Конспект урока русского языка по теме 'Падежи имён существительных' (3 класс)

Урок русского языка в 3 классе

Тема: «Изменение имён существительных по падежам».

Ф.И.О. учителя: Савина Людмила Васильевна

Место работы: МОУ Кологривская СОШ

Должность: учитель начальных классов

Предмет: Русский язык

УМК «Начальная школа 21 века»

Класс: 3

Роль и место темы в курсе: данный урок входит в раздел «Морфология» и является уроком данного раздела по изучению категорий имени существительного.

Данному уроку предшествовали темы (в соответствии с календарно-тематическим планированием): «Имя существительное, как часть речи», «Число имён существительных», «Род имён существительных».

Тип урока: комбинированный урок

Методы обучения: системно - деятельностный подход.

Базовый учебник: « Русский язык», С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, «Вентана - Граф», 2012

Формы работы обучающихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Используемые технологии: ИКТ, личностно-ориентированные, здоровьеразвивающие.

Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка (гимнастические упражнения), смена видов деятельности на уроке, работа в парах, группах.

Цели урока:

ознакомить учащихся с названиями падежей и падежными вопросами,

алгоритмом определения падежа в предложении;

учить решать проблемные задачи;

формировать дружеские отношения среди одноклассников.

Задачи урока:

Учебные:

учить различать падежные и синтаксические вопросы к слову, ставить слова в форму определенного падежа;

Развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;

Развития у школьников умения излагать мысли, моделировать ситуацию;

повторение, закрепление и обобщение основного материала, выраженного в неординарных ситуациях.

Развивающие:

Развивать внимание, наблюдательность через выполнение заданий;

Совершенствовать мыслительные операции: абстрагирование, классификацию, обобщение;

Развивать самостоятельность, инициативность, умение высказывать оценочные суждения.

Воспитательные:

Воспитание уважения к мнению другого человека, умения достойно вести спор, умения работать в команде;

Учить детей сотрудничать между собой, приходить на помощь в трудную минуту, уважать мнения другого человека, умение выслушать его, дополнить ответ.

Оборудование урока: ноутбук, проектор, интерактивная доска, колонки, презентация, выполненная в программе SMART Notebook (или Power Point)

Источники информации:

-программа дисциплины;

-технологическая карта урока;

-литература для учителя;

-учебники;

-интернет-сайты

ХОД УРОКА:

Этап урока

Обучающие и развиваю-щие компо-ненты, зада-ния и упраж.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

Презентация к уроку

1. Мотивация (самоопреде-ление) к учебной деятельности.

Способность к самоорга-низованности.

Включение в учебную деятельность.

1 слайд

- Кто с работой дружен,

Нам сегодня нужен?

- Нужен!

- Кто с учёбой дружен,

Нам сегодня нужен?

- Нужен!

- Тот, кто с русским дружен,

Нам сегодня нужен?

- Нужен!

- Таким ребятам хвала и честь!

Такие ребята в классе есть?

- Есть!

- Тихо садимся, открываем свои тетрадки и записываем дату и вид работы.

Настрой на урок.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Записывают в тетрадях число и вид работы.

Личностные:

Положительное отношение к урокам русского языка

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

1 слайд

2. Минутка чистописания.

Выработка каллиграфически правильного письма.

- Девиз нашего урока записан на доске.

2 слайд

- Если вы правильно составите предложение, то получится пословица.

Тужит, тот, ни о чём, служит, ум, кому, не

- Догадались?

(Появление анимации на доске).

- Как вы понимаете эти слова?

- Что значит - не тужит?

- Запишем красиво это предложение на минутку чистописания. Вспомните правила посадки при письме, положение тетради и постарайтесь сохранить её до конца урока.

(Обводят по эталону, потом записывают в тетрадь.)

Ответы детей.

Кому ум служит, тот ни о чём не тужит.

Высказывания учащихся.

Личностные:

выработка каллиграфического письма

2 слайд

3. Проверка выполнения домашнего задания.

Закрепление

изученного материала.

Выявление места и причины затруднения.

- Что было трудным при выполнении домашнего задания?

- В чём была трудность и потребовалась помощь?

- Какие знания помогли при выполнении домашнего задания?

- Как вы думаете, мы уже всё знаем об имени существительном?

Высказывания учащихся.

Личностные:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

Регулятивные:

оценивают свою работу выполненную дома.

4. Орфогра-фическая минутка.

Развитие орфографичес-кой зоркости.

Подведение к теме урока.

- Для того, чтобы открыть новую морфологическую тайну, необходимо провести орфографическую разминку. Если вы правильно выполните буквенный диктант, то сможете прочитать слово, которое и будет темой нашего урока.

- Буквы в домике живут

Нас к себе они зовут.

Буквенный диктант.

1. Запишите парную согласную в слове голос.

2. Удвоенная согласная в слове аккуратный.

3. Непроизносимая согласная в слове солнце.

4. Непроверяемая безударная гласная в слове огород.

