Конструкт классного часа на тему 'Режим дня

Конструкт классного часа

ПМ. 03 Классное руководство

студентки группы 36

Стешковой Александры Анатольевны

Дата: 06.11.2015

Класс: 2 «а»

Учитель: Сербина Людмила Валерьевна.

Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна подпись

Тема: «Режим дня»

Форма проведения: Беседа с игровыми элементами

Планируемый результат:

• Личностный: демонстрируют ценностное отношение к здоровью и режиму дня.

• Метапредметный: обучающиеся проявляют личностные УУД (жизненное и личностное самоопределение), регулятивные УУД (контроль, оценка деятельности на классном часе, волевая саморегуляция в игровых ситуаций ); коммуникативные УУД (умение взаимодействовать с учителем и сверстниками; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами) познавательные УУД ( целеполагание, волевая саморегуляция; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

• Предметный: демонстрируют знания о режиме дня и здоровом образе жизни, понимают необходимость соблюдения режима дня.

Триединая цель:

• Воспитательная: воспитывать ценностное отношение к здоровью и режиму дня

• Развивающая: развивать личностные УУД (жизненное и личностное самоопределение), регулятивные УУД (контроль, оценка деятельности на классном часе, волевая саморегуляция в игровых ситуаций ); коммуникативные УУД (умение взаимодействовать с учителем и сверстниками; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами) познавательные УУД ( целеполагание, волевая саморегуляция; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

• Образовательная: сформировать знания о режиме дня и здоровом образе жизни, понимают необходимость соблюдения режима дня.

• Принципы воспитания:

• Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма

• Воспитание через взаимодействие

• Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:

• Принцип деятельности

• Принцип наглядности

• Принцип систематичности и последовательности

• Принцип психологической комфортности

• Принцип минимакса

Методы воспитания:

• Методы формирования социального опыта: педагогическое требование, игра, ситуация свободного выбора

• Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:поощрение, создание ситуации успеха, игровые ситуации

Методы обучения:

• На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы эмоционального стимулирования), методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемно-поисковые

методы контроля и самоконтроля)

• По источнику получения знаний: словесные (беседа), практические

Дидактические средства:

• Индивидуальные:ручка, карандаш, ластик.

Список литературы:

1. ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение,2011.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. - М.: Просвещение, 2009. - 00 с. - (Стандарты второго поколения)

3. идея игры « Поле чудес»

4. Духовно - нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. - 2 - е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 127 с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028612-2.

5. Духовно - нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. - 2 - е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 127 с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028612-2.

План :

• Организационный момент (2 мин)

• Мотивационно-целевой этап (7 мин)

• Основной этап (34мин)

  1. Рассказ про Алешу

  2. Правила режима дня

  3. Составление режима дня

  4. Игра на время

• Рефлексия

Ход классного часа

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Организационный момент

Задача:

Собрать внимание детей, настроить их на работу

Педагогическое требование

Педагог и учащиеся приветствуют друг друга, желая доброго дня и хорошего настроения.

-Здравствуйте ребята! Садитесь.

(Взаимное приветствие)

Внимание детей собрано

2. Мотивационно-целевой этап

Задача: Смотивировать детей, с помощью наводящих вопросов выйти на тему и цель классного часа.

Словесный (объяснение, беседа)

Педагог эмоционально стимулирует детей, организует диалог

-Ребята, как вы думаете, зачем нужно быть воспитанным? -А все ли люди воспитанные ? -А опоздание считается невоспитанностью? -Конечно! Ведь люди которые невоспитанные ,не могут правильно распределить свой режим дня. -Ребята ,как вы думаете какая тема нашего классного часа -Да, правильно, тема нашего классного часа « Режим дня»

Работают все вместе; слушают; выражают собственные мысли.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; Регулятивные: целепологание.

3. Основная часть

3.1 Рассказ про Алешу

Задача: воспитывать отношение к родственникам и здоровому образу жизни.

3.2 Правила режима дня. Задача: Рассказать более подробно о режиме дня

3.3 Составление режима дня Задачи: научить детей составлять режим дня

3.4. Соревнования на время Задачи: доказать детям ,что за минуту можно многое сделать

Словесный (объяснение, беседа)

Словесный (объяснение, беседа)

Словесные(беседа)выполнение упражнений

-Сейчас я прочитаю вам рассказ.

Жил-был мальчик Алеша Иванов. Были у него мама, папа, две бабушки и тетя. Они его любили-обожали. Поэтому Алеша ложился спать, когда ему хотелось. Спал до полудня. Просыпался. Зевал, широко разинув рот. И тетя Лида тотчас же вливала ему в рот какао.

А обе бабушки протягивали ему пирожное. Алешин папа в это время старался развеселить ребенка. А мама бежала в магазин, чтобы купить Алеше какой-нибудь подарок.

У этого мальчика было очень много всяких игрушек, альбомов, книжек. Они ему так надоели, что Алеша стал бросать их из окна на головы прохожих. А в это время родители делали за сына домашнее задание.

В школу Алеша постоянно опаздывал. Но и там ему было скучно. Поэтому - от скуки - он дергал за косы девочек, бил малышей, кидал камнями в птиц, толкал прохожих.

