Рабочая программа по немецкому языку 2, 3, 4 классы

Комитет по образованию и делам молодежи

Администрации Солонешенского района

МБОУ «Сибирячихинская СОШ»

«Принято» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

______________ ______________ ______________

Кашперова М.Н. Слуева Е.Я. Прибыткова З.А.

Протокол № ____ от Приказ № ____ от

«___»__________ 2014 «___»__________ 2014 «___»__________ 2014

Рабочая программа

по немецкому языку 2-4 классы начального общего образования,

(1 ступень), базовый уровень

Программа по предмету «Немецкий язык» разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений 2-4 классы. Москва «Просвещение» 2010 г. (авторы И. Л. Бим, Л.И.Рыжова).

Составитель Половинкина Наталья Алексеевна

учитель начальных классов

первая квалификационная категория

с. Сибирячиха 2014

Пояснительная записка

Данная программа разработана для обучения младших школьников немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений 2-4 классы. Москва «Просвещение» 2010 г. (авторы И. Л. Бим, Л.И.Рыжова).

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Иностранный язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Являясь частью, инструментом культуры, иностранный язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Иностранный язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма.

Цели и задачи

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка;

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. Исходя из сформулированных целей, изучение предмета « Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

- формирование первоначального представления о роли и значимости ИЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования иностранного языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формирование гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- формирование основ активной жизненной позиции.

Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой культуре через знакомство с детским пластом культуры страны изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе - развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.

Основная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к всё ещё небольшой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе - дальнейшее развитие способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке - непосредственное (говорение и аудирование) и опосредованное (чтение и письмо) в рамках ограниченного числа наиболее распространённых тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к всё ещё небольшой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Содержание УМК

2. Первые шаги. Учеб. нем. яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. - М.: Просвещение, 2012-2014.

3. Первые шаги. Учеб. нем. яз. для 3 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, Л. М. Фомичева.- М.: Просвещение, 2012-2014.

4. Первые шаги. Учеб. нем. яз. для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. М.: Просвещение, 2012-2014.

5.Первые шаги: Раб. тетради А и Б к учеб. нем. яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2012-2014.

Количество учебных часов

Представленная программа рассчитана на 204 учебных часа. На изучение немецкого языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений отводится по 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Формы организации учебного процесса

Проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Используемые технологии: технология ненасильственного обучения, развивающая технология, интегративная технология, здоровьесберегающая технология. В рабочей программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды текущих и итоговых проверок: проводятся текущий контроль (на каждом уроке), промежуточный контроль (проверяется формирование языковых знаний, умений, навыков лексики, грамматики, орфографии после каждой темы) и тематический контроль (результат формирования умений и навыков в аудировании, говорении, чтении, письме (по 1 виду деятельности в четверть),, а также в конце года итоговый контроль (результат сформированности умений и навыков всех видов речевой деятельности).

Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, викторины. Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные задания, проектная деятельность, устный опрос, зачет. Контроль проводится в открытой и скрытой форме.

2 класс.

Наименование разделов, тем рабочей программы

Количество

контрольных работ

Промежуточных к.р.

Итоговых к.р.

Орфография, письмо

Лексика, грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Говорение

Вводный курс

1

1

1

1

1

Основный курс:

«Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»

1

1

«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»

1

1

1

«Что Сабина и Свен делают дома?»

1

1

1

«И что мы только не делаем?»

1

Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?

1

1

«Добро пожаловать на наш праздник»

3 класс.

Наименование разделов, тем

Количество контрольных работ

Промежуточных к.р.

Итоговых к.р.

Орфография письмо

Лексика, грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Говорение

Часть 1. Привет, 3. класс. Встреча с друзьями) (курс повторения) .

1

1

§1. Сабина охотно идет в школу, А вы?

1

1

1

1

§2. Осень. Какая сейчас погода?

1

1

1

1

§3. Что приносит нам зима?

1

1

1

Часть 2. §4 У нас в школе много дел.

1

1

1

§5. Наступила весна. А также замечательные праздники. Не так ли?

1

1

1

§6. День рождения. Разве это не праздник?

1

1

1

4 класс

№ п/п

Название темы

Контрольные работы

Мы уже много знаем и умеем. Повторение.

1.

Как было летом?

1

2.

А что нового в школе?

1

3.

У меня дома… что там?

1

4.

Свободное время. Что мы делаем?

1

5.

Скоро наступят каникулы.

1

5

Требования к уровню подготовки

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре иностранного языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

• элементарные представления о культурном достоянии стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор

6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться: понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса ( учебником, аудиодиском и т.д.).

Коммуникативные результаты

В русле говорения

1. Диалогическая форма
Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования.

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения.

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма.

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе

Данная рабочая программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объем - 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения - списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

7. Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

Объём диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.

Объём монологического высказывания - 5-6 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

Объём текстов - примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.

Планируемые результаты обучения немецкому языку в 3 классе

Данная рабочая программа ориентирована на дальнейшее достижение исходного уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, т.е. в результате изучения курса немецкого языка в 3 классе обучающийся должен:

I.

• научиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

• закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем - 175 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

• учиться грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждения, вопросом, возражением, восклицанием.

• иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в Prдsens и Perfekt.

II.

• закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а)

• приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

• давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

• что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

• выражать сомнение, переспрашивать;

• возражать;

• запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?;

• о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

• выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schцn!;

• соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

Объём диалогического высказывания - 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также выражать своё мнение (по опорам).

Объём монологического высказывания - 6-7 фраз.

• уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого:

• зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

• догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

• определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

• находить в тексте требуемую информацию;

• кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

Объём текстов - примерно 100 слов (без учёта артиклей).

• уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

• понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

• распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

• распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

• понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

Время звучания текста для аудирования - до 1,5 минуты.

• совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

• уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

• уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.

• знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).

• несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

• уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

• совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом - и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

• овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе

Данная рабочая программа ориентирована на закрепление и дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I.

1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас двух первых лет обучения и овладеть новым. Его объем - примерно 125 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.

3. Учиться грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в Prдsens и Perfekt, склонение существительных, степени сравнения прилагательных).

II.

1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать, возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo? Wohin?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schцn!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

Объём диалогического высказывания - 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

Объём монологического высказывания - 6-7 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с пониманием основного содержания:

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и понимать его основное содержание;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

б) с полным пониманием читаемого:

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

3. Уметь независимо от вида чтения:

- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

Объём текстов - примерно 100 слов (без учёта артиклей).

4. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

- понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

- распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

- понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

Время звучания текста для аудирования - до 1,5 минуты.

5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.

1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern, der Maifeiertag).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом - и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами.

Содержание тем учебного курса (204ч.)

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день ( распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/комната: название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название и столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников ( имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песенки, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине.

2 класс

3 класс

№

Тема

Предметное содержание

Количество часов

Введение. Здравствуй третий класс! Встреча с друзьями.

Персонажи немецких детских книжек, с которыми учащиеся познакомились в прошлом учебном году. Повторение речевых образов и лексики по темам «О себе», «Семья». Лексика по теме «Летние каникулы».

8

1.

Сабина идёт в школу. А вы?

Лексика по теме «Школа». Как искать слова в словаре. Гости школьного двора: папы, мамы, бабушки и дедушки. Дни недели. Знакомство с новым персонажем - Храбрым портняжкой. Чем можно заняться в выходной день?

11

2.

Осень. Какая сейчас погода?

Осень. Поход в парк, зоопарк. Овощи и фрукты. А чем питаются лесные звери? Описание любимого животного.

10

3.

А что приносит нам зима?

Погода зимой. Какая она? Чем занимаются дети зимой? Рождество в Германии. Подготовка к празднику.

9

4.

В школе мы много делаем.

Что Сабина и Свен охотно делают в школе? Классная комната. Игровой уголок. Праздник карнавала в школе.

9

5.

Весна пришла. И это также великолепный праздник, нет?

Весна. Какая теперь погода? Праздник 8 Марта. Кого можно поздравить? Пасха. Как её празднуют в Германии. Скоро наступят весенние каникулы.

8

6.

День рождения! Это также прекрасный день, нет?

День рождения: приглашения, подарки, друзья. Подготовка: приборка квартиры, покупки к праздничному столу. Праздник: гости поздравляют и дарят подарки. Что делают гости на дне рождения?

14

ИТОГО:

68 часов

4 класс

№

Тема

Предметное содержание

Количество

часов

Мы уже много знаем и умеем. Или? (Повторение)

Что можно рассказать о наших друзьях, о нас самих, о начале учебного года. Повторение и проверка знаний и умений.

8

1.

Как было летом?

Что делают обычно летом наши немецкие друзья: чтение письма. Животные. Летняя погода. День рождения. Повторение. Что можно почитать?

10

2.

А что нового в школе?

Новые кабинеты: что там можно делать? У Сабины и Свена новое расписание. Любимые школьные предметы. Подготовка к празднику рождества, к Новому году. Повторение.

11

3.

У меня дома. Что здесь есть?

Рассказ о своём доме. Где живут наши немецкие друзья: квартира, обстановка, детская. Посещение друга. Повторение.

9

4.

Свободное время. Что мы делаем?

Занятия наших немецких друзей в выходные. Что делают домашние животные в выходные? Мы и наша семья в выходные. Рисунки животных. Повторение.

11

5.

Скоро наступят большие каникулы.

Погода. Рисунки. Апрель: что можно делать весной? Подготовка к празднику. Подготовка к празднику в классе. Повторение.

16

Итого:

68 часов

Календарно - тематическое планирование для 2 класса

2 часа в неделю, 34 учебные недели

Неделя

№

урока

Тема урока

Цель

Оснащенность

Количество часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Критерии оценки

Формы и методы обучения

Домашнее задание

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

1

1

Давайте познакомимся.