5. Удвоенная согласная в слове медленно.

6. Вторая буква в слове жемчужина.

7. Какая буква есть во всех этих словах: пятница, сон, красный, низко, санки?

8. Безударная гласная в корне в слове зимовать.

9. Гласная с «секретом» - обозначает два звука (Й,), (Э), если стоит в начале слова, после гласного звука, а так же после ъ и ь знаков.

- Вы на строчку посмотрите,

Что заметили, скажите.

- Итак, какое слово у вас получилось?

Слушают учителя, записывают буквы.

Склонение.

Познавательные:

выполняют учебно- познавательные действия, развивают орфографическую зоркость и

умение подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Личностные

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

5. Актуализа-ция и пробное учебное действие. Постановка учебной задачи.

Постановка цели урока.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Воспроизведе-ние учащимися необходимых и достаточных знаний для введения новых.

- Что это за слово? Какие есть предположения?

- Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?

- Какую цель перед собой поставим?

Прочитайте на доске текст.

3 слайд

Ко мне в гости пришел друг.

Без друг - жить не интересно.

Я всегда рад друг -.

На своего друг - я могу положиться.

С друг - мы всегда вместе.

Я часто рассказываю о своем друг - бабушке.

- Какое слово встречается в каждом предложении?

- Какой части слова не хватает в этих словах?

- Давайте зададим вопрос к повторяющемуся слову друг и вставим окончание в эти слова.

- Какой частью речи является повторяющееся слово?

- Давайте вспомним, что же называется именем существительным?

- Если знания человека не упорядочены, то чем больше он знает, тем больше путаницы в его мыслях.

- По опорным словам вспомните, что мы уже знаем об имени существительном.

(анимация в программе SMART Notebook)

4 слайд

1. Обозначают …

( после ответа уч - ся, появление анимации на доске).

2. Отвечают на вопросы…

3. Грамматические признаки:

постоянный признак …

непостоянный признак …

- Вернёмся к нашему тексту.

С точки зрения "редакторов" правильно ли составлен текст? Как вы думаете, я случайно допустила такую ошибку?

- Эти слова являются однокоренными?

- В чём отличие однокоренных слов от форм слова?

- Сегодня на уроке мы узнаем ещё один грамматический признак имени существительного.

Высказывания учащихся.

Друг

Окончания

Выполнение задания на доске

Имя существительное

Имя существитель

ное это часть речи.

Предмет, явления природы, события

кто? что?

род,

число

- Нет, в каждом предложении повторяется слово друг.

Нет, это формы слова.

Ответы детей.

Познавательные:

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

3 слайд

4 слайд

6. Целепола-гание Введение в тему урока.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Инсценирование учащимися.

Знакомство с названием падежей. Сказка Е. Мережинской " Откуда пошли названия падежей".

Он ещё не родился, а уже думали, какое имя ему дать, и решили назвать - именительный.

5 слайд

Родился - стал родительный. Это имя ему ещё больше понравилось.

6 слайд

Но он был малышом, ему всё давали, и он стал дательным.

7 слайд

Но он был ещё большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал винительным.

8 слайд

Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал творительным.

9 слайд

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным…

10 слайд

- Изменение имён существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением.

Слово падеж произошло от латинского слова cаsus (казус) - падение. Ученые заметили, что имя существительное имеет прямую форму (основную) и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и извест-ный термин "склонение".

- В русском языке 6 падежей, в немецком - 4, а у финнов целых 15. Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. А наша задача - запомнить и понять свои 6 падежей, чтобы говорить легко, грамотно и красиво. Давайте с ними познакомимся: Именительный, Родительный,

Дательный, Винительный, Творительный, Предложный.

Падежи следуют друг за другом по порядку и имеют свои вопросы.

- В некотором царстве морфологическом государстве правила своей страной царственная особа Имя Существительное. И было у неё 6 верных преданных слуг - пажей.

После прочтения каждого стиха вопросы по его содержанию.

Парад падежей.

(Учащиеся читают наизусть)

11 слайд

Есть у меня шесть падежей,
Шесть верных маленьких пажей.
Они проходят чередой,
В бой за меня готов любой!
Вверяют окончаниям
Судьбу и жизнь свою!
И про свое призвание
На ушко мне поют.

12 слайд

Я именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы - кто? и что? -
Ни с чем не спутает никто.

13 слайд

А я - падеж родительный.
Характер мой общительный.
Кого? чего? - и вот он я!
Предлоги часто мне друзья.

14 слайд

Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.

15 слайд

А я - винительный падеж,
И я во всем виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них "пятерки" я ловлю.
Кого позвать, во что играть,
Готов ребятам подсказать.

16 слайд

А я творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Творите! Чем? Творите! С кем?
Я подскажу вам - нет проблем!

17 слайд

А я - падеж предложный!
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чем я расскажу?
О чем мечтать и в чем гулять.

- Ребята вы запомнили падежи? Сейчас проверим. Кто сможет назвать все падежи?

