

Различать мягкие и твердые согласные звуки.

Уметь читать слоги, слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов.

Способность строить понятные для собеседника высказывания. Уметь обосновывать свою точку зрения. Рефлексия своих действий.

71.

Звук[й], буква Йй.

Введение

новых знаний.

СД

Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.

Знать, буквы Й, й; что звук [й^,] всегда мягкий звонкий согласный звук.

Уметь вычленять в словах звуки [й^,]; обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

72.

Буква Ю в начале слова ипосле гласных.

Введение

новых знаний.

СД

Чтение слов и предложений.

Знать, буквы Ю, ю; что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Уметь производить звукобуквенный анализ слов; давать характеристику изученным звукам; читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности. Способность строить понятные для собеседника высказывания.

73.

Буква Ю после согласных.Чтение слов: лук - люк, круг - крюк.

Введение

новых знаний.

СД

Звуковой анализ. Чтение слов и предложений

Знать, что буква ю после согласного обозначает гласный звук [у] и мягкость согласного звука.

Уметь вычленять в словах звуки [у], [й^,у]; обозначать эти звуки буквами Ю, ю; определять роль гласных букв, стоящих после бук, обозначающих согласные звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища. Уметь обосновывать свою точку зрения. Рефлексия своих действий.

74.

«Приговорки, игры, песенки».

Комбинирован-ный урок.

СД

Повторение изученных букв.

Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

Умение сотрудничать с одноклассниками при работе в малых группах Уметь обосновывать свою точку зрения. Рефлексия своих действий.

75.

Узелки на память. Выбери песенку.

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений.

Использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности. Умение вести диалог при использовании приобретенных знаний и умений

76.

Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение диалогов с изученными буквами.

77-78.

Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] - [ж].

Введение

новых знаний.

Урок -рефлексия.

СД

Чтение слов и предложений.

Знать буквы Ш, ш; правило правописания сочетания ши.

Уметь выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами.

79.

Повторение. Устные рассказы. Приглашение в гости.

Комбинирован-ный урок.

СД

Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения

Формировать навыки работы с текстом. Совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

80.

Звук [щ`]. Буква Щщ.

Введение

новых знаний.

СД

Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

Знать буквы Щ, щ; что звук [щ^,] всегда мягкий.

Уметь вычленять в словах звук [щ^,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

81-82.

Звук[ч`], буква Чч.

Введение

новых знаний.

Урок -рефлексия.

СД

Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Знать буквы Ч, ч.

Уметь выделять в речи согласный звук [ч^,], читать слоги и слова с изученными буквами. Знать изученные буквы, о правописании сочетания ЧА.

Уметь работать с текстом, читать слоги и слова с изученными буквами.

83.

Звук [ц], буква Цц.

Введение

новых знаний.

СД

Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

Знать буквы Ф, ф.

Уметь вычленять в словах звуки [ф], [ф^,]; производить звукобуквенный анализ слов; различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

84.

Повторение. Закрепление изученных букв. Сравнение звуков [в] - [ф].

Комбинирован-ный урок.

СД

Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.

Уметь читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие.

85.

Разделительный ь .

Введение

новых знаний.

СД

Сравнение слов семя - семья; мя - мья. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

Знать о функции мягкого знака

Уметь производить звукобуквенный анализ слов; различать слова с разделительным ь; читать слова и предложения с разделительным Ь знаком ; читать слова и небольшой текст с изученными буквами.

86.

Разделительный ъ.

Введение

новых знаний.

СД

Сравнение слов поехал - подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

Знать о функции твердого знака.

Уметь производить звукобуквенный анализ слов; различать слова с разделительным ь и разделительным ъ; читать слова и предложения с разделительными Ь и Ъ знаками; читать слова и небольшой текст с изученными буквами.

87.

Повторение и обобщение по всем изученным буквам

Комбинирован-ный урок.

СД

Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад».

Повторение - мать учения. Старинные азбуки и буквари.

88.

Алфавит. Чтение загадок о буквах.

Комбинирован-ный урок.

СД

Завершение «Веселого путешествия от А до Я».

Закрепить знания детей об изученных буквах. Расширить и уточнить представления детей об алфавите. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

Определение последовательности действий с учетом конечного результата.

89.

Повторенье - мать ученья. Знаки городов России.

Комбинирован-ный урок.

