I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии со следующими документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказом Минобрнауки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 22.12.2009 г. № 15785);

- приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 04. 02.2011 года № 19707);

- приказом Минобрнауки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года № 22540);

- приказом Минобрнауки РФ от 12.12.2012 года №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ11.02.2013 года № 26993);

- приказом Минобрнауки РФ от 29.12.2014 года № 1643 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»

(зарегистрирован в Минюсте РФ 06.02.2015 года №35916);

- приказом Минобрнауки РФ от 08.06.2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253»;

- учебным планом МБОУ гимназии №3 на 2015-2016 учебный год (утверждён приказом по школе от 29.06.2015 года № 197);

- календарным учебным графиком МБОУ гимназии №3 на 2015-2016 учебный год (утверждён приказом по школе от 29.06.2015 года № 199);

- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ гимназии №3 на 2015-2016 учебный год (утверждена приказом по школе от 28.08.2015 года №209);

- локальным актом МБОУ гимназии №3 «Положение о порядке разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов педагогов, реализующих ФГОС НОО МБОУ гимназии №3 г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области» (утвержден приказом по школе от 31.12.2013 года №288).

Рабочая программа разработана на основе авторской программы курса

«Литературное чтение » Э. Э.Кац. 1-4 классы (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 - 4 классы. УМК «Планета знаний» . Издание 2-е, дораб. - М: АСТ: Астрель; Москва:2011.)

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Литературное чтение» для 4 класса реализует основную цель и задачи:

Цель: формирование читательской компетенции младшего школьника.

Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:

1) формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

2) формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

3) развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

4) формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

5) формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

6) развитие воображения, творческих способностей;

7) формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

8) обогащение представлений об окружающем мире.

9)формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

Рабочая программа ориентирована на учебник Э.Э. Кац «Литературное чтение», учебник для 4 класса в трёх частях Москва, «Астрель», 2013г.

Выбор программы обусловлен соответствием Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности России, планируемым результатам начального общего образования. Учебная программа и пособия УМК «Планета знаний» нацеленынарешениеприоритетнойзадачиначальногообщегообразования-формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».Содержание и построение курса «Литературное чтение» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

II. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах

литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу.

Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни. Вводятся произведения о военном времени. Это способствует формированию ценностных ориентиров, решению проблемы достижения заложенных в новом стандарте личностных результатов обучения, обогащается опыт литературного анализа текстов, составления отзывов, рекомендаций.

Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то произведение, фрагмент которого приведен в учебнике, либо глубже ознакомиться с творчеством того или иного автора. В учебнике четвертого класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Учащиеся получают также специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Больше внимания уделяется оформлению книг, выходным данным, сравнению различных изданий одного произведения, чтобы научить детей ориентироваться в выборе литературы.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют

формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными

дисциплинам Программа предполагает такое содержание учебника, его структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно- речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно- художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливайте, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков- диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений. При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера:

простейшими сведениями об авторе - писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Ш.Описание места учебного предмета в учебномплане

На изучение предмета«Литературное чтение» в 4 классе отводится 136часов (34 учебные недели). Из них из часов Федерального компонента отводится 2 часа в неделю и 2 часа из части, формируемой участниками образовательного процесса.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей

ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и

бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих

в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития

социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества,

народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты

Освоения учебного предмета

Личностные

У учащихся будут сформированы:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, таки поступков других людей;

регулирование поведения в соответствии с познанным и моральными нормами и этическими требованиями;

понимание чувств других людей и сопереживаниеим, выражающееся в конкретных поступках;

эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам; толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные

Регулятивные Учащиесянаучатся:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как походу их выполнения так и в результате проведенной работы;

планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

строить логические рассуждения, включающие определение причинно- следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

точно и последовательно передавать партнёру не обходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ,осуществлять взаимоконтроль;

владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать(понимать) смысл прочитанного (вслух - примерно 90 слов в минуту, про себя- примерно 120 слов в минуту);

читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, и с пользованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного; прогнозировать содержание произведения по его заглавию ,иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного ,выражать её своими словами;

различать последовательность событий и последовательность их изложения; выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке; составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах; соотносить поступки героев с нравственным и нормами;

ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме; создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение; создавать текст на основе плана; придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета; создавать иллюстрации к произведениям;

создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов,

повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка

- былина, сказка - рассказ и др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

VI.Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

4 класс (136ч)

Круг чтения Мифы (9ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисси Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (14ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужики царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба» Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги взолоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (12 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (15ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками» ;Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (10ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворона и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И .Дмитриев

«Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (9ч).

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина» ;И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (8ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (7ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте ( 17ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»;Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» ;А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (18ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин

«Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В .Солоухин

«Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон

«Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (17ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); д. Свифт

«Путешествие Гулливера»(отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ«(главы).