Научить уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке. Познакомиться с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U. Познакомить с нормами поведения при знакомстве, принятыми в Германии.

32

Воспринимать на слух приветствие, представление при знакомстве

Уметь поздороваться, представить себя и других, попрощаться

Словесные, фронтальная.

Упр.3с.5 р.т.

2

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Тренировать у. в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве.

Научить у. проявлять вежливость при знакомстве.

Познакомить у. с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторить пройденные буквы

Проектор.

Понимать на слух выражения классного обихода

Произносить звуки выученных букв

Уметь приветствовать друг друга и знакомиться

Уметь писать выученные буквы

Приложение №1

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр.2,3 с.6-7 р.т

2

3

О чём говорят пальчиковые куклы?

Организовать повторение и дальнейшую тренировку у. в умении вести диалог «Знакомство».

Познакомить у. с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch.

Учить читать диалоги по ролям

Алфавит.

Понимать выражения классного обихода, немецкие имена

Произносить звуки выученных букв, слова

Приветствие, знакомство с оценочным суждением

Уметь писать буквы и буквосочетания

Приложение №1

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Упр.2,5 (р.т.)

3

4 -5

Поиграем? Споём? (Повторение)

Организовать тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи у. в ситуации «Знакомство».

Организовать повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch - развивать навыки чтения и письма.

Проектор, алфавит.

Понимать диалогическую речь, выражения классного обихода

Читать слова, диалог

Уметь произносить немецкие имена. Разговор с куклами

Уметь писать новые буквы и слова

Приложение №1

Практическая работа, групповая.

Упр.6-7 стр.15 р.т.

6

А всё ли мы успели повторить?

Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch

Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»

Алфавит.

Приложение №2

Словесные, фронтальная.

Упр.2-3 с.16 р.т.

4

7

Как при знакомстве представить других?

Научить у. при знакомстве представлять других, используя речевые образцы.

Познакомить у. с новыми буквами: F,R,W

Развивать технику чтения и письма.

Алфавит

Уметь

понимать

речь учителя, одноклассников

Знать

правила

чтения,

интонацию

Умение

представить героев друг

другу

Знать

выученные буквы алфавита

Приложение №1

Практическая работа, групповая.

Упр.1,3 (4) (р.т)

8

Как уточнить, переспросить?

Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство».

Познакомить с буквами M,L,J и буквосочетаниями eu, au

Учить переспрашивать и давать на вопрос - сомнение утвердительный ответ

Алфавит.

Уметь

понимать

немецкие

предложения с

опорой на

схемы

Читать

вслух

слова и

словосочетания

Уметь

утвердительно

ответить и

переспросить

Вписывать недостающие буквы в предложениях; записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

Приложение №3

Частично- поисковый, работа в паре.

Упр.1а,б,3 9 (р.т)

5

9

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Учить у. на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы.

Познакомить с буквами и буквосочетаниями.

Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей

Алфавит

Уметь

понять на

слух вопросительное,

утвердительное и

отрицательное

предложения.

Читать

текст

новой считалки

Уметь разыгрывать этикетные диалоги

Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами.

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

Упр.3 (р.т.)

6

1011

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр),Тренировать в чтении диалогов.

Закрепить грамматические навыки у. (переспрос, положительный и отрицательный ответы)

Алфавит, карточки.

Уметь понимать речь учителя, одноклассников, небольшие тексты

Читать облегченные тексты

Участвовать в этикетном разговоре бытового общения (представлять сверстников и взрослых)

Приложение №1

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр.3 с.31 р.т.

12

А всё ли мы успели повторить?

Повторить графику и орфографию;

Тренировать навыки чтения;

Ввести числительные 1-7

Карточки.

Приложение №4

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Упр.4 с.27 р.т.

7

13

Как выяснить, кто это?

Ввести вопрос Wer ist das?;

Разучить новую грамматическую песенку;

Изучить новые буквы Z,V и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения.

Аудиозапись.

Уметь понимать на слух краткие диалоги

Разучивание новой грамматической песенки

Уметь считать до 7; отвечать на вопрос Wer ist das? с помощью рисунков

Записывать вопрос Wer ist das? , используя схему.

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

Упр.3 с.33 р.т.

14

Итак, как спросить, кто это?

Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?,, обучать умению работать в парах и в группах;

Ввести букву P и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения;

Ввести числительные 8-10 и учить считать от 1 до 10

Аудиозапись.

Понимать речь учителя, одноклассников на слух

Обучение диалогической речи в ситуации «Прощание»

Уметь писать новые цифры 8-10 : заполнять пропуски в диалогах нужными репликами

Приложение №1, Приложение №3

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр.2,4 с.33 р.т.

8

15

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения;

Учить читать диалоги по ролям;

Ввести вопрос, а также лексику речевого этикета:

Ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12.

Карточки.

Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале

Уметь читать диалоги по ролям

Уметь употреблять при обращении со взрослыми лексику речевого этикета

Уметь записывать новые цифры11-12

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

Упр.2 с.48

Упр.3 с.51 р.т.

9

16-17

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторить,обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12

Проектор, набор цифр.

Воспринимать на слух диалог (с опорой на рисунок)

Счет 1-12

Приложение №1

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Упр.6 с.52 р.т.

18

А все ли мы успели повторить? Контроль сформированности лексических навыков.

Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12

Карточки.

Уметь воспринимать на слух изученную лексику

Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью

Приложение №3

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

С.52 слова

10

19

Спросим, кто откуда.

Ввести речевые образцы и буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;

Тренировать навык чтения;

Повторить числительные 1-12;

Знакомить у. с некоторыми страноведческими реалиями

Проектор.

Понимать на слух облегченные тексты

Уметь читать и разыгрывать диалоги

Уметь задать вопрос «Woher kommst du?» и ответить на него; считать от 1 до12 (повторение)

Уметь писать новые слова

Приложение №1

Практическая работа, групповая.

Упр.1-2 с.55-56 р.т.

20

Как спросить о возрасте?

Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения;

Тренировать навык чтения

Аудиозапись.

Уметь читать и разыгрывать диалоги

Уметь задать вопрос о возрасте сверстника и взрослого, а также ответить на запрашиваемую информацию

Уметь писать слова с новыми буквосочетаниями

Приложение №1

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр.2-3 с.58 р.т.

11

21

Что мы уже можем сообщить о себе?

учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения;

знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;

ввести буквосочетания: tsch, aa,au

Проектор.

Воспринимать на слух текст песенки

Уметь читать названия немецких городов; вписывать в слова пропущенные буквосочетания

Уметь делать краткое сообщение о себе (монологическая речь)

Уметь вписывать в слова пропущенные буквосочетания

Приложение №4

Словесные, фронтальная.

Упр.4 с.62 р.т.

12

22-23

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12;

Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»

Проектор, набор цифр.

Воспринимать на слух текст песенки Jetzt kommt Hampelmann

Уметь читать диалоги, имена сказочных героев, опираясь на картинки

Уметь воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса

Уметь заполнять пропуски нужными репликами

Приложение №1

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Упр.3-4 с.64 р.т.

24

А всё ли мы успели повторить?

Активизировать подготовку к «Празднику алфавита»

Знакомство с персонажами немецких книг

Повторить пройденный лексический материал

Карточки.

Разучивание песенки «Вот приходит Петрушка»

Уметь решать примеры и записывать ответы

Приложение №4

Упр.5 с.65

13

25

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

1. Учить употреблять РО1 имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. 2. Учить заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями. 3. Познакомить с буквами Qq, Yy и буквосочетанием qu.

Проектор.

Уметь читать облегченные тексты

Уметь называть предметы и лица, употребляя определ. и неопределен. артикли

Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания; заполнять пропуски в предложениях нужными буквами

Приложение №4

Репродуктивный, коллективная.

Упр.1с.76

Упр.4 с.70 р.т.

26

Как спросить, кто какой?

1. Повторить немецкий алфавит и буквосочетания. Разучить алфавитную песенку. 2. Повторить употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч., познакомить с личным местоимением мн. ч. SIE. 3. Познакомить с буквосочетаниями ng, ig. 4. Учить характеризовать персонажей, используя РО2 с прилагательными. 5. Тренировать в чтении мини-текстов.

Аудиозапись.

Воспринимать на слух песенки, скороговорки

Уметь читать мини-тексты с опорой на рисунки

Уметь охарактеризовать героев детских книг

Уметь писать алфавит; дополнять предложения необходимыми словами

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

Упр.2-3 с.72 р.т.

14

27

Итак, как спросить, кто какой?

1. Повторить алфавит и буквосочетания.

2. Тренировать в чтении . 3. Познакомить с новыми словами: Развивать умение характеризовать людей, животных.

Проектор.

Уметь читать диалог, пользуясь сносками в учебнике

Уметь характеризовать людей и животных, используя РО 2

Уметь вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова.

Буквенный диктант.

Приложение №2

Частично- поисковый, работа в паре.

Упр.5 с.88

Упр.4 с.75 р.т.

28

Готовимся к «Празднику алфавита»

1. Начать разучивать новую песенку к празднику. 2. Повторить материал прошлого урока. 3. Учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать персонажей. 4. Учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита».

Проектор.

Понимать речь одноклассников

Уметь читать текст песенки Mit kling-ling- ling

Уметь говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику

Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания

Приложение №2

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Выучить упр.1 с.91-92

Упр.3 с.78 р.т.

15

29

Поиграем? Споём? Контроль сформированности лексических навыков по теме.

1. Повторить весь рифмованный материал и песенки. 2. Повторить специальные и общие вопросы. 3. Тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».

Карточки.

рассказать о себе в роли сказочного персонажа

Приложение №5

Репродуктивный, коллективная.

