Урок по чтению для 3 класса «Почему люди фантазируют»

Ф. И. О. Гильяльдинова Надежда Ивановна

Предмет: литературное чтение

Квалификационная категория: вторая

Место работы: МОУ «Гимназия № 10 ЗМР РТ»

Тема : «Почему люди фантазируют» ( по произведению Т. Пономаревой)

(программа «Перспективная начальная школа» .

Автор: Н. А. Чуракова)

Класс: третий

Цели: 1) Обсудить с учащимися в ходе дискуссии особенности жанров сказки, рассказа, небылицы и выяснить, чем они различаются по своей цели и построению; развивать умение творчески подходить к художественному произведению, уметь заменить одного героя другим; на материале музыкальных произведений и произведений живописи показать особенности творчества и фантазии в изобразительном искусстве и музыке.

2) Развивать творческие способности, воображение, речь учащихся.

3) Воспитывать внимательное отношение к окружающему миру, к людям вокруг нас.

Окружающая жизнь-это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. И необходимо, начиная с начальной школы, вовлекать детей в активную познавательную деятельность.

Форма урока- заседание клуба «Ключ и заря»- располагает детей к обсуждению, развивает мыслительную деятельность. Дети учатся проводить дискуссию, формировать свою точку зрения и подходить к решению проблем самостоятельно.

Знакомясь с произведениями литературы, живописи, музыки, ученики младшего класса сами принимают участие в творчестве, они фантазируют, спорят , размышляют.

Оборудование: таблички со словами, стол для заседания, рамки для просмотра картины, образцы мозаики, газета с объявлением, карточки с незаконченными предложениями , магнитофон, кассета.

1. Организационный момент.

Учитель( У. ). Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Предлагаю вам садиться

И сейчас начнем трудиться.

2. Введение в тему урока.

У. Мы сегодня собрались на занятие клуба «Ключ и заря»,участниками которого будем мы сами и наши герои Маша и Миша Ивановы, Костя Погодин, волшебница Анишит Йокоповна, Главный Библиотекарь Михаил Потапович. Тема занятия- « Почему люди фантазируют».

(Герои-учащиеся сидят за столом перед классом)

Анишит Йокоповна (А Й): Я предлагаю прочитать историю из книги Татьяны Пономаревой «Укротитель макарон».

3.Чтение произведение Т. Пономаревой « Автобус». Словарная работа.

4. Анализ прочитанного произведения

У. Сколько героев (действующих лиц) в этой истории?

Миша. Два героя.

Маша. Их не меньше трех.

У. А как вы думаете, ребята ?

Дети (Д.) Три героя: Автор, бабушка и автобус.

У. Чье поведение напоминает вам поведение автобуса?

Д. Поведение собаки.

У. Симпатичный ли человек бабушка? Она похожа на твою бабушку?

Маша. Это сказка или рассказ?

Миша (смеясь). Конечно , это сказка! Разве автобус может потеряться? Может вести себя, как собака?

Маша: Это рассказ.

Костя Погодин (К П. ): Это небылица.

Главный Библиотекарь (Г Б): Выдумка может быть и в небылице, и в рассказе, и в сказке. Я предлагаю сначала обсудить Костино мнение. Чтобы решить прав ли Костя, нужно задуматься над тем, что у небылицы, у сказки и у рассказа -разные цели.

Цель небылицы- поразить воображение слушателей необыкновенной выдумкой, тем, чего не бывает.

Цель сказки- приоткрыть слушателям тайны природных сил и научить общаться с одушевленным миром природы и с волшебным миром.

Цель рассказа- «рассказать» случай из жизни (пусть даже выдуманный), но так, чтобы раскрыть характеры конкретных людей.У. Познакомимся с содержанием плаката Летучей Мыши.

У. Этот текст-небылица?

Д. Нет.

ГБ: Обсудим мнение Маши и Миши. Ещё раз прочитайте ,каковы цели сказки и рассказа. Итак, «Автобус»- это сказка или рассказ?

Дети высказывают свою точку зрения.

ГБ: Так и должно быть: по смыслу это сказка -рассказ! Но вот по построению это что?

У. Как вы думаете, ребята?

Д. Рассказ.

В рассказе события развиваются так же, как в обычной жизни, то есть подчиняются случаю. А в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам.

