Тема: «Кто такие насекомые» (УМК «Школа России»)

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с.Пестравкамуниципального района Пестравский Самарской области

Конспект урока окружающего мира в 1 классе

Тема: «Кто такие насекомые»

(УМК «Школа России»)

Черникова Надежда Александровна

учитель начальных классов

Пестравка, 2016

Тема урока: Насекомые.

Тип урока: урок усвоения нового знания.

Цель: формирование образовательных компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся через их включение в интерактивные формы деятельности в предметной области Окружающий мир по теме «Кто такие насекомые».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

1. контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;

2) формирование ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. формирование умения работать с информацией;

2. развивать умение учащихся выступать в диалоге;

3. формироватьпознавательнуюрефлексию;

4. работать в парах

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

1. усвоятчто насекомые - это животные, у которых шесть ног;

2. узнают о разнообразии животного мира и необходимости бережного отношения к нему;

3. научатсяприводитьпримерынасекомых;

Образовательная: овладеть способом выделения существенного признака насекомых.

Технологиинауроке:

• ведущая - технология сотрудничества на основе системно-деятельностного подхода;

• информационно-коммуникационная

Формыорганизациипознавательнойдеятельности:

-работа в парах;

- фронтальная.

Методы: практический, самостоятельная работа, беседа, работа с разными источниками информации, частично-поисковый, проектная деятельность, самопроверка, взаимопроверка.

Средства: речь, исследуемые объекты, видеозапись, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Здоровьесбережение на уроке

- проветривание класса;

- температурный режим (t +18-22);

- хорошее освещение;

- правильная посадка (мебель соответствует росту детей);

- рациональное использование интерактивной доски;

- смена деятельности;

- положительный психологический настрой.

Оборудование и наглядный материал для урока:

• интерактивнаядоска;

• фильм о превращении гусеницы в бабочку;

• аудиозаписи: музыка для проведения физминутки; звуки природы весной;

• раздаточный материал для работы в группах и парах; листы для самооценки.

Ходурока

Приветствие

-Здравствуй, друг, как ты тут? Улыбнись-ка мне, а я тебе.

В парах, улыбаясь, произносят слова приветствия, затем пожимают друг другу руку и желают успехов.

Личностные

Нравственно-этические: развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

2

Этап планирования и целеполагания

1. Звучит аудиозапись со звуками природы. (Приложение аудиозаписи «Звуки весны» (на диске)

- Когда можно услышать эти звуки?

- Весной пробуждается природа, все живое радуется весне. Природа наполняется звуками. Вспомните прошлый урок, какие животные просыпаются весной?

-Сегодня мы продолжим путешествие в мир животных. А вот о каких животных мы будем говорить, вы узнаете, когда соберете мозаику (Приложение 1)

Проверка выполненного задания (на интерактивной доске появляются рисунки насекомых)

Флипчарт № 1(до определения темы урока)

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

2. работа с первой и второй колонкой таблицы «Знаю, хочу узнать, узнал».

- Что вы слышали, знаете о насекомых?

- Что бы вам хотелось узнать о них?

(Так как темп письма у первоклассников медленный, то учитель сам записывает кратко ответы детей в колонки на интерактивной доске)

Флипчарт № 2 (до заполнения 1 и 2 колонки)

Слушают аудиозапись, высказывают свое мнение (это весна, поют птицы, жужжат пчелы, пищит комар, весной просыпаются и квакают лягушки)

Работают в группах, собирают картинки насекомых: бабочка, божья коровка, муха.

Проверяют правильность выполненного задания, сверяя с рисунками на флипчарте.

Называют тему урока, открывают «шторку», под которой появляется слово «Насекомые».

Высказывают свое мнение.