СД

Произведения для детей. Чтение и понимание прочитанного. Знать структуру родной речи. Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы на прочитанному.

Определение последовательности действий с учетом конечного результата.

90.

Слово, его значение.

Комбинирован-ный урок.

СД

Произведения для детей. Чтение и понимание прочитанного. Знать структуру родной речи. Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы на прочитанному

Определение последовательности действий с учетом конечного результата.

91.

По страницам старинных азбук.

Урок -рефлексия.

СД

Произведения для детей. Чтение и понимание прочитанного. Знать структуру родной речи.

Закрепить знания детей об изученных буквах. Расширить и уточнить представления детей об алфавите.

Определение последовательности действий с учетом конечного результата.

Использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности.

92.

Чтение по выбору текстов из «Читалочки».

Урок -рефлексия.

СД

Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы на прочитанному.

Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

Определение последовательности действий с учетом конечного результата.

Литературное чтение (40 ч)

№ п/п

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока (форма или вид деятельности обучающихся)

Техно-логии

ЭОР, ЦОР

Основные элементы содержания, контроль, предметные результаты

Планируемые результаты

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Книги - мои друзья (7 ч)

7 ч

Вводный урок

Введение новых знаний.

СД

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника.

Знать приемы ориентирования в учебнике;

Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Знать приемы ориентирования в учебнике;

Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно

Слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку

Тема: «Книги - мои друзья»

1. Диалог друзей юных читателей - Ани и Вани.

2. С.Маршак. «Новому читателю». (Книга - читатель - мыслитель.)

Введение новых знаний.

СД

Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Понимать, в чем ценность книги.

Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Тема: «Как хорошо уметь читать»

1. Кто говорит молча?

Загадки, пословицы о книге.

2.Возникновение письменности.

Введение новых знаний.

СД

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Чтение наизусть.

Уметь выявлять особенности загадок и считалок. Читать в парах. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Уметь планировать деятельность и ее результат.

Уметь работать в парах, сотрудничать со своим соседом по парте.

Воспитывать уважительное отношение к книге, формировать культуру общения с книгой.

Тема: «Как бы жили мы без книг?»

1. С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?».

2.«Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами)

3. «Мы идем в библиотеку».

Комбинирован-ный урок.

СД

Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг», читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

Учиться выбирать книгу в библиотеке;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; уметь читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов.

Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

учиться работать в паре, группе.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Формирование эстетических чувств.

Тема: «Мои любимые писатели»

1. А. Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) - «У лукоморья дуб зеленый...».

2. Любимый отрывок из сказки А. Пушкина.

Комбинирован-ный урок.

СД

Воспринимать на слух художественный текст (сказка) в исполнении учителя; осмысленно, правильно читать произведения А. Пушкина. Описывать (представлять) устно картины, изображенные в произведении А.С. Пушкина.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно.

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Тема: «Сказки К. Чуковского»

1. «Наш театр». Сказка К. Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.)

2. Выставка книг К. Чуковского.

Комбинирован-ный урок.

СД

Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; определять героев произведений К. Чуковского. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.

Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений,Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте.

Учиться работать по предложенному учителем плану

Выразительно читать и пересказывать текст; уметь читать по ролям, умение слушать, вступать в диалог.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Тема: «Из книг К. Ушинского» Обобщение по разделу

1. Семейное чтение. К. Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К. Ушинского».

2. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

3. Самостоятельное чтение. В. Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу...»

Комбинирован-ный урок.

СД

Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д.Ушинского. уметь составлять представление о персонаже на основе его поступков.

Читать выразительно, передавать свое отношение к содержанию читаемого текста.

учиться высказывать своё предположение;

учиться работать по предложенному учителем плану

Оформлять свои мысли в форме (на уровне небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Радуга - дуга (4 ч)

4 ч

«Радуга-дуга»

Произведения малых фольклорных жанров: песенки, пословицы, загадки, считалки.

Введение новых.

СД

Знакомство с произведениями малых фольклорных жанров: песенки, загадки, считалки, пословицы.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Уметь отгадывать загадки, сравнивать предмет загадки и предмет отгадки, выделять признаки предмета, на которые указывает загадка.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Расширение словарного запаса, умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Развитие интереса к произведениям народного творчества. Уважение к истории своего народа. Определение нравственного смысла пословиц и поговорок.