Упр.4-5 с.80 р.т.

16

30-31

«Праздник алфавита».

Показать свои умения и навыки.

Проектор.

Уметь разыгрывать подготовленные сценки; воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал

Приложение №1, Приложение №5

Словесные, фронтальная.

32

Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек.

1. Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах нем. сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками. 2. Развивать навыки письма. 3. Учить рассказывать о персонажах нем. книжек.

Проектор, немецкие сказки.

Уметь читать небольшие тексты с использованием сносок. Определение значения новых слов по контексту.

Уметь описывать персонажей немецких книжек

Уметь вписывать в слова недостающие буквы

Приложение №4

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Слова с.5 выучить

17

33

А вот новые персонажи

1. Научить понимать на слух и читать новые рифмовки. 2. Познакомить со спряжением глагола- связки sein в Präsens. 3. Учить читать письма сверстников из Германии. Учить отвечать на вопрос "Was machen sie?"

Аудиозапись.

Уметь

воспринимать на слух

рифмовки

Уметь читать рифмовки, письма сверстников из Германии

Уметь отвечать на вопрос Was machen Sie?, используя знакомую лексику

Уметь выполнять подстановочные упражнения на глагол sein

Приложение №5

Поблемный, фронтальная

Упр.2 с.8 слова выучить с.11

34

Почта пришла

1. Тренировать в употреблении глагола - связки sein. 2. Познакомить с новой лексикой по теме: "Die Post", а также с названиями красок. 3. Учить читать набольшие по объёму тексты вслух. 4. Учить писать поздравительную открытку.

Проектор, таблица спряжения глаголов.

Восприятие на слух текста «Почта из

Берлина»

Уметь

читать

небольшие

тексты

Уметь

написать

поздравительные

открытки

Приложение №4

Словесные, фронтальная.

Учить упр.5 с.14

Слова с.15

18

35

Мы играем и поём

1.Повторить лексику. 2. Тренировать в употреблении глагола - связки sein. 3. Учить читать рассказы - загадки и составлять свои аналогии.

Проектор.

Восприятие на

слух песенки

«Die Post

ist da» с аудионосителя

Уметь читать короткие тексты,

рассказы-

загадки

Сравнить

русские и

немецкие

имена и их

произношение; разучивание песенки

Приложение №1

Частично- поисковый, работа в паре.

Упр.1-2 с.8 р.т.

36

Мы играем и поём

1.Повторить лексику. 2. Тренировать в употреблении глагола - связки sein. 3. Учить читать рассказы - загадки и составлять свои аналогии.

Таблица спряжения глаголов

Уметь читать загадки, мини-рассказы

Приложение №4

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр.3-4 с.8 р.т.

19

37

Что мы не успели сделать?

Повторить пройденный материал параграфа.

Карточки.

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

Повторить все слова

38

Семейные фотографии из Германии

1. Познакомить с лексикой по теме «Семья» 2. Учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски. 3. Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

Аудиозапись.

Понимать на слух

диалогическую речь (телефонный разговор)

Уметь читать письма с пониманием основного содержания с использованием сносок

Уметь вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно»

Уметь делать подписи к картинкам

Репродуктивный, коллективная.

Слова с.24 упр.1 с.12 р.т.

20

39

А чьё это семейное фото?

1. Тренировать в употреблении лексики по теме.2. Учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам).

2. Познакомить с притяжательным местоимением mein и dein.

Таблица спряжения глаголов

Уметь понять на слух основное содержание текста о семье

Уметь описывать картинку, используя речевые клише "Ich glaube", « Ich weiß nicht"

Приложение №5

Практическая работа, групповая.

Слова с.29

Упр.1 с.14 р.т.

40

Письмо от Свена

1. Повторить и систематизировать лексику по теме:»Семья» 2. Учить написанию письма зарубежному сверстнику. 3. Познакомить с вопросительным словом .

Проектор.

Уметь воспринимать на слух текст письма, опираясь на плашку

Уметь читать текст с извлечением необходимой информации

Уметь рассказать о семье Свена

Приложение №3

Словесные, фронтальная.

Учить слова с.32

21

41

Мы играем и поём

1. Обобщить пройденный материал

Таблица спряжения глаголов

Уметь читать письмо, адресованное другу

Уметь рассказать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein, dein (монологическая речь)

Уметь писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец. Знакомство с правилами написания личного письма

Приложение №1

Частично- поисковый, работа в паре.

Упр.3 с.35

42

Мы играем и поём

1. Обобщить пройденный материал

Аудиозапись.

Приложение №5

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр.5 с.37

22

43

А что мы не успели сделать?

Повторить пройденный материал параграфа

Карточки.

Текст «Фотоальбом» Уметь читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на плашку и словарь

Приложение №2

Словесные, фронтальная.

Выучить упр.3 с.33-34

44

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

1.Учить понимать на слух небольшие тексты. 2. Учить читать , семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску. 3. Учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. 4. Познакомить с притяжательными местоимениями sein, ihr и учить отвечать на вопрос "Wessen?", используя их.

Проектор.

Уметь воспринимать

на слух

текст «А

кто здесь

на

фото?»

Уметь читать текст с опорой

на сноски

Уметь про

вести игру

в «переводчика»

Приложение №1

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Слова с.42

Упр.1 с.23-24 р.т.

23

45

Что

охотно. делают Сабина и Свен? А вы?

1.Тренировать в чтении и письме. 2. Учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. Ед. ч. В Präsens. 3. Познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.

Таблица спряжения глаголов

Понимать на слух диалог с аудионосителя

Уметь читать диалог по ролям, извлекая необходимую информацию

Уметь рассказать о себе, о

семье с

опорой на вопросы и рисунки.

Уметь

ответить

письмен

но на вопрос «Что любит делать твой друг/подруга?

Приложение №1

Репродуктивный, коллективная.

Слова с.47

Упр1 с.25 р.т.

46

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

1. Тренировать в чтении и письме. 2. Учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами. 3. Учить отвечать на вопросы.

Аудиозапись.

Уметь читать и петь грамматическую песенку

Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, используя структурные схемы

Уметь подбирать и записывать предложения к схемам

Приложение №2

Словесные, фронтальная.

Слова с.51 упр.3 с.26 р.т.

24

47

Играем и поём

1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону

Проектор.

Понимать

основное содержание в разговоре по телефону

Уметь читать диалог по ролям

1.Уметь называть свои действия и действия других лиц, пользуях РО; 2.Уметь говорить по телефону (инсценирование)

Приложение №1

Репродуктивный, коллективная.

Упр.3 с.34 р.т.

48

Играем и поём

1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону

Проектор.

Понимать

основное содержание в разговоре по телефону

Уметь читать диалог по ролям

1.Уметь называть свои действия и действия других лиц, пользуях РО; 2.Уметь говорить по телефону (инсценирование)

Приложение №2

Словесные, фронтальная.

Упр.4 с.35 р.т.

25

49

А что мы ещё не успели?

Повторить пройденный материал параграфа.

Аудиозапись.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на плашку

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Упр.3 с.34 р.т.

50

А что мы ещё не успели? Контроль сформированности лексических и грамматических навыков по теме.

1. Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. Ед. ч. 2. Познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens. 3. Учить выступать в роли репортёров и брать интервью.

Проектор.

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

Спряжение глаголов упр.3 с.39 р.т. слова с.59

26

51

Аня и Саша играют в репортёра

1. Познакомить с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировать в использовании известных им глаголов в настоящем времени. 2. Дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».

Аудиозапись.

Уметь читать текст с извлечением нужной информации, опираясь на плашку

Уметь выступить в

роли репортёра и

взять интервью у своих то

варищей

Уметь вписать недостающие слова в текст с пропусками

Приложение №2

52

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

1. Учить осуществлять поиск информации в тексте. 2. Учить правильному оформлению письма на немецком языке. 3. Принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси. 4. Познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой гласной «а».

Проектор.

Знакомство с персонажем немецкого фольклора Касперле.;

Воспринимать на слух основное содержание полилога

Уметь читать полилог по ролям (с опорой на аудиозапись)

1Уметь инсценировать диалог по телефону

Приложение №1

Экскурсия, наглядные.

Упр.1 с.44 р.т.

Слова с.71

27

53

Аня и

Саша

пишут

письмо

Сабине и

Свену.

А вы?

1. Повторить рифмовки, считалки, песенки. 2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.

Проектор.

Понимать на

слух содержание

письма

Уметь читать с извлечением

нужной информации

Написание и

произношение

Skatebord

Приложение №2

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Сочинение о своем друге

54

Мы

играем и поём

1. Повторить рифмовки, считалки, песенки. 2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.

Таблица спряжения глаголов.

Воспринимать на слух текст песенки

Уметь читать текст песенки

1Уметь воспроизводить наизусть изученные рифмовки, считалки, песенки

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

упр.3-4 с.45 р.т.

28

55

Мы

играем и поём

Повторить пройденный материал

Аудиозапись.

Приложение №5

Упр.2 с.76

56

Что ещё не успели сделать?

1. Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать. 2. Познакомить с особенностями употребления глагола , которые ведут себя по-особому. 3. Учить читать текст сказки по ролям, используя сноски.

Проектор.

Уметь употреблять в речи изученные глаголы

Репродуктивный, коллективная.

Спряжение глаголов

29

57

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет.

1. Учить выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können . 2. Учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания. 3. Читать сказку по ролям с полным пониманием.

Проектор.

Воспринимать на слух 2 и 3 сцену из сказки

Уметь читать сказку с полным пониманием содержания. Сцена 2 и 3.

Уметь

спеть

песенку и

полностью

понять её содержание

Приложение №4

Словесные, фронтальная.

Упр.2 с.55 р.т.

58

Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?

