Конспект урока по окружающему миру на тему 'Экологическое равновесие' по программе 'Школа России' 4 класс

Конспект урока окружающего мира в 4 классе

Аттестуемый педагог: Кошкина Дина Викторовна МБОУ СОШ №2

Предмет: окружающий мир Класс: 4

Тема урока: Экологическое равновесие.

Тип урока: комбинированный

Цель: Сформировать у учащихся представление об экологическом рав­новесии

Задачи урока:

1. Сформировать у учащихся понятие «экологическое равновесие». установление связи между состоянием окружающей среды и человеком; влияние человека на окружающую среду, какую пользу и вред наносит природе человек совершенствовать умение использовать в работе ранее получен­ные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения;

2. Способствовать развитию приёмов умственной деятельности учащихся: классификации, сравнение, анализ, обобщение; развивать умение делать выводы, рассуждать и объяснять.,разви­вать познавательную активность и речь учащихся.

3.Создать условия для формирования:

-коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать;

-социальной компетентности: взаимное сотрудничество.

4.Воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.

5. Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока;

создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;

прививать интерес к окружающему миру.

Методы работы: объяснительно - иллюстративные, частично - поисковые, словесные, наглядные, практические.

Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска, доклады, рисунки учащихся

Педагогические технологии:

- личностно - ориентированного обучения;

- объяснительно - иллюстративного обучения;

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

-ИКТ - технология (презентация).

Ожидаемые результаты:

- освоить понятие «экологическое равновесие», знать причины нарушения экологического равновесия и искать пути его решения.

- улучшение результатов обучения; использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и

повседневной жизни

№ п/п

Этапы урока

Содержание этапа

1

Организационный момент.

Цель учителя: Подготовить к мыслительной деятельности учащихся

Задачи: создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;

Цель учащихся: настроиться на продуктивную

работу на уроке при доброжелательном отношении друг к другу.

Методы: словесный

- Повернитесь друг к другу лицом, посмотрите в глаза своего соседа, улыбнитесь и повторяйте за мной: « Я желаю тебе добра. Ты желаешь мне добра. Если тебе будет трудно, я помогу».

2

Проверка домашнего задания

Цель учителя:

Проверить умение презентовать полученные знания, обобщить и систематизировать знания по теме «У Чёрного моря»

Развивать коммуникативные умения.

Цель учащихся: Показать свои знания о Черноморском побережье Кавказа. Учиться пользоваться Интернетом и печатными справочными изданиями при подборе дополнительной информации.

Методы: словесный, наглядный,

Фронтальная работа

- С таким добрым настроем сначала отправимся туда,

Где солнце, воздух и теплая вода. Слайд 6

? О какой природной зоне говорится в этих строчках? (В этих строчках говорится о Черноморском побережье Кавказа.)

Учащиеся представляют свои рисунки учащихся с кратким комментированием работ

Так видят эту удивительную зону ваши товарищи. Кто из ребят точ­нее передал особенности субтропиков? Обоснуйте ваше решение. (Ответы детей.)

Мы знаем, что основная часть субтропической зоны находится юж­нее нашей страны. Как же субтропики оказались в России? (Благо­даря географическому положению зоны, благодаря морю и горам сложились такие природные условия.)

Индивидуальная работа.

Выступление с подготовленными сообщениями

Фронтальная работа с тестами в 2 варианта.

Как богат и разнообразен мир растений и животных субтропиков убедимся ещё раз, выполнив тесты.

тест № 1. Найдите лишний объект:

а) краб, дельфин, морской конек, богомол;

б) кипарис, магнолия, пальма, роза;

в) персик, инжир, бук, абрикос;

2. Если прикоснуться к этому морскому обитателю, он обжигает, словно крапива

тест № 2. Закончите составление цепи питания:

а) растения  ...  богомол;

б) водоросли  ...  чайка.

2. Это самые умные морские животные, замечательные пловцы, общаются между собой с помощью звуковых сигналов

Взаимопроверка. (Слайд 4)

Фронтальная работа.

• Разгадывание кроссворда «Субтропики России», (ключевое слово - экология).

• Вопросы к кроссворду:

1. Насекомое, которое питается соком растений и издает громкое стрекотание.

2. Хищное насекомое, которое притаилось в зеленой листве.

3. Дельфин, занесенный в Красную книгу, - черноморская … .

4. Территория, где оберегаются и охраняются редкие растения и животные.

5. Невысокое вечнозеленое растение, на верхней поверхности листовидного стебля которого можно увидеть ярко-красный шаровидный плод. Занесено в Красную книгу.

6. Растение, занесенное в Красную книгу, имеет необыкновенно твердую и тяжелую древесину, которая тонет в воде.

Какое ключевое слово мы получили, разгадав кроссворд? (Экология)

3

Целеполагание

Цель учителя: учить составлять план действий, создавать алгоритм деятельности при решении проблемы поискового характера

Задачи:

Развивать у учащихся умение планировать свою учебную деятельность.

