Календарно - тематическое планирование по русскому языку 1 класс

№

урока

Содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Оборудова ние

Основные виды учебной деятельности

(УУД)

Раздел

Тема

План

Факт

1.Подготовительный период - 12 часов.

1.1 Рабочая строка. Ориентация в тетради. - 3 часа.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма

1

ориентироваться в пространстве;

-выполнять гигиенические правила письма

-формировать умение читать дидактические иллюстрации;

-устанавливать причинно-следственные связи между красивой осанкой при письме и здоровьем учащихся

самостоятельно выполнять предложенные упражнения

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка.

1

Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных линейках.

1

-ориентироваться в пространстве,

-писать вертикальные, горизонтальные и наклонные линии по образцу

учитывать, выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

1.2 Письмо элементов-линий как структурных единиц графической системы букв - 9 часов.

Линии- элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо короткой и длинной прямой линии.

1

Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

1

Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

1

-ориентироваться в пространстве;

-выполнять гигиенические правила письма;

-находить рабочую строку;

- писать прямые короткие и длинные линии;

учитывать, выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

коммуникация как взаимодействие - учёт позиции собеседника;

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу.

1

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е).

1

Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

1

-выполнять гигиенические правила письма;

-находить рабочую строку и писать в ней;

-писать элемент- большой и малый овал;

-называть элемент;

-сравнивать элементы, выделять их свойства;

Воспроизведение элементов письменных букв Письмо овалов: малого и большого: о О

1

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв. Письмо полуовалов: письмо справа - c и подобного - письмо слева

1

- выполнять гигиенические правила письма;

-находить рабочую строку и писать в ней;

-писать элемент- короткая прямая линия с половинным овалом;

-называть элемент;

-сравнивать элементы, выделять их свойства;

учитывать, выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

коммуникация как взаимодействие - учёт позиции собеседника

Воспроизведение элементов письменных букв Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь

1

2.Основной период - 88 часов

2.1 Письменные буквы Аа, Оо, Уу, Ээ.- 10 часов.

Правила посадки и пользование письменными принадлежностями. Соотнесение звука [а] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы а.

1

Презентация

«Буква А»

Развитие навыков письма

Принимать и сохранять учебную задачу; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование зрительного образа прописной буквы А.

1

Развитие навыков письма

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Письмо букв А, а.Алгоритм начертания письменных букв.

1

Развитие навыков письма

Осуществлять синтез, как составление целого из частей, проводить сравнение и обобщение

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Соотнесение звука [о] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы о.

1

Презентация

«Буква О»

Развитие навыков письма

Оценивать правильность выполнения действий, контролировать действия партнера.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Формирование зрительного образа прописной буквы О.

1

18

Соотнесение звука [у] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы у.

1

Презентация

«Буква У»

Развитие навыков письма

Осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

19

Формирование зрительного образа прописной буквы У.Письмо под счёт.

1

20

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, средне-плавное, нижнее): уа, ау.

1

Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, устанавливать аналогии.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

21

Соотнесение звука [э] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы э.

1

Презентация

«Буква Э»

Развитие навыков письма

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, устанавливать аналогии.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

22

Формирование зрительного образа прописной буквы Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку.

1

23

2.2 Письменные буквы ы, Ии, Мм, Нн -10 часов.

Соотнесение звука [ы] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы ы.

1

Презентация

«Буква Ы»

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ы). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

24

Соотнесение звука [и] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы и.

1

Презентация

«Буква И»

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

25.

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

1

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

26.

Формирование зрительного образа прописной буквы И.Письмо под счёт.

1

Осуществлять синтез, как составление целого из частей, проводить сравнение и обобщение

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

27.

Введение представления о зрительном диктанте по памяти. Алгоритм начертания изучаемых письменных букв: а, и, о, у, ы, э.

1

Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, характеризовать звуки русского языка

Оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов.

28.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением. Письмо под счёт.

1

Писать под диктовку изученные буквы, характеризовать звуки русского языка.

Проводить звуко-буквенный анализ

Осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

29.

Формирование зрительного образа строчной буквы м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

1

Презентация

«Буква М»

Принимать и сохранять учебную задачу, задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

30.

Технология начертания букв по алгоритму и под счёт. Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки.

1

Писать под диктовку, приему верхнего и нижнего соединения букв.

Оценивать правильность письма соединений букв.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, устанавливать аналогии.

31.