1. Учить отдавать команды, приказанеия. 2. Учить читать текст сказки. 3. Учить инсценировать сказку.

Сказка «Золотой гусь».

1Уметь воспринимать текст сказки с аудиозаписи

Уметь читать сказку по ролям с

полным пониманием содержания. Сцена 4.

2Уметь выражать просьбу

давать

команды

приказы

2 Уметь письменно составлять предложения с модальными глаголами

Приложение №1

Репродуктивный, коллективная.

Упр.1 с.57-58 р.т.

30

59

Кто пришел однажды к королю?

1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.

Проектор.

Уметь воспринимать на слух

содержание

сказки. Сцена 5,.

Уметь выразительно читать сказку

Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки

Приложение №4

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Нарисовать иллюстрации к сказке, выбрать роль

60

Мы играем и поём

1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.

Аудиозапись.

Уметь читать сказку, отыскивая нужную информацию, с опорой на плашки. Сцена 6.

Уметь прогнозировать дальнейшее содержание сказки, опираясь на картинку

Приложение №4

Словесные, фронтальная.

Упр.2 с.61 р.т.

31

61

Мы играем и поём

1. Повторить пройденный материал параграфа.

Проектор.

Приложение №1

Практическая работа, групповая.

Повторить все слова

62

Что мы

ещё не сделали? Контроль сформированности лексических и грамматических навыков по теме.

Способствовать развитию внимания, памяти, воспитанию духа коллективизма, поддержанию интереса к дальнейшему изучению немецкого языка

Проектор.

Уметь читать сказку с полным

пониманием содержания

Уметь инсценировать сказку, петь немецкие песенки,

знать немецкие

считалки

поговорки Уметь высказать просьбу

Знать, как

написать

объявление о

празднике

«Прощай, 2-й

класс!»

Словесные, фронтальная.

Упр.1 с.64 р.т.

32

63

Скоро

будет праздник

1. Учить читать объявления о празднике и обсуждать его. 2. Учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её.

Проектор.

Воспринимать на слух предпоследнюю сцену сказки

Уметь выразительно читать сказку за диктором.

Приложение №5

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Упр.1 с.63 р.т.

64

Как заканчивается сказка?

1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух.

3. Учить читать текст с полным пониманием.

Литература зарубежных писателей.

уметь выражать свое мнение о прочитанной сказке. Диалог - обмен мнениями.

Приложение №2

Словесные, фронтальная.

Подготовка к празднику

33

65

Как заканчивается сказка?

1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух.

3. Учить читать текст с полным пониманием.

Проектор.

Уметь воспроизводить наизусть отдельные рифмовки, песенки, сцены из сказки

Приложение №2

Репродуктивный, коллективная.

Подготовка к празднику

66

Подготовка к празднику.

Повторение

Аудиозапись.

Приложение №5

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Доделать упр.из р.т.

34

67

Подготовка к празднику.

Повторение

Проектор.

Приложение №2

Словесные, фронтальная.

Доделать упр.из р.т.

68

Праздник «Прощай, 2-й класс!»

Повторение

Аудиозапись.

Уметь разыгрывать подготовленные сценки; воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал

3 класс

Календарно-тематическое планирование

Неделя

№

Тема урока

Цель

Оснащенность

Количество часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Критерии оценки

Формы и методы обучения

Домашнее задание

Письмо

Аудирование

Чтение

Говорение

1

1.

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями

Друзья! Мы снова здесь!

Повторение основных РО и ЛЕ по темам прошлого учебного года.

8

Уметь понимать на слух текст о Свене и Сабине

Уметь читать письмо из Германии с опорой на сноски

Уметь описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях летом

Словесные, фронтальная.

Упр.1-с.3-4рт

2.

Жизнь в городе и в селе. Природа.

Лето - самое прекрасное время года.

Совершенствование лексических навыков, активизация грамматических знаний ( спряжение глаголов)

Аудиозапись.

Уметь понимать на слух песню о лете

Уметь читать рифмованный текст, понимать текст, содержащий незнакомые слова

Уметь вести беседу по тексту

Приложение №1

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

слова - с. 8, прочитать письмо из упр. 5 на с. 6

2

3.

Наши семейные фото. Какие они? Совершенствование техники чтения и орфографических навыков.

Совершенствование техники чтения и орфографических навыков.

Проектор.

Воспринимать на слух содержание песни о лете

Уметь описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям

Приложение №4

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

слова на с. 13; выучить рифмовку "Der Sommer";

4.

Летний досуг семьи Свена.

Введение и первичное закрепление новых ЛЕ.

Аудиозапись.

Понимать текст о семье Свена на слух с опорой на рисунки

«Берлинский парк»

Уметь читать текст и находить определённую информацию

Уметь описать

парк и развлечения детей

Приложение №2

Практическая работа, групповая.

Правило с 16; выучить песенку с. 14, упр.3-с.13рт

3

5-6

Мы играем и поем.

Активизация и систематизация ЛЕ по теме.

Проектор.

Воспринимать на слух песню «Heut' ist ein Tag an, dem ich singen kann»

Уметь читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему

1«Летние фотографии», уметь беседовать с опорой на рисунки

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

Правило с.21, упр.1,2 с.15-16рт

4

7

Мои летние каникулы.

Формирование аудитивных навыков.

Повторение материала параграфа.

Проектор.

Уметь построить связный рассказ по теме

Приложение №2

Практическая работа, групповая.

Выучить слова (с.34) и рифмовку(с.30);

8

Чтение доставляет удовольствие. «Собака и еж»

Совершенствование навыков и умений чтения.

Совершенствование навыков аудирования.

Формирование навыков монологической речи.

Воспринимать содержание текста с аудионосителя

Уметь читать текст в картинках

Приложение №4

Словесные, фронтальная.

учить слова (с. 43); упр. с. 30-33 рт.

5

9

Глава 1

Моя школа.

«Сабина охотно ходит в школу. А вы?»

Наши друзья снова идут в школу.

Формирование навыков устной речи: учить читать и инсценировать диалоги, вести диалог-расспрос

Обучение диалогической речи.

Аудиозапись.

11

Имена сущ. мужского и женского рода, обозначающие профессии людей

Уметь заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания текста

Воспринимать на слух рассказ о школьном дворе Сабины с опорой на картинку

Разучить рифмовку «Каникулы прошли»;

уметь выражать свое отношение к школе, используя оценочную лексику

Приложение №1

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

учить слова-с. 49;читать упр.3- с. 44

10.

Начало учебного года. О чем говорят дети на школьном дворе

Совершенствование навыков устной речи

Проектор.

Вопросительные предложения с вопросами wie? Warum? Was?

Уметь вписывать в диалог недостающие буквы и буквосочетания

Воспринимать на слух диалоги

Уметь читать диалоги по ролям.

Приложение №1

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Упр. 8 (b) -с. 48

6

11

Обучение технике чтения.

Формирование навыков чтения и письма: учить читать тексты по подтеме с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками и словарём, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы

Учебник.

Уметь вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации «В школе»

Приложение №4

Словесные, фронтальная.

Упр. 2,

стр. 40

12

Повторение алфавита. Работа со словарем.

Совершенствование навыков чтения и письма.

Аудиозапись.

Уметь читать диалог по ролям

Уметь вести диалог-расспрос типа

«Школьное интервью»

Приложение №1

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр. 2-3,

стр. 43

7

13

Первый школьный день Марии.

Формирование аудитивных навыков

Проектор.

Правильно вписывать в таблицу слова, учитывая род и число имени сущ.

Уметь воспринимать на слух текст песни "Guten Tag"

Уметь читать текст с полным пониманием содержания

Приложение №5

Словесные, фронтальная.

Упр. 1, 3,

стр. 49

14

Какой сегодня день недели?

Формирование целостной системы лексико-грамматических знаний по теме

Учебник.

Употребление предлога an в дательном падеже

Уметь правильно ответить на вопрос «Что ты делаешь в воскресенье?»

Уметь читать небольшой по объему текст с полным пониманием содержания

Приложение №2

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Упр. 1-2,

стр. 53

8

15

А что мы делаем в выходные?

Повторить лексику, тренировать в умении комментировать фотографии и описывать картинки, тренировать в письме.

Проектор.

Слияние предлога an c артиклем мужского рода в дательном падеже

Составлять свой диалог по аналогии

Воспринимать на слух содержание диалога

Уметь читать диалог по ролям

Приложение №1

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр. 2-3,

стр. 56

16

Мы играем и поем.

Аудиозапись.

Повторение спряжения глагола haben в настоящем времени (выполнение упр. Из РТ)

Уметь читать текст, заменяя картинки словами

Приложение №4

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

9

17

Кто хочет еще что-нибудь повторить?

Совершенствовать фонетические умения и навыки на основе рифмовок и песенки

Проектор.

Спряжение глагола haben в настоящем времени

Воспринимать на слух текст «Говорящая бумага»

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

Стр. 60-61

18

Контроль сформированности ЛЕ по теме «Дни недели»

Формирование аудитивных навыков на основе диалога

Повторить изученный грамматический материал

Приложение №5

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

10

19

Природа. Любимое время года. Осень.

Прогулка в парк. Как там осенью?

Совершенствование аудитивных навыков.

9

Образование порядковых числительных от 13 до 20

Уметь письменно отвечать на вопросы «Погода осенью»

Понимать на слух высказывания школьников об осени с опорой на текст и рисунки

Читать высказывания школьников об осени по ролям

Приложение №4

-

20

А что делают Сабина и Свен?

Совершенствование лексических навыков: тренировка в употреблении новых ЛЕ , повторение числительных от 13 до 20

Аудиозапись.

Образование сложных имен сущ.

Вписывать в слова пропущенные буквы

Воспринимать на слух телефонный разговор

Учить читать диалог по ролям

Приложение №3

Репродуктивный, коллективная.