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения ,правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи ,с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно- популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

VII. Тематическое планирование по предмету « Литературное чтение» в 4 классе

Дата планиру емая

Дата фактичес кая

№ урока

Название темы

Планируемые результаты обучения

Основные виды учебной деятельности обучающихся (направления исследовательской деятельности, проекты)

Освоение предметных знаний

УУД (личностные и метапредметные)

1триместр

МИФЫ (9ч)

1.09

1

Мифы. С.4-5

Знатьпонятие

«мифы».Иметь представление о шумерских мифах. Уметь объяснять значение слов

«обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику

героям; выразительно читать; различатьтип книги

Регулятивные формулировать учебные задачи урока Познавательные

-анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль ,опорные слова

Личностные

-осознаниепользыкнигичтения для себя, длясвоего личностного роста

Составлять план учебной статьи.

Представлять сборники произведений.

Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.

Связывать знанияо прошлом ссовременным опытом.Привлекать полученную

ранее информациюв процессеприобретения новых знаний.

Работать саппаратом книги.

2.09

2

Шумерские мифы

«Подвиги бога Нинурты». С.5-7

5.09

3

Древнегреческие мифы «Нарцисси Эхо». С.8-11

Иметь представлениео древнегреческих мифах.Уметь определятьглавную мысльпроизведения; анализировать

истории героев; вспоминатьнародные илиавторские

произведения,герои которых похожина Нарцисса

7.09

4

Внеклассное чтение

Мифы Древней Греции. С.18-20

Знать русские народные сказки, в которыхвстречается Баба Яга; что корень- лад-обозначает мир,согласие.

8.09

5

Контрольное чтение

Иметь представлениео славянских

мифах.

Уметь вспоминать русские сказки,в которыхчастовстречаетсячисло

«три»;рассказывать, что вних повторяется

Иметь представлениео средствах художественной выразительности: метафоре,сравнении, олицетворении.

Знать произведенияА. В. Кольцова.

Уметьсравнивать стихотворение с древнимимифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснятьзначение слова«темя»

9.09

6

Научно-популярная статья

«Восточные славяне в сочинениях византийцев».

C. 117-118

12.09

7

Славянские мифы. С.12-15

14.09

8

А.В. Кольцов «Урожай». С.16- 17

15.09

9

Диагностическая работа№1

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (14ч)

16.09

10

Народные сказки. С.21-22

Уметьподбирать синоним кслову

«светло»в предложении«Жили они

хорошо, светло, даи на них горепришло»; называть сказки, схожиепо сюжету сосказкой

«Василиса Прекрасная»

Уметь определять,что пришло в сказку

«Василиса Прекрасная»из мифов;

находить всказке выражения, сочетанияслов,

которые используются и в другихнародных сказках;

рассказывать,как используется прием троекратного повтора всказке

Регулятивные

-формулироватьучебные задачиурока Познавательные

• размышлять над нравственнымиценностями литературныхсказок;

-определятьосновную мысль,

делить текст начасти, составлять план,готовить подробный ивыборочный пересказ; Коммуникативные

• отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на

вопросыучителя

Личностные

• проявлятьбережное отношениек художественной книге;

-формироватьсистему нравственныхценностей

Выразительно читать. Составлять план произведения.

Определять главную мысль сказки.

Выделятьхарактерную лексикувтекстепроизведения.

Пересказывать фрагментыпроизведения близко ктексту.

Комментировать иллюстрации ктексту. Сопоставлятьперсонажей произведений.

Определятьсвое отношение кгероям сказки,аргументировать его.

Представлятьвыбранную книгу.

Сопоставлять сказкуи миф.

Сопоставлять представления о добреи зле у разныхнародов, делать вывод обобщих нравственныхкатегориях. Работатьс учебнойстатьей:выделять

узловые мысли, составлять планстатьи. Находитьнужную информацию.

Участвовать вгрупповой

19.09

21.09

11, 12

«Василиса Прекрасная»(русская народная сказка).С.23-34

22.09

13

«Находчивый солдат»(русская народная сказка).С.35-37

Уметьподбирать синонимы к словосочетаниям

«простоерешение»,

«простойчеловек»,

«простоеплатье»; рассказывать о поступках

23.09

26.09

14, 15

«Мужик и царь»(русская народная

сказка).С.38-41

28.09

16

«Портной ицарь»(армянская народная сказка).С.42-46

солдата; объединятьв группыблизкие

по смыслуслова; объяснятьзначение слов; подбирать слова для характеристики солдата;сравнивать солдат изсказок

«Каша из топора»и

«Находчивыйсолдат»; объяснять,как относятся ксолдатам люди,

сочинившиесказки; пользоваться дополнительной литературой

работе.

Выслушиватьпозицию оппонента ипартнера. Аргументировать собственныйвывод.

Читать по ролям произведение.

Оцениватьпоступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературныхгероев.

29.09

30.09

3.10

17,

18, 19

«Кола-рыба»(итальянская народная сказка).С.47-53

Уметь составлять план сказки;

анализировать отношение рассказчика

к материКола; выражать свое отношение кгероям; объяснять

значениеслов

Уметь рассказывать о жителях

Мессины поплану; определятьглавные мыслисказки; называть народные или

авторские сказки,в которыхчеловек

5.10

20

Научно-популярнаястатья

«Землетрясение». С.118-120

6.10

12.10

21, 22

Внеклассноечтение

Сказки народовмира.