Формирование зрительного образа прописной буквы М.Письмо под счёт Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки.

1

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы М)Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв м, М, ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

32.

Формирование зрительного образа строчной буквы н. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп.

1

Презентация

«Буква Н»

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.

33.

2.3 Письменные буквы Лл, Рр, Йй, я -10 часов

Формирование зрительного образа прописной буквы Н.Письмо под счёт. Прописная буква в именах собственных.

1

34.

Соотнесение звуков [л,л'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы л.

1

Презентация

«Буква Л»

Писать строчную и заглавную буквы Л, л, знать последовательность в русском алфавите, различать звуки и буквы.

Производить звуко-буквенный разбор слова. Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, задавать вопросы.

35.

Формирование зрительного образа прописной буквы Л. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

1

Писать строчную и заглавную буквы Л, л, знать последовательность в русском алфавите, различать звуки и буквы.

Производить звуко-буквенный разбор слова. Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, задавать вопросы.

36.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Различать предложение, слово, списывать слова и предложения.

Выполнять списывание предложения в соответствии с предложенным алгоритмом

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

37.

Соотнесение звуков [р,р'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы р.

1

Презентация

«Буква Р»

Писать буквы Р, р, писать слово и предложение с изученными буквами, характеризовать звуки русского языка, знать последовательность букв в русском алфавите.

Проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия. Способность и самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

38.

Формирование зрительного образа прописной буквы Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

39

Соотнесение звука[й'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы й.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Презентация

«Буква Й»

Различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка, пользоваться алфавитом. Проводить фонетико-графический разбор слова. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, проводить сравнение. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

40.

Формирование зрительного образа прописной буквы Й.Письмо под счёт.

1

41.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

42.

Формирование зрительного образа строчной буквы я. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Презентация

«Буква Я»

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.

43.

2.4 Письменные буквы Я, Ёё, Юю, Ее, ь -10 часов

Формирование зрительного образа прописной буквы Я.Письмо под счёт

1

44

Формирование зрительного образа строчной буквы ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Презентация

«Буква Ё»

Перекодировать звуко-фонемную форму слова в буквенную и наоборот.

Проводить сравнение, устанавливать аналогии, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

45.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

Выполнять письмо слогов и слов под диктовку, писать слова и предложения с изученными буквами. Пользоваться алгоритмом при написании слов и предложений с изученными буквами.

Проводить сравнение, обобщение, планировать свое действие. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

46.

Формирование зрительного образа прописной буквы Ё.Письмо под счёт

1

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ё).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

47.

Формирование зрительного образа строчной буквы ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Презентация

«Буква Ю»

Писать буквы Ю, ю, списывать предложения. Проводить фонетико-графический разбор слова по алгоритму самостоятельно Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

48.

Формирование зрительного образа прописной буквы Ю.Письмо под счёт.

1

49

Формирование зрительного образа строчной буквы е. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

Презентация

«Буква Е»

Писать буквы Ю, ю, списывать предложения.

Проводить фонетико-графический разбор слова по алгоритму самостоятельно Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

50.

Формирование зрительного образа прописной буквы Е.Письмо под счёт

1

51.

Зрительный диктант ( взаимопроверка).

Алгоритм начертания изученных письменных букв.

1

Читать и писать предложение с именами собственными, списывать с печатного текста. Безошибочно списывать текст. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, контролировать действие партнера. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

52.

Формирование зрительного образа строчной буквы ь.

1

Презентация

«Буква Ь»

Писать букву Ь, слова с буквой Ь, писать слово и предложения под диктовку, делить слова на слоги.

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

53

2.5 Письменные буквы Дд, Тт, Зз, с - 10 часов.

Соотнесение звуков [д,д'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы д.

1

Презентация

«Буква Д»

Писать буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами, различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка. Проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно, оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, принимать и сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

54.

Формирование зрительного образа прописной буквы Д.Письмо под счёт.

1

55.

Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

1

Составлять и списывать предложения, знать правила составления и списывания предложений. Различать предложение, слово Контролировать действие партнера, планировать свое действие, строить речевое высказывание. Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

56

Соотнесение звуков [т,т'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы т.

1

Презентация

«Буква Т»

Писать буквы Т, т, слова и предложения с этими буквами, различать звуки и буквы , характеризовать звуки русского языка. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

57.

Формирование зрительного образа прописной буквы Т. Письмо под счёт

1

58.

