Рабочая программа по литературному чтению+КТП с УУД (1 класс) УМК Школа России

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты

П.

Ф.

Предметные результаты

Формируемые универсальные учебные действия

I четверть

Добукварный период

1

Знакомство

с учебником. Составление рассказа

по картинке.

(Ч. 1, с. 3-4)

Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником.

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

2

Речь письменная и устная.

(с. 5)

Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная».

Научатся понимать

различия между устной и письменной речью.

3

Предложение.

(с. 6)

Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством.

Научатся: понимать различия между предложением и словом, находить слова для обозначения окружающих предметов.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы

Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

4

Предложение

и слово.

(с. 7)

Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа.

Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов.

5

Предложение

и слово. (с. 8)

Цели: формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов.

Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

6

Слово и слог.

(с. 9-10)

Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7

Слог, ударение. (с. 11-12)

Цели: формировать понятие о логическом ударении.

Научатся: правильно ставить ударение.

8

Деление слов на слоги.

(с. 13)

Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей.

Научатся: делить слова на слоги, ста вить ударение на нужном слоге, слушать.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

находить начало и конец высказывания.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

9

Звуки речи: гласные и согласные.

(с. 14-15)

Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков.

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук

и букву.

10

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным.

(с. 16-17)

Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика».

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

11

Знакомство

с алфавитом. Обозначение звуков.

(с. 18-19)

Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух.

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки

гласные и согласные, твердые и мягкие.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

12

Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 20-21)

Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13

Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 22-23)

14

Звук [о], буквы О, о.

(с. 24-25)

Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух;

формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги.

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук, находить слова с буквами О, о.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,

находить начало и конец высказывания.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

15

Звук [о], буквы О, о.

(с. 26-27)

16

Звук [и], буквы И, и.

(с. 28-29)

Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением

согласных звуков: твердые

и мягкие согласные.

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов, находить слова с буквами И, и.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения

в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.

17

Звук [и], буквы И, и.

(с. 30-31)

18

Гласная буква ы, звук [ы].

(с. 32-33)

Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь.

Научатся: выделять из речи гласный звук

[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, делить слова на слоги.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: формирование социальной компетентности.

19

Гласная буква ы, звук [ы].

(с. 34-35)

Цели: продолжить формировать умение выделять звук

[ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания.

Научатся: наблюю дать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную бук вы.

Р: выбирать действия в соответствии задачей.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

20

Звук [у], буквы У, у.

(с. 36-37)

Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов, учить выделять звук [у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв.

Познакомятся с буквой у как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

21

Звук [у], буквы У, у.

(с. 38-39)

Букварный период

22

Звуки [н], [н'], буквы Н, н.

(с. 40-41)

Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н'] и буквами Н, н; начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами.

Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

23

Звуки [н], [н'], буквы Н, н.

(с. 42-43)

24

Звуки [с], [c'], буквы С, с.

(с. 44-45)

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли, формировать навыки чтения предложения.

Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения,

давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

25

Звуки [с], [c'], буквы С, с.

(закрепление)

(с. 46-47)

26

Звуки [к], [к'], буквы К, к.

(с. 48-49)

Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

27

Звуки [к], [к'], буквы К, к.

(закрепление)

(с. 50-51)

28

Звуки [т], [т'], буквы Т, т.

(с. 52-53)

Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т']; составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок

А. С. Пушкина.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, читать слова с изученными буквами.

Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один - много).

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

29

Звуки [т], [т'], буквы Т, т.

(закрепление)

(с. 54-55)

II четверть

30

Закрепление пройденного материала.

(с. 56-57)

Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие.

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения.

Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

31

Звуки [л], [л'], буквы Л, л.

(c. 58-59)

Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

32

Звуки [л], [л'], буквы Л, л.

(закрепление)

(с. 60-63)

33

Согласные звуки [р], [р'],

буквы Р, р.

(с. 64-65)

Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р'] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; формирование навыка чтения вслух.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение.-

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

34

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.

(закрепление) (с. 66-67)

35

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.

(с. 68-69)

Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в^,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику звукам; учить делить слова на слоги.

Узнают буквы В, в.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в^,], обозначать их

в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

36

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.

(закрепление)

(с. 70-71)

37

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э].

(с. 72-73)

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й'э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового,

познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных.

Узнают, что буква е

в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е; Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

38

Буква Е - показатель мягкости согласных.

(с. 74-75)

39

Чтение слов

с буквой Е

(повторение

и закрепление).

(с. 76-77)

Цели: закреплять знания

о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, учить отвечать на поставленные вопросы.

Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й'э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2-3 связных предложения.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

40

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.

