Система упражнений по развитию орфографической зоркости

МБОУ СО школа п. Уральский

Нытвенский район

Пермский край

Учитель начальных классов Никитина Наталья Анатольевна

Тема: Система упражнений по русскому языку: орфографические минутки, работа над ошибками.

Важное место в системе обучения правописанию занимает работа над ошибками, которая является средством не только закрепления орфограммы, но и предупреждения ошибок.

Цель работы над ошибками состоит в том, чтобы активизировать мыслительную деятельность школьников, сформировать у них умение сознательно применять изученные правила, закреплять навыки правильного написания слов, дать установку на самостоятельную работу учащихся над ошибками.

На уроках обучения грамоте и письму происходит первичное ознакомление школьников с правилами орфографии. На уроках русского языка продолжается работа над формированием орфографической зоркости. Например, изучая первую тему «Предложения», дети не только закрепляют правила его оформления, но и находят знакомые орфограммы, с которыми познакомились на уроках обучения грамоте, выделяют их. Дети объясняют: как подчеркнули орфограмму и почему именно так.

Чтобы облегчить детям самостоятельную работу над ошибками, я знакомлю их с «Памяткой для работы над ошибками». Такая памятка даётся каждому ученику во 2 классе. Она напечатана на листе формата А-4. В каждом пункте памятки подробно объясняется, как работать с орфограммой, дан образец выполнения.

Проверяя работу ученика в тетради, я не исправляю ошибку, а приписываю маленькую цифру - номер орфограммы, помещённой в памятке. После проведения письменной работы, выявляются типичные в данном случае ошибки для большинства детей, над которыми надо поработать в классе коллективно. А дома или в классе в неурочное время учащиеся работают над индивидуальными ошибками.

Ученик, получив тетрадь, после проверенной работы пропускает две строчки и на третьей пишет слова: «Работа над ошибками», далее выполняет работу над ошибками строго по памятке.

Каждое правило имеет свой порядковый номер, но это не значит, что ученик должен его запомнить. Порядковый номер предлагается для того, чтобы ученик мог быстро и легко найти в «Памятке» нужную ему орфограмму.

Почему учителю необходимо указывать номер орфограммы? В идеале хотелось бы, чтобы ученик самостоятельно определил, на какую орфограмму допущена ошибка, и по образцу поработал над ней. Но в том - то и дело, что ученик допустил ошибку потому, что не видит орфограммы или ошибочно её определяет.

Во 2 полугодии 4 класса я начинаю постепенно отучать часть детей от номера орфограммы, ставя на полях только «палочку», а некоторые из учеников до окончания начальной школы так и нуждаются в помощи учителя.

Работа над развитием орфографической зоркости ведётся ежеурочно на орфографических минутках: выписываются из текста слова с определёнными орфограммами, проводится устная орфографическая работа (находится орфограмма и ставится ее номер)

Орфографические задачи трудны, сложны, требуют точных знаний и умений в области грамматики, но путь обучения правописанию через орфограмму, через применение правил правописания, через систематическую индивидуальную работу над ошибками - единственно надёжный путь к успеху, к повышению грамотности учащихся.

Памятка для детей и родителей при работе над ошибками.

1. Заглавная буква в начале предложения.

Напиши предложение, в котором сделал ошибку. Подчеркни заглавную букву в первом слове предложения.

Пример: Пролетел лёгкий ветерок.

2. Большая буква в именах собственных.

Напиши слово, в котором сделал ошибку. Приведи 2 примера на это же правило.

Пример: Марина - имя. Россия - страна. Кама - река.

3. Буквы И, У, А после шипящих.

Напиши слово, в котором сделал ошибку. Запиши 2 примера на это правило.

Пример: Кружились - пружина, лыжи. Чудо - хочу, кричу.

4. Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Напиши проверочное слово; слово, в котором сделал ошибку. Запиши ещё 2 родственных слова. Выдели корень слова.

Пример: Кормит - кормушка, корм, кормилец.

5. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарь).

Напиши слово 3 раза, поставь знак ударения, выдели корень.

Пример: Молоток, молоток, молоток. Аллея, аллея, аллея.

6. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Напиши слово, в котором сделал ошибку. Запиши 2 примера на это правило.

Пример: Дочка - ручка, почка. Точно - печной, речной.

7. Слова с удвоенными согласными. (Смотри пункт 5)

8. Проверяемые парные согласные в корне слова .

Напиши проверочное слово; затем слово, в котором сделал ошибку:

Пример: Узенький - узкий; грибы - гриб, снега - снег, хлеба - хлеб.

9. Непроизносимые согласные в корне слова.

Напиши проверочное слово; затем слово, в котором сделал ошибку:

Пример: Опоздать - поздно; грустит - грустный, честь - честный, место - местный.

10. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Напиши слово с предлогом. Докажи на примере, что между предлогом и словом можно вставить слово.

Пример: На_берегу -на крутом берегу, за_берёзой - за красивой берёзой.

11. Правописание гласных и согласных в предлогах.

Напиши слово с предлогом правильно, подчеркни букву в предлоге. Напиши ещё 2 слова с таким же предлогом.

Пример: Под столом - под крышей, под берегом. По дороге - по реке, по окну.

12. Гласные и согласные в приставках.

Напиши слово, в котором сделал ошибку. Приведи 2 примера слов с такой же приставкой.

Пример: Посадил - пошёл, поехал. Сделал - списал, сговорились.

