Урок математики в 3 классе: Умножение числа 9. Деление на 9

Дата______________________

Предмет: Математика

Тип урока: открытие новых знаний

Тема урока: Умножение числа 9. Деление на 9.

Цели урока:

предметные: составление таблицы умножения 9;установление зависимости между изменяющимся множителем и цифрой в разряде десятков и в разряде единиц;

метапредметные: осуществление анализа таблицы умножения числа 9, выявление особенностей; формирование умения участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; формировать умение формулировать простые выводы;

личностные: развитие мотивов учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем; способствовать овладению общими логическими приемами мышления; формирование умения применять приобретенные навыки в практической деятельности.

Формы организации познавательной деятельности : групповая, индивидуальная, фронтальная.

Методы обучения:

по источнику знаний: словесные, практические;

по уровню познавательной активности: частично-поисковый, исследовательский, проблемный;

по уровню расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.

Оборудование: презентация, карточки для групповой работы.

Конспект урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Мотивация учебной деятельности

Здравствуйте, ребята!

-Наш урок я хочу начать с такого высказывания

-Какой вывод сделаем для себя из этого высказывания?

-Как вы думаете?

Учащиеся высказывают своё понимание цитаты.

Мотивационная готовность к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

Какую тему мы сейчас изучаем?

-Запишите только ответы:

5*3 3*4 9*9

15*2 6*8 70:10

-Проверьте друг у друга.

-Проверьте по эталону.

-Кто выполнил всё без ошибок?

Работа по учебнику.

Стр.22 №1,2,3.

Записывают ответы

Взаимопроверка

Проверка по эталону Проверяем и Выполняется структура Take Off - Touch Down ( Тэйк оф - тач даун) - «встать - сесть». Дети встают с мест, если согласны с утверждением.

Взаимоконтроль

3.Выявление места и причины затруднения.

- Какое числовое выражение вызвало затруднение? (9*9)

-Почему возникло затруднение?

-Что мы должны знать, чтобы легко считать данное числовое выражение?

-Кто догадался, какова тема нашего урока?

-Какие цели и задачи поставите перед собой? (составить таблицу умножения 9)

-Для чего будем составлять таблицу?

Фиксируют затруднение и его причины.

Ставят учебные задачи

Умение принимать и сохранять учебные задачи.

4. Физминутка

Раз - подняться, подтянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире.

Пять - руками помахать,

Шесть - потопали ногами,

Семь - похлопали руками,

Восемь - сели, встали в круг.

Повернулись, улыбнулись.

А на девять -приготовили вопрос.

Задайте друг другу вопрос со словом 9.

-Где в жизни мы с вами встречаем число 9.

Девять планет.

Картина «Девятый вал»

За тридевять земель.

В тридевятом царстве.

5.Построение проекта выхода из затруднения.

9*1=

9*3= и т.д.

9*0=

9*9=

-Для начала определим количество

цифр в произведениях.

Определяют количество цифр в произведении.

6.Реализация построенного проекта (составление таблицы)

Работа по учебнику с эталоном

-Как надо работать в группе?

-Каждая группа составит таблицу в тетрадях,

а 1 ученик на листе А-4, продемонстрирует её нам и объяснит способ вычисления, которым пользовались.

Давайте проверим,что получилось.

(вывешиваются на доску)

-Проверьте по эталону.

-Кто выполнил без ошибок?

Повторяют правила работы в группах.

Работают в группах, составляют таблицу

Каждая группа объясняет способ вычисления.

Проверяют по эталону.

Умение работать в малой группе.

Само- и взаимоконтроль.

Анализ таблицы

7.Закрепление

8.Физминутка для глаз.

9.Самостоятельная работа.

10. Домашнее задание

11. Рефлексия.

-А теперь для вас такое задание. Его вы будете выполнять в парах.

-Вы должны внимательно рассмотреть таблицу и найти некоторые её особенности.

1.Число десятков в произведениях увеличивается на 1,а число единиц уменьшается на 1.

9*2=18

9*3=27

…………

9*9=81

2.Сумма цифр в произведении равна 9

9*7=63

3.Число десятков на 1 меньше множителя

9*7=63 7-6-1

4.Цифра в разряде единиц дополняет второй множитель до 10

9*7=63 7+3=10

-Чтобы назвать произведение чисел 9 и 7, достаточно назвать число ,предшествующее числу 7(6).Это число десятков .Затем дополнить 6 до 9 (3).Теперь можно начать называть произведение.

-Для чего же мы составляли таблицу?

Работа по учебнику стр.23 . Решение задачи №7

-Какие произведения вы уже запомнили?

-Расскажите друг другу и проверьте.

Для чего надо знать таблицу умножения?

Решение примеров.

За 1 мин

6 х … = 36 … : 4 = 4

… х 7 =49 … : 5 = 5

… : 6 =9 7 х … = 14

… х 9 = 45 30 : … = 5

72 : … = 8 4 х …= 20

… х 9 = 81 42 : …= 7

Стр.23 №6,8

-Позволила ли ваша деятельность на уроке продвижению к знаниям?

-Для чего мы так подробно работали с таблицей?

-Оцените себя смайликами по лесенке успеха. Если, вы уверены, что вы все поняли на уроке, то поставьте желтый веселый смайлик на лесенку успеха. Если вы в чем-то сомневаетесь, то зеленый, а если вам многое не понятно, то красный.

-Спасибо за урок.

Работают в парах .

Устанавливают взаимосвязи между меняющимся множителем и разрядной структурой результата.

Делают вывод.

Выполняют задания на запоминание таблицы. Рассказывают те произведения, которые запомнили ( в парах)

Решают числовые выражения.. Один ученик за доской.

Выполняется структура Round Table( обучающая структура, в которой учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги.

Взаимопроверка.

Проверяют решение на доске.

Анализируют свою деятельность на уроке.

Ставят цели на последующие уроки.

Умение наблюдать и делать выводы.

Взаимоконтроль .

Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметических действий.

Пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль.

Познавательная и личностная рефлексия.

\