Урок обучения грамоте 'Знакомство с буквой ш'

Урок обучения грамоте.

Тема: Согласный звук [ш], буква Ш. Строчная буква ш.

Цели:

- формируем умение выделять звук в слове и записывать его соответствующей буквой;

- формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

- формируем умение писать предложения;

- формируем умение анализировать и записывать текст.

Оборудование: презентация «Буква ш»; карточки со схемами-«человечками»; схемы предложений; пункты плана и знаки, символизирующие выполнение этого пункта (оранжевый цвет, который символизирует регулятивные УУД); печатный слог ШИ с И красного цвета.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.Организационный момент.

Настрой на урок.

Самоопределение к деятельности.

Актуализация знаний

• Каждый день мы плывём по океану Знаний.

Куда плывём?

По какой стране путешествуем сейчас, на этом уроке?

Чтобы наше путешествие получилось успешным, давайте настроимся, подготовим свои ум и память (выполняют упражнения на активизацию мозговой деятельности)

• Ребята, прямо сейчас в коридоре я получила срочное сообщение. Оно короткое, я быстро его прочитала, но ничего в нем не поняла. Может вы, сможете в нем разобраться? (Читают записку и слайд) (Слайд 2 « Уже выехала. Ожидайте. Встречайте. Размещайте»)

(Высказывают свои мнения, предполагают чему будет посвящен урок)

• Кто из вас понял, что будет сегодня главным на уроке?

• Как мы узнаем, что за буква к нам спешит?

Составляют план действий (Слайд 3) -

• Что мы сейчас сделали? (Спланировали свою работу.) Выставляем рядом оранжевый кружок.

• Давайте, когда будем выполнять каждый пункт плана, рядом ставить какой-то знак, что пункт выполнен.

• Работа со значением слова ШУТКА (Слайд 4)

Дальнейшая работа со словом по плану по этапам 2, 3, 4.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

ΙΙ. Постановка учебной проблемы

III. Открытие нового знания

• Давайте обозначим звуки этого слова буквами ( 1 ученик пишет буквы на доске, читают получившееся слово «УТКА»)

• Что произошло? Почему возникла такая ситуация, что слово потеряло свое значение? (Высказывают свои мнения, акцент на смыслоразличительную роль звука и буквы )

• Почему первый звук не обозначили буквой?

- Кто-то уже догадался, что за буква к нам спешит? Кто может назвать тему нашего урока? (Буква, которая обозначает согласный глухой твёрдый звук [ш]?)

- Кто знает эту букву и может её написать? (пишут букву на доске).

Буква ш появляется на доске в белом платье, на СЛАЙДЕ 5

• На что похожа буква ш? (Гребешок, ковш экскаватора, вилы, зубья этого ковша.)

• Посмотри на букву Ш -

Буква очень хороша,

Потому что из неё

Можно сделать Е и Ё.

(А. Шибаев.)

Ах, табуретка хороша!

Перевернул - и буква Ш.

(Г. Тарлапан.)

• Буква так торопилась к вам прийти, так спешила, что забыла свои наряды. Может быть вы ей поможете подобрать платья?

• Подберите по иллюстрации и назовите слова, которые будут начинаться со звуков буквы Ш. (называют, выделяют, наблюдают, характеризуют)

• Что общего у всех слов, которые назвали?

Какое платье можем вручить героине нашего урока? Почему синее?

• А как быть со вторым платьем? Покопайтесь в своем запасе слов и подберите слова с мягким согласным звуком.

• Не получилось и что теперь? Как нам снять возникшее затруднение?

Работа в «Букваре». 1 5

- Посмотрите на знакомые нам схемы-«человечки» в «Букваре» на с. 80, которые держатся за руки. Что мы можем про них сказать?

(Эти буквы обозначают глухие согласные звуки [т], [т'], [к], [к'], [с], [c'], [п], [п'].)

-Нарисуйте им башмачки и шляпки.

- Какие-то вопросы у вас возникли? (А почему один «человечек» стоит в стороне и держит восклицательный знак? )

• На это вопрос будем искать ответ, работая исследователями.

Будем читать слоги с буквой Ш и определять как озвучили эту букву .

АКЦЕНТ: Сколько слогов прочитал? Почему 2? Как озвучил букву Ш?

на слоге ИШИ

• Как озвучил букву Ш? Почему твердо, ведь за ней буква «и» - показатель мягкости? Какой вывод можем сделать по результатам исследования?

Вывод: буква «ш» выполняет только одну работу, обозначает 1 согласный глухой всегда твердый звук и этим отличается от других уже известных букв согласных звуков.

• Так что же с платьями для новой буквы?

• А как с ответом на возникший у вас вопрос про человечка-буковичка? (Многократно проговаривают вывод урока)

• С этим отдельно стоящим человечком все в порядке?

(Рисуют на голове шляпу, закрашивают её в чёрный цвет. Этот согласный всегда твёрдый. Оба башмачка закрашиваем в синий цвет.)

- Чем отличается схема-«человечек» Ш от других?

