Рабочая программа по родному языку для 1 класса для детей с задержкой психического развития

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена и рекомендована к Утверждаю

утверждению методическим советом Директор МБОУ «Первомайская

Председатель МС средняя общеобразовательная

____________________________________ школа»

Протокол № 1 от 28.08.2014 ____________________А.Ю.Самохвалов

Приказ № 136 от 29.08.2014

Рабочая программа

по адаптированной основной образовательной программе

основного общего образования для детей с задержкой психического развития

по родному языку

для1 класса

на 2014--2015 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Вафина Г.Н..

Пояснительная записка

Рабочая программа по родному языку для 1 класса составлена на основе программы «Школа России» (по прописям В.Г.Горецкого к «Русской азбуке»), образовательного стандарта начального образования. Программа рассчитана на обучение детей с задержкой психического развития.

Общая характеристика учебного предмета

Начальным этапом изучения родного языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане - от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный,

2) основной,

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап начинается с курса общения. Его цель - ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь №1 предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях .

3.Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи №2,3,4. Главное назначение пособия - закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение родного языка.

Программа по родному языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Цели программы:

• научить детей писать основные элементы букв, находить их в буквах;

• развитие речи, мышления, воображения школьников;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные задачи программы:

• формирование каллиграфических, орфографических и навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной форме;

• обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

• пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

• формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое представляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

• обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

• развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

• развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Основные принципы обучения

• Принцип внимания к материи языка, к развитию органов речи, к правильному развитию речевых навыков

• Принцип понимания языковых значений, как лексических, так и грамматических, морфемных, синтаксических.

• Принцип развития чувства языка.

• Принцип опережающего усвоения устной речи перед письменной.

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

Для реализации рабочей программы используются следующие технологии обучения: обучение в сотрудничестве, личностно - ориентированная, игровая, тестовая, разноуровневая, тренинговая .

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

ролевые игры, дискуссии, групповая работа,индивидуальная работа,игротека.

Языковая компетенция - способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства, в конечном счёте - владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности. Эти задачи традиционно решаются в школе путём введения новых пластов лексики, пополнения фразеологического запаса, обогащения грамматического строя речи учащихся: усваиваются морфологические нормы согласования, управления, построения предложений разных видов, речь школьников обогащается синонимическими конструкциями

Следующий тип компетенций - лингвистическая. Иногда этот термин употребляется как синоним языковой компетенции, однако это понятие шире. Оно предполагает более глубокое осмысление устной и письменной речи - её законов, правил, структуры.

Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа , самооценки.

Коммуникативная компетенция- это умения и навыки речевого общения с учётом того, с кем мы говорим, где говорим, и, наконец, с какой целью.

Социокультурная компетенция. Процесс формирования социокультурной компетенции осуществляется при усвоении новых значений лексики и фразеологии а национально - культурным компонентом семантики; знакомстве с исторической и религиозной жизнью народа; осознание смысла текста.

Виды и формы контроля: фронтальный опрос, самостоятельная работа, диктант, индивидуальная работа по карточкам, тестирование, контрольное списывание, проверочная работа.

Планируемый уровень подготовки обучающихся:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация иобобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивногоотношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культурыи гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом родной язык изучается с I по IV класс. Общее число часов в 1 классе-165.

Для реализации программного содержания используются прописи В.Г.Горецкого к «Русской азбуке» и учебник Т.Г.Рамзаевой « Русский язык» - М.: Дрофа, 2013

Учебно- тематический план

№

Тема (раздел учебника)

Всего часов

1

Знакомство с прописью

Гигиенические правила письма.

1

2-3

Рабочая строка. Обведение предметов по контору.

2

4-5

Рабочая строка. Письмо наклонных прямых. Письмо прямых наклонных линий с закруглением внизу и вверху.

2

6-7

Письмо овалов. Обведение по кругу. Короткая палочка. Удлиненная палочка. Элементы букв.

2

8-9

Элементы букв. Короткая и удлиненная палочка с закруглением вверху и внизу. Удлиненная вверх и вниз петля.

2

10

Элементы букв. Полуовалы левые и правые. Письмо овалов.