11

21

Жизнь в городе и деревне.

Здорово осенью у бабушки в деревне!

Формирование навыков чтения и письма: учить читать текст, построенный на известном языковом материале, проверить понимание при помощи вопросов

Проектор.

Речевой

оборот

Wem?

Учить делать подписи к картинкам

Учить воспринимать диалог о бабушкином саде на слух

Учить читать диалог по ролям (развитие языковой догадки)

Приложение №4

Словесные, фронтальная.

Упр. 1, 3,

стр. 69

22

Осенью все спелое.

Формирование навыков устной речи: учить описывать любимое животное, опираясь на опоры

Проектор.

Изменение артикля им.сущ. после глагола nehmen, спряжение глагола fressen

Учить воспринимать диалог на слух

Учить читать диалог по ролям

Приложение №1

Частично- поисковый, работа в паре.

Упр. 2,

стр. 72

12

23

А что едят лесные животные?

Систематизация пройденного материала: повторить слова, грамматический материал, проверить умение читать с полным пониманием, вести диалог-расспрос по теме, а также описывать любимое животное

Учебник.

Выражение отрицания с помощью nein nicht kein; употребление отрицания kein/keine

Заполнять пропуски в предложениях

Воспринимать на слух (с опорой на рисунки) небольшие рассказы- загадки

Учить читать текст, осуществляя поиск определенной информации

Приложение №5

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр. 1-2,

стр. 76

24

Свен и Сабина разговаривают о любимых животных.

Систематизация пройденного материала: повторить слова, грамматический материал, проверить умение читать с полным пониманием, вести диалог-расспрос по теме, а также описывать любимое животное

Аудиозапись.

Употребление однокоренных слов

воспринимать на слух стихотворение «Любите животных»

Учить читать диалог по ролям

Приложение №1

Репродуктивный, коллективная.

Упр. 2,

стр. 79

13

25

Мир вокруг меня. Мое любимое животное

Проектор.

Приложение №2

Словесные, фронтальная.

Упр. 1,

стр. 84

26

Мы и граем и поем.

Аудиозапись.

Уметь отгадывать (на слух) по описанию времена года, названия овощей и фруктов

Уметь читать фразеологизмы, высказывания и пословицы

Уметь описывать осень и лето, любимое животное; сравнивать людей с различными животными

Приложение №1

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр. 1,

стр. 86

14

27

Кто еще хочет что-нибудь повторить?

Формирование лексических навыков - введение, первичное закрепление и систематизация ЛЕ по теме.

Учебник.

Учить выполнять задания после прослушивания текстов шуточного характера

Учить читать тексты шуточного характера с поиском нужной информации

Уметь высказываться по теме (3-4 предложения)

Приложение №2

Поблемный, фронтальная

Повторит

ь лексику

28

Повторение по теме «Осень. Какая сейчас погода?»

Совершенствование лексических навыков: повторение и активизация ЛЕ по теме «Зима», работа со словарем,

Аудиозапись.

Употребление однокоренных слов

Приложение №4

Словесные, фронтальная.

Упр. I-III, стр. 88

15

29

Глава 3.

«А что приносит нам зима?»

Какая погода зимой?

Формирование навыков чтения и письма: учить читать с полным пониманием текст, вопросно-ответная форма работы по тексту

Учебник.

9

Интонация вопросительного и утвердительного предложений

Приложение №4

Частично- поисковый, работа в паре.

Подготов иться к тесту

30

Погода зимой.

Совершенствование навыков чтения и устно-речевых умений: учить читать и инсценировать микродиалоги,

Проектор.

Употребление безличных предложений с оборотомes gibt…

Воспринимать на слух микротексты

Учить читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию.

Приложение №4

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

-

16

31

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

Учебник

Утвердительные и отрицательные предложения

Воспринимать на слух текст песенки о зиме (разучивание песенки)

Читать рассказы- загадки о животных и отгадывать, о ком идет речь

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

32

Что видит храбрый портняжка в парке?

Познакомить со страноведческой информацией о праздновании Рождества в Германии и России

Проектор.

Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени

Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

Приложение №4

Репродуктивный, коллективная.

Упр. 2-3, стр. 92-93

17

33

Почему дети радуются зиме?

Совершенствование устно-речевых навыков и умений и навыков чтения: работа в группах с текстами

Аудиозапись.

Учить письменно составлять рассказ о зиме

«Зима в парке» Учить читать текст о зиме с полным пониманием содержания

Приложение №4

Практическая работа, групповая.

Упр. 2, стр. 96

34

Мой зимний досуг.

Систематизация и обобщение: повторить слова, тренировать в поздравлении друг друга с праздниками.

Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени

Приложение №5

Словесные, фронтальная.

Упр. 2-3, стр. 100

18

35

Праздники. Рождество, Новый год - самые прекрасные праздники.

Проектор.

Образование сложных существительных

Учить читать текст с пропусками о зимних забавах детей

Приложение №4

Частично- поисковый, работа в паре.

Упр. 1, стр. 105

36

Рождество в Германии.

Формирование лексических навыков: учить употреблять новые слова в различных ситуациях, учить описывать классную комнату

Аудиозапись.

Учить читать текст с полным пониманием содержания

Приложение №4

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр. 1, стр. 109

19

37

Мы играем, поем и готовимся к новогоднему празднику.

Формирование грамматических навыков и совершенствование навыков устной речи: учить задавать друг другу вопросы по подтеме «Моя классная комната»

Уметь подписывать поздравительные открытки к Новому году и Рождеству ( с опорой на образец)

Понимать на слух содержание рождественской песни (разучивание)

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

Песни и стихи

38

Часть 2. (30ч)

Глава 4 «В школе у нас много дел»

Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?

Формирование навыков чтения: учить читать в группах тексты, поиску новых ЛЕ в словаре.

Проектор.

9

Вопросительные предложения со словами Was? Wen?

Воспринимать на слух описание классной комнаты Сабины

«Классная комната Сабины» Учить читать текст с извлечением нужной информации

Приложение №5

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Подготов иться к тесту

20

39

Моя классная комната.

Формирование навыков устной речи: учить описанию картинок кл. комнаты.

Аудиозапись.

Приложение №2

Репродуктивный, коллективная.

-

40

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

Формирование навыков поискового чтения, знакомство со страноведческой информацией..

Речевой оборот sehen Wen? Was?

Воспринимать на слух просьбы и команда учителей и одноклассников

Уметь читать текст с описанием классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами

Приложение №4

Словесные, фронтальная.

21

41

Что сегодня делают наши немецкие друзья?

Формирование грамматических навыков: повторение глаголов, Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt)

Проектор.

Уметь читать текст и выявлять незнакомые слова с помощью словаря

«Масленица» Учить читать текст с полным пониманием содержания

Приложение №1

Репродуктивный, коллективная.

Упр. 2-3, стр. 10

42

Что могут делать дети в игровом уголке?

Повторение лексического и грамматического материала.

Аудиозапись.

Употребление модального глагола können в настоящем времени

Понимать содержание рифмовки с новыми словами на слух

Уметь читать маленькие тексты, содержащие числительные

Уметь описывать классную комнату по картинке

Приложение №5

Словесные, фронтальная.

Упр. 2, стр. 13

22

43

Мой класс

Повторение лексического и грамматического материала.

Проектор.

Приложение №5

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Упр. 2, стр. 17

44

Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться?

Контроль навыков и умений монологического высказывания по теме.

Модальные глаголы müssen, mögen в настоящем времени; отрицательное местоимение kein

Уметь воспринимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки

Уметь читать текст с полным пониманием и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями

Приложение №2

Словесные, фронтальная.

Упр. 1, стр. 21

23

45

На уроке немецкого языка у нас тоже много дел. Совершенствование техники чтения.

Проектор.

Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt)

Учить самостоятельно решать примеры в пределах 20

Воспринимать на слух новую рифмовку

Приложение №4

Упр. 2-3, стр. 28

46

Мы играем и поем.

Формирование навыков чтения

Отрицание nicht с именами собственными

воспринимать телефонный разговор о карнавале

Уметь читать диалог по ролям

Приложение №1

Экскурсия, наглядные.

Упр. 2-3, стр. 32

24

47

Времена года.

Глава 5. «Весна пришла! А с ней замечательные праздники, не так ли?»

Весна. Какая сейчас погода?

Формирование аудитивных навыков

8

с

Уметь читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему

Приложение №5

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Повторить лексику

48

Весна, весна, я люблю тебя.

Совершенствование аудитивных навыков

Аудиозапись.

Сложные слова

Уметь читать текст песни

Учить читать текст песни «Das Jahr»

Приложение №5

Словесные, фронтальная.

Стр. 37-38

25

49

Мы поздравляем наших мам с женским днем.

Систематизация грамматического материала об образование Перфект и тренировать в употреблении

Проектор.

Вставлять в текст с пропусками подходящие слова

Воспринимать на слух песню

учить читать диалог (телефонный разговор)

Приложение №5

Подготов

иться к

тесту

50

Кого еще мы поздравляем с женским днем?

Совершенствование навыков чтения.

Учить читать подписи и соотносить их с картинками

Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt)

Учить писать поздравительную открытку по образцу

Учить читать поздравительные открытки, основанные на знакомом языковом материале

Приложение №4

Репродуктивный, коллективная.

26

51

Семья Мюллер празднует Пасху.

Аудиозапись.

Спряжение глаголов backen, fahren в настоящем времени

и

Учить читать текст с извлечением основной информации ;читать подписи и соотносить их с картинкам

Приложение №1

Словесные, фронтальная.

52

Скоро весенние каникулы.

Познакомить со страноведческой информацией, чтение и повторение пройденной лексики

Проектор.

