Конспект урока по русскому языку на тему 'Раздельное написание предлогов со словами' (2 класс)

Технологическая карта урока русского языка

1. Фамилия, имя, отчество учителя: Кожевникова Татьяна Анатольевна

2. Учебно-методический комплект: «Школа России»

3. Предмет: русский язык

4. Класс: второй

5. Раздел учебника: Части речи. Предлоги.

6. Урок в системе уроков: второй

Тема: Раздельное написание предлогов. Роль предлогов в речи

Форма проведения: классно-урочная

Тип урока: Урок изучения нового материала на деятельной основе

Современные образовательные технологии: технология проблемного обучения, личностно-ориентированные, использование информационно-коммуникативных технологий.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля, проблемно-поисковые методы.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Цель: Развивать умение писать предлоги с другими словами

Планируемые результаты:

• узнавать предлоги в устной и письменной речи

• правильно употреблять предлоги в речи

• раздельно писать предлоги со словами

• оценивать свои достижения

• пользоваться орфографическим словарем

• находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари,

• участвовать в презентации подготовленных заданий

Оборудование:

1. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 2 класса в 2 ч. - М.: Дрофа, 2013

2. Рамзаева Т.Г., Савинкина Л.П. Русский язык. 2 кл.: Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык. 2 класс» М.: Дрофа, 2015

3.Электронное приложение к учебнику, слайды с весенней природой, портрет С.Я. Маршака

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Громко прозвенел звонок -

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко раскрыты -

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует на успешную работу.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Личностные: самоопределение

2. Проверка домашнего задания

Вспомним, какое задание выполняли дома?

Какое правило надо знать, чтобы правильно вставить предлоги?

«Цепочкой» читаем с места по одному предложению, называем предлог, остальные внимательно проверяют. Если есть ошибки, аккуратно исправляем.

Рефлексия: Оцените себя, как вы подготовились дома к уроку русского языка, поднимите смайлики.

Проверяется, как выполнено домашнее задание

Повторение правила о предлоге

Фронтальный опрос учащихся с самоконтролем.

(Выявление уровня знаний обучающихся. Определяет типичные ошибки.)

Рефлексия. Просит оценить детей свои знания.

Учитель сравнивает свои оценки с детскими и подводит итоги.

Просит детей, которые показали красный смайлик, рассказать, что они должны повторить

-Надо было в предложения вставить предлоги.

Учащиеся хором повторяют правило.

Учащиеся по очереди прочитывают предложения, называют предлоги, остальные ученики проверяют себя и исправляют ошибки по необходимости.

Дети оценивают свои достижения и показывают соответствующий смайлик (желтый улыбающийся - «отлично», зеленый серьезный -«хорошо», красный сердитый - «удовлетворительно»

Ребята, которые оценили себя на «3», делают вывод, что им надо повторить

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

3. Актуализация знаний

А) Словарная работа

Б) Каллиграфическая минутка

В) Развитие речи

1. Словарная работа.

А) Послушайте внимательно загадку и отгадайте.

-Будит лес, поля и горы,

Все полянки и сады.

Он во все стучится норы,

Напевает у воды.

« Просыпайтесь! Просыпайтесь!

Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»

Далеко слышна свирель.

Это будит всех …

(На экране фотография весенней природы)

- Правильно я выбрала фотографию или нет?

Б) Каллиграфическая минутка: Пропишите каллиграфически: ап, ре, ль, апрель

Проверьте, правильно написаны буквы? Проговорите слово орфографически и орфоэпически.

в) Составьте и запишите предложение со словом апрель. Проверьте в паре

«Цепочкой» прочитайте свои предложения. Представьте себя в весеннем лесу.

- Чьё предложение понравилось?

А) Учитель загадывает загадку, подводит к повторению словарного слова апрель.

Просит доказать, по каким признакам определили месяц весны?

Б) Показывает на доске соединения букв: ап, ре, ль, слово - апрель

в) Просит составить и записать предложение со словарным словом и проверить с товарищем по парте. Оценить.

Просит зачитать свои предложения. Проанализировать.

А) Дети внимательно слушают загадку, анализируют и отгадывают

(Это апрель)

Дети выделяют признаки весны, которые соответствуют именно апрелю: поют птицы в лесах, просыпаются звери, которые спали зимой, тепло.