Отвечают на вопрос, начиная со слов: «Я хочу узнать, как … Я хочу узнать, почему… Я хочу узнать, кто… Я хочу узнать, какие… Полезные или вредные…..Что будет, если…»

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности; освоение правил контроля

Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество со сверстниками

Личностные: развитие познавательного интереса, учебных мотивов

Познавательные

Общеучебные: умение строить речевое высказывание в устной форме; с помощью учителя формулировать тему и цели урока

Коммуникативные:умениезадаватьучебныевопросы

3

Этап усвоения новых знаний

1.Работа в группах с раздаточным материалом.

- Насекомые - самые распространенные обитатели животного мира на Земле. Их более 1 млн. видов. Сегодня мы вместе попробуем ответить на те вопросы, которые вы задали. Рассмотрите рисунок мухи

(Приложение 2)

Какие части тела можно выделить? Подпишите части тела насекомого, пользуясь словами-подсказками.

Флипчарт № 3 (до выполнения задания) - Проверим правильность выполненного задания с помощью волшебной лупы.

- Оцените работу в паре, заполнив первую строку таблицы. Как вы выполнили первое задание? (Приложение 3, 5)

+ выполнили легко и правильно

? выполнили с ошибками

- было трудно, не справились

2. - Как же можно узнать насекомое? - Чем оно отличается от других животных? Выделите главные отличительные признаки.

- Выскажите свое мнение, почему насекомое так назвали? Учитель обращает внимание учащихся на полоски, насечки, которые имеются на брюшке насекомого, используя функцию ИД «прожектор» - увеличение части объекта

- Прочитаем вывод в учебнике на стр.71

3. Работа с загадками

-Угадайте по описанию, о каком животном идет речь.

• Это животное плетет красивую легкую сеть, чтобы поймать себе на обед насекомых. Оно не летает, а тихонько ждет, когда кто-нибудь попадет в его ловушку (паук).

• Это животное делает землю плодородной. Роет узкие ходы, чтобы корни растений могли дышать. Его можно найти под старыми корешками. После дождя оно выбирается на поверхность земли подышать (дождевой червяк).

• Эти животные живут большими семьями, строят дома рядом с деревьями и пнями из веточек и травинок в виде холмика, питаются чаще всего соком растений, насекомыми.

• Это кровососущее животное с тонким телом и длинными ногами, с тонким и длинным, как спица, хоботком (комар).

4. Работа в парах с раздаточным материалом. Согласитесь ли вы со мной, если я скажу, что все эти животные относятся к насекомым? Закрасьте кружок только около насекомых. (Приложение 6)

- Проверим правильность выполненного вами задания (выдвигается стрелка на флипчарте, появляются правильные ответы).

- Оцените работу в паре - задание № 2

- Угадайте еще одну загадку.

Волосата, зелена, В листьях прячется она. Хоть и много ножек, Бегать всё равно не может. - Верите ли вы, что гусеница относится к насекомым?

- Посмотрим фильм о превращении гусеницы (Приложение видеозаписи о превращении гусеницы в бабочку - 1 мин (на диске)

- Что же можно сказать о гусенице?

5. Работа по учебнику. - Рассмотрите рисунки бабочек - стр. 71. Кто видел? Почему их так назвали? (фото гусениц бабочек капустницы и крапивницы).

- Пользу или вред приносят бабочки? Что будет, если бабочки исчезнут?

Вывод: в природе все взаимосвязано, нет абсолютно полезных или абсолютно вредных насекомых.

Выполняют задание в группах, подписывая части тела насекомого.

Ученик на интерактивной доске устанавливает соответствие, перемещая слова - подписи.

Флипчарт № 3(проверка)

Флипчарт № 4

Проверяют выполненное задание с помощью «волшебной лупы»

Обсуждают, сравнивают с другими животными, выделяют общие признаки (6 ног, есть насечки на брюшке), делают вывод.

Читают вывод по учебнику, сравнивают его со своим выводом.

Угадывают название животного, проверяют, открывая рисунок -отгадку на интерактивной доске

Флипчарт № 5

Сравнивают части тела различных животных, делают вывод, выявляют противоречия.