Песенки разных народов. 1. Чтение по выбору. Песенки народов разных стран. (Заучивание наизусть.)

2. «Читалочка-обучалочка». (Чтение целыми словами, темповое чтение.)

3. Считалочки.

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение песенок русского народа, отработка выразительного чтения одной из песенок

Уметь сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее, выразительно читать, различать различные жанры фольклора.

Уметь планировать деятельность и планировать ее результат.

Развитие речи, обогащение словарного запаса словами, которые дают представление о старине, о русском быте.

Воспитание интереса и уважения к произведениям устного народного творчества разных стран, формирование представления о справедливости.

10.

Тема: «Мы идем в библиотеку»

1. «Мы идем в библиотеку». Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав.

2. Самостоятельное чтение. «Рифмы Матушки Гусыни» - сборник английских народных песенок и шуток.

3. «Наш театр». «Перчатки». Английская народная песенка.

Комбинированный.

СД

Произведения устного народного творчества. Выставка книг.

Уметь выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги, называть общее в фольклорных произведениях разных народов.

Учиться работать по предложенному учителем плану, уметь планировать деятельность и прогнозировать ее результат.

Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально- оцениваемой деятельности.

11.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

2. «Шутки-минутки».

Комбинирован-ный урок.

СД

Обобщение первых представлений о малых фольклорных жанрах, загадки разного типа.

Различать виды малых жанров устного народного творчества, анализировать содержание текста, уметь сравнивать пословицы.

учиться работать по предложенному учителем плану, умение применять знания в решении практических задач.

Слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уважать историю своего народа.

Здравствуй, сказка! (7 ч)

12.

7 ч

«Здравствуй, сказка!»

Сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.

Введение новых знаний.

СД

Рассказ по серии иллюстраций; формирование навыка чтения целыми словами; развитие творческих способностей.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Планирование и самоконтроль

Рассказывать о своем отношении к сказкам, умение аргументировать свои высказывания, рассказывать рассказ по серии картинок

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, умение выделить нравственный аспект поведения

13.

Тема: «Узнай сказку»

1. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку».

2. Г. Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.

3. «Читалочка-обучалочка». Самостоятельное чтение. И. Гамазкова. «Живая азбука».

4. Т. Коти. «Катя и буквы».

Комбинирован-ный урок.

СД

Произведения устного народного творчества. Сказка, сказка о животных. Стимулирование желания продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

Планирование и самоконтроль

14.

Тема: «Сравни сказки»

1.«Читалочка-обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В. Лунин. «Волк».

Т. Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору).

2. «Курочка Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям.

3. С. Маршак. «Курочка ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказки С. Маршака.

Комбинирован-ный урок.

СД

Выразительно чтение

Рассказывание сказки по иллюстрациям

Словесное рисование по сказке

Сравнивать сказки со сходным содержанием,

видеть сходство и различие; уметь выразительно читать, передавать настроение персонажа

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Умение выразительно читать сказку, умение слушать и внимательно читать текст

Выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

15.

Тема: «В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!»

1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.

2. Л. Пантелеев. «Две лягушки».

Комбинирован-ный урок.

СД

Выразительное чтение диалогов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного, прослушанного

Уметь вчитываться в текст и осмысливать его содержание, искать ответы на вопросы

Учиться работать по предложенному учителем плану

Уметь выразительно читать диалоги в сказке, представить настроение персонажей, их характеры, умение рассказать сказку

Нравственно-этическое оценивание поступков героев сказок

16.

Тема: «Сказки народов России»

1. «Шутки-минутки».

2. «Мы идем в библиотеку». Сборники русских народных сказок.

3. Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери».

4. Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха».

5. Пословицы.

(Лень - трудолюбие, честность - обман, доброта - злость, внимание к людям.)

Комбинирован-ный урок.

СД

Читать осознанно и выразительно, определять тему и главную мысль произведения, уметь сопоставлять сказки по главной мысли

Знать сказки разных народов России, сопоставлять сказки с народными русскими сказками, сравнивать героев сказок

Уметь анализировать текст.

Выразительно читать и пересказывать текст, учиться работать в паре, в группе

Формирование уважительного отношения к творчеству народов России,

Нравственно-этическое оценивание поступков героев сказок

17.

Тема: «Лень до добра не доведет»

1. «Наш театр». С. Михалков. «Сами виноваты».