уходил жить в море

13.10

23

Диагностическая работа№2

Знатьназвания, основноесодержание изученных литературных произведений,их авторов. Уметь различатьэлементы книги;читать осознанно текст художественного произведения"про себя" (безучета скорости); высказывать оценочные

сужденияо прочитанном произведении

БЫЛИНЫ (12ч)

14.10

17.10

19.10

24, 25

26

Былины

«Как Илья из Муромабогатырём стал».

С. 66-71

Знать жанр устного народного

творчества«былины".

Уметь

объяснятьзначение слов"гусли", "каликиперехожие", "околица",

"пожня","тын", "палица",

"стольный",«потник»,

«подпруга»;

Регулятивные

-формулироватьучебные задачиурока Познавательные

• анализировать текст, выделять в немосновную мысль;

Личностные

• проявлениебережного отношенияк художественной

книге;

Выразительночитать былину, определятьтемп, интонациючтения.

Определятьглавную мысльпроизведения, выделятьслова, выражающиеее.

Читать по ролям произведение.

Оцениватьпоступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Пересказывать фрагментыпроизведения,

20.10

27

Контрольноечтение

находить ответыв тексте;

рассказывать оделах Ильи после того,как

21.10

24.10

26.10

28-30

«Илья Муромец иСоловей Разбойник».

С. 72-81

27.10

31

Научно-популярнаястатья

«Княжение

Владимира Святого». С.120-122

получил онсилу великую; определять главнуюмысль произведения; называть сказки, герои которых похожина Илью.

Уметь анализировать художественное произведение; сравниватьописание Ильи Муромцав народной былине ив произведенииН. Асеева

используя соответствующую лексику.

Работать сучебной статьей:

28.10

32

А.К. Толстой «ИльяМуромец». С. 83-85

31.10

33

Внеклассноечтение

Былины о русскихбогатырях. С. 82, 88-93

2.11

34

Картиннаягалерея

В.М. Васнецов «Богатыри».С. 86-87

3.11

35

Диагностическая работа№3

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (15ч)

9.11

10.11

11.11

14.11

III ТР.

21.11

36 -

40

А. С. Пушкин «Сказка оцаре Салтане…»С.94-105

Знать произведенияи творчество А.С. Пушкина.Уметь подбирать синонимык словам«тешиться»,

«грезить»,«наяву»; объяснятьзначение слов«аршин»,

«сватья»,

«гульлива»,«дело лихо», «зыбь»; находитьв

сказке словаи сочетания слов,встречавшиесяв произведениях, созданных

народом; определять сходствоавторскойсказки А. С.Пушкина

Регулятивные

-формулировать учебные задачиурока Познавательные

• размышлять над нравственными ценностями литературныхсказок;

-определятьосновную мысль, делить текстна части, составлятьплан, готовить подробный и выборочныйпересказ; Коммуникативные

• отвечать навопросы, обсуждать вгруппе ответы на вопросы учителя

Личностные

• проявлятьбережное

Пересказывать произведениес включением цитат,от лицаперсонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Составлятьплан произведения.

Определять идею произведения,основные качествагероев, отношение авторак персонажам.

Выявлять приемы, используемыеписателем для созданияхарактера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументироватьсвою

инародной; рассказывать историю трех сестер и их материБабарихи;

отношениек художественнойкниге;

-формироватьсистему нравственных ценностейПознавательные

-высказыватьсвое мнение о прочитанном произведении,

оценивать поступкигероев

Личностные

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуредругих народов,выработка умениятерпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

позицию. Сопоставлятьгероев одногопроизведения, разныхпроизведений.

Сопоставлятьавторские произведенияс народными.

Сочинять рассказыи записывать их.

Создавать устныеи письменныеаннотации прочитанных произведений.

Пользоватьсяразными источниками информации.

Участвовать вдиалоге. Строитьмонолог.

Анализировать собственную эмоционально- эстетическую реакциюна произведение изобразительного искусства.

Описыватьприемы, используемые художникомдля передачи настроенияи авторского отношенияк изображаемому.

Проявлять интереск личности и жизнитворческихличностей. Выбирать формуучастия в проектной деятельности

23.11

41

Н.С. Гумилёв «Маркизде Карабас».

С. 106-109

Уметь объяснять значение словосочетаний

«броситьвызов»,

«отличать средивсех»; объединять близкиепо смыслуслова

«безразличный»,

«ленивый»,

«равнодушный»,

«неблагодарный»;находить

впроизведении реальные и фантастические события; отвечатьна вопросы строками стихотворения; описыватькачества характера маркизаде Карабаса;сравнивать героевпроизведений Ш. Перро и Н.С. Гумилева;составлять плансравнения; объяснять, почему маркиз де Карабасиз стихотворения Н.С. Гумилеване соглашается житьпри дворе, «есть и питьна серебре»

24.11

25.11

42-43

К. Чапек «Случай срусалками». С. 110-116

Знать произведенияР. Киплинга. Уметь отвечать навопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочноечтение; выразительночитать целымисловами; озаглавливать отдельные

частиэтого произведения;читать по ролям эпизоды,в которыхРиккибеседует с разными животными; рассказывать о чувствах,которые вызвал Рикки у читателя причтении; объяснятьсвои

чувства ипереживания по отношениюк героям;

пересказывать историю отлица мальчика,вдомекоторогопроизошла эта история;находить

в произведенииразные литературныеприемы для рассказа оРикки; составлять рассказо знакомомживотном,

по теме«Авторские сказки»:собирать информациюповыбраннойтеме, участвоватьв художественной самодеятельности, представлятьрезультаты творческих работ.

