Счет предметов. Математика 1 класс.

Предмет: Математика

Класс: 1 класс

Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)

План-конспект урока

Тема: Счет предметов

(Технологическая карта изучения темы)

Тема

Счет предметов

Тип урока

«Открытие» нового знания

Цель урока

Учить называть предметы в порядке их следования при счете

Планируемый результат

учащиеся научатся называть числа в порядке их следования при счете; анализировать действия по выполнению счета и управлять ими; сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Сравнивать предметы по различным признакам.

Задачи

Воспитательные

• Учиться работать по правилам работы в группе, паре;

• Стремиться к выполнению ролевых правил;

• Учиться адекватно относиться к высказываниям партнера.

• Воспитывать культуру поведения при фронтальной ,индивидуальной работе.

• Создать положительный настрой для проведения творческой работы по составлению узора из геометрических фигур.

Развивающая

Применять полученные знания на практике; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, внимания.

Обучающие

• В ходе практической работы и наблюдений выявить умение вести счет предметов.

Универсальные учебные действия:

Личностные УУД: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Умение организовать место для занятий

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; развитие мыслительных операций :сравнение, анализ, обобщение

Коммуникативные УУД: строить диалог, учитывать позицию собеседника(соседа по парте),др.учеников

Регулятивные УУД : принимать и у читывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале ,в сотрудничестве с учителем; осуществлять контроль и самоконтроль, развитие внимания

Формы организации УПД учащихся

фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Информационно-технологические ресурсы

УМК школа России, условные обозначения - знаки, медиапроектор, маски животных

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

УУД

I этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: организовать самоопределение к учебной деятельности.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Тут затеи и задачи,
Игры, сказки всё для вас!
Пожелаем всем удачи -
За работу, в добрый час!

-Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им Коммуникативные УУД

Личностные УУД - создать положительный настрой, мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

II этап. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

1.Подготовить мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности.

2.Организовать самими уч-ся фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Работать с информацией.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его

Организовать фронтальную работу по счету

показать учащимся насколько последующее число больше предыдущего

в обсуждение проблемных вопросов.

Устный счет:

1.Сосчитай мячи, первый раз начиная с красного мяча ,а второй-с синего .Сравни ответы.

2.Найди лишнюю фигуру

Прочитайте тему урока (один, два, три)

Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

Откройте учебники на стр.4.О чем нам говорит красный треугольник? (о начале урока)

Прочитайте, что написано под этим знаком. Верны ли были наши предположения о том, чем мы будем заниматься? (будем учиться считать, отвечать на вопросы: «сколько?», «который по счету?»)

Умение слушать и понимать речь других Коммуникативные УУД

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, Регулятивные УУД

Личностные УУД: развитие познавательных интересов

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь договариваться, работая в парах.

Коммуникативные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя

Познавательные УУД

III этап. Выявление места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения

Вместе с учителем формулируют учебную задачу.

Так чему мы сегодня будем учиться на уроке?

Какова цель нашего урока?

Уметь оформлять свои мысли в устной форме,

слушать и понимать речь другихКоммуникативные УУД

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя,

высказывать своё предположениеРегулятивные УУД

IV.Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: построить проект выхода из затруднения

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по изучению нового материала.

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов

и определения темы урока.

Обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Фронтальная работа

Кто из вас умеет считать до 10?Давайте посчитаем.

Девочки считают от 1 до 5.Мальчики-от 5 до 10. (уч-ся считают одновременно.)

Девочки, скажите, мальчики правильно считали? (Мы не слышали)

Почему? (Мы сами считали, было шумно.)

Что нужно сделать, чтобы ответы учеников слышали все? (Говорить по одному, не разговаривать во время ответа товарищей, внимательно слушать)

Молодцы! Вы сами вывели правила поведения учеников на уроке. Если вы хотите ответить на уроке, нужно поднять руку и дожидаться, когда вас спросят.

А сейчас девочки хором считают от 1 до 5,мальчики слушают.

