Учителю
Урок окружающего мира 'Март-начало весны'

Урок окружающего мира 'Март-начало весны'

Автор публикации: Варвус Н.Е.

Дата публикации: 09.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Конспект урока по окружающему миру на тему:

«Март -капельник. Сезонные изменения в природе.Начало весны"

Тема:«Родная природа .Март.»

Номер урока в теме: 1урок

Базовый учебник:Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир. 1 класс».- М: Вентана - Граф, 2013г.

Цель урока:дать представление об изменениях в жизни природы в марте месяце.

Задачи:

-обучающие:учить обобщать собственный жизненный опыт и, привлекая полученные знания, строить логические выводы и обобщения, показать связь живой и неживой природы.
- развивающие:развивать коммуникативные навыки через работу в парах , оценку и самооценку деятельности, развивать монологическую речь.

- воспитательные:воспитывать бережное отношение к природе, чувство гордости за родной край.

Тип урока: «открытие» новых знаний
Формы работы учащихся:фронтальная, индивидуальная, парная

Необходимое техническое оборудование: учебник, компьютер, мультимедиа-проектор, карточки с заданиями для парной работы, лист самооценки.

Ход урока:

Организационный момент.

Чтоб природе другом стать

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать

Научитесь наблюдать

Будем вместе развивать у себя внимательность

А поможет всё узнать наша любознательность.

Доброе утро! Сегодня у нас особенный день. К нам на урок пришли гости. Повернитесь . Поздоровайтесь с нашими гостями. Желаю вам хорошего дня. Улыбнитесь друг другу.

Постановка учебной задачи. Вызов

-Какие времена года вы знаете?

- А, вот о каком времени года мы будем говорить сегодня, отгадаете сами.

Тает снежок,
Ожил лужок
День прибывает,
Когда это бывает?

-О каком времени года мы сегодня будем говорить на уроке? (о весне) Слайд + видео

-По каким признакам мы узнаём, что наступила весна? Слайд

Возможные ответы детей:

( Солнце ярче светит. Тает снег. Дни становятся длиннее, ночи - короче. Прилетают птицы. И др)
-Назовите весенние месяцы (март, апрель, май)

-Сегодня мы поговорим о первом весеннем месяце - о марте

111. Осмысление

Работать будем в паре.

-Перед вами на столе карточки с заданием Работать будем в паре

Возьмите карточки. выберите те явления природы, которые относятся к марту месяцу. Слайд

Карточка работы в паре

Стало холоднее. Стало теплее

Образовались проталины Земля покрылась снегом.

День уменьшается. День увеличивается.

Река замерзает. Листья желтеют.

Птицы улетают на юг. Птицы прилетают с юга.

Тает снег. Началась капель

-Назовите по порядку, какие признаки выделили.

Составление кластера «признаки весны (у детей альбомный лист, клей-карандаш, разрезные карточки)

-Давайте попробуем выделить самый главный признак. (стало теплее) Слайд

- А как потепление связано с осадками?

- Как потепление связано с состоянием снега?

-А как вы думаете, что можно услышать в природе в этот период? (капель)

-От солнечных лучей сугробы тают, оседают. Сосульки падают и разбиваются. Поёт весёлую песню капель. Поэтому второе название месяца «капельник». Слайд

В марте капель, мокрые дороги. В деревне с крыш капель ручейками, в лесу - росинками.
Как вы понимаете это выражение? (Капель ручейками: капает словно ручеёк бежит; а капель росинками: спадает отдельными каплями)

-Мы с вами выяснили, какие изменения происходят в неживой природе. А изменилась ли жизнь растений, ?

-Деревья пробуждаются от зимнего сна. Разогретые солнышком, наполняются соками. Почки на деревьях набухают, становятся больше, толще.

-Появляются и первые клейкие зелёные листочки. Видео

Физминутка

-Ещё лежит снег. А лесные жители почувствовали приближение весны.

Работа по учебнику стр. 56

-Откройте учебник на стр. 56. Рубрика «Лесные новости»

-Прочитайте текст каждый сам для себя , шёпотом вслух.