Сотрудничатьсо сверстниками ивзрослыми,распределять роли.

Планироватьсобственные действия в соответствиис поставленной целью

28.11

44

Диагностическая работа№4

используя литературныеприемы для рассказа оРикки;

2триместр

30.11

01.12

02.12

1 -3

Часть2

Р. Киплинг«Рикки- Тикки- Тави». С. 3-29

Уметь анализировать произведения изобразительного искусства. Уметь выразительночитать произведение; придумыватьсвою сказку о событияхна телевизионномэкране или новую историюиз жизни Фунтика.Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказкиС. Седова«Король женится».Знать русских изарубежных писателей- сказочников, иллюстраторовсказок.

Уметь

выбирать одиниз предложенных проектов

или придумыватьсвой проект. Уметь различатьэлементы книги(обложка, оглавление,титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока Познавательные

• размышлять над нравственными ценностями литературныхсказок;

-определятьосновную мысль, делить текстна части, составлятьплан, готовить подробный и выборочныйпересказ; Коммуникативные

• отвечать навопросы, обсуждать вгруппе ответы на вопросы учителя

Личностные

• проявлятьбережное отношениек художественнойкниге;

-формироватьсистему нравственных ценностейПознавательные

-высказыватьсвое мнение о прочитанном произведении,

оценивать поступкигероев

Личностные

-формирование

Пересказывать произведение с включением цитат,от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Составлять план произведения.

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для созданияхарактера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументироватьсвою позицию.

Сопоставлять героев одногопроизведения, разныхпроизведений. Сопоставлятьавторские произведенияс народными.

Сочинять рассказыи записывать их.

Создавать устныеи письменныеаннотации прочитанных

05.12

4

Картиннаягалерея

М.А. Врубель«Царевна-Лебедь»

07.12

5

Внеклассноечтение

О. Кургузов«Телевизионные макароны». С.32-34

08.12

6

Проекты. Авторскиесказки

художественного произведения«про себя», работатьс разнымиисточниками информации(словарям и, справочниками, в том числе наэлектронных носителях)

уважительного отношения киному мнению, истории и культуредругих народов,выработка умениятерпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

произведений. Пользоватьсяразными источниками информации.

Участвовать вдиалоге. Строитьмонолог.

Анализировать собственную эмоционально- эстетическую реакциюна произведение изобразительного искусства.

Описыватьприемы, используемые художникомдля передачи настроенияи авторского отношенияк изображаемому.

Проявлять интереск личности и жизнитворческихличностей. Выбирать формуучастия в проектной деятельности по теме«Авторские сказки»:собирать информациюповыбраннойтеме, участвоватьв художественной самодеятельности, представлятьрезультатытворческих работ.

Сотрудничатьсо сверстниками ивзрослыми,распределять

роли.

Планироватьсобственные действия в соответствиис поставленной целью

БАСНИ (10ч)

9.12

7

Басни

И.А. Крылов«Трудолюбивый Медведь». С.38-40

Знать, какое произведение называется

басней; произведения И. А. Крылова. Уметь подбирать синонимык выражениям

«попастьсяна удочку», «нетпроку»,

«был

таков»;подбирать антонимы к словам

«бодрый»,

«бережливый»; выразительно

читатьпроизведение; объяснять, почему названиязверей пишутся сбольшой буквы;

читать баснюпо ролям;сравнивать Медведя

из басни и медведейиз народныхсказок; объяснять, почему Медведь«задумал жить

такими жетрудами»; анализировать причины

Регулятивные

-формулировать учебные задачиурока Познавательные

• анализировать прочитанныйтекст, выделять внем основную мысль, опорные слова Коммуникативные

• осмыслениеправил взаимодействияв группе и впаре Личностные

• осознаниепользы книг и чтения длясебя, для своеголичностного роста

Выразительночитать басни,передавать интонационносостояние персонажей.

Выделять авторскийтекст, реплики персонажей; читатьпо ролям.

Читать наизусть баснипо выбору.

Определять иобсуждать актуальностьморали басни. Привлекатьсвой жизненный опыт.

Сопоставлять произведенияразных авторов.

Формировать представленияо нравственных и безнравственных поступках

Оценивать актуальность моралибасни.

Находитьнужные книги вбиблиотеке. Представлятьсборники произведений.

Находитьнужную информацию спомощью разныхисточников.

12.12

8

И.А. Крылов «Любопытный».С. 40-42

14.12

9

Эзоп «Ворон и Лисица». С.43

15.12

16.12

10, 11

И.А. Крылов «Ворона иЛисица». С. 44-46

неудачМедведя; находить моральбасни Иметь представлениео баснях Эзопа. Уметь перечитывать и анализировать мораль басни;

объяснять, каксвязана мораль басни ссодержаниемэтого произведения; давать характеристику качествам Вороныи Лисицы

19.12

12

Контрольное чтение

Уметь сочинять мораль к этойбасне;

придумывать историю, вкоторойможноиспользовать слова "Слона-то я ине приметил"; давать характеристикугероям басни; читатьнаизусть басню. Знатьназвания, основноесодержание изученных литературных произведений,их авторов. Уметь различатьэлементы книги

(обложка,оглавление, титульныйлист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно

21.12

13

Научно-популярнаястатья

«Кумушка лиса». С.116-117

22.12

23.12

14, 15

Внеклассноечтение

Басни. С.47-52

26.12

16

Проекты.Басни.

