Урок русского языка по теме 'Парная согласная в середине слова' (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 2

города Асино Томской области.

План - конспект

урока русского языка.

3 класс.

(по учебнику Поляковой А.В.,УМК «Развивающее обучение Занкова Л.В.)

Непомнящих Ольга Васильевна,

учитель начальных классов высшей квалификационной категории.

Тема: Парная согласная в середине слова.

Цель: развитие орфографической зоркости.

Задачи:

• Развивать умение классифицировать объекты.

• Развивать умение видеть орфограмму «Парная согласная в середине слова».

• Развивать умение подбирать проверочные слова.

• Повторить правописание приставок, имеющих парную согласную.

• Развивать коммуникативные способности.

Продолжительность урока: 40 минут.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник «Русский язык» 3 кл, автор

Полякова А.В., карточки с сочетаниями букв для проведения физминутки.

Медиапродукт:

• среда Microsoft PowerPoint.

• Наглядная презентация учебного материала.

• Структура медиапродукта:

слайд 1 - титульный лист;

слайд 2 - введение в тему урока;

слайд 3 - «словесные» формулы.

Примечание: На доске запись: Семнадцатое декабря.

Классная работа.

Ход урока:

1. Организационный момент. (4 мин.)

1. Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Начинаем мы опять

Думать, рассуждать, смекать!

2. Орфографическое чтение записи на доске:

Семнадцатое декабря.

Классная работа.

- Какие орфограммы, знакомые вам, встречаются в этой записи?

(дети называют орфограммы, объясняют написание букв)

- Запишите дату и слова «Классная работа» в тетрадь и подчеркните названные орфограммы.

2. Введение в тему урока. (7 мин.)

1. Посмотрите на буквы (слайд 2):

г н д щ б ж

- Что их объединяет? (Эти буквы обозначают согласные звуки)

- Найдите среди них «лишнюю»; (Буква щ)

- Объясни, почему ты считаешь её здесь «лишней»?

(Эта буква обозначает глухой звук, а все остальные - звонкий)

(щелчок мыши)

- Какую букву теперь можно считать «лишней»? (Буква н)

- Почему? (Это буква непарного звонкого согласного звука)

(щелчок)

- Дайте общее название оставшимся буквам.

(щелчок)

(Буквы парных звонких согласных)

- Назовите их глухую пару.

(ответы учеников сопровождаются показом букв по щелчку)

- Все ли пары представлены? Добавьте недостающие.

(ответы учеников сопровождаются показом букв по щелчку)

2. Как вы думаете, с какой целью мы повторили буквы парных согласных?

(Ответы детей)

- Как называется орфограмма, связанная с парными согласными?

(Парный согласный в слабой позиции)

- Какую позицию согласного можно назвать слабой? (ответы детей)

Микроитог (слайд 3)

(по щелчку мыши на экране появляются «словесные» формулы):

пар. согл. на конце слова = «опасное» место

пар. согл. + глухой согласный = «опасное» место

- Как в этом случае надо поступать, прежде чем записать букву?

(ответы детей)

- За чем нужно следить, когда подбираешь проверочное слово?

(щелчок)

пар. согл. + гласный = сильная позиция

(проверочное слово)

3. Упражнение в нахождении слов с орфограммой. (20 мин.)

1. - А сейчас мы поиграем с вами в игру, которая называется «Поймай орфограмму». Она заключается в следующем: я называю разные слова, но если вы слышите слово с «опасным» для парного согласного местом, то должны хлопнуть в ладоши, т.е. как бы «поймать» орфограмму.

Учитель диктует слова, а дети внимательно слушают и, услышав слово с орфограммой, хлопают в ладоши. Одновременно ведётся работа над выяснением лексического значения некоторых слов. Верно названное слово сначала проверяется и только потом записывается, орфограмма фиксируется подчёркиванием:

- Солёный, лошадка, ручка, лентяй, хрупкий, жемчуг, врач, редкий, ложечка, лёгкая, забор, верёвка, обувщик, изумруд, яблочко.

- Перечитайте записанные слова орфографически, выделите сочетания букв, являющиеся «опасными».

Физминутка. Учитель показывает карточки с сочетаниями букв, если это сочетание «опасно», дети приседают, а если сочетание «не опасно» - стоят.

ск де гк гн жк ги дш гч зн зц бы зч пч да

(Произнести вслух буквосочетания «согл. + согл.» очень трудно, дети их плохо воспринимают, поэтому лучше показывать на карточках.)

2. Работа по учебнику: с. 102, упражнение 195.

- прочитайте загадку.

С небесного порожка спрыгнул к нам Антошка

И по грядкам нашим вовсю топочет, пляшет.

А мы Антошку хвалим: «Давай, давай, пляши

Твои босые ножки и мокрые ладошки

Для луга, для картошки очень хороши».

- О чём эта загадка?

(Ответы детей, выбор правильного варианта, доказательства.)

- Задание 2 учебника: найти восклицательные предложения.

(Ответы детей)

- Какой знак нужен в конце этого предложения?

- Как можно назвать оставшиеся предложения?

(Невосклицательные предложения.)

- По какому признаку делят предложения на восклицательные и невосклицательные?

(Это деление предложений по интонации.)

- Дайте название предложениям по цели высказывания?

(Перечитывание текста по предложениям, ответы детей на вопрос)

- Самостоятельная работа: найти и выписать слова с орфограммой «Парный согласный в слабой позиции».

(Дети выбирают и записывают в тетрадь слова с «опасными» буквосочетаниями: порожка, спрыгнул, Антошка, грядкам, вовсю, Антошку, ножки, ладошки, картошки.)

Проверка: дети называют слово, выделяют «опасное» буквосочетание, объясняют причину написания парной согласной буквы, подбирая проверочное слово и рассказывая, каким способом его получили.

- К какому слову мы не смогли подобрать проверочное слово?

(Спрыгнул)

- Почему нам не удалось это сделать?

3. Вспомните, что вы знаете о правописании приставок?

(Ответы детей)

- Запиши слова под диктовку и выдели в них приставку:

Впрыгнул, подхожу, обсыпать, сделали, отплыл, подснежник, отговорить.

(Взаимопроверка выполненной работы.)

4. Итог урока

(по «словесным» формулам, слайд 3). (4 мин.)

1. Когда парный согласный звук требует проверки?

2. Что в этих случаях следует сделать, прежде чем записать слово?

3. Какие способы получения проверочных слов вы знаете?

4. За чем нужно следить при подборе проверочного слова?

5. Почему мы пригласили на урок слова с приставками?

5. Обсуждение домашнего задания. (5 мин.)

Учебник, с. 104, упражнение 200.

1. Чтение текста упражнения.

Аист делает заря..ку -

То вприскочку, то вприся..ку.

Осьмино.. надел перча..ки,

А тюлень удрал с площа..ки.

Пеликан ныряет ло..ко.

Вот что значит трениро..ка!

Рак зале.. на самокат,

Все вперё.., а он - наза.. .

2. Чтение задания 2, выборочное чтение слов с пропущенными буквами:

- Что объединяет эти слова?

- Что нужно сделать, прежде чем написать эти слова?

3. (Дополнительное задание для желающих): попробуйте дома найти в упражнении ещё слова с этой же орфограммой.