Комбинирован-ный урок.

СД

Народная и авторская сказка, выразительное чтение, ответы на вопросы по содержанию прочитанного, инсценировка сказки

Различать авторскую и народную сказку, выразительно читать диалог персонажей сказки, понимать главную мысль произведения, инсценировать сказку

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Умение рассказать сказку, аргументировать свои высказывания, понимание возможности различных точек зрения на вопрос

Оценивать конкретные поступ- ки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

18.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

2. «Лиса и рак», «Лисица».

Комбинирован-ный урок.

СД

Представление о народной и авторской сказке (на практическом уровне). Фамилия и имя автора-создателя сказки. Практическое сравнение художественного текста с научно-познавательным.

Обобщить первые представления о народной и литературной сказках, наблюдать и объединять произведения по сход-

ству главной мысли; сравнивать тексты художественных и научно-

познавательных произведений, находить общее и раз-

личное;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Люблю все живое (7 ч)

19.

6 ч

«Люблю все живое»

Общение, диалог героев, практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов. Тема: «Никого не обижай»

1. Диалог друзей юных читателей - Ани и Вани.

2. В. Лунин. «Никого не обижай».

3. Е. Благинина. «Котенок».

И. Токмакова. «Лягушки».

(Звукоподражательные слова.)

Введение новых знаний.

СД

Общение, диалог героев.

Звукоподражательные слова.

Практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов.

Уметь работать с книгой;

Уметь выразительно читать тексты;

Уметь находить слова, характеризую-

щие героев.

Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Уметь выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе

Формирование нравственных ценностей, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

20.

Тема: «Разговоры, разговоры, разговоры...»

1. И. Токмакова. «Разговор синицы и дятла». В. Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.)

2. «Читалочка-обучалочка».

Введение новых знаний.

СД

Знакомство учащихся с приемом звукописи как

средством создания образа; выразительное чтение произведения, уметь работать в группе.

Уметь находить слова, которые используют поэты

для передачи звуков природы; освоить прием звукописи как средство создания образа.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Умение работать в паре, группе, выразительно читать стихотворение

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; определять героев произведения и их характеры

21.

Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили»

1. И. Пивоварова. «Всех угостила»

2. С.Михалков. «Зяблик».

Комбинирован-ный урок.

СД

Выразительное чтение,

Чтение по ролям, уметь читать по цепочке, участие в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь находить слова, характеризую-

щие героя; уметь высказывать свое мнение, задавать вопросы о прочитанном.

Уметь применять знания в решении практических задач.

Умение работать в паре, группе, выразительно читать стихотворение.

Формирование чувства доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших, формирование ответственного отношения к живой природе, формирование нравственных ценностей.

22.

Тема: «Общение с миром природы»

1. Н. Сладков. «Без слов».

2. « Шутки-минутки».

Комбинирован-ный урок.

СД

Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».)

расширять представления о взаимоотношениях чело-

века и природы;

рассказывать о своем отношении к животным и растениям.

Уметь отбирать материал в соответствии

с темой; уметь находить слова, характеризующие героя, уметь проявлять фантазию и творчество.

Уметь применять знания в решении практических задач.

Уметь работать в группе;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст; уметь отбирать материал в соответствии с темой.

Формирование ответственного отношения к живой при-

роде;

формирование нравственных ценностей.

23.

Тема: «Обходиться добром со всяким»

1. «Мы идем в библиотеку» (рекомендательный список книг)

2. «Мои любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».

3. Семейное чтение. Л. Толстой. «Пожарные собаки»

Комбинирован-ный урок.

СД

Знакомство с произведениями русских и советских

писателей о природе и животных;

познакомить с произведениями великого русского

писателя Л. Толстого;

уметь слышать и слушать художествен-

ное произведение и на основе слушания проводить

анализ художественного произведения.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; формировать умение определять тему выставки и

классифицировать книги по подтемам; формировать умение работать с книгой.

Уметь применять знания в решении практических задач.

Умение слушать и вести диалог, уметь отбирать материал в соответствии с темой

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

24.

Тема: «Эй, не стойте слишком близко - я тигренок, а не киска!»

1. Самостоятельное чтение.

С. Маршак. «В зоопарке». Б. Житков. «Вечер» (по выбору)

2. «Шутки-минутки». Ю. Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.

Комбинирован-ный урок.