- Рассматривают фотографию, доказывают, что она соответствует отгадке.

Б) Дети каллиграфически прописывают соединения букв: ап, ре, ль, слово - апрель

Сравнивают, как пишется и как слышится слово. Выделяют орфограммы.

в) Дети самостоятельно записывают предложения, проверяют в паре, оценивают.

Дети по очереди читают предложения, анализируют и делают вывод, какое самое красивое предложение.

4. Самоопределение к деятельности.

Постановка учебной задачи.

На доске запись

Выходить … дом

Идти … лес

Заботиться ... щенок

-Объедите слова.

-Какая часть речи помогла вам выполнить задание?

- Что мы уже знаем о предлоге?

-Спишите словосочетания, подчеркните предлоги. Обратите внимание на имена существительные. Что с ними надо сделать?

Проверка на доске.

Оцените себя.

- Назовите тему урока.

Откройте страницу учебника 110 и проверьте, правильно ли мы сформулировали тему урока.

- Чему мы должны научиться на уроке?

Актуализация знаний учащихся, создание проблемной ситуации.

Повторение знаний о предлоге, об изменении формы имени существительного.

Организует самостоятельную работу учеников.

Активизирует внимание на проверке задания

Просит проанализировать задание и предположить тему урока, поставить перед собой учебные задачи.

- Анализируют задание, определяют, что вставить надо предлоги и изменить окончание имени существительного, записывают словосочетания, проверяют, выделяют предлоги

Один ученик вставляет красным мелом предлоги, подчеркивает их, изменяет окончания существительных

Остальные проверяют, корректируют.

Оценивают себя и ученика

- Сегодня продолжим изучать предлоги.

Рассматривают, анализируют

учебник и делают вывод.

- Узнаем больше о предлогах.

Научимся писать предлоги с именами существительными другими словами.

Повторим, с какой частью речи предлоги не пишутся.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: общеучебные, самостоятельное выделение проблемы.

овладение логическими действиями сравнения, анализа объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: умение вести диалог, определение общей цели и путей ее достижения.

5. Работа по теме урока.

1. Наблюдение за предлогами в речи.

Упр. 187.

Прочитайте внимательно задание.

-Что видите в упражнении?

- О ком текст?

- Определите тему и придумайте заголовок.

- Определите, правильно ли художник нарисовал ситуацию?

- Определите тип текста и докажите.

- Самостоятельно найдите в тексте предлоги и выпишите их вместе с именами существительными, выделите предлоги.

- Проверим, как выполнили задание.

- Оцените себя.

- Почему мы подчеркнули предлоги?

- Сравните свои выводы и правило учебника

Осуществляет контроль, коррекцию за выполнение практических заданий.

Фронтальная работа:

- Подводит детей к повторению, что такое текст, проводится анализ текста, определяется тема текста и дается заголовок, определяется тип текста, приводятся детьми доказательства, сравнение текста и иллюстрации.

Самостоятельная работа:

выделение в тексте предлогов и существительных, связанных с ними.

Производится проверка на доске (Цепочкой)

Самоконтроль.

Оценка своей работы.

Подводит к выводу урока

Помогает сделать вывод.

Знакомит с правилом.

Находят задание, знакомятся с ним.

Дети определяют, что они прочитали текст о лисе. Проанализировали его и озаглавили. («Лисица и бельчонок»)

Сравнивают текст и иллюстрацию,

правильно ли художник изобразил ситуацию.

Определяют тип текста

( повествование)

Находят в тексте предлоги и выписывают вместе с именами существительными (На сосне, с ветки, на ветку, на минутку, из глаз, по земле, к березкам, около березы, из травы, в ветвях, с носом)

Проверка на доске, дети выходят по очереди, записывают предлог с существительным.

Самоконтроль.

Самооценка.

-Предлог - это орфограмма, его надо писать отдельно от имени существительного.

Дети читают правило и определяют, что они сделали правильный вывод

Познавательные: общеучебные, овладение логическими действиями: анализ, сравнение, выводы.

Коммуникативные: умение вести диалог

Личностные: самоопределение

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

5.1. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа.