Работа над смыслоразличительной ролью звуков. Формирование зрительного образа прописной буквы Д.Письмо под счёт

1

59.

Соотнесение звуков [з,з'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы з.

1

Презентация

«Буква З»

Записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку. Проверять собственный и предложенный текст, осознавать место возможного возникновения ошибки. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свои действия. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

60

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

61

Формирование зрительного образа прописной буквы З.Письмо под счёт. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

62.

Соотнесение звуков [с,с'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы с

1

Презентация

«Буква С»

Писать буквы С, с, различать звуки и буквы, знать последовательность букв в русском алфавите. Проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно, оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов Принимать и сохранять учебную задачу, задавать вопросы, проводить сравнение, обобщать. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

63.

2.6 Письменные буквы С, Гг, Кк, Вв -10 часов

Формирование зрительного образа прописной буквы С.Письмо под счёт.

1

64.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Выполнять списывание в соответствии с предложенным алгоритмом, осознавать место возможного возникновения ошибки. Планировать свое действие, осуществлять пошаговый контроль по результату, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свое действие.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

65.

Формирование зрительного образа изучаемых букв. Буквы С, с и З, з.

1

Выделение изученных звуков и букв из слов и слогов. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

66.

Соотнесение звуков [г,г'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы г.

1

Презентация

«Буква Г»

Различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка, знать последовательность букв в русском алфавите.

Проводить фонетико-графический разбор слова, оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, проводить сравнение.

67.

Формирование зрительного образа прописной буквы Г.Письмо под счёт.

1

68.

Соотнесение звуков [к,к'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы к.

1

Презентация

«Буква К»

Проводить фонетико-графический разбор слова, принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение, обобщение, строить рассуждения, задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

69.

Формирование зрительного образа прописной буквы Г. Письмо под счёт.

1

70.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

поиск и выделение необходимой информации; определение границ умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция; организация и осуществление сотрудничества;

стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

71

Соотнесение звуков [в,в'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы в.

1

Усвоение форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте; действие по готовому алгоритму; принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества;

стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

72

Формирование зрительного образа прописной буквы В.Письмо под счёт. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

73.

2.7 Письменные буквы Фф, Бб, Пп, Жж -10 часов

Соотнесение звуков [ф,ф'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы ф.

1

Презентация

«Буква Ф»

действие по готовому алгоритму;

принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

74.

Формирование зрительного образа прописной буквы Ф.Письмо под счёт.

1

75.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Проверять собственный и предложенный текст, осознавать место возможного возникновения ошибки.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свои действия. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

76.

Соотнесение звуков [б,б'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы б.

1

Презентация

«Буква Б»

действие по готовому алгоритму;

принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности

77.

Формирование зрительного образа прописной буквы Б. Письмо под счёт.

1

78.

Соотнесение звуков [п,п'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы п.

1

Презентация

«Буква П»

Формирование представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению звуков и букв.

Усвоение форм звуков; действие по готовому алгоритму; принятие и удержание готовой учебной задачи;

организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний.

79.

Формирование зрительного образа прописной буквы П. Письмо под счёт. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

80.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

1

Проверять собственный и предложенный текст, осознавать место возможного возникновения ошибки.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свои действия. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

81.

Соотнесение звука [ж] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы ж.

1

Презентация

«Буква Ж»

Усвоение форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

82.

Формирование зрительного образа прописной буквы Ж.Письмо под счёт. Письмо сочетания ЖИ.

1

83.

2.8 Письмен

ные буквы Шш, ь, ъ, х -10 часов

Соотнесение звука [ш] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы ш. Письмо сочетания ШИ.

1

Усвоение форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: ши. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: ши.

84.

Формирование зрительного образа прописной буквы Ш. Письмо под счёт.

1

85.

Составление текста диктанта с сочетаниями жи - ши.

1

Усвоение форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте; действие по готовому алгоритму; принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества;

стремление к получению новых знаний.

86.

Письмо буквосочетаний:ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

87.

Письмо буквосочетаний: ья, ье, ьё, ью. Формирование зрительного образа изучаемых букв.

1

овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль , коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

88.

Письмо буквосочетаний: ъя, ъе, ъё, ъю. Формирование зрительного образа изучаемых букв. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

1

89.

Письмо буквосочетаний: ъя, ъе, ъё, ъю.

