Технологическая карта урока окружающего мира на тему «Разнообразие животных» 3 класс

Технологическая карта урока.

Тема урока: «Разнообразие животных»

Ф.И.О. учителя: Куликова Г.И.

Должность и место работы: учитель начальных классов МБОУ «СОШ №8 »г. Инты Республики Коми

Предметная область: Окружающий мир 3класс

</ Тема урока: «Разнообразие животных»

Тип урока: Урок Закрепления и систематизации знаний. Урок-исследование.Образовательные: Познакомить с разнообразием животных, их классификацией.

Определять принадлежность животных к определенной группе.

Классифицировать животных. Развивать познавательный интерес, умение систематизировать ранее полученные знания и применять их.

Воспитательные: Воспитывать любознательность, любовь к природе, стремление узнавать

что-то новое и полезное, интерес к учёбе. Воспитывать культуру поведения в учебном диалоге.

Формировать УУД:

-Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу, корректировать, оценивать свою работу.

-Коммуникативные УУД: вести учебный диалог с учителем и одноклассниками, работать в парах, выражать свои мысли, выступать перед аудиторией.

-Познавательные УУД: формулировка проблемы, гипотезы; моделирование; анализ объектов; поиск и анализ информации в разных источниках, составление устных и письменных высказываний, обобщение своих знаний по теме.

-Личностные: способность к оценке своих учебных достижений.

Технология обучения

Технология системно-деятельного подхода.

Методы обучения

Частично - поисковый метод, исследовательский метод.

Оборудование для учителя

для

для обучающихся

Иллюстрации с изображением животных;

- СD -диск к УМК А.А. Плешаков; Схема «Звезда»

А.А. Плешаков «Окружающий мир», учебник для 3 класс; «Рабочая тетрадь» к учебнику «Окружающий мир»; Энциклопедии о животных;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма работы

Результат

1.Организационный момент

Приветствие учащихся, организация положительной атмосферы и учебного настроения у детей, проверка готовность

Приветствуют, проверяют свою готовность к уроку.

Фронт.

Формирование УУД:

Л. Осознание себя как ученика.

К. Умение слушать и слышать.

2.Актуализация знаний

С помощью этих знаков расскажите, какое негативное воздействие приносят люди природе.

C:\Documents andSettings\Admin.MICROSOF-B2C63B\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\ 001.jpg

- А теперь продемонстрируйте свои запретительные знаки «Береги растения», которые вы подготовили к уроку (дети демонстрируют знаки «Береги растения» и кратко их защищают).

Демонстрируют нарисованные знаки. Защищают их. (В группах)

Инд.

Груп.

Формирование УУД:

Л.- самооценка.

Р.- Самоконтроль: выявление усвоенного и своих затруднений; коррекция своих знаний.

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию учебника и доп. источников.

- Оценка (осознание качества и усвоения знаний пройденного материала).

К. - умение работать в группе;

- уметь слушать речь одноклассников, адресованную классу;

- не перебивать рассказы других людей;

- адекватно реагировать на ошибки сверстников.

3.Введение в тему.

Постановка учебной задачи.

Учитель загадывает загадки о животных и о растениях.

(Приложение 1.)

Отгадывают загадки, находят, что лишнее

Инд.

-Уметь слушать одноклассников, не перебивать, адекватно реагировать на ошибки товарищей.

4.Самоопределение к деятельности

Учитель вывешивает иллюстрации представителей животных разных групп: бабочка, жираф, крот, жук, окунь, дятел, орел, щука, акула.

- Распределите этих животных по группам, изученных ранее (насекомые, рыбы, птицы, звери).

- Молодцы, а теперь подумайте и определите тему нашего урока (тема урока - животные).

Распределяют животных по группам.

Определяют тему урока.

Планируют чему научатся и что узнают на уроке при помощи фраз:

Думаю, что на уроке я узнаю…

Я хочу узнать…

Фронт.

Инд.

Формирование УУД:

Л. - Самооценка;

- смыслообразование (готовность преодолевать школьные затруднения, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность).

- Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Р. - Определение темы.

- Постановка учебной задачи.

- Определение последовательности действий.

- Преобразование практическую задачу в познавательную.

П. - Умение находить и выделять необходимуюинформацию;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

К. - Умение выражать свои мысли;

- слушать других;

- вступать в диалог;

- уважать другую точку зрения;

- учёт разных мнений и умение оценивать.

5.Работа по теме урока.

Делит класс на группы (По количеству групп животных)

Схема «Звезда»

- Ребята, ученый, который предложил классификацию животных, был Карл Линней. Он разделил животных по сходным признакам. Он разделил животных на пять типов. (Учитель вывешивает «Звезду»).

- Но это, ребята, еще не все. Каждый тип животных делится еще на классы:

1. Первый тип мы разделим на зверей (млекопитающих), птиц, рыб, пресмыкающихся (рептилии), земноводные;

2. Второй тип: иглокожие.

3. Третий тип: моллюски.

4. Четвертый тип: Черви.

5. Пятый тип: Насекомые, паукообразные и ракообразные.