текстхудожественного произведения"про себя" (безучета скорости); использовать приобретенныезнания и уменияв практической деятельности и повседневной

жизни

СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (9ч)

28.12

17

Ю. Яковлев «Мама». С.56-57

Уметь"угадывать", "предсказывать"; находитьолицетворение в стихотворении; уточнятьзначение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживаяпаузы; рассказывать,какие первые открытияв детствепомогла сделать мама,какой представляешьсвою Родину;объяснять значение слова "Родина"; рассказывать, рассматриватьи анализировать иллюстрацию

кстихотворению описывать,какие чувства

Регулятивные

-формулирование учебной задачиурока, планирование деятельностипо изучению темыурока, оценивание своей работы науроке; Познавательные

• анализироватьтекст, выделять внем основнуюмысль; Коммуникативные

• отвечать на вопросы на основехудожественного текста,

• обсуждать впаре ответы на вопросы учебника,доказывать свою точкузрения; Личностные

• проявлениебережного отношенияк художественнойкниге,

Выразительночитать, определятьтемп,изменениеинтонации. Читатьнаизусть стихотворения.

Определятьидею произведения.

Соотноситьсобственные наблюдения заприродой с литературными впечатлениями.

Определятьпереживания лирическогогероя.

Выделять изобразительныесредства языка,использованные поэтом.Находить сравнения,метафоры, олицетворения втексте.

Сравниватьпозиции поэтов, выявлятьспособы еевыражения.



Работать с учебной

29.12

18

Диагностическая работа №5

30.12

19

М.Ю. Лермонтов«Когда волнуется

желтеющая нива…»С. 59Научно- популярная статья«Ландыш».

С. 117-118

передал автор всвоем произведении

формированиесистемы нравственных ценностей

(благородство, понимание,сочувствие), проявление интересак произведениям классиков

статьей, выделять в ней узловые мысли, составлятьплан.

Пользоваться разными источникамиинформации для объясненияслов, словосочетаний

Находить книги,нужные произведения.

Представлятьсборник произведений.

Знакомиться сжизнью творческихличностей. Постигать смысл патриотического отношения кРодине

9.01

20

С.А. Есенин «С добрымутром!». С. 60-62

Знать произведенияС. Есенина, М.Пришвина. Уметь подбирать синонимык словам "вырядиться", "нарядиться", "проснуться" "проспать"; называть другие

стихотворенияо Родине С.Есенина; читать

наизусть стихотворения; описыватькакие чувства передалавтор впроизведении; рассказывать,какие сокровищародной природы вы открылв произведенииМ. Пришвина;сравнивать произведенияМ. Яковлева "У мамы"и М. Пришвина"Моя Родина"

11.01

21

Внеклассное чтениеЛюбимые стихотворения.Стихотворения С.А. Есенина. С. 62,72-74

12.01

22

М.М. Пришвин «Мояродина». С. 62-65

13.01

23

Научно-популярнаястатья

«Валдайский Национальныйпарк». С. 119-120

Знатьпроизведения М.Ю.Лермонтов

«Родина». , И.С. Никитина«Русь». Знать. что такое лирическое произведение.

Уметьсравнивать

16.01

24

И. Северянин«Запевка».

И.С. Никитин «Русь». С.66-70

18.01

25

Диагностическая работа№6

мысли,чувства, которые выразилМ. Ю. Лермонтов встихотворении

«Родина»; называть художественныеи музыкальные произведенияо России; читать выразительно; находить сравненияи метафоры,которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводыстрочками изстихотворения; Знать произведенияВ.А. Жуковского,Н. Рубцова.

Уметь объяснять значениеслов

«погост»,«обитель»; рассказывать,какие чувства выраженыв этомпроизведении

О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (8ч)

19.01

26

«Повесть временныхлет»

Иметь представлениео народныхисторическихпеснях. Уметь объединять близкие посмыслу слова«храбрый»,

«мужественный»,

«самоуверенный»,

«смелый»,

Регулятивные

-формулировать учебные задачиурока Познавательные

-анализироватьлирическийтекст, находить опорные слова, видетькартины Родины

Выразительночитать, передавать причтении внутреннеесостояние персонажей.

Читать поролям. Выделятьспособы выраженияавторской позиции.

Определятьидею

20.01

23.01

27,

28

А.С. Пушкин «Песнь овещем Олеге».

С. 75-82

25.01

29

Народные историческиепесни

«Сборы польского короляна Русь».

С. 83-84

«хвастливый»,

«трусливый»; находитьслова

и сочетания слов,которые встречаютсяв другихпроизведениях народноготворчества; сравниватькачества характерарусского воеводы ипольского короля.

Коммуникативные

• осмыслениеправил взаимодействияв группе и впаре Личностные

• оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы

произведения.

Соотноситьиллюстрацию с текстом литературного произведения.

Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему.