СД

Самостоятельное чтение. Чтение наизусть.

Произведения малых фольклорных

жанров - загадки, стихотворения, где главны-

ми героями выступают животные.

Уметь характеризовать героев, опираясь

на их речь и поступки;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Учиться высказывать своё предположение;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей, умение аргументировать свое предположение.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; уметь видеть отношение автора к своим героям; развитие интереса к произведениям устного народного творчества и авторским произведениям.

25.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1. «Наш театр». С. Маршак. «Волк и лиса».

2. В. Берестов. «Лягушата». «Лягушка».

3. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Творчество.

Комбинирован-ный урок.

СД

Практическое сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Различение приемов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов. Взаимосвязь событий, их последовательность.

Знать , что

каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово;

отрабатывать навыки выразительного чтения.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой, уметь выразительно читать текст .

Уметь выделять нравственно-этический смысл произведения.

Хорошие соседи, счастливые друзья (4 ч)

26.

4 ч

Тема: «Когда мои друзья со мной»

1. С. Михалков. «Песенка друзей».

2. Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной».

3. Пословицы.

4. А. Барто. «Сонечка».

Введение новых знаний.

СД

Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям; понятие дружбы, взаимопомощи, заботы и поддержки.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме, уметь характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, оформлять свои мысли в устной й форме.

Выделение морального содержания ситуации нарушение/следование моральной норме, уметь различать, что хорошо, а что плохо, уметь давать оценку поступкам; понимать , что разрешать

споры (конфликты) нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений.

27.

Тема: «Нет друга - ищи, а нашел - береги»

1. Е. Пермяк. «Самое страшное». (Понятия «доброта»,«сила», «обида».)

2.. В. Осеева. «Хорошее».

Э. Шим. «Брат и младшая сестра»

3.«Читалочка-обучалочка».

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение по выбору

знать основное содержание изученных литературных произведений, их авторов .Темповое чтение стихов В. Лунина, Е. Благининой, И. Токмаковой - по выбору.

Уметь определять основную (главную)

мысль произведения;

уметь вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли

произведения;

сравнивать произведения по теме, содержанию

и главной мысли.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия его продукта.

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь аргументировать свою точку зрения.

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

28.

Тема: «Доброе слово лучше мягкого пирога»

1. Самостоятельное чтение. Стихотворения Е. Благининой, В. Лунина.

2. «Наш театр». М. Пляцковский. «Солнышко на память».

3. Комбинированное чтение стихотворения Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!».

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение по выбору

знать основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Самостоятельное чтение, комбинированное чтение.

уметь находить главную мысль произ-

ведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развитие познавательного интереса.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение работать в паре, группе; ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступ- ки как хорошие или плохие; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

29.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

2. В. Сутеев. «Чей же гриб?».

3. Семейное чтение. Л. Толстой. «Не лениться», «Косточка».

Комбинирован-ный урок.

СД

Сопоставление: рассказ - сказка. Знать способы разрешения конфликтных ситуаций.) понимать понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)

уметь находить главную мысль произ-

ведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развитие познавательного интереса.

Высказывать своё предположение;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Уметь общаться на основе уважения и взаимопонимания, развивать нравственный аспект поведения.

Край родной, навек любимый (11 ч)

30.

11 ч

«Край родной, навек любимый»

Тема: «Лучше нет родного края»

1. П. Воронько. «Лучше нет родного края».

2. А.Плещеев. «Весна»; И. Грабарь. «Март». Красота русского края.

Введение новых знаний.

СД

Родной край, главный город страны, красота родного края; времена года: весна, лето, осень, зима; стихи, рифма учить.

Чувствовать настроение, выраженное в стихо-

творениях русских поэтов, размышлять над их содержанием;

уметь сравнивать произведения словес-

ного и изобразительного искусства, находить общее

и различное;

понимать основную мысль произведения.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой, уметь выразительно читать текст.

Воспитание чувства патриотизма и любви к родному краю.

31.

3. Чтение стихов по выбору. С. Есенин. «Черемуха». С. Дрожжин. «Пройдет зима холодная...». И. Суриков. «Лето». Н. Греков. «Летом». (Заучивание наизусть.)

4. «Читалочка-обучалочка».

Введение новых знаний.