Правильно ли девочки сосчитали?

Сейчас мальчики хором считают от 5 до 10,девочки слушают. Правильно ли сосчитали мальчики?

Стихотворение

Я еду с мамой в зоосад

И считаю всех подряд

Подбегает дикобраз-

Это раз.

Чистит перышки сова-

Это два.

Третьей стала росомаха,

А четвертой -черепаха.

Серый волк улегся спать-

Это пять.

В ходе чтения около доски появляются дети в масках животных: дикобраз, сова, росомаха черепаха, волк

Сколько животных насчитал мальчик? (5)

Давайте сосчитаем их, начиная с дикобраза.

А сейчас еще раз их сосчитаем, но начиная с волка.

Сколько животных получилось? (5)

почему получилось то же самое количество, мы же считали не с начала, а с конца? (Мы не убирали и не добавляли животных.)

Правильно. Считать количество предметов можно в любом порядке.

Еще раз сосчитаем, сколько животных на доске. Я показываю указкой животных, а вы считаете.(два раза показываю сову)

Сколько животных вы насчитали? (6)

почему?

Два раза сосчитали сову

Хорошо, я исправлюсь. Считаем еще раз(пропускаю черепаху)

Сколько животных насчитали сейчас? (4)

Почему?

Пропустили черепаху

Вы очень внимательны. Кто сможет назвать правила счета? (Считать можно в любом порядке, но нельзя пропускать предметы при счете или считать их несколько раз.)

Назовите животных, которые помогли нам вывести это правило

Что вы знаете о них

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Регулятивные УУД

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядность, свой жизненный опыт

Познавательные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Коммуникативные УУД

Личностные УУД - умение держаться перед аудиторией

Уметь сравнивать с эталоном

Регулятивные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя

Познавательные УУД

V этап. Реализация построенного проекта

Цель: реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе.

Работа в парах

Обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Работа по учебнику

Откройте учебник с.4

Гуляя по лесу, мы очутились в лесной школе. Чем она отличается от нашей школы?

А чем она похожа на нашу? Прочитайте, чему учатся животные (Они тоже учатся считать предметы.)

Мудрая сова приготовила своим ученикам считалку. Я вам ее прочитаю, а вы ответьте на вопрос: для чего нужно уметь считать?

Один, два, три,

Четыре, пять,

Шесть, семь, восемь,

Девять, десять.

Можно все пересчитать,

Начертить, измерить, взвесить.

Посмотрите на рисунок и задайте по нему друг другу вопросы со словом «сколько»

Прочитайте, какое задание нужно выполнить по рисунку на полях (Задавать вопросы со словом «сколько»)

Чем отличаются кубики? (Цветом и размером)

Какие вопросы можно задать?

Сколько синих кубиков?

Сколько красных кубиков?

Сколько больших кубиков?

Сколько маленьких кубиков?

Сколько всего кубиков?

Вспомните о чем говорит следующее условное обозначение?

Работа в парах

Задание надо выполнить в парах

Что это значит? (Работу надо выполнять вдвоем с соседом по парте.)

Правильно. Вы будете работать со своим соседом. Как вы будете работать? (Сначала считает один, потом другой ,затем ответы сравниваю)

Выполнение задания

Почему в обоих случаях у вас получился одинаковый результат? (Количество предметов не зависит от порядка их счета

Уметь выполнять коррекцию ранее выполненного действия

Регулятивные УУД

Уметь работать в паре, умение участвовать в диалоге,

Коммуникативные УУД

VI этап. Физкультминутка

Повторяют движение за учителем

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше ,выше.

Личностные УУД: формирует положительные эмоции, двигательную активность

VII этап.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи тренировочных упражнений с проговариванием во внешней речи.

Фронтальная работа.

Работа в тетрадях. Написание цифры 8

Включить учащихся

в обсуждение изученных вопросов

Работа по учебнику

Какие слова главные на с.5? ()Первый, второй, третий…

Когда мы так считаем? (:Когда говорим, кто за кем стоит, который по счету предмет.)