-Перескажите одну из лесных новостей.( Выслушиваются ответы детей:шагают лоси по снегу, в семье лисицы пополнение-слепые маленькие лисята, март - последний месяц медвежьего сна; дятел стучит, синички напевают. парами летают сороки.)

-Угадайте, какая птица возвращается к нам раньше других? (грач)

Считается, что с их прилёта и начинается у нас весна.

Существуют народные приметы о первом весеннем месяце:

в марте тучи плывут быстро и высоко - к хорошей погоде
частые туманы в марте предвещают дождливое лето
длинные сосульки - к долгой весне

-Предлагаю вам съиграть в игру «Подбери слово»

ранняя робкая травка
голубое высокое ясное небо
солнечный весёлый день
прилетают появляются птицы
всходит прорастает трава

1V. Рефлексия . Составление синквейна

Март

голубой солнечный

пришёл греет радует

первый весенний месяц

капельник

-Как вы думаете, всё ли мы узнали о весне?

-Да, ребята, мы ещё не всё узнали. Нам предстоит ещё многое узнать и многому научиться.

-А вы узнали что-то новое о весне?

-Заполните таблицу (дети отмечают в таблице: да,нет, затрудняюсь)

-Поместите свой смайлик в нужный столбик.

-Пока вы по очереди выходите у вас на столах смайлики настроение. Выберите подходящий смайлик и приклей его на ваш рабочий лист.

Спасибо за внимание!!!!!!

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Вызов

Формируемые УУД:

Стимулировать учащихся к воспоминанию того, что они уже знают по изучаемой теме;

Способствует бесконфликтному обмену мнениями в группах, фиксации и систематизации информации, полученной школьниками

активизирует деятельность учащихся;

мотивирует их к дальнейшей работе.

вспоминает, что им известно по изучаемому вопросу (делает предположения);

систематизирует информацию до ее изучения;

задает вопросы, на которые хочет получить ответ

личностные (мотивированность на учебную деятельность)

коммуникативные (представлять конкретное содержание в устной форме, слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем);

познавательные (систематизировать информацию);

регулятивные (ставить учебные цели);

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Осмысление

Формируемые УУД:

координирует деятельность учащихся при непосредственной работе с новой информацией;

отслеживает степень активности работы, внимательности при чтении;

предлагает различные приемы для вдумчивого чтения и размышлении о прочитанном

Осуществляет контакт с новой информацией

Пытается сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом;

Акцентирует свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения

Обращает внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы

Стремится отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие аспекты менее интересны и почему.

Готовится к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного

коммуникативные (представлять конкретное содержание в письменной форме);

познавательные (смысловое чтение; анализ текста, поиск необходимой информации в тексте);

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Рефлексия

Формируемые УУД:

направляет учащихся: возвращает их к первоначальным записям - предположениям, чтобы внести изменения, дополнения;

дает творческие, исследовательские или практические задания на основе полученной информации

соотносят «новую» информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления;

вносят изменения и дополнения в первоначальные предположения

коммуникативные (представлять конкретное содержание в устной форме);

познавательные (анализ информации);

регулятивные (оценивать свою деятельность; корректировать);

План- конспект урока по окружающему миру по теме «Март. Сезонные изменения в природе. Начало весны» 1 класс

№

время

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД:

Организационный

Чтоб природе другом стать

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать

Научитесь наблюдать

Будем вместе развивать у себя внимательность

А поможет всё узнать наша любознательность.

Доброе утро! Сегодня у нас особенный день. К нам на урок пришли гости. Повернитесь . Поздоровайтесь с нашими гостями. Желаю вам хорошего дня. Улыбнитесь друг другу.

Стимулировать учащихся к воспоминанию того, что они уже знают по изучаемой теме;

Способствует бесконфликтному обмену мнениями, фиксации и систематизации информации, полученной школьниками

активизирует деятельность учащихся;

мотивирует их к дальнейшей работе.