А Й. Хотите проверить своё предположение? Замените в тексте слово «автобус» словом «пес» и прочитайте еще раз. Сразу все увидите.

К П: Тогда придется ещё кое- что заменить. Пес не может быть со спущенной шиной и треснутым стеклом!

А Й. Хорошо! Пусть он будет со спутавшейся шерстью и с маленькой царапиной на боку. Мне важно, чтобы вы увидели, как именно развиваются события в этом тексте.

У. Замените слово «автобус» словом «пес» и проверьте, действительно ли по построению это рассказ, хотя события в нем -необыкновенные.

Учащиеся пересказывают текст с заменой героя.

У. Можно ли сказать , что автор этого произведения воспринимает неодушевленные предметы как живые? Как называется такой прием?

Д. Олицетворение.

У. Как называется прием, когда мы сравнивали автобус и собаку?

Д. Сравнение.

У. Вы обращаете внимание на объявления в газете? Обязательно ли нужно ждать вознаграждения за возврат или нет?

У. Автор Т. Пономарева -человек с богатой фантазией?

Физкультминутка

5. Поход в «Музейный Дом»

У. А сейчас мы отправимся в «Музейный Дом» и найдем фотографию Нарвских ворот и репродукцию картины Павла Филонова «Нарвские ворота».

К П: Можно я расскажу про Нарвские ворота?

Эти ворота находятся в Петербурге. Они были построены В 1834 году в память об Отечественной войне 1812 года, когда Россия воевала с Наполеоном. Сами ворота кирпичные, покрытые медными листами. А наверху- колесница. Конями управляет богиня Славы. Кони сделаны из меди!

А Й. Очень хорошо, Костя!

У. Ребята! Рассмотрите Нарвские ворота на картине художника Павла Филонова. Видите коней? Фигуру наездника? А арку под конной группой? Что такое арка?

Ученики ищут в Толковом словаре значение этого слова.

Арка- сооружение в виде больших ворот дугообразной формы.

У. Какое время года изобразил художник? Почему ты так думаешь?

Д. Зиму. Люди в зимней одежде.

У. А какой день: солнечный или пасмурный? Докажи свое мнение.

Д. Солнечный, так как снег блестит.

У. Где видно, что ворота- это вход в большой город с многоэтажными домами?

Д. На фотографии.

У. Сравни изображение коней на картине и на фотографии.

Миша. На картине коней меньше и они очень смешные, а на фотографии кони очень важные и торжественные.

Маша. На картине кони как будто ожили.

У. А у вас ,ребята, какое впечатление?

А Й. Знаете, как называется изображение, составленное из разноцветных кусочков какого-нибудь материала? Такое изображение называется мозаикой.

У. А вы когда-нибудь видели мозаику? Может быть сами ее составляли?

Учитель показывает образцы мозаики.

А Й. Художник пишет свою картину так, чтобы создать впечатление мозаики. Кто догадался , зачем он это делает?

Ответы детей.

Миша. Из-за этой мозаики кажется, что на улице очень солнечно и снег блестит.

Маша. Разноцветные пятнышки делают картину нарядной и праздничной.

К П. Мозаика из пятен создает впечатление большого города, который сверкает окнами многоэтажных домов.

У. Как вы думаете: чтобы так изобразить Нарвские ворота, нужно обладать воображением и фантазией?

Физкультминутка

6. Прослушивание музыкального произведения.

Анишит Йокоповна (подошла к магнитофону и предложила). Давайте послушаем пьесу Сергея Прокофьева «Мимолетности №1»

У. Что вы представили слушая это произведение?

7. Творческая работа учащихся.

У. Сейчас попробуем побывать в роли фантазеров, проявим свое богатое воображение и творчество и выполним следующее задание: закончить данные фразы:

- Что было бы, если солнце всегда было закрыто тучами…

-Что было бы, если весь мир, окружающий человека, стал бы очень медленным…

-Что было бы, если свет был бы не белым, а черным…

8.Итог урока.

У. Что нового вы узнали на уроке? Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: . Фантазия и настоящая жизнь часто переплетаются в творчестве писателей, художников и музыкантов. И нужно нам всем стремиться развивать воображение и уметь проявлять свое творчество..