Создать проблемную ситуацию для развития поисково-познавательной активности учащихся.

Развивать коммуникативные умения при обсуждении.

Методы: словесный, наглядный, проблемный.

Цель учащихся: учиться задавать вопросы по теме

.

? Итак ребята, какая тема сегодняшнего урока? читают

? На какой вопрос нам сегодня предстоит дать ответ? Слайд 5.

- Сегодня вы на уроке будете исследователями.

Теоретическое обоснование . Слайд 6

Во многих местах нашей планеты наблюдается обеднение природы, а также чаще стали возникать разные экологические проблемы.

В природе происходит нарушение экологического равновесия. Люди должны знать причину этого нарушения и способы его восстановления.

Давайте подумаем, на какие вопросы предстоит ответить, изучая эту тему

(ответы детей)

Выработка плана работы по теме. Слайд 7

1. Что такое «экологическое равновесие»?

2. Исследование связей экологического равновесия. Как связаны:

а) живая и неживая природа

б) растительноядные и хищные животные

в) растения и растения

г) животные и животные

3. Экологическое равновесие - это очень важно или нет?

4. Человек и экологическое равновесие.

4

Динамическая пауза.

Задача: выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения осанки.

Утром бабочка проснулась, потянулась, улыбнулась.
Раз - росой она умылась, два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела, на четыре - улетела

5

Работа над темой урока.

Цель учителя: Развивать такие приемы умственной деятельности, как умение делать выводы и рассуждать, объяснять, также развивать внимание и память

Задачи: Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока;

создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;

прививать интерес к экологической проблеме

Цель учащихся: Учиться делать выводы и рассуждать, тренировать память, внимание.

Методы работы: объяснительно - иллюстративные, частично - поисковые, словесные, наглядные, практические.

Первый пункт плана.

Словарная работа. Слайд 8

- Сначала выясним, что обозначают слова "экологическое" и "равновесие".

- От какого слова образовано прилагательное "экологическое"? (От слова "экология")

- А что такое экология? (Экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеками природой.)

- Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.)

- Что же такое "равновесие"? (Это значит "равное по весу")

- Какое толкование этого слова в словаре С.И.Ожегова. (Равновесие - устойчивое соотношение между чем-нибудь)

-Рассмотрим на примерах нарушение экологического равновесия, причины его возникновения и последствия.

Работа в группах.

Экологическое равновесие между живой природой и неживой Слайд 9. Группа 1

- Определим, как взаимосвязаны между собой живая и неживая природа.

Посмотрите экологическую сказку. «Там где нет песен,- жёлудей не бывает».

В укромном лесном уголке бил из-под земли Родничок. Вода чистая, прозрачная, как воздух… Днем и ночью бормотала вода: «Подходите, пейте на здоровье! Всем хватит, всем достанется!»

Усталый путник хлебнет водицы - усталость как рукой снимет. Зверь жажду утолит - сила появится. У птицы после нескольких глоточков голос чистым и звонким становится… Но не всем в лесу нравилось птичье пение. Оно мешало спать Очень Дикой Свинье. Наелась Свинья желудей под Развесистым Дубом, разлеглась в тени и никак заснуть не может: птицы на ветвях своими песнями мешают спать. И что же она сделала? Прибежала к Родничку и завалила его камнями, землей, гнилыми сучьями и ушла. А через год пришла она к Дубу. Ищет желуди, а найти ни одного не может.

- Дуб, где же твои желуди? - хрюкнула Очень Дикая Свинья.

- У речки спроси.

- А при чем тут речка?

- Она пересыхает, и моим корням нечего пить.

- А при чем тут корни?

- Они качают воду по всем ветвям, а на ветвях желуди растут.

Прибежала Очень Дикая Свинья к Речке.

- Эй, речка! Ты чего это пересыхаешь?

- Кто-то Родничок завалил.

- А при чем тут Родничок?

- Я из него вытекаю.

И поняла тогда Свинья: там, где нет песен, там и желудей не бывает.

-Какой мы можем сделать вывод?

Вывод: Если завалить родник, речка постепенно засохнет, на дубе не будет жёлудей или тоже засохнет ,и не прилетят к дубу птицы, чтобы заливаться звонкой песней , а свинья останется без корма.

Это значит, что между ними нарушится связь или, говоря другими словами, нарушится экологическое равновесие.

?- Важно ли экологическое равновесие между живой и неживой природой? (Ответы детей)

Второй пункт плана. Группа 2. ". Слайд 7

"Экологическая пирамида".

Рассмотрите экологическую пирамиду.

- Чтобы прокормить себя, сове нужно множество мышей. Одной мышке - множество желудей. Сова - это кто? (Хищник)

Значит, хищников должно быть меньше, чем растениеядных животных.