Обращаться кразным источникаминформации. Использовать знанияиз разных областейвпроцессе освоенияхудожественного произведения.

Осваиватьисторический опыт народа ипривлекать его длярешения нравственныхзадач.

26.01

27.01

30, 31

К.Ф. Рылеев «ИванСусанин». С. 85-89

Знать произведенияК. Ф. Рылеева.Уметь подбирать антонимык словам«хвалить»,

«спасать»,создавать»; объяснятьсмыслсловосочетаний "недолго добеды", "вкушатьпокой",

«горетьлюбовью»,

«приняться засабли»; рассказывать, используяслова произведения,о страшной ночи, во время которойполяки шли по лесу; читать произведениепо ролям; описывать характер.

Сусанина иполяков; анализировать произведение изобразительного искусства.Уметь

30.01

32

Внеклассноечтение

Ф. Н. Глинка «Москва». С.90-93

01.02

33

Картиннаягалерея

В.В. Маторин «ДмитрийДонской»

Диагностическая работа№7

объяснятьслова

«посад», «хартия»; рассказывать освоих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительночитать; эмоционально откликаться на прочитанное.

ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (7ч)

02.02

34

А.А. Ахматова«Мужество». С. 95-96

Знать произведенияА. Ахматовой.Уметь объяснятьзначение слова«мужество»; рассказывать о литературных героях, которыесовершали мужественные поступки;

находить строки, посвященныерусской речи;

читатьрифмующиеся слова в концестрок; читать стихотворение А. Ахматовойнаизусть Знать произведенияБ. Полевого. составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьминас немецкимофицером; находить описание наружностьМатвея

-формулировать учебные задачиурока Познавательные

• анализироватьтекст, выделять внем основнуюмысль; Личностные

• проявлениебережного отношенияк художественнойкниге; формированиесистемы нравственных ценностей (благородство, понимание,сочувствие Коммуникативные

• отвечать на вопросы на основе художественного текста,

• обсуждать впаре ответы на вопросы учебника.

Выразительночитать художественное произведение.

Определять егоглавную мысль. Делить текстна части, озаглавливатьих, составлятьплан произведения.

Выделять изобразительные средства,передающие эмоционально-смысловоесодержание произведения.

Сопоставлять героев произведений,определять отношение автора кним. Заучиватьнаизусть произведенияпо собственномувыбору.

Участвовать вдиспутах, обосновывать своюпозицию, анализировать мнениеоппонента.

3.02

6.02

35, 36

Б. Полевой «Последнийдень Матвея Кузьмина». С.96-105

Кузьмина, пришедшегос немецким отрядом

на поляну;определять главнуюмысль произведения; сравниватьисторию Ивана

Сусанина иМатвея Кузьмина; рассказывать о людях,совершавших подвиги вовремя Великой

Отечественнойвойны

Использоватьзнания, полученные приизучении различных предметовв работе надтекстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическомчувстве и нравственныхкачествах человека.

8.02

37

А.Т. Твардовский«Рассказ танкиста».

С. 105-107

Знать произведенияА. Твардовского.Уметь подбирать синонимык словам "нынче", "бедовый","главарь", "спросонок"; рассказывать, что узнали о танкисте; описыватьнаружность и характермальчика, который помог танкистам; выразительно

читать предложения, в конце которыхстоит многоточие; определятьглавную мысль

стихотворения; прочесть стихотворение о

9.02

38

Диагностическая работа№8

10.02

39

Внеклассноечтение Стихотворения,посвящённые Великой Отечественнойвойне С. 108-109

13.02

40

Контрольноечтение

войненаизусть

О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (17ч)

15.02

41

А.А. Фет «Нарассвете». С. 110-111

З н а т ьпроизведения Н. А.Некрасова.

Уметь

объяснятьзначение слов и сочетанийслов

«делоспорится»,

«слезыльются градом»,

«корчить»,«аркан»,

«роковой»;подбирать антонимы к словам

«настоящий»,

«легкий»,

«красота»;читать строки,которые произвели особенносильное впечатление; анализировать,как изобразилпоэт

страданиеприроды; определятьотношение поэта клюдям, рубившимлес; сочинять

рассказ, вкотором говорится ожестоком отношении людейк природе; вспоминать стихотворениярусских поэтов окрасоте природы

Регулятивные

-формулировать учебные задачиурока Познавательные

• анализировать прочитанныйтекст, выделять внем основную мысль Коммуникативные

• отвечать на вопросы на основепоэтического текста, обсуждатьв группе ответына вопросыучителя Личностные

• проявлятьбережное отношение к природе,к родномукраю

Выразительночитать, передаватьпереживания, выраженные поэтомв лирическомпроизведении.

Определять смысл названия, главнуюмысль произведения.

Объяснять смысл словав контекстепроизведения. Привлекатьчитательский опыт в процессеанализа произведения.

Составлятьплан произведения.

Определять свои впечатления,вызванные произведением, объяснятьих.

Определятьотношение автора к героям,выявлять способы еговыражения. Выбиратьстихотворения длязаучивания.

Сопоставлять литературные и Музыкальные впечатления.