Рисовать картинку и делать подписи к ней

Уметь читать текст о храбром портняжке, вставляя пропущенные слова

Приложение №4

Репродуктивный, коллективная.

Упр. 2,

стр. 42

27

53

Мы играем и поем. Повторение песен и рифмовок о весне.

Повторение лексического и грамматического материала.

Повторение. Употребление прошедшего времени (Perfekt), речевой оборот с дательным и винительным падежом

Уметь употреблять лексические единицы по теме в связном рассказе

Приложение №5

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Упр. 1,

стр. 47

54

Чтение доставляет удовольствие.

Сказка «Бабочки»

Повторение лексического и грамматического материала.

Аудиозапись.

Уметь читать сказку с полным пониманием содержания с помощью сносок и словаря

Приложение №4

Словесные, фронтальная.

Упр. 2-3,

стр. 52

28

55

Глава 6 «День рождения. Разве это не прекрасный праздник?

О чем говорят Сабина и мама?

14

Вписывать в календарь пропущенные месяцы

воспринимать на слух рифмовку, диалог

Учить читать диалог по ролям

Приложение №1

Практическая работа, групповая.

Упр. 1,

стр. 55

56

Времена года.

Проектор.

Приложение №4

Словесные, фронтальная.

Упр. 2, стр. 60

29

57

Сабина пишет приглашения на день рождения.

Систематизация знаний речевого этикета. Введение и закрепление ЛЕ ( название месяцев)

Учить писать приглашение на день рождения (по образцу)

воспринимать текст песни о дне рождения с последующим выполнением заданий

Уметь читать диалог по ролям

Приложение №3

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Упр. 1, 3, стр. 63

58

Что хочет Сабина на день рождения?

Развитие умений

и навыков говорения - времена года.

Возвратные глаголы. Употребление глагола sich

wünschen, личного местоимения в дательном падеже

Учить воспринимать на слух полилог о дне рождения Сабины

Приложение №5

Словесные, фронтальная.

Повторит ь лексику

30

59

Подготовка ко дню рождения.

Формирование аудитивных навыков, чтение по ролям

Аудиозапись.

Спряжение глагола haben, личные местоимения в дательном падеже

Уметь читать полилог по ролям

Приложение №4

Репродуктивный, коллективная.

Стр. 65-67

60

А что готовит Сабина?

Совершенствование грамматических навыков

Проектор.

Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику

Уметь читать диалоги в магазине, на рынке в группах по ролям и инсценировать их

Приложение №3

Частично- поисковый, индивидуально- групповая.

Подготов иться к тесту

31

61

Сабина празднует день рождения.

Повторение ЛЕ по теме, развитие навыков и умений диалогической речи.

Уметь воспринимать на слух сценку «Свен поздравляет Сабину с днем рождения»

Уметь читать диалог по ролям

Приложение №5

Словесные, фронтальная.

-

62

Повторение по теме «День рождения».

Совершенствование навыков и умений аудирования, инсценирование диалогов

Аудиозапись.

Повторить изученный грамматический материал

Приложение №5

32

63

Повторение по теме «День рождения».

Повторение и систематизация материала, подготовка к тесту.

Проектор.

Повторить изученный грамматический материал

Приложение №4

Знать лексику

64

Повторение.

Контроль усвоения знаний.

Проектор.

Повторить изученный грамматический материал

Приложение №5

Упр. 2,

стр. 73

33

65

Обобщающее повторение.

Знать считалки, песенки, выученные в течение года.

Приложение №2

Упр. 2-3,

стр. 78

66

Повторение.

Аудиозапись.

Приложение №5

Упр. 1,

стр. 83

34

67

Обучение говорению. Мой класс.

Приложение №2

Упр. 1, 3,

стр. 88

68

Повторение. Прошедшее время - перфект .

Проектор.

Образование, употребление перфект

Приложение №5

Календарно- тематический план 4 класс

Недедя

№

уроков

Наименование раздела, тема урока

Цель

Оснащенность

Количество часов

Требования к уровню подготовки

Критерии оценки

Формы и методы

Домашнее

задание

1-8

Мы уже много знаем и умеем. Вводный повторительный курс.

8

1

1

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

- Совершенствование произносительных навыков

- Развитие навыков аудирования

- Актуализация лексики для составления монологического высказывания о внешности человека, его увлечениях

- Совершенствование грамматических навыков: спряжение глаголов в Präsens

Таблица «Спряжение глаголов»

Понимать на слух небольшие сообщения (приветствие Пик-си)

Приложение №2

Фронтальная, наглядный.

Упр. 1-2, стр. 9

2

Грамматика. Спряжение глаголов в Präsens.

- Развитие навыков устной речи: рассказ о себе

- Развитие грамматических навыков: спряжение сильных глаголов в Präsens

-Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

Таблица «Неопр. артикли в винит.падеже»

Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е»

Приложение №1

Групповая, словесные.

Проспрягать 2 глагола

2

3

Что мы можем рассказать о нас самих? Монологическая речь.

- Развитие навыков говорения: умение рассказывать о начале учебного года

- Развитие грамматических навыков: употребление в речи определённого и неопределённого артиклей, склонение артикля в винительном падеже

- Развитие навыков чтения и аудирования

Лексика, таблицы

Уметь рассказывать о начале учебного года

Приложение №2

Индивидуальная, практическая работа.

Упр. 1, стр. 12

4

Закрепление употребления лексики по теме «Школьные принадлежности».

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Активизация употребления лексических единиц в речи

- Развитие навыков монологической и диалогической речи

- Совершенствование грамматических навыков: спряжение глаголов в Präsens, склонение артикля в Nominativ и Akkusativ

словарь

Приложение №4

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Повторить лексику

3

5

Что мы можем рассказать о начале нового учебного года?

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания, с извлечением нужной информации из прочитанного

карточки

Уметь читать тексты с пониманием основного содержания.

Уметь высказать кратко своё мнение о содержании

Приложение №1

Групповая, словесные.

Упр. 1-3, стр. 16

6

Что вы хотите ещё повторить? Диалогическая речь.

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Активизация лексики по теме «Лето»

- Развитие навыков чтения с полным пониманием

- Развитие навыков монологичеcкой речи

Лексика

Приложение №1

Индивидуально- групповая, проблемный

Инсценировать диалог

4

7

Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Мы уже много знаем и умеем».

- Развитие лексических навыков говорения: употребление в речи лексики по под теме

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

- Развитие грамматических навыков говорения: употребление дательного падежа имён существительных

лексика

Приложение №5

Наглядный, парная.

Упр. 1, стр. 17-19

8

Чтение доставляет удовольствие. Работа с текстом «У Пикси новая подруга».

- Актуализация лексики по теме «Животные»

- Развитие умения монологической речи по под теме «Моё домашнее животное»

- Развитие навыков чтения с полным пониманием

- Развитие умения осуществлять поиск информации в тексте

лексика

Приложение №4

Групповая, словесные.

-

9-19

Как было летом?

10

5

9

Что наши немецкие друзья делают обычно во время летних кани-кул? Введение новой лексики по теме «Лето».

-- Развитие лексических навыков говорения по теме «Летние каникулы»

- Развитие навыков и умений монологической речи по теме «Погода летом»

- Формирование грамматических навыков говорения: Perfektслабых глаголов Развитие навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания прочитанного и прослушанного

Перфект

Уметь читать с полным пониманием текст о летних каникулах, семантизируя новую лексику по контексту

Приложение №2

Индивидуально- групповая, проблемный

Упр. 1-2, стр. 25

10

Вот ещё одно письмо о лете. Аудирование.

- Развитие навыков диалогической речи

- Развитие навыков и умений монологической речи: рассказ о дне рождения по опорам

- Развитие навыков письменной речи

лексика

Уметь рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков

Приложение №1

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Упр. 1-2, стр. 30

6

11

А у животных также есть летние каникулы? Повторение лексики по подтеме «Животные».

- Автоматизация употребления лексики в речи: названия цветов, овощей и фруктов, животных

- Систематизация грамматического материала : повторение прошедшего времени глаголов

карточки

Уметь читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск нужной информации в тексте. Уметь рассказать о своём любимом животном

Приложение №4

Групповая, словесные.

Упр. 1-2, стр. 35

12

Монологическая речь по подтеме «Моё любимое животное».

- Развитие навыков диалогической речи

Лексика «Цветы. Овощи. Фрукты.»

Уметь употреблять в речи прошедшее разговорное время Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

Приложение №2

Наглядный, парная.

Нарисовать и описать картинку

7

13

Может ли погода летом быть также плохой? Описание сюжетных картинок.

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

тест

Понимать на слух небольшой по объему диалог; читать его по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию

Приложение №5

Индивидуальная, практическая работа.

Упр. 1-3, стр. 39

14

Грамматика. Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом «haben».

- Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач

- Развитие навыков монологической речи

правила

Знать слова, обозначающие цветы, которые цветут в саду весной и летом, а также овощи и фрукты.

Уметь играть в игру «Отгадай» и понимать одноклассников

Приложение №2

Групповая, словесные.

Упр. 6, стр. 38 - выучить глаголы

8

15

Летом у многих ребят дни рождения. А у тебя? Диалогическая речь.

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

лексика

Приложение №1

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Упр. 1-3, стр. 46

16

Мы играем и поём. Закрепление изученного.

- Развитие навыков диалогической речи

- Развитие навыков и умений монологической речи: рассказ о дне рождения по опорам

- Развитие навыков письменной речи

Словарь, лексика

Уметь выразительно читать текст и понимать основное содержание

Приложение №1

Индивидуально- групповая, проблемный

Упр. 6-7, стр. 50

9

17

Вы хотите повторить ещё что-нибудь?

- Автоматизация употребления лексики в речи: названия цветов, овощей и фруктов, животных

- Систематизация грамматического материала : повторение прошедшего времени глаголов

Аудиозапись.