(с. 78-79)

Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п'] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух; познакомить

с правилом правописания имен, отчеств, фамилий.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками;

Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.

41

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п

(закрепление).

(с.80-83)

42

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

(с. 84-85)

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух.

Научатся: выделять

в речи согласные звуки

[м], [м'], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы

Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

43

Чтение слов

и текстов

с буквами М, м. Сопоставление слогов

и слов с буквами Л и М.

(с. 86-87)

44

Закрепление пройденного материала

(с. 88-89)

Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

45

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.

(с. 90-91)

Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з'] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику;

создать условия для развития умений различать звуки

[з] и [c], [з'] и [c'], определять тему текста, его главную мысль.

Научатся: выделять

в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами;

определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з'] и [c'].

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

46

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с

и з (закрепление).

(с. 92-95)

47

Согласные

звуки [б], [б'], буквы Б, б.

(с. 96-97)

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б']и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, выразительного, чтения.

Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Научатся: вычленять

в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи

различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], читать слоги и слова с изученными буквами.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

48

Чтение слов с буквой б.

Сопоставление слогов

и слов с буквами б и п .

(с. 98-99)

49

Закрепление пройденного материала.

(с. 100-103)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка правильного, выразительного чтения.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

50

Согласные

звуки [д], [д'], буквы Д, д.

(с. 104-105)

Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д'] и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; развития умения различать звуки [д] и [т], [д'] и [т'].

Научатся: выделять

в речи согласные звуки

[д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д'] и [т'].

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения

в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.

51

Парные согласные [д], [д'];

[т], [т'], буквы Д, д, Т, т.

(с. 106-109)

52

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а].

(с. 110-112)

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме.

Узнают, что буква я

в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я,

производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

53

Буква Я - показатель мягкости согласного.

(с. 113-115)

54

Закрепление пройденного материала.

(с. 116-117)

Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, чтения; упражнять в чтении.

Научатся: работать

с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

55

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г

(с. 118-119)

Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения, создать условия для формирования навыка правильного чтения.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г'] и [к'].

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

56

Чтение слов с буквой г.

Сопоставление слогов

и слов с буквами к и г

(с. 120-126)

57

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч

(Ч. 2, с. 4-6)

Цели: познакомить с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; познакомить со слогами-слияниями ча, чу.

Научатся: выделять

в речи согласный звук

[ч'], читать слоги и слова с изученными буквами.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

58

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (закрепление)

(с. 7-9)

Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания.

Научатся: выделять

в речи согласный звук

[ч'], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

59

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (закрепление)

(с. 7-9)

60

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(с. 10-11)

Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает,

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора.

Узнают особенности буквы ь.

Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить анализ слов,

производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь).

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

61

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

(с. 12-13)

62

Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков.

(с. 14-15)

63

Твердый согласный звук

[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

(с. 16-19)

Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши;

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи.

Узнают правило правописания сочетания ши.

Научатся: выделять

в речи согласный звук [ш], читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы

Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

64

Твердый согласный звук

[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

(с. 20-23)

65

Твердый согласный звук

[ж], буквы Ж, ж.

(с. 24-25)

Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?;

познакомить с правилом правописания сочетаний жи - ши; различать звонкие и глухие согласные.

Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш].

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

66

Твердый согласный звук

[ж], буквы

Ж, ж (закрепление).

(с. 26-29)

67

68

Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й'о].

(с. 30-31)

Цели: познакомить с новыми буквами - Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов,

познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков.

Узнают, что буква ё

в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука.

Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звукбуквами Ё, ё, определять роль гласных букв.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

69

Буква Ё, ё - показатель мягкости.

(с. 32-33)

70

Мягкий согласный звук

[й'].

Буквы Й, й.

(с. 34-35)

Цели: познакомить со звуком [й'] и буквами Й, й; формировать навыки правильного, вырази тельного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й'].

Узнают, что звук [й'] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в словах звук [й'], обозначать этот звук буквами Й, й.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

71

Чтение слов с буквой й

(закрепление).

(с. 36-37)

72

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.

(с. 38-41)

Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков;

закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками.

Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'].

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения.

Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

73

Чтение слов

с буквой х

(закрепление).

(с. 42-45)

74

75

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у].

(с. 46-47)

Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после согласного - гласный звук [у], мягкость согласного звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов.

Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й'у].

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.

76

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных

в слиянии.

(с. 48-49)

77

Твердый согласный звук

[ц], буквы Ц, ц (с. 50-53)

Цели: познакомить с новым звуком и буквами.

совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки.

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

78

Чтение слов с буквами

Ц, ц.