- Ребята, скажите, разнообразен ли мир животных? (ответы детей)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Продолжим, ребята? Обратимся к учебнику на стр. 88 - 90 и прочитаем определение каждой группы животных, приведем примеры.

- А теперь, откройте рабочую тетрадь на стр. 51, № 1, 2.

- Откроите учебник на стр. 90 -91 и определим с помощью атласа - определителя животных на этих страницах.

Класс делится на 11 групп. Каждая группа получает карточки с рисунками животных. Обучающиеся открывают «Рабочую тетрадь» 1часть,3 класс, автор А.А. Плешаков, стр. 40 . На партах план работы,

Энциклопедии.

(Приложение 2)

3.Работают с энциклопедиями по плану, распределяют животных по группам.

4. Представители групп выходят к доске. НА экране появляется слайд. Обучающиеся рассказывают, как называется данная группа, и отмечают ее особенности.

4. Зарисовывают в схеме классификацию - звезды.

5.Физкультминутка.

6. Работают с материалом.

7.Выполняют задания в рабочей тетради, проверяют друг друга с соседом по парте.

Выполняют физминутку.

Групповая работа.

Исследов.

Формирование УУД:

Л. - Самооценка;

- смыслообразование (развитие интереса к новым знаниям, стремление быть полезным обществу, познавательная мотивация, интерес к новому);

- формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на мир;

- уважительного отношения к другому мнению.

Р. - Готовность к преодолению трудностей;

- осознание своих действий;

- формирование познавательной активности;

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

П. - Поиск и выделение необходимой информации;

- умение делать предположения и обосновывать их, делать выводы, обобщения;

- выдвижение гипотез и их доказательство;

- анализ с целью выявления общих признаков;

- построение речевого высказывания в устной форме;

- контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- логические: осуществление поиска существенной информации из рассказа учителя, одноклассников.

К. - умение учитывать чужое мнение и уважение его;

- умение выражать четко свои мысли и обосновывать их;

- слушать и слышать речь других;

- готовность к сотрудничеству;

- взаимодействие с учителем и с одноклассниками;

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- способность сохранять доброжелательность в ситуации конфликта интересов;

- адекватно реагировать на высказывание сверстников.

Рефлексия

Отгадайте животное и определите, к какой группе относится.

(Приложение 3)

- Оцените свои достижения на уроке при помощи фраз:

Я запомнил…

Я научился…

Я узнал…

Я удивился…

Отгадывают название животного и определяют, к какой группе относится

2.Оценивают своидостижения на уроке при помощи фраз:

Я запомнил…

Я научился…

Я узнал…

Я удивился…

Л. - Самооценка (умение оценивать себя на основе критерия успешности).

Р. -Оценка (обобщение и коррекция своих знаний, оценка усвоенного).

П. - Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

-рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результата деятельности.

К.- Умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, выслушивать товарища.

Домашнее задание

Р.Т. стр. 53 № 3, п. 4. Стр. 54 № 5.

Уч. стр. 87 - 93.

Подготовить сообщение о животных.

Чтение книги «Великаны на поляне», рассказ «История с пиявкой».

Записывают в дневник д/з

Записывают в дневник д

Формирование УУД:

Л.- Осознание себя как ученика.

Р. - Умение выполнять самостоятельно работу, контролируя качество на каждом этапе работы.

К.- Умение слышать и слушать.

Приложение 2.

На ПАРТАХ - план работы.

1.Рассмотрите иллюстрации.

2.Определите, какой общий признак у этих животных.

3. При помощи учебника узнайте, как называется эта группа животных.

4.Прочитайте в учебнике статью про эту группу.

5.Подготовьте рассказ, о своей группе животных используя энциклопедию.

Приложение 3.

4.Рефлексия

Отгадайте животное по описанию и определите, к какой группе относится.

А) По бокам головы - два желтых пятна. Совершенно безобиден. Не ядовит. Обычно не более 1 м. Встречается чаще всего по берегам водоемов.

(уж - пресмыкающиеся)

Б) Существо до 20 см в длину. Большую часть времени проводит на суше. Можно встретить на лугу, в поле, в огороде, в лесу. Весной переселяются в водоемы, чтобы отложить икру. Зимуют, впадая в спячку.

(Жаба - земноводное)

Г) Живет в море. ( Длина обычно до 50 см) Питается мелкой рыбой и рачками. Для нереста (откладки икры) отправляется в реки. В это время меняется ее окраска, у самцов на спине вырастает большой горб. Нуждается в охране.

(горбуша - рыбы)

Д) С давних пор ее используют в медицине. Может сосать кровь человека и крупных животных. Живет в воде. (До 15см в длину)

( пиявка - червь)

Е) Встречается в спокойных водоемах на растениях, которыми питается. Высота раковины, закрученной в виде башенки, до 6 см.

(прудовик - моллюск)

Ж) Живет в лесах, садах. Днем малоподвижен, а в сумерках и ночью занимается поисками корма. Колючий. Питается различными насекомыми.

(ежик - зверь, млекопитающие)

З) отличаются от других перекрещенным клювом, с помощью которого они достают семена из шишек. Могут выводить птенцов зимой.

(клесты - птицы)