1

11-12

Строчная буква а.

Заглавная буква А.

2

13-14

Строчная буква о.

Заглавная буква О.

2

15-16

Строчная буква и.

Заглавная Буква И.

2

17-18

Повторение написания изученных букв.

Письмо буквы Ы

2

19-20

Строчная буква у.

Заглавная буква У.

2

21

Строчная буква н.

1

22-23

Заглавная буква Н.

Письмо слов с изученными буквами.

2

24

Строчная буква с.

1

25-26

Заглавная буква С.

Повторение.

2

27

Строчная буква к.

1

28-29

Заглавная буква К.

Повторение.

2

30-31

Строчная буква т.

Заглавная буква Т

2

32

Письмо слов с изученными буквами.

1

33-35

Строчная буква л.

Заглавная буква Л.

3

36

Письмо слов с изученными буквами.

1

37-38

Строчная буква р.

Заглавная буква Р.

2

39

Письмо слов с изученными буквами.

1

40-41

Строчная буква в.

Заглавная буква В.

2

42-43

Письмо слов с изученными буквами.

2

44

Строчная буква е.

1

45

Заглавная буква Е.

1

46

Строчная буква п.

1

47-48

Заглавная буква П.

2

49

Письмо слов с изученными буквами.

1

50

Строчная буква м.

1

51-52

Заглавная буква М.

2

53-54

Письмо слов с изученными буквами.

2

55

Строчная буква з.

1

56-57

Заглавная буква З.

2

58-59

Письмо слов с изученными буквами.

2

60-61

Строчная буква б.

2

62-63

Заглавная буква Б.

2

64-66

Письмо слов с изученными буквами.

3

67-68

Строчная буква д.

2

69-70

Заглавная буква Д.

2

71

Письмо слов с изученными буквами.

1

72-73

Строчная буква я.

2

74

Письмо слов с изученными буквами.

1

75-76

Заглавная буква Я.

2

77-79

Строчная буква г.

Заглавная буква Г.

3

80

Письмо слов с изученными буквами.

1

81-83

Строчная буква ч.

Заглавная буква Ч.

3

84

Сочетание ча, чу в словах. Закрепление.

1

85-86

Буква ь.

2

87

Письмо слов с изученными буквами.

1

88-90

Строчная буква ш.

Заглавная буква Ш.

3

91

Сочетание ШИ.

1

92-94

Строчная буква ж.

Заглавная буква Ж.

3

95

Сочетание ЖИ.

1

96

Письмо слов с сочетанием ЖИ-ШИ.

1

97-98

Строчная буква ё.

Заглавная буква Ё.

2

99

Строчная буква й

Письмо слов с буквой й.

1

100-101

Письмо слов с изученными буквами.

2

102-103

Строчная буква х.

Заглавная буква Х.

2

104-105

Строчная буква ю.

Заглавная буква Ю.

2

106-107

Письмо слов с изученными буквами. Закрепление.

2

108

Строчная буква ц.

1

109-110

Заглавная буква Ц.

2

111

Письмо слов с изученными буквами.

1

112-113

Строчная буква э.

Заглавная буква Э.

2

114-115

Письмо слов с изученными буквами.

2

116

Строчная буква щ.

1

117

Заглавная буква Щ.

1

118

Сочетания ЩА-ЩУ.

1

119-120

Письмо слов с изученными буквами.

2

121-122

Строчная буква ф.

Заглавная буква Ф.

2

123-124

Письмо слов с изученными буквами.

2

125

Письмо слов с «Ь», и с «Ъ».

1

126

Слово- единица речи.

Наблюдение за связью слов по смыслу в речи.

1

127-128

Предложение и текст- единицы речи. Основные функции предложений в речи.

2

129-130

Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.

2

131-132

Главные члены предложения.

2

133-134

Заглавная буква в словах.

2

135

Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами.

1

136-137

Звуки и буквы.

2

138-139

Гласные и согласные звуки.

2

140

Слово и слог. Деление слова на слоги с опорой на количество гласных.

1

141-142

Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.

2

143-144

Перенос слов.

2

145

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е,ё,и,ю.я.

1

146-147

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком.

