Технологическая карта урока. Окружающий мир. Все профессии важны.

Технологическая карта урока

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 2- А

Учитель: Акишина Е.П.

Тема: Все профессии важны.

Тип урока: изучение нового материала

УМК: «Школа России» (учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир». 2 класс. В 2 ч. - Москва, Просвещение, 2012 г.)

</ Цель урока: расширить представления учащихся о профессиях и их важности для людей.

Задачи урока:

Образовательные: дать представление о многообразии профессий.

Развивающие:

• содействовать формированию и развитию учебно-информационных и интеллектуальных умений (сравнивать, обобщать, формулировать вопросы, объяснять);

• содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся.

Воспитательные:

формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.

Основные термины и понятия: профессия.

Планируемые результаты:

Предметные: знать профессии, уметь соотносить профессии со сферами экономики.

Личностные УУД:

• формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации так и в конце действия;

• формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные УУД:

• строить сообщения в устной форме;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении в взаимодействии;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Ресурсы (оборудование):

• проектор, компьютер, экран, презентация;

• предметы из цветной бумаги «солнышки», «тучки» и «звездочки»;

• карточка «соедини отрасль экономики и профессию»;

• мешочек с предметами к игре «Волшебный мешочек»;

• конверты с пословицами, разрезанными на слова.

I этап: организационный момент.

создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

приветствие учеников, проверка готовности учащихся к уроку.

приветствие учителя;

дают себе установку на хорошую работу на уроке.

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» (Л)

II этап: актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля

создание проблемной ситуации

создает проблемную ситуацию,

задает вопросы

слушают рассказ учителя; определяют проблему

в работе в парах пытаются ответ на проблемный вопрос

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи (Л);

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций(Л);

- строить сообщения в устной форме (П);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов (К).

III этап:

постановка цели урока

формулирование темы, цели и задачи урока

организует и направляет обсуждение. Помогает в формулировках.

формулируют тему урока, определяют цель и задачи учебного занятия;

- принимать и сохранять учебную задачу (Р);

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи (Р).

IV этап:

работа по теме урока

получение и закрепление новых знаний по теме

организует деятельность по применению новых знаний

1.просит соотнести в парах профессию и отрасль, к которой она относится

2.Организует игру «Волшебный мешок», подходит к одному из детей и просит вытащить предмет из непрозрачного пакета

работа в парах по классификации

осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

при необходимости исправляют ошибки или задают вопросы

1 ребенок - достает предмет, отвечает, человеку, какой профессии этот предмет принадлежит; остальные дети - наблюдают за правильностью ответов

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р);

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации так и в конце действия (Р).

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П);

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении в взаимодействии (К).

V этап:

физминутка

снятие напряжения

читает стихотворение

Слушают стихотворение и движениями изображают те профессии, о которых в нем говорится

VI этап:

продолжение работы по теме урока

продолжить работу по теме урока

предлагает детям в парах собрать пословицу из слов и объяснить ее смысл;

проверяет правильность выполнения;

задает вопросы

в парах собирают пословицу из слов, объясняют ее значение

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р);

- строить сообщения в устной форме (П);

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении в взаимодействии (К).

VI этап:

рефлексия

осуществление итогового контроля по результату деятельности

организует рефлексию

осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности (Л);

- формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» (Р).