Физминутка (Игра)

Игра: «Узнай предлог - сделай прыжок»

Вы должны внимательно слушать меня и прыгать на каждый предлог. Надеюсь, у вас все получится.

Снег уже теперь не тот,

Потемнел он в поле.

На озерах треснул лёд,

Будто раскололи.

Облака бегут быстрей,

Небо стало выше.

Зачирикал воробей

Веселей на крыше.

Все чернее с каждым днём

Стежки и дорожки.

И на вербах серебром светятся серёжки.

- Назовите автора стихотворения.

- Почему я выбрала его? ( На экране портрет С.Я. Маршака).

Вернемся к нашей фотографии, походит она к стихотворению Маршака?

- Кто запомнил предлоги и слова, с которыми они связаны?

Учитель читает стихотворение.
На каждый предлог дети прыгают.

Активизация внимания, развитие быстроты реакции, закрепление пройденного о предлоге в игровой форме, снятие физического напряжения.

Связь с чтением.

Активизация внимания и памяти

Дети внимательно слушают стихотворение и, услышав каждый предлог, прыгают

- Это стихотворение С.Я. Маршака.

- Оно о весне, в нем есть предлоги.

В поле, на озёрах, на крыше, с каждым днём, на вербах.

Предлоги могут писаться и с другими словами, помимо существительных.

Сравнивают фотографию и стихотворение. Делают вывод.

Познавательные: общеучебные, овладение логическими действиями: анализ
сравнение, вывод

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: умение вести диалог

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

5.2. Самостоятельная работа

Работа в рабочих тетрадях

Упр. 114

-Проверим. Всё ли вы запомнили о предлоге. Прочитайте внимательно задание.

Что будете делать?

Коллективная проверка (комментирование с места по очереди)

Оцените себя. Что надо повторить?

- Что вам помогло правильно выполнить задание?

Осуществляет контроль, коррекцию за выполнение практических заданий.

Работа в рабочих тетрадях

Ученики самостоятельно читают задание

Вставляют самостоятельно пропущенные буквы, повторяют изученные орфограммы и вставляют нужные предлоги.

Дети по очереди рассказывают орфограмму, предлог, остальные слушают, проверяют, корректируют.

Оценивают себя.

- Знание изученных орфограмм: словарные слова, жи, ши, разделительный ь

Познавательные: общеучебные, овладение логическими действиями: анализ
сравнение, вывод

Личностные: самоопределение

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

6. Рефлексия деятельности

Перед вами карточки, изучите задание

Выполняйте внимательно. Каждый делает самостоятельно. Если кто-то забыл, что он знает о предлогах, повторите правила по учебнику.

Желаю успеха!

На экране правильный вариант. Проверьте и оцените себя.

-Что скажите о нашем уроке?

Осуществляет контроль, коррекцию за выполнение практических заданий.

Организует рефлексию.

Учащиеся выполняют самостоятельно работу на карточках.

(Раскрывают скобки и определяют предлог, с какой частью речи он стоит рядом, вставляют пропущенные буквы)

(В) л.сах цветёт орешник. (По)опушкам л.сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Это апр.л. .

Л.са (до)бралась (до) кур.

Дети проверяют, исправляют ошибки, оценивают (Смайлики),

- дают характеристику уроку

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

Познавательные: общеучебные, овладение логическими действиями: анализ
сравнение, вывод

Личностные: самоопределение

7. Итог урока

Подведём итоги урока.

Кто назовёт, какие мы поставили перед собой учебные задачи? Смогли ли мы их выполнить?

-Что мы знаем теперь о предлоге?

Фронтальный опрос, подведение итогов

-Научились писать предлоги с именами существительными, вспомнили, что с глаголами предлоги не пишутся. Предлоги бывают разные и надо правильно употреблять их в речи. Написание и произношение часто не совпадает.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: умение вести диалог

8. Домашнее задание

Задание на дом.

Какие правила повторите?

Рабочая тетрадь с.53, упр. 115

-Прочитайте задание, соответствует оно нашей теме урока?

Повторим правила на стр.109-110 о предлоге

Будем вставлять предлоги, работать с текстом, определять части речи.

Личностные: самоопределение

Познавательные: анализ