2

148-149

Слова с сочетаниями ЖИ,ШИ.

2

150

Гласные буквы в сочетаниях ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ,ЖИ,ШИ.

1

151-152

Написание слов с сочетаниями ЧК,ЧН.

2

153-154

Парные звонкие и глухие согласные.

2

155

Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

1

156-157

Гласные буквы в ударных и безударных словах.

2

158-159

Слова, отвечающие на вопрос Кто?, Что?

2

160

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?.

1

161-162

Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают?

2

163

Проверочная работа.

1

164-165

Повторение сведений о частях речи.

2

Содержание образовательной программы.

Фонетика, графика, морфология, синтаксис, пунктуация, развитие речи

В начальный курс грамматики, правописания, синтаксиса входит материал, необходимый для понимания состава и строя русской речи, формирования прочных умений и навыков по языку. Обучение охватывает широкий круг языковых явлений: звуки и буквы и их соотношение, гласные и согласные звуки, ударение, слог, ударные и безударные гласные, глухие и звонкие согласные.

Усвоение этого обширного материала детьми с ЗПР возможно при предварительном изучении наиболее трудных грамматических тем путем подготовительных упражнений, которые включают накопление устного речевого опыта, наблюдения за явлениями языка, практические языковые обобщения; ознакомление с соответствующей терминологией. Так, изучение морфологического состава слова и правил правописания проверяемых безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов начинается в подготовительный период. Программой предусмотрено также развитие практических умений по преобразованию формы единственного и множественного числа существительных, подбору однокоренных слов с последующим анализом их лексического значения и звукобуквенного состава. В дальнейшем в системе подготовки изучения грамматики и правописания вводится тема «Родственные слова», в рамках которой проводится работа по словообразованию как один из эффективных способов пополнения словарного запаса учеников. Словарь школьников обогащается и путем расширения и уточнения их непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире, знакомства с синонимами и антонимами, составления предложений с обозначением действующего лица существительными и местоимениями.

Чистописание - составная часть обучения родному языку, включающая формирование и совершенствование графических навыков.

Задачами этого раздела являются: развитие глазомера обучающихся; формирование двигательных навыков руки, умения распознавать написанное на листе тетради, отработка правильного способа удержания ручки, развитие движений пальцев руки при письме; развитие умения писать по строке, в нужном месте начинать и заканчивать ее; письмо букв в порядке усложнения их начертаний, дифференциация сходных по начертанию букв, соединение букв; письмо слов, предложений и связных текстов.

Содержание графических упражнений составляют письмо наиболее трудных для обучающихся букв и соединений, списывание с рукописного и печатного текста, письмо под диктовку, письмо под счет. В состав заданий входит также исправление графических ошибок, допущенных в предыдущих работах. Письмо обучающихся должно быть опрятным, четким и правильным.

В результате обучения письму ученик должен уметь «перевести» звук в букву (имеются в виду фонетико-грамматические написания), правильно и четко написать букву, слово, предложение, списать с книги и с доски, написать под диктовку, проверить написанное и исправить ошибки.

Соответствующая санитарно-гигиеническим нормам посадка при письме, наклонное расположение тетради на парте, умение правильно держать ручку при письме, видеть разлиновку тетради и ею пользоваться.

Усвоение начертания прописных и строчных букв. Соотнесение печатных и письменных букв. Обозначение звуков соответствующими письменными буквами. Сравнение и различение сходных по начертанию рукописных букв: д-б, п-т, г-п, н-п, т-ш, е-з, п-г и других. Связное и ритмичное письмо букв и их соединений. Правильное расположение букв, слов, предложений на строке и на листе тетради. Буквы, не обозначающие звуков (ь, ъ). Обозначение мягкости согласных звуков буквами и, е, ё,ю,я и мягким знаком (ь). Письмо в словах сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

Постановка знака ударения в каждом написанном двух- и многосложном слове. Выделение безударных гласных в написанных словах, установление наличия или отсутствия безударных гласных в произносимых словах. Выделение звонких согласных в слабой позиции.