Повторение букв, обозначающих мягкость согласных, работа этих букв в сочетании с разделительным Ъ.

1

90.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Формирование зрительного образа изучаемых букв.

1

Проверять собственный и предложенный текст, осознавать место возможного возникновения ошибки.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свои действия. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

91.

Отработка технологии начертания изученных букв по алгоритму и под счёт.

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда; выделение необходимой информации; моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

коррекция (исправлять ошибки в своей работе); взаимодействие под руководством учителя; стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности.

92.

Соотнесение звуков [х,х'] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы х.

1

93.

2.9 Письменные буквы Х, Чч, Щщ, Цц,-8 часов

Формирование зрительного образа прописной буквы Х. Письмо под счёт.

1

Презентация

«Буква Х»

Правило написания сочетаний ча, чу.

Формирование культуры учебного труда.

осмысленное чтение и анализ прочитанного, определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка;

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками;

стремление к получению новых знаний.

94.

Формирование зрительного образа строчной буквы ч. Правописание сочетаний ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

95.

Формирование зрительного образа прописной буквы Ч.

Правописание буквосочетаний ча, чу. Алгоритм письма предложения под диктовку.

1

96.

Формирование зрительного образа строчной буквы щ. Правописание сочетаний ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

Ударный слог. Правило написания сочетаний ща, щу. Значение слова. Формирование культуры учебного труда; действие по готовому алгоритму;

принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

97.

Формирование зрительного образа прописной буквы Щ. Письмо под счёт. Правописание сочетаний ща, щу.

1

98.

Соотнесение звука [ц] с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа строчной буквы ц.

1

Презентация

«Буква Ц»

определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка; учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

стремление к получению новых знаний.

99.

Формирование зрительного образа прописной буквы Ц. Письмо под счёт. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

100

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Проверять собственный и предложенный текст, осознавать место возможного возникновения ошибки.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание в письменной форме, контролировать свои действия.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и различий.

Умение слушать и принимать чужую точку зрения, договариваться о совместной работе.

101

3.Заключительный период -15 часов.

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений.

1

102

Составление и запись предложений из 2-3 слов. Формирование зрительного образа изучаемых букв.

1

103

Письмо под диктовку. Письмо сочетания ЖИ -ШИ.

1

104

Работа по исправлению графических ошибок. Письмо под диктовку. Буквы, обозначающие мягкость согласных, работа этих букв в сочетании с разделительным Ъ

1

105

Совершенствование каллиграфического качества письма. Запись слов под диктовку.

1

Стремление к адекватной самооценке; формирование желания совершенствовать полученные ранее знания.

Формирование умения осознавать учебную задачу, читая учебный текст; анализировать изучаемые объекты, сравнивать их по указанным признакам.

106

Составление и запись предложений. Формирование зрительного образа изучаемых букв.

1

107

Составление словарного диктанта с буквосочетаниями

ча-ща, чу-щу.

1

Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

108

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

1

Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования; принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, оценка своей работы по заданным критериям.

сотрудничество под руководством учителя; принятие позиции учащегося, стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

109

Правила списывания текста.

Формирование навыка списывания и самопроверки..

1

действие по готовому алгоритму;

принятие и удержание готовой учебной задачи; организация и осуществление сотрудничества; стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

110

Запись слов и предложений под диктовку. Правило написания сочетаний ща-щу.

1

Формирование навыка писать под диктовку и выполнять самопроверку. Развитие орфографической зоркости.

Формирование культуры учебного труда; выполнение отдельных операций учебной задачи; контроль.

взаимодействие под руководством учителя, понимание инструкции.

положительное отношение к школьным занятиям.

111

Формирование навыка письма букв и трёх видов соединений Развитие орфографической зоркости.

1

Умения выполнять логические действия с языковым материалом; умение интерпретировать информацию.

Выполнение учебных действий в различных формах. Умение формулировать собственные мысли.

112

Правила списывания текста.

Формирование навыка списывания и самопроверки. Развитие орфографической зоркости.

1

Ориентация на оценку результатов собственной деятельности.

Формировать умение проводить для решения учебных задач анализ, обобщение; умение ориентироваться на возможность решения конкретных задач разными способами.

Формировать умение осознавать трудности, понимать их причины, восполнять пробелы в знаниях и умениях.

113

Контрольное списывание№1 по теме «Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений».

1

114

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка .

1

Проверка знаний.