-Ребята ,что вы можете сказать об Алеше? -Нравиться вам или нет поведение Алеши? -Почему? -А почему мальчик всегда опаздывал? -А почему ему было скучно и дома и в школе? -Хотели бы вы дружить с таким мальчиком? -Как вы думаете ,воспитан он или нет? -Конечно! Воспитанному мальчику и скучать - некогда. Ведь он живет по строгому распорядку и делает все самостоятельно. - А как называется такой строгий распорядок, которому мы следуем в течение дня? -Правильно! Это режим дня.

-Ребята, а как вы думаете ,что такое правильный режим дня?

-А что входит в правильный режим дня?

-Вы все правы.

-Правильный режим дня - это правильная организация и наиболее целесообразное распределение по времени сна, питания, труда, отдыха и т.д.

-Ребята, а не лучше ли жить без режима дня? -Захотел читать и читай весь день, захотел гулять, гуляй весь день

-Конечно режим дня нужен, ведь если его не соблюдать, то ухудшается здоровье .

- У большинства людей в повседневной жизни складывается более или менее постоянный распорядок дня.

-Приблизительно в одни и те же часы работают, отдыхают, принимают пищу.

-Ежедневный гигиенический режим жизни означает умение правильно распределять время для работы и для отдыха.

-Сутки должны быть распределены так: 7-8 часов работы, 9-10 часов сна, 6-7 часов отдыха, но обязательно активного.

-Известно, что в течение суток отмечаются изменения работоспособности с двумя "пиками" ее повышения - с 8 до 13 и с 16 до 19 часов.

-Вот поэтому необходимо так организовывать свой режим дня, чтобы основная нагрузка была именно в эти часы.

- Как вы думаете, что лучше делать в эти часы?

-Правильно, с 8 до 13 часов лучше всего заниматься в школе, а с 16 до 19 часов - выполнять домашнее задание.

-Но давайте рассмотрим свой режим дня по частям, от утреннего подъема до вечернего сна.

- Давайте напишем свой режим дня.

-На это вам дается 10 минут. После окончания работы поднимите руку ,для того ,что бы я увидела готовы ли вы или нет.

-Молодцы!

-Кто хочет выйти к доске и зачитать свой режим дня?

-Молодец!

-Предлагаю вам, ребята, дома произвести подсчет: сколько времени вы тратите на то, чтобы одеться, умыться, убрать за собой, сколько нужно времени, чтобы дойти до школы и т. д.И мы с вами сравним и выясним, нельзя ли что-нибудь из перечисленных дел выполнить быстрее и на этом сэкономить несколько минут для важных дел, на которые никогда не хватает времени.

-Минута пролетает так быстро, что и не заметно. Казалось бы, что за этот срок можно сделать? Но, оказывается, что и за минуту можно сделать не так уж мало, если постараться.

-Давайте проведем соревнование между девочками и мальчиками , кто за одну минуту больше:

1. Мальчики напишут аккуратно одну и ту же букву;

2. девочки напишут подряд числа, начиная с единицы

-Много времени мы тратим бесцельно. Торопимся, спешим, страшно перегружены. А ведь если тщательно просмотреть, проанализировать свой режим дня, то мы обязательно обнаружим, что часть времени мы тратим беспорядочно, бесцельно на необязательные и ненужные дела. В то же время так не хватает времени на хорошие, полезные дела: сходить в библиотеку, помочь маме и т. д. Поэтому учитесь ценить и экономить время. В народе говорят: "копейка рубль бережет", ну а из минут, вы сами понимаете, складываются часы, дни, годы.

-Я хочу прочитать вам стихотворение о человеке и его часах

Слушают; отвечают на вопросы; подбирают слова для ответа на вопрос; выражают свои мысли.

Слушают; отвечают на вопросы; подбирают слова для ответа на вопрос; выражают свои мысли.

Слушают; отвечают на вопросы; подбирают слова для ответа на вопрос; выражают свои мысли.

Познавательные (логические) УУД: анализируют предложенную информацию; коммуникативные УУД: чётко и полно аргументируют свои мысли;

личностные УУД: проявляют качества самореализации и знание по профессии; регулятивные

УУД:

обучающиеся осуществляют

самоконтроль.

Познавательные (логические) УУД: анализируют предложенную информацию;

коммуникативные УУД: чётко и полно аргументируют свои мысли; личностные УУД: проявляют качества самореализации и знание о режиме дня; регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль

Коммуникативные УУД: чётко и полно аргументируют свои мысли;

Коммуникативные УУД: чётко и полно аргументируют свои мысли;

Рефлексия

Задача: побудить учащихся к анализу деятельности

Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение

Ведут часы секундам счет, Ведут минутам счет. Часы того не подведут, Кто время бережет, Кто жить умеет по часам И ценит каждый час, Того не надо по утрам Будить по десять раз. И он не станет говорить, Что лень ему вставать, Зарядку делать, руки мыть И застилать кровать. Успеет он одеться в срок, Умыться и поесть, Успеет встать он за станок, За парту в школе сесть. С часами дружба хороша! Работай, отдыхай, Уроки делай не спеша И книг не забывай! Чтоб вечером, ложась в кровать, Когда наступит срок, Ты мог уверенно сказать: - Хороший был денек! С. Баруздин -Ребята, почему нужно минуту беречь? -Теперь все будут соблюдать режим дня? -Что нового вы сегодня узнали? -Т.к у нас осталось время ,я хочу показать вам сказку о потерянном времени . -Спасибо за классный час .

Радуются успеху, эмоциональный отклик, аплодируют,

Рефлексируют деятельность на классном часе

Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку деятельности.