--Какие новые знания мы открыли?

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

ΙV. Применение нового знания

• Обратимся к сообщению с которого все и началось. Все ли мы выполнили? ( Нет, еще не разместили эту букву на классной доске )

• Где на классной доске поместим новую букву? (Определяют место новой букве)

Славно мы потрудились, можно отдохнуть и поиграть.

• Игра «Доскажи словечко».

- Дополните слоги так, чтобы получились слова.

Можно выставить эти слоги на доске и добавлять буквы из кассы или ленты букв.

Ша-р

Шо-у

Шу-м

Ши-шка и т.д.

• Разучивание чистоговорок.

Ша-ша-ша - мама моет малыша.

Шу-шу-шу - я письмо пишу.

Аш-аш-аш - у Марины карандаш.

Работа в «Букваре». 5 6 3 1

Чтение и анализ слов.

Работа над лексическим значением, наблюдение над однокоренны­ми словами, оттенками их значений.

Чтение 1-го столбика слов про себя, затем вслух по заданиям.

- Что общего у этих слов? (Эти слова односложные.)

- Выделите цветной точкой первый звук. Какой цвет взяли? (Синий.)

- Почему?

Чтение слов 2-го столбика.

- Чем интересны пары слов? (Называют большой и маленький предметы.)

- Что есть в слове-названии маленького предмета, но нет в названии большого? (ПРОПЕДЕВТИКА. Суффикс.)

- Подчеркните эту часть слова.

Чтение 3-го и 4-го столбиков слов про себя.

- Как называют маленького ребёнка, малыша или детёныша животного? (Крошка.)

- Говорят: крошка хлеба, то есть маленький, даже малюсенький кусочек.

- Есть ли в этом столбике однокоренные слова? (ПРОПЕДЕВТИКА. Да, крыша, крышка - корень -крыш-.)

- Отличаются ли оттенками значений эти слова? (Да, крыша - большая, а крышка - маленькая, например, для закрывания банок.)

- Выделите одинаковые звуки в словах этого столбика. Чтение следующего столбика слов про себя.

- Что можно сказать про эти слова? (Они однокоренные, корень -шут-.)

- Выделите корень специальным значком - дугой.

- Какое из этих слов обозначает действие? (Шалун, шалунишка - корень

-шал-.)

- Когда говорят шалун, а когда шалунишка? (Когда ребёнок разбалуется, про него говорят: шалун. А можно сказать ласково: шалунишка.)

- Да, слово шалунишка имеет уменьшительно-ласкательное значение.

- Есть ли разница в оттенках значений слов шут, шутник? (Шут - это клоун, а шутник - это человек, который любит пошутить.)

- Подчеркните ударный слог в каждом слове.

• Как называется профессия человека, который работает в цирке и поднимая людям настроение все время шутит?

• - Нам предстоит ещё что-то интересное узнать о клоуне Паше. Посмотрим в «Букваре».

Работа в «Букваре». 7 6 1 1 3

Чтение текста «Паша-шутник».

1) Работа с текстом до чтения.

Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации.

- Кого изобразил художник?

- Что уже можно сказать? (Мы будем читать про Пашу-шутника. Это понятно из заглавия. На иллюстрации мы видим клоуна, так как у него разрисовано лицо. Он смеётся. Это, наверное, и есть Паша. Одет Паша как клоун на сцене. У него штанишки на лямочках. На штанишках изображены ромашки. На голове смешная шляпа, на но­гах смешные ботинки. А в руках держит ромашки.)

- Чтобы до конца разобраться, прочитаем текст.

2) Работа с текстом во время чтения.

Чтение про себя, затем вслух по предложениям.

Вопросы по ходу чтения.

- Кто же Паша? (Паша - клоун.)

- Кто такой клоун? (Клоун - это артист цирка, который в цирке веселит народ, поднимает настроение.)

- Значит, какой Паша, раз он шутник? (Весёлый, задорный, остро­умный.)

- Можно ли приготовить окрошку из ромашек? (Нет, это Паша шутит.)

- А на самом деле из чего окрошку делают?

Повторное чтение.

3) Беседа после чтения.

- Что смешного в Пашином наряде?

- Ещё раз посмотрите на иллюстрацию. Прочитайте предложения, к которым она относится.

- Почему Паша так необычно одет? (Он же клоун, должен смешить людей, поэтому и одет смешно.)

- Как вы думаете, для чего Паше шишки? (Он ими жонглирует.)

- А почему окрошка из ромашек, а не из других цветов?

- Подсчитайте, сколько слов с буквой Ш встретилось в тексте.

Про­читайте их.

- Отметьте точкой звук, который обозначен этой буквой.

- Какого цвета точка?

ТООУ

V. Итог

- По какой теме работали на уроке?

- Что узнали по этой теме? Что нового для себя открыли?

- Чем похож звук [ш] на другие согласные звуки? Чем отличается?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Как бы оценили своё настроение после урока?

- Отметьте своё настроение в дневнике. 4 4

ТООУ