Ученик на интерактивной доске, пользуясь заливкой, выделяет рисунки с изображением насекомых, обосновывая свой ответ (у паука 8 лапок, у червяка нет лапок - это не насекомые)

Флипчарт № 5 (проверка)

Оценивают работу в паре, заполняя вторую строку таблицы самооценки.

Угадывают загадку, высказывают свое предположение (как правило, мнения детей расходятся).

Смотрят фильм (1 минута), делают вывод: гусеница - это личинка насекомого.

Высказывают свое предположение (капустница вредна, потому что ест капусту, бабочки красивы и полезны.., они опыляют растения.., если бы не было бабочек, исчезли бы растения…, растений стало бы мало…и др.)

Регулятивные: умение принимать и сохранять задачу

Коммуникативные: умение сотрудничать со сверстниками, договариваться

Познавательные

Логические: умение устанавливать соответствие

Общеучебные: умение давать оценку одного вида деятельности

Личностные: умение оценить себя на основе критериев, предложенных учителем

Познавательные

Логические: анализ с целью выделения существенных признаков,

выдвижение гипотез и их обоснование; классификация объектов

Регулятивные: освоение правил планирования, контроля, способа решения

Коммуникативные: умение сопоставлять информацию из других источников с имеющимся жизненным опытом

Познавательные:

Логические:умение строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: умение принимать чужую точку зрения, отстаивать свою

Личностные: умение оценить себя на основе критериев, предложенных учителем

Коммуникативные: умение принимать чужую точку зрения, отстаивать свою

Личностные:

ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

4

Физминутка

«Бабочки и жуки»

Звучит музыка (чередование медленной и легкой, веселой мелодии) (Приложение аудиозаписи)

Выполняют ритмичные танцевальные движения под музыку, изображая порхающих бабочек или медлительных жуков (в зависимости от характера мелодии)

5

Этап закрепления новых знаний

6.Работа в группах.

- А эти насекомые вам знакомы?

Флипчарт № 6

-Прочтите о них в учебнике на стр.20-21.

расскажите по плану: размер, окраска, чем питаются.

Проверка выполненной работы

- Оцените работу, заполнив третью строку таблицы самооценки.

7. Работа в парах.(Приложение 4)

- Насекомые - удивительные животные. Каждая пара получает короткий текст с фактом из жизни какого-либо насекомого и готовится рассказать классу.

Высказывают свое предположение

Класс делится на 3 группы (в каждой группе по 2 пары учащихся): 1 группа читает о жужелице, вторая - о майском жуке, третья - о пчеле.

Представитель от каждой группы рассказывает о насекомом по плану, соотносит название и рисунок, перемещая слово к картинке.

Флипчарт № 6

Заполняют третью строку листа самооценки

В парах читают текст.

Обсуждают, сообщают о прочитанном классу.

Познавательные

Общеучебные:

осуществление поиска и выделение конкретной информации; умение работать с таблицей

Логические:умение строить речевое высказывание в устной форме

Регулятивные: понимание смысла простого текста

Личностные: умение оценить себя на основе критериев, предложенных учителем

6

Рефлексия

1. Прием «Знаю, хочу узнать, узнал» (учитель возвращается к заполненной таблице).

- Что вы хотели узнать о насекомых?

-Что узнали?

-Что показалось интересным?

- Что удивило? О чем хотелось бы рассказать родителям?

-Зачем нужно знать об этих животных? Где пригодится в жизни?

- На все ли вопросы получили ответ?

2. - Обратимся к таблице самооценки. Каких знаков у вас больше?

- Ребята, у которых в таблице самооценки больше плюсов, получают трафарет насекомого.

-Изучили в школе дети

Много видов незнакомых,

Мы узнали, что на свете

Всего больше ……

-А еще, если бы не было насекомых, не было бы яблок и многих других вкусных фруктов и овощей. Но об этом вы узнаете на других уроках окружающего мира.