(с. 54-55)

79

Гласный звук

[э]. Буквы Э, э

(с. 56-59)

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; формировать знания

о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж.

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

80

Чтение слов

с буквами Э, э (закрепление)

(с. 60-61)

81

Мягкий согласный звук

[щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу

(с. 62-65)

Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.

Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий.

Научатся: вычленять в словах звук [щ'], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы

Л: мотивация учебной деятельности.

82

83

Чтение предложений

и текстов

с буквами

Щ, щ (закрепление)

(с. 66-69)

Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.

Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.

Научатся читать слоги, слова и предложения

с изученными буквами.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

84

85

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф

(с. 70-71)

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения, создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф.

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'],производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие

и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

86

Чтение слов, предложений

с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф

(с. 72-73)

87

Мягкий и твердый разделительные знаки

(с. 74-77)

Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.

Узнают о функции ь

и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

88

86

Русский алфавит

(с. 78-81)

Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения.

Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения

в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.

87

Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина (с. 82-85)

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление.

Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

88

К. Д. Ушинский. Наше Отечество

(с. 86-87)

Цели: формировать знания детей о Родине, России; совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов.

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

89

В. Крупин. Первоучители словенские (с. 88-89)

Цели: познакомить детей

с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; совершенствовать навык чтения.

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов.

Р: адекватно использовать речь для планирования.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

90

В. Крупин. Первый букварь

(с. 90-91)

Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык чтения.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения.

Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

91

Творчество

А. С. Пушкина - сказки

(с. 92-93)

Цели: познакомить с биографией и творчеством А. С. Пушкина.

Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

92

Л. Н. Толстой о детях

(с. 94)

Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям.

Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике.

93

К. Д. Ушинский - великий педагог и писатель.

К. Д. Ушинский о детях

(с. 95)

Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы

Л: мотивация учебной деятельности.

94

Творчество

К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»).

(с. 96-97)

Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения;

Научатся: читать любое стихотворение

К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: формирование социальной компетентности.

95

В. В. Бианки. Первая охота.

(с. 98-99)

Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки, развивать навыки выразительного чтения.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, пересказывать текст на основе опорных слов.

Р: адекватно использовать речь для планирования.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

96

Творчество

С. Я. Маршака.

(с. 100-101)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством

С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Научатся: декламировать стихотворение

С. Маршака, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

97

Творчество

М. М. Пришвина.

(с. 102-103)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; воспитывать бережное отношение к родной природе.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

98

Творчество

А. Л. Барто

(с. 104-105)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл.

Научатся: декламировать стихотворение

А. Л. Барто, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Р: адекватно использовать речь для планирования.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

99

Творчество

С. В. Михалкова (с. 106)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения.

Научатся: декламировать стихотворение

С. В. Михалкова, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

100

Б. В. Заходер. Два и три

(с. 107)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно чи ать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений

Б. В. Заходера.

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

101

Творчество

В. Д. Берестова

(с. 108)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл.

Научатся: декламировать стихотворения

В. Д. Берестова, правильно, осознан но и выразительно читать небольшие тексты.

Р: адекватно использовать речь для планирования.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

102

Прощание

с Азбукой. Проверим свои знания

(с. 109-111)

Цели: вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

о школе и учебе.

Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

Дата

Тема урока

(страницы

учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

предметные

результаты

универсальные учебные

действия (УУД)

П.

Ф.

Жили-были буквы (6 часов)

1

Знакомство

с новым учебником «Литературное чтение».

В. Данько «Загадочные буквы»

(Ч. 1, с. 4-8)

Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения.

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

2

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"»

(с. 9-10)

Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; отрабатывать навык чтения.

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать

текст, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форм.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения, задавать вопросы.

Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

3

Cаша Чёрный «Живая азбука».

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

(с. 11-13)

Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведе ниями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем.

Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

4

Г. Сапгир

«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

И. Гамазкова

«Кто как кричит?»

(с. 14-18)

Цели: учить читать стихотворение и прозаическое

произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов.

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи.

Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения,.

П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

5

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

(с. 19-21)

Цели: познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас.

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя».

Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

П: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

6

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы».

(с. 22-28)

Цели: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки вырази тельного чтения; развивать интерес к перечитыванию произведений

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сказки, загадки, небылицы (6 часов)

7

Е. Чарушин «Теремок».

(с. 30-37)

Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки.

Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать,

совершенствовать навыки пересказа.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,

находить начало и конец высказывания.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

8

Русская народная сказка

«Рукавичка».

(с. 38-41)

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению.

Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения

в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.

9

Загадки, песенки, потешки. (с. 42-45)

Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками;

учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки.