- Назовите вопросы именительного падежа.

- У именительного падежа есть предлоги?

- Ребята, именительный падеж сущ. в предложении является подлежащим, об этом мы будем говорить на следующем уроке.

- Назовите вопросы родительного падежа.

- С какими предлогами употребляется родительный падеж? и т.д. о каждом падеже.

Слушают учителя, запоминают, отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные:

имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные:

осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные:

задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

5 слайд

6 слайд

7 слайд

8 слайд

9 слайд

10 слайд

11 слайд

12 слайд

13 слайд

14 слайд

15 слайд

16 слайд

17 слайд

8. Физмину-тка «Падежи».

Эмоциональная и физическая разгрузка.

- Давайте выполним физкультминутку, показывая движения каждого падежа.

Именительный подпрыгнул,
А Родительный летал.
Дательный полез на горку,
А Винительный устал.
Наш Творительный поплавал,
А Предложный убежал.
Падежи нам все нужны -
И при этом все важны.

Повторение движений за учителем.

Демонстрируют свою вниматель-ность

Личностные:

эмоциональная и физическая разгрузка.

9. Включение в систему знаний.

Работа по учебнику.

Закрепление изученного материала. Обобщение полученных на уроке сведений.

Выполнение разноуровневых обучаю-щих упражне-ний на основе текстов учебника.

- Рассмотрим таблицу с. 11.

- Падежи стоят в определенном порядке. Чтобы их запомнить народ придумывал разные шутки-прибаутки.

18 слайд

Иван рубил дрова, Василиса таскала поленья.

Иван рубил дрова, Варвара топила печку.

Иван Рубил Дрова, Велел Тащить Пилу.

Извините, Родители, Дайте Ванюше Таблеток Покушать.

Склонение - грамматический признак имени существительного.

Определить падеж, кроме падежных вопросов, тебе помогут вспомогательные слова.

С предлогами могут употребляться все падежи, кроме именительного.

Все падежи, кроме именительного, называются косвенными.

- Давайте закрепим полученные знания и устно выполним упр. № 1

- Разберём задание к упражнению № 2.

- Что надо сделать в этом упражнении?

- Кто уверен в своих силах и сможет объяснить у доски?

-Тему мы с вами только начали изучать, поэтому можно пользоваться таблицей на странице 11.

- На странице 12 прочитаем алгоритм определения падежа имени существительного.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнения.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Личностные: положительно относятся к уче-нию, познаватель-ной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

18 слайд

10. Самостоя-тельная работа с самопровер-кой по эталону.

Самоанализ и самоконтроль.

- Выполним упражнение № 3.

- Первое и второе предложение разберём вместе на доске.

- Прочитайте внимательно задание. Какие вопросы будем задавать к выделенным существительным?

- Выделенные сущ. будем подчёркивать, как член предложения и определять падеж.

- Третье, четвёртое и пятое предложение выполните самостоятельно.

- Давайте проверим выполненное задание.

19 слайд - самопроверка по эталону

(Проверка в программе SMART Notebook с помощью лупы, сверху написан падеж, который проявляется только с помощью наложения лупы.)

20 слайд

- Расставьте вопросы напротив падежей, назовите вспомогательное слово.

(В программе SMART Notebook

передвижение карточек, после того, как назовут вспомогательное слово - появление анимации).

- К выделенным именам сущ. будем задавать два вопроса: один падежный, другой как к члену предложения.

Разбор уч-ся на доске.

Выполняют задание. Самопроверка.

Разбор предложений.

Регулятивные

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Регулятивные

Исправлять найденные ошибки.

19 слайд

20 слайд

11. Домашнее задание.

Закрепление дома изученного материала.

Выучить названия падежей, вспомогательные слова и падежные вопросы.

Упражнение № 4 (разбор упражнения в классе).

Творческое задание по желанию: нарисовать падежи.

Слушают учителя, задают вопросы.

Познавательные: закрепление полученных знаний.

Личностные: воспитание старательности, терпения, аккуратности.

12. . Рефлек-сия учебной деятельности на уроке. Подведение итога урока.

- Как вы думаете, для чего надо знать падежи имён существительных?

- Это важная тема в разделе русского языка? Почему? Как их запомнить?

21 слайд - просмотр видеоролика

22 слайд

«Незаконченное предложение»

Я доволен…

Мне было интересно …

Я понял, что…

Теперь я могу …

Мне захотелось …

Я сомневался …

- Вы молодцы. Очень хорошо поработали и заслужили оценку…

23 слайд

(В программе SMART Notebook -

нажать на руку, происходит её увеличение, при нажатии второй раз, рука уменьшается)

Для того, чтобы правильно писать окончания.

Чтобы речь была красивой.

Высказывания детей.

Познавательные:

приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Регулятивные:

оценивают свою работу.

Коммуникатив-ные: строят небольшие монологические высказывания.

21 слайд

22 слайд

23 слайд