Для того, чтобы оценить свою работу я предлагаю вам написать на лучике, который у вас лежит на столе чему вы научились на этом уроке, что вам понравилось и что вы узнали. И подойти приклеить эти лучики к солнышку.

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне

Определяют причину успеха или неуспеха, делают выводы

Прикрепляют трафарет насекомого на импровизированную полянку на доске

Отвечаютхором (насекомых)

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание

Личностные:

Самоопределение: формирование адекватной осознанной самооценки

Самооценка: умение определять причины успеха в учебной деятельности; анализировать и контролировать результат

Список литературы и Интернет ресурсов:

1. Плешаков А.А.. Окружающий мир. Учебник для 1 класса. 2 часть; 2..muha.jpg&w=600&h=476&ei=8R5UULcYo4niBOKigeAP&zoom=1&iact=hc&vpx=401&vpy=188&dur=62&hovh=200&hovw=252&tx=140&ty=117&sig=112000418485433025975&page=1&tbnh=149&tbnw=193&start=0&ndsp=18&ved=1t:429,r:1,s:0,i:142 - муха;

3.www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=4sYASedwfml6lM:&imgrefurl=www.aquaria.com.ua/cherv.html&docid=QvynDU5WgzfQM&imgurl=www.aquaria.com.ua/corm.images/Lumbricidae.jpg&w=550&h=420&ei=WB9UUOacMoL- дождевой червь;

4.

www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=UQPshdce_l6VxM:&imgrefurl=ru.wikipedia.org/wiki/%25D0%2591%25D0%25BE%25D0%25B6%25D1%258C%25D0%25B8_%25D0%25BA%25D0%25BE%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25BA%25D0%25B8&docid=99EN9JIZuVfQaM&imgurl - божья коровка;

5. www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=Fc4MghI8NOA-kM:&imgrefurl=macroclub.com.ua/theme/show/24&docid=mJO - бабочка крапивница;

6.www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=ju53KDwm2oUeZM:&imgrefurl=dacha.mirtesen.ru/blog/43439225298/Belyie-malenkie-babochki-na-dache&docid=ieuX2jhs2l39AM&imgurl=mtdata.ru/u16/photoD131/20438482191- бабочка капустница;

7. www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=-5iSOUSF5dHJ9M:&imgrefurl=nashydetky.com/zdorove-rebenka/chto-delat-esli-rebenka-ukusila-pchela- пчела;

8.www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=n6Lwnu5yEAyQQM:&imgrefurl=bio64.ru/%3Fpage_id%3D199&docid=Z4d9YCN4TI50EM&imgurl=bio64.ru/wp- - комар;

9.www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=GONAHw_kiZPfiM:&imgrefurl=igz.ilmeny.ac.ru/RED_BOOK/jiv_nasekomie_pereponchatokril_muravei_lugovoi_01. _ - муравей;

10.www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=KWpTlmR3Z6B4KM:&imgrefurl=indasad.ru/poleznie-nasekomie/chischnaya-zhuzhelitsa&docid=XBTcX_p- жужелица;

11.www.google.ru/imgres?num=10&hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=yDaUpWlHl1mjjM:&imgrefurl=www.landscape.ru/pest/melolontha/&docid=GDTMvCRcbq- майский жук;

12.www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=TUwt6aq8bxekDM:&imgrefurl - гусеница крапивницы;

13.www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=v_EYqpaEe6RLeM:&imgrefurl=www.sadurad.ru/bolezny_kapusta_belyanka.htm&docid=SEewYGYTvokhvM&imgurl - гусеница капустницы.

14. Аудиофайл «Звуки весны» - www.yugzone.ru/brainmusic/download_mp3/Sound_Of_Nature.htm</<font color="#0033cc">.

15. Аудиофайл «Бабочки и жуки» - диск «Комплекс физминуток в начальной школе», 2010 г.

16. Видеофильм о превращении гусеницы в бабочку - запись фрагмента передачи о животных.