А растениеядных животных - меньше, чем растений, которыми они питаются. Что может произойти, если нарушить хотя бы одно звено этой цепочки? (Нарушится экологическое равновесие. Если уничтожить сову, разведется много мышей)

- А что произойдет, если сов будет очень много? (Они съедят всех мышей, а желуди все прорастут, превратятся в деревья, и им будет мало места для роста)

Вывод: Если в этой цепочке нарушить хотя бы одно звено - нарушится экологическое равновесие.

Второй пункт плана (В) Группа 3. ". Слайд 11

-Сейчас людям известно много примеров опасного нарушения экологического равновесия. Прочитайте небольшой рассказ.

Рассказ о лесничем, который хотел навести порядок в лесу.

Вот история о том, как в давние времена лю­ди вздумали навести порядок в одном большом ле­су.

Главный лесничий рассуждал так. Лес - это деревья, всё остальное - лишнее. И по его при­казу вырубили кустарники. Чисто и просторно ста­ло в лесу...

Прошёл год, второй, третий. И видит главный лесничий, что в его чистом, аккуратном лесу что-то неладно. Куда ни посмотришь, везде торчат вы­сохшие, голые деревья. Призадумался лесничий: «Что же тут случилось? Отчего деревья сохнут?»

А случилось вот что. Когда вырубили кустар­ники, улетели в другие края птицы, которые гнездились и прятались в зарослях. Зато для жуков и гусениц, которых поедали птицы, началось приволь­ное житьё. Развелось их видимо-невидимо. Вот де­ревья и стали сохнуть оттого, что насекомых раз­велось слишком много: одни листья едят, другие корни грызут. Пожалел лесничий, что приказал ку­старники вырубить. Не срубили бы их, не улетели бы птицы, не развелось бы много опасных для ле­са насекомых...

- Как человек нарушает это равновесие? К каким последствиям привела вырубка кустарников в лесу?

-Вырубка леса может привести к экологической катастрофе?

?Важно ли экологическое равновесие между растениями?

Второй пункт плана (Г) Группа 4. ". Слайд 12

Работа по учебнику. Прочитайте на стр. 142 в вашем учебнике под цифрой 4.

Почему после уничтожения волков на Таймыре число больных оленей увеличилось во много раз? Слайд 14

- Что сказали бы о произошедшем на Таймыре ученые-экологи? (На Таймыре было нарушено экологическое равновесие между животными.)

- Важно ли экологическое равновесие между животными? (Ответы детей)

6

Закрепление изученного материала

Цель учителя:учить определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты.

Задачи: Формировать умение выражать свои мысли по предложенным ситуациям и нахождения способа решения проблемы

Цель учащихся:

учиться делать выводы и рассуждать по предложенным ситуациям.

Методы работы: словесные, наглядные

Предлагаю объяснить такие экологические ситуации:

1) Некоторые промышленные предприятия спускают в водоемы отработанную неочищенную воду. Как это отразится на рыбном богатстве водоема? А на человеке? Слайд 12

2) Не переставая дымят факелы попутного газа при добыче нефти? Чем это опасно? Может ли человек изменить эту ситуацию? Слайд 13

- Какой вы сделаете вывод из всего сказанного? Можно ли нарушать экологическое равновесие? К чему это приводит?

(Нельзя нарушать экологическое равновесие, это приводит к экологическим проблемам.)

7

Подведение итогов урока. Выставление отметок

Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока:

уметь подводить итоги своей деятельности, уметь оценивать срою работу и одноклассников

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: обобщить полученные знания по теме

Методы работы: словесные, наглядные.

Задачи: подвести детей к осознанию того, что все в природе взаимосвязано.

- Почему важно экологическое равновесие?

- Что делать, если экологическое равновесие уже нарушено? (Чтение отрывка из учебника с.142)

Выводы. Слайд 15

- Экологическое равновесие в окружающем нас мире - это очень важно, потому что в природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек.

- Люди должны очень хорошо знать, как всё связано в природе, как одно зависит от другого. Тогда они смогут составлять достаточно точные экологические прогнозы и поступать так, чтобы не нарушать равновесия в природе.

- Закончить наш урок мне хочется стихотворением Бориса Заходера "Про всех на свете". Читают дети хором. Слайд 16

- Если ты взял что-то от Земли, отдай ей. Посади дерево, почисти родник, подкорми птиц, Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой, прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.

8

Домашнее задание

Цель учителя учащиеся должны закрепить полученные знания при выполнении домашней работы

Цель учащихся : уметь применять полученные на уроке знания при выполнении домашней работы. Учиться пользоваться дополнительной литературой при подборе необходимой информации.

работы

Задача: прививать интерес к окружающему миру.

1. Прочитать материал учебника на стр. 141, 142.

2. Выполнить домашнее задание в тетради на печатной основе.

3. Найти материал о нарушении экологического равновесия, продумать пути его восстановления.

9

Рефлексия

Цель: формирование способностей: анализировать собственную деятельность

Какую задачу ставили?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

-Что нужно сделать ещё?

-Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом?

Работа с сигнальными карточками.

Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались - прикрепите жёлтый жёлудь на дуб.

Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа - тёмный жёлудь под дубом.