Сопоставлять авторскиеи народныепроизведения. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

16.02

42

И.А. Бунин «Густойзелёный ельник у дороги...».С.111-113

17.02

43

Н.А. Некрасов «Саша»(отрывок).С. 113-115

Знать произведенияК. Паустовского.Уметь

20.02

44

Внеклассноечтение

Музыка илитература.

читатьфрагмент рассказа,которыйпроизвелсильное впечатление; объяснятьназвание рассказа; озаглавливатьчасти произведения; читатьведения; описыватьхарактер Дагни иГрига; определятьглавную

мысльпроизведения; объяснятьслова"еежизнь непройдет даром";рассказывать, почему Нильсбыл спокоен заДагни; находить в детскоймузыкальной энциклопедиистатью об ЭдвардеГриге; рассказывать о чувствах имыслях, которыевызвало произведение

Создаватьписьменные творческиеработы, рекомендации длячтения. Понимать иоценивать состояние другихлюдей

и собственных переживаний.Объяснять и обосновывать собственныевыводы.

3триместр

22.02

29.02

1.03

1, 2, 3

Часть3

К.Г. Паустовский «Корзинас еловыми

шишками». С.4-15

2.03

4

А.Н. Майков «Мать». С.15-17

5.03

7.03

9.03

5 -7

Х.К. Андерсен «Соловей». С.18- 32

Знатьпроизведения Х.-К.Андерсена;

понятия авторскаяи народнаясказка.

Уметь

подбирать синонимы и антонимы ксловам "отзывчивый", "чудесный", "удивительный";

12.03

8

Научно-популярнаястатья

«Соловьи». С. 119-120

14.03

9

Внеклассноечтение

Х.К. Андерсен«Снежная королева».С.32

составлятьплан сказки;пересказывать особеннопоправившийся фрагментсказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья,жившего в лесу,выше всего;

рассказывать,какими изобразил автор придворных; вспоминатьгероев разных

произведений,в которыхсоединилась внутренняякрасота

15.03

10

А.А. Ахматова «Передвесной бывают дни такие...».С.33

Знать произведенияВ. Маяковского; сравниватьдетей; находитьрифмующиеся

слова впроизведении; сравнивать расположение рифм в этомпроизведении; анализировать произведение изобразительного искусства

16.03

11

Картиннаягалерея

И.И. Шишкин«Рожь».

Диагностическая работа№9

19.03

12

Внеклассноечтение

А. Блок «Летний вечер». С.34-39

21.03

13

Проекты. Мояродина

МИР ДЕТСТВА (18ч)

22.03

23.03

14, 15

Н.А. Некрасов«Крестьянские дети».

С. 42-47

Знать произведенияН. А. Некрасова.Уметь подбирать антонимык словам

Регулятивные

-формулировать учебные задачиурока Познавательные

Выразительночитать произведение.Выделять авторский текст,реплики персонажей; читатьпо

26.03

16

Внеклассноечтение

Произведения русских поэтово детях.

С. 87-90

«внимательный»,

«утомленный»,

«мгновенно»; объяснятьзначение слов«вирши»,

«умиление»,«мякина»,

«нега»,«лава»,

«оскома»,«содом»,

«вестимо»;читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узналио крестьянских

детях, об ихжизни, прочитанэто произведение; вспоминать произведенияо крестьянскихдетях; читатьнаизусть фрагмент стихотворения

• находить необходимую информацию вкниге, ориентироваться в учебнойи художественнойкниге. Личностные

• формироватьсистему нравственно-этических ценностей наоснове совместного обсуждения проблемв жизненныхситуациях Защита проектов

ролям.Творчески пересказывать.

Определятьглавную мысль.

Составлятьплан произведения.

Передавать вписьменной формесобственные переживания,вызванные литературным произведением, впечатлениями отмира природы иокружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа сего переживаниями.

Характеризоватьприемы, использованные писателем дляпередачи внутреннегосостояния героев.

Оцениватьпоступки героев,аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений. Передавать вписьменной формесобственные мысли и переживания.

Пониматьпричины собственных поступкови совершенныхдругими людьми иоценивать их.Выразительночитать произведение.

28.03

29.03

17, 18

Л.Н.Толстой

«Детство»(отрывки).С. 48-51

Знать произведенияЛ. Н. Толстого,

И.А. Бунина.Уметь находить описание внешностимамаn; выбиратьслова, подходящие к описаниюее внешности; передавать чувстваи переживания авторав рассказе;описывать внешность своеймамы;объединять

30.03

19

И.А. Бунин «Детство». С.52

слова, близкие по смыслу;

находить и читать рифмы встихотворенииИ. А. Бунина;самом добром или самом красивом воспоминании

Выделять авторскийтекст, реплики персонажей; читатьпо ролям.

Творческипересказывать. Определятьглавную мысль.

Составлятьплан произведения.

Передавать вписьменной формесобственные переживания,вызванные литературным произведением, впечатлениями отмира природы иокружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа сего переживаниями.

Проектная деятельность потеме

«МояРодина».