вспоминает, что им известно по изучаемому вопросу (делает предположения);

систематизирует информацию до ее изучения;

задает вопросы, на которые хочет получить ответ

личностные (мотивированность на учебную деятельность)

познавательные (систематизировать информацию);

регулятивные (ставить учебные цели);

Стадия вызова

-Какие времена года вы знаете?

- А, вот о каком времени года мы будем говорить сегодня, отгадаете сами.

Тает снежок,
Ожил лужок
День прибывает,
Когда это бывает?

-О каком времени года мы сегодня будем говорить на уроке? (о весне) Слайд

-По каким признакам мы узнаём, что наступила весна? Слайд + видео

Возможные ответы детей:

-Сегодня мы поговорим о первом весеннем месяце - о марте

Стадия осмысления

Работа в паре

-Перед вами на столе карточки с заданием Работать будем в паре

Возьмите карточки. выберите те явления природы, которые относятся к марту месяцу. Слайд

Карточка работы в паре

Стало холоднее. Стало теплее

Образовались проталины Земля покрылась снегом.

День уменьшается. День увеличивается.

Река замерзает. Листья желтеют.

Птицы улетают на юг. Птицы прилетают с юга.

Тает снег. Началась капель

-Назовите по порядку, какие признаки выделили.

Составление кластера «признаки весны»

(у детей альбомный лист, клей-карандаш, разрезные карточки)

-Давайте попробуем выделить самый главный признак. (стало теплее) Слайд

- А как потепление связано с осадками?

- Как потепление связано с состоянием снега?

-А как вы думаете, что можно услышать в природе в этот период? (капель)

-От солнечных лучей сугробы тают, оседают. Сосульки падают и разбиваются. Поёт весёлую песню капель. Поэтому второе название месяца «капельник». Слайд

В марте капель, мокрые дороги. В деревне с крыш капель ручейками, в лесу - росинками.
Как вы понимаете это выражение? (Капель ручейками: капает словно ручеёк бежит; а капель росинками: спадает отдельными каплями)

-Мы с вами выяснили, какие изменения происходят в неживой природе. А изменилась ли жизнь растений, ?

-Появляются и первые клейкие зелёные листочки. Видео

Физминутка

-Ещё лежит снег. А лесные жители почувствовали приближение весны.

Работа по учебнику стр. 56 (инсерт)

-Откройте учебник на стр. 56. Рубрика «Лесные новости»

-Прочитайте текст каждый сам для себя , шёпотом вслух.

-Угадайте, какая птица возвращается к нам раньше других? (грач)

Считается, что с их прилёта и начинается у нас весна.

Существуют народные приметы о первом весеннем месяце:

в марте тучи плывут быстро и высоко - к хорошей погоде
частые туманы в марте предвещают дождливое лето
длинные сосульки - к долгой весне

Координирует деятельность учащихся при непосредственной работе с новой информацией;

отслеживает степень активности работы, внимательности при чтении;

предлагает различные приемы для вдумчивого чтения и размышлении о прочитанном

Осуществляет контакт с новой информацией

Пытается сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом;

Акцентирует свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения

Обращает внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы

Готовится к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного

коммуникативные (представлять конкретное содержание в письменной форме);

познавательные (смысловое чтение; анализ текста, поиск необходимой информации в тексте);

Стадия рефлексии

Составление синквейна

Март

голубой солнечный

пришёл греет радует

первый весенний месяц

капельник

-Как вы думаете, всё ли мы узнали о весне?

-Да, ребята, мы ещё не всё узнали. Нам предстоит ещё многое узнать и многому научиться.

-А вы узнали что-то новое о весне?

-Заполните таблицу (дети отмечают в таблице: да,нет, затрудняюсь)

-Поместите свой смайлик в нужный столбик.

Направляет учащихся: возвращает их к первоначальным записям - предположениям, чтобы внести изменения, дополнения;

дает творческие, исследовательские или практические задания на основе полученной информации

Соотносят «новую» информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления;

вносят изменения и дополнения в первоначальные предположения

коммуникативные (представлять конкретное содержание в устной форме);

познавательные (анализ информации);

регулятивные (оценивать свою деятельность; корректировать);

⇧

⇩

скачать материал