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их

придумывать, объяснять их смысл.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Л: мотивация учебной деятельности.

10

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки

Гусыни».

(с. 46-51)

Цели: познакомить с жанром устного народного творчества - небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Л: осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению.

11

А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

(с. 52-53)

Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес.

Знания: познакомятся

с творчеством великого русского поэта .

А. С. Пушкина.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

12

Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы».

(с. 54-62)

Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров.

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения.

Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.

Апрель, апрель. Звенит капель!..

13

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…».

(с. 64-65)

Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения.

Знания: наизусть стихотворение .

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

14

Т. Белозёров «Подснежник».

С. Маршак «Апрель».

(с. 66-67)

Цели: познакомить с произведениями Т. Белозёрова,

С. Маршака; учить прислу шиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их.

Знания: наизусть стихотворение (по выбору).

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

15

И. Токмакова «Ручей».

Е.Трутнева «Когда это бывает?».

(с. 68-73)

Цели: познакомить с произведениями И. Токмаковой,

Е. Трутневой; пробуждать

интерес к отгадыванию cтихотворений-загадок.

Знания: познакомятся

с произведениями

И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

16

Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».

Урок-обобщение «Апрель, апрель!

Звенит

капель…»

(с. 74-78)

Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне.

Знания: познакомятся

с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.

Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

И в шутку и всерьёз

17

И. Токмакова «Мы играли

в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

(Ч. 2, с. 4-8)

Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их.

Знания: познакомятся

с особенностями юмористических произведений.

Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для высказывания

Л: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

18

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

(с. 9-11)

Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией.

Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.

Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л: умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

19

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз

«Привет»

(с. 12-13)

Цель: познакомить творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы.

Знания: научатся оценивать поведение героев.

Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

П: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

20

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

(с. 14-16).

О. Григорьев

«Стук»,

И. Токмакова

«Разговор Лютика и Жучка»

Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами.

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном.

Л: мотивация учебной деятельности.

21

К. И. Чуковский

«Телефон»

(с. 17-21)

Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского.

Знания: познакомятся с произведением

К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами.

22

М. Пляцковский «Помощник».

Урок-обобщение по теме

«И в шутку

и всерьёз»

(с. 22-28)

Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы.

Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форм.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Я и мои друзья

23

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина

«Подарок»

(с. 30-33)

Цели: познакомить детей

с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить пересказывать текст по вопросам учебника.

Знания: познакомятся

с произведениями

Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Л: умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства.

24

В. Орлов «Кто пер-

вый?».

С. Михалков «Бараны»

(с. 34-36)

Цели: познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям.

Знания: познакомятся

с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;

с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение

Л: умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

25

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

(с. 37-38)

Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией.

Знания: познакомятся

с новыми авторами

и их произведениями

о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

26

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

(с. 39-40)

Цели: познакомить с произведениями И. Пивоваровой

и А. Барто.

Знания: познакомятся

с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Л: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

27

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

(с. 41-47)

Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения.

Знания: познакомятся

с произведениями

Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения.

28

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».

Ю. Энтин

«Про дружбу»

(с. 48-49)

Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами.

Знания: познакомятся

с произведениями

М. Пляцковского

и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

29

Из старинных книг. Урок-обобщение

«Я и мои друзья»

(с. 50-54)

Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение.

Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

О братьях наших меньших

30

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф

«Кто любит собак…»

(с. 56-59)

Цели: дать представление

о тематике произведений

раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки слогового чтения и умение читать целыми словами.

Знания: познакомятся

с произведениями

С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность.

Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: определять общую цель, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Л: этические чувства, доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость

31

В. Осеева «Собака яростно

лаяла»

(с. 60-61)

Цели: познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования.

Знания: познакомятся

с произведением В. Осеевой, научатся видеть

в тексте прямые и скрытые авторские вопросы.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

32

И. Токмакова «Купите собаку»

(с. 62-64)

Цели: познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный

текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного.

Знания: познакомятся

с произведением

И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

33

М. Пляцковский «Цап

Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

(с. 65-67)

Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст.

Знания: познакомятся

с произведениями

М. Пляцковского,

Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.

34

В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин

«Никого

не обижай»

(с. 68-70)

художественного текста?

Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования.

Знания: познакомятся

с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

35

С. Михалков

«Важный

совет».

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж»

(с. 71-73)

Цели: познакомить с произведениями С. Михалкова,

Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами.

Знания: познакомятся с произведениями

Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: гуманистическое сознание.

36

Из старинных книг. Обобщение по теме

«О братьях

наших меньших»

(с. 74-78)

Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему.

Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.

Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.