веселый поезд везет друзей. Прочитайте стихотворение

Кто едет в поезде? (Кот, чижик, собака, петух, обезьяна, попугай)

Кто такой чижик?

Учащиеся читают вопросы и отвечают на них

Согласитесь ли вы со мной ,если я скажу, что в третьем вагоне едет собака? (Нельзя точно сказать, так как неизвестно ,откуда начинаем счет)

Игра «Топай-хлопай».если вы согласны- хлопаете, если нет -топаете.

В третьем от зеленого паровоза вагоне едет собака

В третьем от красного паровоза вагоне едет собака

Обезьяна едет второй, если считать от красного

Кот едет в первом вагоне

Кот едет в первом вагоне. если считать от красного паровоза

Вывод: Когда спрашивают «какой по счету?», нужно говорить, откуда начинается счет

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Коммуникативные УУД

Уметь проговаривать последовательность действий при написании цифры

Регулятивные УУД

VIII этап.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новые знания.

Работа в тетрадях.

Работа со схемой Написание цифры 8

Обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Работа в тетради на печатной основе

Откройте тетрадь на с.3.Что изображено на рисунке? (Лесная школа)

Ответьте на вопросы под картинкой (1 заяц,2 ежа,3 белки.)

Составьте свои вопросы со словом «сколько»

Прочитайте, каким цветом будете закрашивать листочки?

Какой листик закрасите зеленым цветом? (Третий слева)

Какой листик закрасите желтым? (Шестой слева)

Как скажите про зеленый листок, если будете считать справа налево? (Четвертый справа)

Как скажите про желтый листок, если будете считать справа налево? (Первый справа)

Обведите рисунок по клеточкам, закончите его

Уметь проговаривать последовательность действий при написании цифры, уметь сравнивать с эталоном

Регулятивные УУД

Личностные УУД: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

IХ. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: выявить границы применимости нового знания, повторить содержание изученного знания.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка, схем, математических символов.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемныхвопросов.

Посмотрите на условное обозначение внизу на с.5. Прочитайте задание ( Сосчитай ,сколько кругов на рисунке, сколько красных фигур, сколько всего фигур)

Для чего авторы учебника предлагают выполнить это задание? (Чтобы мы могли проверить, как поняли тему.)

Сосчитайте, сколько кругов на рисунке. Поднимите руку, у кого получилось 2 круга

У кого получилось3,4,5,6 кругов?

Какой ответ правильный? (3)

Сколько красных фигур ? Поднимите руку ,у когополучилось4,5,6,7фигур?

Какой ответ правильный? (4)

Сколько всего фигур? У кого получилось4,5,6,7 фигур? Какой правильный ответ? (6)

Оцените себя. Если вы ни разу не ошиблись, ставьте знак !,если есть одна ошибка -знак +

Встаньте те, кто поставил знак!

Вы уже хорошо считаете предметы.

Кто ошибся один раз?

Молодцы ,хорошо считаете, но нужно немного внимательнее быть. Ребята, которые ошиблись два или три раза, подойдите к учителю и сосчитайте еще раз.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные УУД

Стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Познавательные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других

Коммуникативные УУД

X этап.

Рефлексия учебной деятельности

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности

Чему научились на уроке? (Научились считать и называть предметы в порядке их следования, работать вместе с соседом по парте.)

Какие правила счета вы запомнили?

-Какова же цель нашего урока? Справились мы с этой целью? Почему нам это удалось? (потому что мы умеем работать в группах, по правилу, самостоятельно)

-Значит вы какие?(самостоятельные, внимательные, дружные, трудолюбивые)

-Где вы можете применить полученные знания?

Расскажите по схеме:

Уметь оценивать правильность выполнения действий на уроке, опираясь на тему и цель, определить практическую значимость полученных знаний

Регулятивные УУД

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Личностные УУД