Ориентация на оценку результатов собственной деятельности.

Умения выполнять логические действия с языковым материалом; умение интерпретировать информацию.

Выполнение учебных действий в различных формах.

Умение формулировать собственные мысли.

115

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу. Развитие орфографической зоркости.

1

116

1.Систематический курс русского языка - 50 ч. 1.Фонети

ка и графика- 28 часов.

1.1 Алфавит -3 часа.

Алфавит. Правильное название букв.

1

Формирование умения контролировать процесс деятельности при выполнении заданий, проверять правильность их выполнения по образцу; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Формирование умения слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника

117

Расположение слов в алфавитном порядке

1

Знание алфавита. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи. Знакомство с учебником русского языка, интригой и героями учебника. Закрепление навыка письма заглавных и строчных букв, близких по написанию.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям, умения работать с вертикальным столбиком алфавита, читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями, понимать информацию, работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

118

Практическое использование последовательности букв алфавита

1

119

1.2 Гласные и согласные звуки - 8 часов.

Знакомство со звуковым столбиком

1

Умение работать со звуковым столбиком. Формирование положительного отношения к учению, стремления к соблюдению морально-этических норм. Выделение существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; формирование понятия «буква - знак для звука. Формировать умение сравнивать звуки по их качественным характеристикам.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности (по звуковому столбику

120

Гласные и согласные звуки.

1

Различие звуков и букв. Различие гласных и согласных звуков, различие мягких и твердых согласных звуков, звонких и глухих согласных, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Формирование положительного отношения к учению, стремления к соблюдению морально-этических норм. Выделение существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; формирование понятия «буква - знак для звука. Формировать умение сравнивать звуки по их качественным характеристикам.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности (по звуковому столбику).

Умение слушать, вступать в диалог. Учет позиции собеседника. Умение работать со звуковым столбиком.

121

Различение буквы и звука.

1

122

Ударные и безударные гласные.

1

123

Слог. Ударение.

1

124

Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие.

1

125

Звуковой анализ слова.

1

126

Звуковая схема слова.

1

127

1.3 Буквы Я, Ю, Е, Ё показатели мягкости согласных - 8 часов.

Звук [й] и буква й.

1

Закрепление знаний о звуке [й]; упражнение в переносе слов с буквой й.

Формирование выраженной учебно-познавательной мотивации, устойчивого познавательного интереса.

Формирование умения анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемой теме; делать обобщения и выводы.

128

Работа букв ю, я, е, ё.

1

Формирование умения распознавать мягкие звуки в словах, умения обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных. Упражнения в звуко-буквенном анализе слов. Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу. Формирование умения производить знаковую кодировку на основе звукобуквенного разбора слов.Понимание и преобразование информации: сравнение пар фонетических слогов, имеющих сходный звук. Установление связи между местоположением в слове буквы гласного и количеством звуков, которые она обозначает.

129

Работа букв е, ё, ю, я в начале слова.

1

130

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

Формирование умения вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. Мотивация учебной деятельности. Формирование осознания себя как индивидуальности. Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации. Подведение под правило.

Фиксация информации, представленной в маркированной цветом форме, при выполнении задания. Умение строго следовать инструкции. Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Формирование умения организовывать работу в группе, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

131

Мягкие и твёрдые согласные в начале и в середине слова.

1

132

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

1

133

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков

1

134

Распознавание твердых и мягких согласных.

1

Фиксация информации, представленной в маркированной цветом форме, при выполнении задания. Умение строго следовать инструкции. Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Формирование умения организовывать работу в группе, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

135

1.4 Особенности звуков [ж,ш,ц, ч', щ'] - 6 часов.

Особенности звуков [ж,ш]

1

Знание правила написания слов с сочетаниями, формирование навыка их правописания. Привитие интереса к родному языку, его истории. Формирование умения работать с вертикальным звукобуквенным столбиком, умения искать информацию в учебной книге. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное

136

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.

1

137

Особенности звука [ц]

1

138

Сочетания ци, це, цы.

1

139

Особенности звуков

[ч', щ'].

1

Особенность звуков [ч'] и [щ'] как всегда мягких. Формирование навыка правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями книги. Мотивация учебной деятельности через постановку проблемы. Обучение работе с информацией, представленной в графической форме. Подведение под понятие. Установление связи между качеством гласного звука и положением после мягкого согласного звука.