13. Буквы О и Е после шипящих и Ц.

Помни: под ударением - О, в безударной позиции - Е. Напиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило.

Пример: Овцой - ключом, огурцом. Тучей - улицей, вереницей.

14. Соединительные О и Е в сложных словах.

Напиши слово с правильной буквой, выдели корни. Приведи пример ещё 2 слов с такой же соединительной гласной.

Пример: Паровоз - теплоход, самовар.

15. Буквы Е и И в суффиксах существительных -ек, -ик.

Помни: если в Р.п. гласная выпадает - пишется е, не выпадает - пишется и. Напиши слово в родительном падеже, затем слово с правильной гласной в суффиксе.

Пример: (Р.п.) ключика - ключик, (Р.п.) замочка - замочек.

16. Безударные падежные окончания имён существительных.

Напиши пару слов с вопросом. Укажи падеж и склонение имени существительного, выдели его окончание. Приведи 2 примера на это правило.

Пример: бросались (чем?) камнем - твор. п., 2 скл.; шли полем, осветились солнцем

17. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.

Напиши слово, в котором сделал ошибку. Приведи 2 примера на это правило.

Пример: Лось; мальчик, снегирь.

18. Употребление Ь на конце имён существительных после шипящих.

Напиши слово, в котором сделал ошибку. Укажи его род. Приведи 2 примера на это правило.

Пример: мышь - жен. р., печь, дочь.

19. Ь после шипящих в форме 2-го лица единственного числа у глаголов.

Напиши слово, в котором сделал ошибку. Выдели окончание глагола. Определи его лицо и число. Приведи 2 примера на это правило.

Пример: горюешь - 2-е лицо, ед. ч., поёшь, читаешь.

20. Ь - в глаголах неопределённой формы перед -ся.

Поставь перед глаголом вопрос, потом напиши глагол. Приведи 2 примера на это правило.

Пример: Что делать? - греться, мыться, смеяться.

21. Разделительные Ъ и Ь.

Напиши слово, в котором сделал ошибку. Выдели часть слова с Ъ или Ь. Приведи 2 примера на это правило.

Пример: Воробьи - вьюга, шью. Подъезд - разъезд, объявление.

22. НЕ с глаголами.

Напиши слово, в котором сделал ошибку. Укажи части речи. Приведи 2 примера на это правило.

Пример: Не_был (глаг.) - не учил, не ходил.

23. Безударные личные окончания глаголов.

Напиши глагол вместе с именем существительным, с которым он связан по смыслу. Поставь знак ударения, выдели окончание, запиши глагол в начальной форме, укажи его спряжение.

Пример: весна наступает - наступать, 1 спряжение

24. Безударные окончания имен прилагательных.

Напиши прилагательное с вопросом, определи его род и падеж.

Пример: по льду (какому?) крепкому - муж. р., дат. п.

25. Правописание О и Е на конце наречий после шипящих.

Помни: под ударением О. Приведи 2 примера на это правило.

Пример: Хорошо - горячо, свежо.

СПИСОК ИЗУЧЕННЫХ ОРФОГРАММ

№

Название орфограммы

Пример

1

Заглавная буква в начале предложения.

Пролетел легкий ветерок.

2

Заглавная буква в именах собственных.

Саша, Ока, Пермь, Кавказ.

3

Буквы и, у, а после шипящих.

Жизнь, шить, чудо, часто, щука, роща.

4

Проверяемая безударная гласная (а, о, е, и, я) в корне слова.

Моря - море, в лесу - лес.

5

Непроверяемая безударная гласная в корне слова.

Пенал, пилот, карандаш.

6

Буквосочетания -чк, -чн, -нч, -нщ, -щн.

Корочка, вечный, изящный.

7

Двойная согласная.

Анна, бассейн, аппетит.

8

Проверяемые парные согласные в корне слова.

Берег-берега, шарф-шарфы.

9

Непроизносимые согласные в корне слова.

Честный-честь.

10

Раздельное написание предлогов с другими словами.

По дороге (по красивой дороге),

за берёзой (за красивой берёзой)

11

Правописание гласных и согласных в предлогах.

По, на, за, под, с, над, из, от.

12

Правописание гласных и согласных в приставках.

Поехал, надписал, сделал.

13

Буквы о и е после шипящих и ц.

Тучей, овцой, улицей, ключом.

14

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

Паровоз, вездеход.

15

Буквы и и е в суффиксах существительных -ек, -ик.

Ключик-(нет) ключика, замочек-(нет) замочка.

16

Буквы о и е в безударных падежных окончаниях существительных.

В школе (1скл., П.п.), на празднике (2скл., П.п.), к мыши (3скл., Д.п.)

17

Ь - показатель мягкости согласных.

Мель, коньки, тень, пеньки.

18

Ь знак на конце существительных после шипящих.

Мышь (3скл.), луч (2 скл.)

19

Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Греешь, греешься.

20

Ь в глаголах неопределенной формы перед -ся

Мыться, ругаться, смеяться.

21

Разделительные Ь и Ъ.

Семья, подъезд, обезьяна.

22

Правописание частицы не с глаголами.

Не читает, не хочет, не ест.

23

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения.

Копает (I), рубит (II).

24

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных

В синем (ср.р., П.п.),

к новому (м.р., Д.п.)

25

Правописание о и е на конце наречий после шипящих

Хорошо, горячо, свежо, блестяще, жгуче, певуче.