Приложение №5

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Повторить пе-сенки и стишки

18

Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Как было летом?».

- Развитие навыков диалогической речи

Приложение №2

Групповая, словесные.

Упр. 2-3, стр. 51-55

10

19

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и и ёж».

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

Проектор.

Приложение №4

Индивидуально- групповая, проблемный

-

20-31

А что нового в школе?

- Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач

- Развитие навыков монологической речи

Аудиозапись.

11

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

20

У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас? Повторение лексики по теме «Классная комната».

- Актуализация лексики по теме «Классная комната»

- Формирование грамматических навыков говорения: количественные числительные до 100

- Развитие навыков и умений устной речи

Лексика, цифры до 100

Уметь образовывать количественные числительные до 100 и использовать их в речи

Приложение №2

Упр. 1-2, стр. 61

11

21

Грамматика. Коли-чественные и порядковые числительные.

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие лексических навыков: употребление изученной лексики для решения коммуникативных задач

- Развитие грамматических навыков говорения: рассказ о летних каникулах в Perfektи Präteritum

- Развитие навыков чтения и аудирования

Перфект

Уметь беседовать о летних каникулах, употребляя прошедшее разговорное время Prefekt

Приложение №4

Наглядный, парная.

Уметь считать от 20 до 100 (стр. 100)

22

Что мы делаем в нашей классной комнате? Аудирование.

- Формирование лексических навыков говорения

- Формирование грамматических навыков: образование порядковых числительных

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков диалогической речи

Порядковые числительные, лексика

Знать слова, обозначающие предметы. Уметь составить расписание уроков

Приложение №1

Индивидуально- групповая, проблемный

Упр. 1-3, стр. 66

12

23

У Сабины и Свена также новое расписание уроков. Диалогическая речь.

- Совершенствование лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме

- Развитие навыков аудирования

- Развитие навыков устной речи

- Развитие навыков письменной речи

лексика

Приложение №5

Групповая, словесные.

Упр. 1-3, стр. 72

24

Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас? Монологическая речь.

- Формирование лексических навыков чтения и говорения

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Совершенствование грамматических навыков говорения: Perfektслабых глаголов

- Развитие навыков письменной речи

Лексика, таблица

Уметь читать письмо Свена о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию

Приложение №1

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Упр. 1-2, стр. 78

13

25

Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово, не так ли?

- Актуализация лексики по под темам «Зима», «Одежда»

- Развитие навыков говорения

Презентация «Рождество в Германии»

Уметь описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. Уметь написать поздравительную открытку

Приложение №2

Индивидуальная, практическая работа.

Упр. 1-3, стр. 82

26

Грамматика. Perfekt слабых и некоторых сильных глаголов.

- Развитие навыков чтения и аудирования

карточки

Приложение №5

Групповая, словесные.

Упр. 4, стр. 80 - выучить глаголы

14

27

Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.

- Формирование лексических навыков чтения и говорения:

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков говорения: учить расспрашивать о том, кто где живёт

- Формирование грамматических навыков: знакомство с элементами словообразования

Материал для изготовления открыток

Уметь рассказать о расписании уроков в школе. Понимать содержание текста, уметь отвечать на вопросы к тексту

Приложение №3

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Нарисовать и подписать открытку

28

Мы играем, и поём и готовимся к Новогоднему празднику.

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Совершенствование лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

- Развитие навыков говорения

грамматика

Приложение №5

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Упр. 1-2, стр. 25

15

31

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

- Формирование лексических навыков: употребление в речи новой лексики по теме «InderWohnung»

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Формирование грамматических навыков чтения и говорения: употребление существительных в Dativпосле предлогов in, auf, , vor

тест

Приложение №5

Коллективная, частично- поисковый

Повторить пе-сенки и стишки

30

Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «А что нового в школе?».

- Развитие лексичеких навыков: тренировка в употреблении новой лексики в речи

- Развитие навыков чтения и аудирования: прослушивание и чтение диалога

- Развитие навыков говорения

лексика

Приложение №4

Индивидуально- групповая, проблемный

Упр. 2, стр. 92-94

16

32

Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький».

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

- Формирование грамматических навыков чтения и говорения: употребление отрицательного местоимения "kein" перед существительными

- Развитие навыков диалогической речи

Расписание уроков

Приложение №4

Групповая, словесные.

-

32-41

У меня дома. Что тут имеется?

9

.

32

Сабина рассказывает о своём доме. А мы? Введение лексики по теме «Квартира».

-- Систематизация лексики по теме «MeinZuhause»

- Развитие навыков аудирования

- Развитие навыков письменной речи

- Развитие навыков и умений устной речи Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

Лексика, сложные существительные

Уметь расспрашивать о том, кто, где живет?

Приложение №3

Наглядный, парная.

Упр. 1-2, стр. 9

17

33

Где живут Свен и Кевин? А мы? Диалог - расспрос.

- Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач

- Развитие навыков монологической речи

словарь

Уметь читать в группах тексты, находить новые слова в словаре. Уметь пересказывать содержание текста

Приложение №1

Коллективная, частично- поисковый

Упр. 1-2, стр. 15

34

В квартире. Что где стоит? Монологическая речь.

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Лексика, словарь

Уметь воспринимать на слух и читать небольшие по объему тексты, отвечая на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. Уметь задать вопрос к тексту и записать его

Приложение №2

Индивидуально- групповая, проблемный

Упр. 1-2, стр. 19

18

35

Сабина рисует дет-скую комнату. Описание сюжетных картинок.

- Развитие навыков диалогической речи

- Развитие навыков и умений монологической речи: рассказ о дне рождения по опорам

- Развитие навыков письменной речи

аудиовизуальный диктант

Уметь отвечать на вопрос «Wo?» с помощью существительных в дательном падеже Dativ после предлогов in, an, auf, vor

Приложение №2

Индивидуальная, практическая работа.

Упр. 1-2, стр. 23

36

Грамматика. Употребление существительных после предлогов «in», «an», «vor» в Д.п. при ответе на вопрос «wo?».

- Автоматизация употребления лексики в речи: названия цветов, овощей и фруктов, животных

- Систематизация грамматического материала : повторение прошедшего времени глаголов

Таблица «Dativ»

Уметь употреблять отрицательное местоимение «kein» перед существительными

Приложение №2

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Стр. 113 - учить

19

37

Марлиз в гостях у Сандры. Диалогическая речь.

- Развитие навыков диалогической речи

Таблица «Отрицаниеkein»

Знать, как образуются сложные существительные. Уметь писать письмо по образцу; рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире)

Приложение №1

Групповая, словесные.

Упр. 1-2, стр. 30

38

Мы играем и поём. Закрепление изученного.

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

Сложные существительные

Приложение №5

Индивидуально- групповая, проблемный

Упр. 8, стр. 33 - выучить

20

39

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

- Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач

- Развитие навыков монологической речи

Сложные существительные

Уметь читать и понимать основное содержание текста

Приложение №5

Наглядный, парная.

Повторить пе-сенки и стишки

40

Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «У меня дома».

- Развитие навыков диалогической речи

- Развитие навыков и умений монологической речи: рассказ о дне рождения по опорам

- Развитие навыков письменной речи

словарь

Приложение №3

Групповая, словесные.

Упр. 1-2, стр. 34-36

21

41

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша».

- Автоматизация употребления лексики в речи: названия цветов, овощей и фруктов, животных

- Систематизация грамматического материала : повторение прошедшего времени глаголов

карточки

Приложение №4

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

-

42-53

Свободное время… Что мы тогда делаем?

11

Приложение №1

42

Введение новых слов и выражений по теме «Свободное время».

- Совершенствование произносительных навыков

- Формирование лексических навыков говорения: тренировка употребления новой лексики в знакомых речевых образцах

- Развитие навыков аудирования

- Совершенствование грамматических навыков: активизация употребления винительного падежа существительных

Лексика, Akkusativ

Уметь употреблять в речи речевые образцы, обозначающие направленность действия

Приложение №2

Групповая, словесные.

Знать новые слова

22

43

Что наши немецкие друзья делают в конце недели. Аудирование.

- Систематизация лексики по теме «DasWochenende»

- Развитие навыков чтения и аудирования с извлечением определённой информации

- Развитие навыков говорения

лексика

Уметь отвечать на вопрос «Was macht ihr am Wochenende?» с опорой на образец

Приложение №1

Фронтальная, практические.

Упр. 1-2, стр. 43

44

А что делают в конце недели домашние жи-вотные? Диалогическая речь.

- Формирование лексических навыков по теме «Tiere»

- Формирование грамматических навыков чтения и говорения: падежи немецкого языка и падежные вопросы, склонение имён существительных

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

Склонение существительных

Знать падежи имён существительных, вопросы к падежам

Приложение №1

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Упр. 1-2, стр. 48

23

45

Грамматика. РО, обозначающий локаль-ную направленность действия, отвечающий на вопрос «wohin?».

- Совершенствование лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме

- Совершенствование грамматических навыков: склонение имён существительных

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков и умений устной речи

лексика

Уметь вести беседу по прочитанному тексту, осуществляя перенос на себя

Приложение №5

Индивидуально- групповая, проблемный

Стр. 113 - выучить

46

Что делает семья Свена в выходные дни? Закрепление лексики по теме «Животные».

- Развитие грамматических навыков: склонение имён существительных

- Развитие лексических навыков по теме «Животные», «Части тела»

карточки

Уметь озвучивать рисунок о животном - рассказать всё о нём

Приложение №5

Фронтальная, практические.

Упр. 1-2, стр. 54

24

47

Грамматика. Склонение существительных.

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

- Развитие навыков аудирования

Лексика, склонение существительных

Уметь делать краткое сообщение при ответе на вопрос «Was macht ihr am Wochenende?» Понимать речь одноклассников о животных

Приложение №2

Наглядный, парная.