2.04

11.04

20, 21

Марк Твен Главы изкниги

«Приключения ТомаСойера». С. 53-63

Знать произведенияМ. Твена.Уметьподбирать синонимык словосочетаниям«как ни в чем нибывало»,

«пылать любопытством»,

«преставилось в новом свете»,«направить свои стопы»; читатьпо ролям беседу Томас Джимом иБеном; описыватькачества Тома; находитьи перечитывать рассуждениеМарка Твена об отличииигры отработы; рассказывать освоей работе;

12.04

13.04

22, 23

Внеклассноечтение

Марк Твен «ПриключенияТома Сойера». С.63

16.04

18.04

24, 25

В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». С.64-71

Знать произведенияВ. Солоухина. Уметь подбирать антонимык словам "верить", "великий","молчать"; делить рассказна части иозаглавливать

их; объяснятьслово "преимущество"; рассказывать,какие чувстваиспытал мальчик,когда обнаружилпропажу; читать по ролям; пересказывать историю отлица одноклассников мальчика

19.04

26

М.И. Цветаева «Нашицарства». С. 72-73

Знать произведенияВ. Маяковского; сравниватьдетей; находитьрифмующиеся

слова впроизведении; сравнивать расположение рифм в этомпроизведении;

20.04

27

Р.Л. Стивенсон «Странакровати». С. 74-75

23.04

25.04

28, 29

А.П. Чехов«Мальчики». С. 76-86

Знать произведенияА. П. Чехова.Уметь подбирать синонимык сочетаниямслов

«поднятьнастроение»,

«поднятьголос»; читать по ролям беседы Чечевицынас Катей иВолодей; составлятьплан рассказа;рассказывать эту историю отлица Кати илиВолоди; определятьотношение автора к

героям рассказа;

26.04

30

Научно-популярнаястатья

«Николай

Пржевальский». С.121-122

Диагностическая работа№10

27.04

31

Контрольноечтение

сравнивать героев- любителей путешествий -из рассказовМ.М. Зощенко«Великие путешественники»и А.П.

Чехова«Мальчики»; рассказывать освоих путешествиях

УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (17ч)

30.04

2.05

32, 33

Р.Э. Распэ Главы изкниги

«Приключениябарона Мюнхаузена». С.91-97

Знать произведенияР. Э. Распе. Уметь выразительночитать; описыватьхарактер главногогероя; пересказывать однуиз историй; сочинять новую историюо приключенияхбарона

Регулятивные

-формулировать учебные задачиурока Познавательные

-анализировать прочитанныйтекст, выделять внем основную мысль, опорные слова Личностные

- осознание пользыкниг и чтения для себя,для своего личностного роста

Планироватьсобственные действия в соответствиис поставленнойцелью.

Выразительночитать. Пересказыватьтекст кратко,творчески.

Составлятьплан произведения.

Озаглавливатьчасти произведения.

Выражатьсвое отношениек прочитанному, аргументироватьего. Сопоставлять героев произведения,разные произведения насходную тему.

Работать в группе,паре, выслушиватьи анализировать позицию партнера, аргументировать собственнуюпозицию. Выстраиватьмонолог.

3.05

4.05

7.05

34,

35, 36

Д. Свифт«Путешествия Гулливера».

С. 98-108

Знать произведенияД. Свифта. Уметь озаглавливатьчасти истории оГулливере; пересказывать третью часть;сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена ив историяхГулливера; описыватькачества маленькихчеловечков; сравнивать придворных короля Лилипутиии придворных

10.05

37

Внеклассноечтение

Т. Крюкова «Хрустальныйключ». С. 109-118

императора из сказки Х.-К.

Андерсена«Соловей»; вспоминать произведенияо маленькихчеловечках;

11.05

14.05

38, 39

Проект.Удивительные приключения.

Знатьназвания, основноесодержание изученных литературных произведений,их авторов. Уметь различатьэлементы книги;

читать осознаннотекст художественного произведения«про себя» (безучета скорости);содержание по ее элементам .

16.05

17.05

40, 41

Мои любимыекниги.

18.05

42

Диагностическая работа№11

21.05

23.05

24.05

25.05

43-48

Резервныеуроки

VIII. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

4 класс

1. Э. Э. Кац. Литературное чтение.4 класс. Учебник. В 3 ч. М.: АСТ Астрель, 2015г.

2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, №3. М.: АСТ Астрель, 2015г.

3. Э.Э.Кац. Контрольные и диагностические работы по литературному чтению в 4 классе. М.: АСТ Астрель, 2015г.

4. (тематическое планирование)

13. Интерактивное оборудование:

Ноутбук 1 шт

Проектор 1 шт

Интерактивная доска (мини) 1 шт

Комплект пультов для учащихся 32 шт

Планшет 1 шт

«ACER»

«INFOCUS»

«DYMO»

«DYMO»

«ACER»

Электронно-образовательные ресурсы:

http://festival.1september.ru/

http://ppt4web.ru/

http://nsportal.ru/

www.uroki.net/

http://www.openclass.ru/

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

(тематическоепланирование)

bashmakov.su(контрольные работы, методическиерекомендации, тематическоепланирование)

(нормы контрольных работ, характеристикаУМК

«Планетазнаний»)

каталогпрезентаций http://cdo.rsreu.ru/file.php/1/ComRes.htmlВсероссийскийинтернет-педсовет.

учительский портал,коллекция презентаций,мультимедийных тестовhttp://cdo.rsreu.ru/file.php/1/ComRes.html

VI. Тематическое планирование по предмету « Литературное чтение» в 4 классе.