Обозначение границ предложения заглавной буквой в начале его и точкой, восклицательным или вопросительным знаками в конце. Заглавная буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Списывание слов и предложений из двух-четырех слов с рукописного и печатного образцов. Орфографическое чтение при списывании. Проверка написанного при помощи зрительного сличения с образцом и орфографического чтения.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов. Запоминание и письмо слов с непроверяемыми написаниями: воробей, корова, Москва, ребята, ученик, учитель.

Объем письменных работ по русскому языку:

контрольный диктант в конце года: 15-20 слов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать:

правила гигиены письма и чтения;

Обучающиеся должны уметь:

• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и, е, ё, ю, я, и мягким знаком (ь);

• правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; различать сходные по начертанию буквы (о-а, и-у, л-м, и-ш, п-т, н-к, д-б, г-р, г-п, Р-П, Е-3);

• определять и обозначать в слове ударную гласную, использовать термин ударение; делить слова на слоги, выделять предложение (заглавной буквой и точкой); использовать термин предложение; вычленять слова из предложений, состоящих из двух-пяти слов; использовать термин слово;

• писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

• списывать с печатного и рукописного текста слова и предложения, опираясь на орфографическое чтение и зрительное восприятие списываемого, проверять правильность выполненной работы;

• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и текст, состоящий из таких слов (15-20 слов);

• умение правильно держать ручку при письме, видеть разлиновку тетради и ею пользоваться.

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебно- методический комплект

Горецкий, В. Г., Федосова, Н. А. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». - М.: Просвещение, 2014.

Рамзаева Т.Г. «Русский язык»: учебник для 1 класса: Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2013г.

2. Литература для учителя

Горецкий, В. Г., Федосова, Н. А. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». - М.: Просвещение, 2014.

Рамзаева Т.Г. «Русский язык»: учебник для 1 класса: Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2013г.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2012.

Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. - М.: Вако, 2014.

Бетенькова, Н. М., Горецкий, В. Г. Азбука. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013;

Бетенькова, Н. М., Фонин, Д. С. Прописи «Мои первые тетрадки»: 4 ч. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.

3. Технические средства обучения

Компьютер

Проектор

4. Программные средства

Таблицы по русскому языку

Конспекты, наглядно- иллюстрационный материал.

Календарно - тематическое планирование по родному языку

№ темы

№ урока

Тема урока

Коли- чество часов

Тип урока

Содержание урока

Виды, формы контроля

Домаш- нее задание

Дата проведения

по плану

фактически

1

1

Знакомство с прописью

Гигиенические правила письма.

1

Комбинированный

Подготовка к письму. Правило письма

Индивидуальный опрос

2

2-3

Рабочая строка. Обведение предметов по контору.

2

Комбинированный

Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк

Индивидуальный опрос

3

4-5

Рабочая строка. Письмо наклонных прямых. Письмо прямых наклонных линий с закруглением внизу и вверху.

2

Комбинированный

Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых

Индивидуальный опрос

4

6-7

Письмо овалов. Обведение по кругу. Короткая палочка. Удлиненная палочка. Элементы букв.

2

Комбинированный

Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых, овалов,.

Индивидуальный опрос

5

8-9

Элементы букв. Короткая и удлиненная палочка с закруглением вверху и внизу. Удлиненная вверх и вниз петля.

2

Комбинированный

Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Индивидуальный опрос

6

10

Элементы букв. Полуовалы левые и правые. Письмо овалов.

1

Комбинированный

Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка Письмо полуовалов. Развитие фонематического слуха

Индивидуальный опрос

7

11-12

Строчная буква а.

Заглавная буква А.

2

Комбинированный

Анализ начертания строчной буквы а

Знакомство с написанием прописной буквы А. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Индивидуальный опрос

Письмо букв А,а

8

13-14

Строчная буква о.

Заглавная буква О.

2

Комбинированный

Письмо буквы О по образцу

Индивидуальный опрос

Письмо букв о,О

9

15-16

Строчная буква и.

Заглавная Буква И.

2

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и

Написание заглавной буквы И

Индивидуальный опрос

Письмо букв

10

17-18

Повторение написания изученных букв.

Письмо буквы Ы

2

Комбинированный

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Ы

11

19-20

Строчная буква у.

Заглавная буква У.