Стр. 110-111 - учить

48

Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы?

- Развитие навыков письменной речи

- Развитие навыков и умений устной речи

карточки

Приложение №1

Коллективная, частично- поисковый

Упр. 1-2, стр. 59

25

49

Пикси любит рисовать животных. Кто ещё? Монологическая речь.

- Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач

- Развитие навыков монологической речи

Лексика, правила

Понимать прочитанные тексты о животных

Приложение №2

Индивидуальная, практическая работа.

Упр. 1-2, стр. 64

50

Мы играем и поём. Разучивание рифмовок и песни.

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Лексика, счёт

Приложение №5

Коллективная, частично- поисковый

Упр. 1-2, стр. 69

26

51

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

- Развитие грамматических навыков: склонение имён существительных

- Развитие лексических навыков по теме «Животные», «Части тела»

кроссворд

Приложение №5

Фронтальная, практические.

Повторить пе-сенки и стишки

52

Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Свободное время».

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

- Развитие навыков аудирования

словарь

Приложение №3

Индивидуально- групповая, проблемный

Стр. 70-72 - выбрать правильные ответы

27

53

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Три поросёнка».

- Развитие навыков письменной речи

- Развитие навыков и умений устной речи

тест

Приложение №4

Наглядный, парная. Наглядный, парная.

-

54-68

Скоро наступят большие каникулы.

16

Фронтальная, практические.

54

Мы говорим о погоде и рисуем. Описа-ние сюжетных картинок.

- Формирование лексических навыков по теме «Внешность»

- Актуализация лексических навыков по теме «Погода весной»

- Развитие навыков диалогической речи

Лексика «Весна»

Знать и употреблять новую лексику по теме «Весна». Уметь кратко описать погоду весной

Приложение №1

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Упр. 1-2, стр. 76

28

55

Введение новых слов и выражений по теме «Внешность».

- Совершенствование лексических навыков: систематизация лексики по теме

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков говорения

- Совершенствование грамматических навыков: модальные глаголы

Модальные глаголы

Знать и уметь употреблять в речи модальные глаголы wollen, konnen, mussen

Приложение №2

Коллективная, частично- поисковый

Знать новые слова

56

Апрель! Апрель! Он делает, что хочет! Монологическая речь.

- Формирование лексических навыков говорения

- Развитие навыков навыков и умений устной речи

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

лексика

Уметь описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы.

Уметь отвечать на вопросы о праздниках весной

Приложение №2

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная

Упр. 1-2, стр. 69

29

57

Ситуация «В магазине канцтоваров». Диалогическая речь.

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков монологической речи

- Развитие навыков письменной речи: умение писать поздравление с праздником

лексика

Знать и употреблять новую лексику по теме «Весна». Уметь кратко описать погоду весной

Приложение №1

Фронтальная, практические.

Упр. 1-2, стр. 81

58

Грамматика. Спряжение модальных глаголов «wollen», «können», «müssen».

- Развитие навыков и умений письменной речи: умение писать приглашение на праздник

- Формирование грамматических навыков: степени сравнения прилагательных

Презентация «День матери в Германии»

Знать и уметь употреблять в речи модальные глаголы wollen, konnen, mussen

Приложение №5

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Стр. 80 - учить спряжение глаголов

30

59

Что празднуют наши друзья весной? А мы? Страноведение.

- Развитие навыков говорения

- Развитие навыков аудирования

Степени сравнения прилагательных

Уметь описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы.

Уметь отвечать на вопросы о праздниках весной

Приложение №2

Коллективная, частично- поисковый

Упр. 1-2, стр. 87

60

Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

- Развитие навыков говорения на основе прочитанного

- Развитие навыков аудирования

лексика

Приложение №2

Фронтальная, практические.

Нарисовать и подписать открытку

31

61

Ситуация «В магазине цветов». Диалогическая речь.

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

правила

Уметь рассказать о подготовке детей в Германии ко Дню матери.

Понимать на слух тексты «Выходные дни»

Приложение №1

Индивидуально- групповая, проблемный

Упр. 1-2, стр. 92

62

Что мы ещё делаем к нашему классному празднику? Закрепление лексики по теме «Внешность».

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

Лексика, правила

Уметь описывать различные персонажи, употребляя степени сравнения прилагательных

Приложение №2

Фронтальная, практические.

Упр. 1-2, стр. 99

32

63

Грамматика. Степени сравнения прилагательных.

- Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач

- Развитие навыков монологической речи

Контрольная работа

Понимать на слух описание внешности человека и делать рисунок по описанию

Приложение №5

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Стр. 97 - учить

64

Мы играем и поём. Разучивание рифмовок и песни.

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Тестовые задания, словарь

Приложение №2

Наглядный, парная.

Уметь петь песенку

33

65

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

- Развитие навыков говорения

- Развитие навыков аудирования

лексика

Понимать тексты с описанием праздников в России и Германии

Приложение №3

Повторить пе-сенки и стишки

66

Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Скоро наступят большие каникулы».

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

- Развитие навыков говорения на основе прочитанного

- Развитие навыков аудирования

карточки

Приложение №5

Стр. 105-108 - читать

34

67

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят».

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

презентации

Приложение №5

Индивидуальная, практическая работа.

Упр. 2, стр. 109

68

Обобщающее повторение материала, пройденного за курс начальной школы.

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

Аудиозапись.

Приложение №3

Фронтальная, практические

-

Формы и средства контроля.

При обучении немецкому языку детей 8-9 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся. Вместе с тем, занятия по иностранному языку, как и по любому общеобразовательному предмету, включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в какие-то фиксированные промежутки учебного времени (четверти, год). Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также является соблюдение следующего условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся.

В качестве видов контроля выделяются:

• а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

• б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Результаты проверочных (контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале, так как есть необходимость выведения четвертных и годовых оценок.

При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля:

- текущий (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии);

- рубежный (аудирования, чтения, говорения, письма в конце 2 и 3 четверти);

- итоговый (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).

При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка ЗУН проводится в игровой ненавязчивой форме.

Приложение №1

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи.

1. Содержание диалога будет считаться адекватным, если решение принято; необходимая информация о дополнительных характеристиках получена; нормы вежливости при обмене информацией, приветствии и прощании, выражении благодарности соблюдены.

2. Взаимодействие. Ученик инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей и адекватно отвечает на информацию собеседника:

- соглашается/ не соглашается,

- выражает уверенность/ неуверенность,

- выражает удивление (сожаление и т.д.),

- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Объём диалогического высказывания: 2-3 реплики с каждой стороны.

Приложение №2

Критерии оценки навыков и умений монологической речи.

Содержание и форма монологического высказывания определяются темой и ситуацией. В качестве характеристик подготовленности к связному высказыванию можно назвать владение речевыми формами: описание, рассказ, сообщение.

Объём монологического высказывания: около 5 фраз. Содержание:

1. Соответствие высказывания коммуникативной задаче (например, если задание звучит как «расскажи о своём любимом животном», а ученик начинает рассказывать тему «В лесу» или «Животные», коммуникативная задача не выполняется и, независимо от объёма высказывания, отметка не может быть высокой).

2. Раскрытие темы.

3. Использование социокультурных знаний в соответствии с ситуацией.

4. Логичность и связность высказывания.

5. Лексическое оформление речи.

6. Произношение.

При оценке навыков и умений в области говорения следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи, и связывать оценку не с языковыми ошибками (не мешающими выполнять поставленную задачу), а с осуществлением коммуникативного акта.

Приложение №3

Критерии оценки выполнения заданий в области «письмо».

Формирование навыков и умений в письменной речи является самой проблемной областью школьного образования. Это объясняется тем, что письмо на протяжении многих лет рассматривалось не как самостоятельная цель, а как средство обучения. На сегодняшний день формирование умений в письменной речи выделилось в самостоятельную цель и требует повышенного внимания со стороны учителя. Объектами контроля в области письма являются:

- умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного / услышанного без ошибок (на элементарном уровне: выписать имя главного героя, где он живёт, что умеет делать и т.д.);

- умение использовать письмо как средство закрепления освоенной лексики и грамматики.

Оценка «5» - ставится, если нет орфографических ошибок.

Оценка «4» - допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания.

Оценка «3» - имеются многочисленные орфографические ошибки, которые не мешают пониманию текста.

Оценка «2» - имеются многочисленные орфографические ошибки, которые приводят к непониманию текста.

Приложение №4

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении.

Чтение с полным пониманием содержания текста.

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял содержание аутентичного текста, может определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по сходству с родным языком. Скорость чтения текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ребёнок читает на родном языке.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание текста, может выделить основные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.

Оценка «3» ставится ученику, если он не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, но у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» ставится ученику, если он не понял совсем текст или понял его неправильно.

Приложение №5

Критерии оценки навыков и умений в аудировании.

Оценка «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.

Оценка «3» ставится ученику, если он понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.

Оценка «2» ставится ученику, если он понял менее 50% текста и выделил из него менее половины всех фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.

Перечень учебно- методических средств обучения

1. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 - 4 классы. Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. - М.: Просвещение, 2010;

2. Двуязычные словари.

3. Поурочное планирование. Немецкий язык. 2 класс. Автор-составитель Т.П.Сухова. Волгоград. 2012.

4. Поурочное планирование. Немецкий язык. 3 класс. Автор-составитель Т.Г.Федорова. Волгоград. 2011.

5. Поурочное планирование. Немецкий язык. 4 класс. Автор-составитель Т.Г.Федорова. Волгоград. 2011.

Печатные пособия:

Алфавит (настенная таблица), грамматические таблицы, карта Германии, СD (аудио).

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

Ноутбук (компьютер); проектор; экран.

Лист внесения изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа (дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись