Конспект урока по обучению грамоте на тему 'Смысл путаницы. Фразеологизмы' (1 класс)

Тема: Смысл путаницы. Фразеологизмы.

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с юмористическим произведением.

Планируемые результаты :

Предметные : научатся оценивать героя произведения по его поступкам, читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя( в индивидуальном темпе), понимать содержание прочитанного; получат возможность научиться определять главную мысль , формулировать несложные выводы.

Метапредметные :

Регулятивные : ставить учебную задачу под руководством учителя,работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности и оценивать результат своей работы.

Познавательные :работать с текстом и внетекстовыми компонентами ( поиск ответов на вопросы), стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: строить высказывание, формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные :проявляют нравственные чувства, привлекают собственный жизненный опыт.

Сценарий урока :

1. Самоопределение к учебной деятельности.

Цель : создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

-Послушайте отрывок из стихотворения Б. Заходера «Кит и кот»:

В этой сказке

нет порядка:

Что ни слово-

То загадка!

Вот что сказка говорит:

Жили-были

Кот

И

Кит.

Кот-огромный, просто страшный!

Кит-был маленький, домашний.

Кит- мяукал,

Кот- пыхтел.

Кит купаться не хотел.

Как огня воды боялся!

Кот над ним всегда смеялся!

Время так проводит кит :

Ночью бродит, днём храпит.

Кот плывёт по океану,

Кит из блюдца ест сметану.

Ловит кит мышей на суше,

Кот на море бьёт баклуши!

2. Актуализация знаний.

-Почему вы улыбались ,когда слушали этот отрывок?

--Как можно назвать стихотворение, где всё напутано?

3. Постановка учебной задачи.

-Как вы считаете, чему мы сегодня посвятим наше занятие?

-Верно, мы будем говорить о таком жанре литературы, как стихотворение, а именно - путаницы. Это тема нашего урока.

-Для чего люди сочиняют такие произведения?

-Это наша цель- узнать для чего же люди сочиняют такие стихи, как путаницы.

-Прежде , чем мы начнём работать с путаницами, скажите, а кого или что бьёт на море кот?

-Бьёт баклуши. Как вы понимаете значение этой фразы?

-Молодцы! Это не простая фраза- это фразеологизм, т.е. устойчивое словосочетание, крылатая фраза , не имеющая автора. Может вы догадались, о чём еще , кроме путаниц пойдет речь?

-Ребята, как вы думаете , для чего люди используют в речи фразеологизмы?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Перед вами на парте лежат несколько фразеологизмов. Вместе с соседом по парте прочитайте и подумайте, что каждый из них обозначает.

Пускать пыль в глаза

Задирать нос

Бить баклуши

Летать в облаках

-Какое значение имеет первый оборот? Прочитайте его.

-Проверим себя по фразеологическому словарю.

Разбираем все фразеологизмы.

-Молодцы!

-Давайте ещё раз скажем, для чего люди используют в речи фразеологизмы?

(Чтобы речь была эмоциональной, яркой и образной)

Физминутка.

5. Первичное закрепление.

-Именно яркая и образная речь нас всегда встречает в стихотворениях. Откроем учебник на стр.92. ст-ие Э.Успенского. Это известный детский писатель.

- Может , вы знакомы с его творчеством?

(показать фото + книги).

-Как называется ст-ие?

-Рассмотрите рисунок и предположите, о чём может быть эта путаница?

Читает стихотворение учитель.

-Подтвердились ли наши догадки?

-Почему это стихотворение путаница?

-Наверное, поэтому вы и улыбались?

-Как , по-вашему, надо читать это стихотворение: громко , тихо? Медленно или быстро? Нежно, торжественно или радостно? С юмором или стараясь напугать?

-Потренируемся прочесть «Путаницу», учитывая всё , что сказали.

Читают шёпотом, а потом можно спросить несколько человек.

-Кто герой этого стихотворения?

-Какой это мальчик?

-Прочитайте только первые 4 строчки. Что можно узнать о том, кто это говорит. Как они его характеризуют?

-Он не зря себя хвалил?

- Почему вы так считаете? Докажите.

-Нужно ценить себя, но не переоценивать- так говорит нам пословица.

-Хвастовство- это положительное или отрицательное качество человека?

-Может, кто-нибудь взял бы себе это качество?

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-А теперь, ребята, предлагаю вам подобрать подходящий фразеологизм к этому произведению.

-Так какой же подходит?

-Согласна с вами. Теперь, думаю, вы сможете употреблять их в своей речи.

-Какой совет , используя фразеологизмы, вы дали бы герою стихотворения?

-В каких ситуация из повседневной жизни мы могли бы использовать оставшиеся фразеологизмы?

-Молодцы!

Физминутка.

-Эту «Путаницу» сочинил Э. Успенский. Я же предлагаю вам поиграть и тоже составить свои путаницы. Для этого нам понадобится вся фантазия, воображение и чувство юмора. Конечно, я немного вам помогу.

-Перед вами лежат листочки с заданиями. У каждого ряда своё.

1 ряд- соединить левые и правые части стихотворения так, чтобы каждая оказалась на своём месте по смыслу написанного.

2 ряд- простым карандашиком исправляете, меняете ,где надо слова.

3 ряд- у вас перепутаны целые строчки. Надо во всём разобраться и исправить.

-Прежде , чем начнем работать давайте прочитаем наши «путаницы».

-Тот, кто закончит, садится ровно.

-Что же получилось теперь?

-Молодцы! У вас замечательное, богатое воображение и развитая фантазия. Вы трудились не покладая рук!

-Ребята, скажите , для чего люди сочиняют такие стихи, как путаницы? Только ли для веселья и забавы ради?

-Мы неплохо потрудились! И если посмотрим в учебник на стр. 92, то увидим, что «Путаницы» сочиняют не только взрослые , но и дети- ваши ровесники. Прочитаем, что у них получилось.

-Понравилось?

7. Рефлексия деятельности.

-Возможно , в будущем, кто-нибудь из вас тоже попробует себя в поэзии и придумает замечательные путаницы.

-Для чего же нам нужны такие стихотворения?

-Закончить урок я хочу строчками из сказки К. Чуковского «Чудо-дерево» :

А у наших у ворот

Чудо-дерево растёт!

Чудо, чудо, чудо, чудо

Расчудесное!

Не листочки на нём,

Не цветочки на нём,

А чулки да башмаки

Словно яблоки!

-Давайте украсим наше чудо-дерево чулочками разного цвета:

Зелёный- урок прошёл плодотворно, всё понятно.

Жёлтый- есть небольшие проблемы.

Красный- скучно, неинтересно.