2

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «утка», «бусы». Письмо предложения «Ау»

Индивидуальный опрос

Письмо букв У,у

12

21

Строчная буква н.

1

Комбинированный

Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Индивидуальный опрос

Письмо буквы н

13

22-23

Заглавная буква Н.

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Н

14

24

Строчная буква с.

1

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С

Индивидуальный опрос

Письмо буквы с

15

25-26

Заглавная буква С.

Повторение.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы С

16

27

Строчная буква к.

1

Комбинированный

Запись слогов и слов, предложения

Индивидуальный опрос

Письмо буквы к

17

28-29

Заглавная буква К.

Повторение.

2

Комбинированный

Написание заглавной буквы К

Индивидуальный опрос

Письмо буквы К

18

30-31

Строчная буква т.

Заглавная буква Т

2

Комбинированный

Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними

Индивидуальный опрос

Письмо букв Т,т

19

32

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв

20

33-35

Строчная буква л.

Заглавная буква Л.

3

Комбинированный

Письмо слогов, имен и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв Л,л

21

36

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв

22

37-38

Строчная буква р.

Заглавная буква Р.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв р,Р

23

39

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв

24

40-41

Строчная буква в.

Заглавная буква В.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений с буквами в, В. Составление рассказа «Вратарь». Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Индивидуальный опрос

Письмо букв В,в

25

42-43

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв

26

44

Строчная буква е.

1

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «ел», «сел»

Индивидуальный опрос

Письмо буквы е

27

45

Заглавная буква Е.

1

Комбинированный

Буква Е в начале слова, после согласного

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Е

28

46

Строчная буква п.

1

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложений.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений.

Звуки и буквы: гласные и согласные

Индивидуальный опрос

Письмо буквы п

29

47-48

Заглавная буква П.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы П

30

49

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв

31

50

Строчная буква м.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо буквы м

32

51-52

Заглавная буква М.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы М

33

53-54

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо букв

34

55

Строчная буква з.

1

Комбинированный

Письмо букв, слов и предложений. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальный опрос

Письмо буквы з

35

56-57

Заглавная буква З.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы З

36

58-59

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв

37

60-61

Строчная буква б.

2

Комбинированный

Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение

Индивидуальный опрос

Письмо буквы б

38

62-63

Заглавная буква Б.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Б

39

64-66

Письмо слов с изученными буквами.

3

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв

40

67-68

Строчная буква д.

2

Комбинированный

Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо буквы д

41

69-70

Заглавная буква Д.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Д

42

71

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв

43

72-73

Строчная буква я.

2

Комбинированный

Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием

Индивидуальный опрос

Письмо буквы я

44

74

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо букв

45

75-76

Заглавная буква Я.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Я

46

77-79

Строчная буква г.

Заглавная буква Г.

3

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гуси», «гляди». Распознавание звука в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Индивидуальный опрос

Письмо букв г,Г

47

80

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв

48

81-83

Строчная буква ч.

Заглавная буква Ч.

3

Комбинированный

Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». Запись предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ч,ч

49

84

Сочетание ча, чу в словах. Закрепление.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо

слогов

ЧА, ЧУ

50

85-86

Буква ь.

2

Комбинированный

Письмо слов с Ь

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Ь

51

87

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв

52

88-90

Строчная буква ш.

Заглавная буква Ш.

3

Комбинированный

Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ш,ш

53

91

Сочетание ШИ.

1

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо слога ШИ

54

92-94

Строчная буква ж.

Заглавная буква Ж.

3

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ж,ж

55

95

Сочетание ЖИ.

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо слогаЖИ

56

96

Письмо слов с сочетанием ЖИ-ШИ.

1

Комбинированный

Сочетание жи-ши

Индивидуальный опрос

Письмо слогов ШИ,ЖИ

57

97-98

Строчная буква ё.

Заглавная буква Ё.

2

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ё,ё

58

99

Строчная буква й

Письмо слов с буквой й.

1

Комбинированный

Письмо буквы й, слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Й

59

100-101

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо слов

60

102-103

Строчная буква х.

Заглавная буква Х.

2

Комбинированный

Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо букв Х,х

61

104-105

Строчная буква ю.

Заглавная буква Ю.

2

Комбинированный

Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ и запись слов «юла», «юг». Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ю,ю

62

106-107

Письмо слов с изученными буквами. Закрепление.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо букв

63

108

Строчная буква ц.

1

Комбинированный

Письмо букв Ц, ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо буквы ц

64

109-110

Заглавная буква Ц.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Ц

65

111

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо слов

66

112-113

Строчная буква э.

Заглавная буква Э.

2

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма». Письмо предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв э,Э

67

114-115

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо слов

68

116

Строчная буква щ.

1

Комбинированный

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами

Индивидуальный опрос

Письмо буквы щ

69

117

Заглавная буква Щ.

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Щ

70

118

Сочетания ЩА-ЩУ.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо ЩА-ЩУ

71

119-120

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо слов

72

121-122

Строчная буква ф.

Заглавная буква Ф.

2

Комбинированный

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ф,ф

73

123-124

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо предло- жения

74

125

Письмо слов с «Ь», и с «Ъ».

1

Комбинированный

Правописание разделительный Ь и Ъ

Индивидуальный опрос

Письмо Ь,Ъ знаков

75

126

Слово- единица речи.

Наблюдение за связью слов по смыслу в речи.

1

Комбини

рованный

Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Знаки препинания в конце предложения

Текущий

Упр.5

76

127-128

Предложение и текст- единицы речи. Основные функции предложений в речи.

2

Комбини

рованный

Текущий

Упр.9

77

129-130

Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.

2

Комбини

рованный

Текущий

Упр.17

78

131-132

Главные члены предложения.

2

Комбини

рованный

Имя существительное (без терминологии), значение и употребление

Глагол (без терминологии), значение и употребление

Текущий

Упр.21

79

133-134

Заглавная буква в словах.

2

Комбини

рованный

Употребление прописной буквы в именах собственных

Текущий

Упр.25

80

135

Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами.

1

Комбини

рованный

Написание предлогов со словами

Текущий

Упр.39

81

136-137

Звуки и буквы.

2

Комбини

рованный

Звуки и буквы.

Гласные и согласные

Текущий

Упр.43

82

138-139

Гласные и согласные звуки.

2

Комбини

рованный

Звуки и буквы.

Гласные и согласные

Текущий

Упр.50

83

140

Слово и слог. Деление слова на слоги с опорой на количество гласных.

1

Комбини

рованный

Деление слов на слоги

Текущий

Упр.68

84

141-142

Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.

2

Комбини

рованный

Гласные ударные и безударные

Текущий

Упр.76

85

143-144

Перенос слов.

2

Комбини

рованный

Употребление знака
переноса

Текущий

Упр.83

86

145

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е,ё,и,ю.я.

1

Комбини

рованный

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Текущий

Упр.90

87

146-147

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком.

2

Комбини

рованный

Текущий

Упр.94

88

148-149

Слова с сочетаниями ЖИ,ШИ.

2

Комбини

рованный

Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши

Текущий

Упр.98

89

150

Гласные буквы в сочетаниях ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ,ЖИ,ШИ.

1

Комбини

рованный

Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща

Текущий

Упр.101

90

151-152

Написание слов с сочетаниями ЧК,ЧН.

2

Комбини

рованный

Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн

Текущий

Упр.109

91

153-154

Парные звонкие и глухие согласные.

2

Комбини

рованный

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова

Текущий

Упр.114

92

155

Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

1

Комбини

рованный

Текущий

Упр.117

93

156-157

Гласные буквы в ударных и безударных словах.

2

Комбини

рованный

Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова

Текущий

Упр.128

94

158-159

Слова, отвечающие на вопрос Кто?, Что?

2

Комбини

рованный

Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Текущий

Упр.135

95

160

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?.

1

Комбини

рованный

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов

Текущий

Упр.142

96

161-162

Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают?

2

Комбини

рованный

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета

Текущий

Упр.151

97

163

Проверочная работа.

1

Комбини

рованный

Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Диктант

98

164-165

Повторение сведений о частях речи.

2

Комбини

рованный

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета. Слова, обозначающие предметы. Слова, обозначающие признаки предметов.