СД

Чувствовать настроение, выраженное в стихо-

творениях русских поэтов, размышлять над их содержанием;

уметь сравнивать произведения словес-

ного и изобразительного искусства, находить общее

и различное;

понимать основную мысль произведения.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой, уметь выразительно читать текст.

Воспитание чувства патриотизма и любви к родному краю.

32.

Тема: «Стихотворения русских поэтов о родной природе»

1. Времена года: осень, зима. А. Пушкин. «За весной, красой природы...»; А. Плещеев. «Миновало лето...».

2. И. Суриков. «Зима» (Заучивание наизусть.)

3. «Четыре сестры». Сказка

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение наизусть. восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Сравнивать стихотворения разных поэтов по

содержанию и настроению;

использовать в речи сравнения, создавать голосом эмоциональный тон стихотворения.

Высказывать своё предположение на основе работы с произведением автора; работать по предложенному учителем плану.

Слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст.

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

33.

Сравнение текстов: А. Майков. «Ласточка»; Н. Сладков. «Первая ласточка».

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение наизусть. восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Сравнивать стихотворения разных поэтов по

содержанию и настроению;

использовать в речи сравнения, создавать голосом эмоциональный тон стихотворения.

Слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст.

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

34.

Тема: «Родина любимая, что мать родимая»

1. В. Берестов. «Любили тебя без особых причин...».

2. Чтение по выбору.

Г. Виеру. «Сколько звезд...»; Н. Бромлей. «Какое самое первое слово?».

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение по выбору

Семейное чтение. Уметь выразительно читать текст и задавать вопросы по содержанию произведений.

Уметь составлять рассказы о своей семье, родителях,

передавать в слове свое отношение к ним;

отрабатывать навыки выразительного чтения.

Уметь применять знания в решении практических задач. Уметь правильно организовывать свою деятельность при самостоятельной работе.

Уметь слушать и вести диалог, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Развитие эмпатии и переживания, эмоционально- нравственной отзывчивости., воспитание уважительного отношения к родителям и своей семье.

35.

А. Митяев. «За что люблю маму».

Семейное чтение.

Л. Толстой. «Мальчик и отец».

В. Берестов. «Стихи для папы».

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение по выбору

Семейное чтение. Уметь выразительно читать текст и задавать вопросы по содержанию произведений.

Уметь составлять рассказы о своей семье, родителях,

передавать в слове свое отношение к ним;

отрабатывать навыки выразительного чтения.

36.

Семейное чтение.

И. Косяков. «Всё она»;

К. Ушинский. «Лекарство».

Комбинирован-ный урок.

СД

Чтение по выбору

Семейное чтение. Уметь выразительно читать текст и задавать вопросы по содержанию произведений.

Уметь составлять рассказы о своей семье, родителях,

передавать в слове свое отношение к ним;

отрабатывать навыки выразительного чтения.

37.

Тема: «Мы идем в библиотеку»

1. «Мы идем в библиотеку» (рекомендательный список книг).

2. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. «Первая рыбка».

Комбинирован-ный урок.

СД

Уметь выразительно читать текст и задавать вопросы по содержанию произведений.

Обобщить первоначальное представление о родине,

любовь к которой начинается с семьи, уметь работать с книгой самостоятельно.

Уметь работать по предложенному учителем плану, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Уметь слушать собеседника, уметь договариваться, находить общее решение, уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Формирование доброжелательного и уважительного отношения детей

к детям и взрослым в школе,

родителям и близким в семье. Воспитание уважения к отцу и матери.

38.

Конкурс читателей, присвоение звания «Лучший читатель».

Комбинирован-ный урок.

СД

Уметь выразительно читать текст и задавать вопросы по содержанию произведений.

Обобщить первоначальное представление о родине,

любовь к которой начинается с семьи, уметь работать с книгой самостоятельно.

Формирование доброжелательного и уважительного отношения детей

к детям и взрослым в школе,

родителям и близким в семье. Воспитание уважения к отцу и матери.

39.

«Сто фантазий»

Творчество. Сочинение рассказов, отзывов.

Комбинирован-ный урок.

СД

Учить сочинять небольшие истории, рассказы, используя советы писателей.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

40.

«Сто фантазий»

Творчество. Сочинение стихов.

Комбинирован-ный урок.

СД

Учить сочинять стихи, используя советы поэтов.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

⇧

⇩