Формирование умения искать информацию в учебной книге. Умение проверять достоверность информации: способность осознать исключения из правил (буквы А, У могут писаться и после мягких согласных).

140

Сочетания ча-ща, чу-щу,

1

141

1.5 Буквы Ъ, Ь-3 часа.

Работа букв ь и ъ.

1

Знание роли разделительных твёрдого и мягкого знаков. Формирование навыка правописания слов с ними.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности (проблемное задание Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).Создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации

142

Мягкий знак на конце и в середине слова

1

143

Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

1

Проверка умения применять изученные способы проверки слов с парными согласными на конце. Ориентация на оценку результатов собственной деятельности. Формировать умение проводить для решения учебных задач анализ, обобщение; умение ориентироваться на возможность решения конкретных задач разными способами.

144

2.Морфо

логия - 4 часа.

Слова-названия предметов. Слова - названия действий.

1

Формирование умения контролировать процесс деятельности при выполнении заданий, проверять правильность их выполнения по образцу; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Формирование умения слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника.

145

Слова - названия признаков.

1

Различение слов-названий признаков среди других слов. Знакомство со схематическим изображением слов-названий признаков. Формирование умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из 3 слов (слово-признак, слово-предмет, слово-действие).

Формирование эстетических чувств, стремления к красоте, в то числе к звучащему слову.

146

Слово - предмет, на которое направлено действие.

1

147

Слова-помощники.

Графическая схема слова.

1

Формирование представлений о словах-помощниках (предлогах), их значении. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Знакомство со схематическим изображением слов-помощников. Развитие умения распознавать слова-помощники в предложении.

Умение строить монологическое высказывание.

148

3.Синтак

сис -6 часов.

Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с

особенностями устной и письменной речи, которые не подтверждаются письменно.

1

Знакомство с понятиями «устная» и «письменная» речь.

Умение различать устную и письменную речь.

Формирование представления об интонации, умения правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания.

Формирование понимания значения устной и письменной речи как показателя индивидуальной культуры человека.

Формирование умения осуществлять сравнение устной и письменной речи, выделять общее и различное.

Следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций

Совершенствование умений работать со схемами предложений.

Использование схем, графических моделей для решения познавательных задач, интерпретация информации, представленной в условных знаках.

Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Организация и осуществление групповой работы под руководством учителя.

149

Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно ( письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква вначале предложения и в именах собственных).

1

150

Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

1

151

Предложение по цели высказывания и по интонации.

1

152

Прописная буква в начале предложения.

1

153

Контрольное списывание №2 по теме: «Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения».

1

154

4.Орфография и пунктуа

ция - 6 часов.

Прописная буква в именах собственных. Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую.

1

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Установление зависимости качества согласного звука (по звонкости/глухости) от его местоположения в слове.

приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя);

следование точной инструкции учителя при выполнении заданий;

соблюдение дисциплинарных традиций;

коммуникативные УУД ( парная работа), правила, взаимоконтроль, умение применять правила и пользоваться инструкциями.

155

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це-цы. Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

1

156

Правило написания буквы парного согласного на конце слова.

1

157

Написание ь как обозначающего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными.

1

158

Правильное обозначение на письме границы предложения ( прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения). Правописание словарных слов.

1

159

Контрольный диктант №1 по теме: «Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу».

1

Формирование умения осознавать познавательную задачу, выполнять логические действия с языковым материалом. Формирование умения планировать в сотрудничестве с учителем свои действия в соответствии с решаемой задачей

160

5.Разви

тие речи - 6 часов.

«Азбука вежливости» : несколько формул речевого этикета(ситуация встречи).

О.Орфоэпические нормы речи.

1

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями учебника.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при приветствии.

Знание вежливых оборотов речи. Умение общаться с гостями и хозяевами. Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями учебника. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

161

«Азбука вежливости» : несколько формул речевого этикета(ситуация расставания)

1

162

«Азбука вежливости» : несколько формул речевого этикета(просьбы)

О. Нормы речевого этикета.

1

163

«Азбука вежливости» : несколько формул речевого этикета(поведение за столом)

1

164

«Азбука вежливости» : несколько формул речевого этикета(совершенный проступок).

О.Нормы речевого этикета в ситуациях общения.

1

165

Использование формул речевого этикета в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми

1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях бытового общения Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями учебника. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе личного опыта. Умение осознанно и произвольно строить

Итого: 165часов, контрольное списывание -2 , контрольный диктант -1.