- Учителю
- Урок ОКМ 3 класс на тему: Солнце, растения и мы с вами
Урок ОКМ 3 класс на тему: Солнце, растения и мы с вами
МБОУ - Займищенская СОШ
им. Ф.Г. Светика
г. Клинцы Брянской области
Открытый урок
по окружающему миру
в 3 классе
УМК «Школа России»
Бондаренко Татьяна Михайловна,
учитель начальных классов
I квалификационная категория
2014год
Урок 15. Солнце, растения и мы с вами
Цели деятельности учителя:
обучающие: создать условия для ознакомления учащихся со способом дыхания и питания растений; установления взаимосвязи солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов Земли.
развивающие: способствовать развитию наблюдательности, логического мышления на основе отработки логических операций: анализа и обобщения, определения понятий.
воспитательные: содействовать воспитанию доброго отношения к природе, показать роль растений в поддержании жизни на Земле.
Оборудование: тесты; динамические схемы: «Дыхание растений», «Питание растений» (демонстрационные и индивидуальные); Рабочие тетради; учебник; смайлики для рефлексии учащихся.
Сценарий урока
Охранять растения - значит
заботиться обо всем живом.
I. Организация начала урока.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Делать выводы и рассуждать,
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
II. Повторение изученного материала: тестовый контроль.
- ответьте на вопросы и выпишите буквы правильных ответов.
1-й уровень сложности
1. Почва - это…
о) верхний плодородный слой земли;
в) полезное ископаемое;
м) песок и глина.
2-й уровень сложности
1. Верхний, рыхлый, плодородный слой земли, на котором растут растения, называется…
н) перегной;
м) почва;
ж) полезное ископаемое.
2. Главное свойство почвы, отличающее ее от горной породы:
б) сыпучесть;
к) темный цвет;
т) плодородие;
у) водонепроницаемость.
2. Найди основное свойство почвы:
х) цвет;
г) сыпучесть;
о) плодородие;
я) непрозрачность.
3. Почва состоит:
ф) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве;
ж) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;
л) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей.
3. Состав почвы:
х) микробы, корни растений, различные животные, обитающие в почве;
л) воздух, вода, перегной, песок, глина, соли;
н) воздух, вода, перегной, песок, глина, соли; а также микробы, корни растений и различных животных, обитающих в почве.
4. Ботаника - это…
е) наука о животных;
и) наука о растениях;
ю) наука о грибах.
4. Наука о растениях называется…
а) астрономия;
е) зоология;
о) ботаника.
5. Из почвы растения получают:
т) остатки растений и животных;
р) перегной, песок, глину;
ч) воздух, воду, соли.
5. Из почвы растения получают:
т) перегной, песок, глину;
д) воздух, воду, соли;
б) остатки растений и животных.
6. Ученые выделяют… групп растений:
к) 4;
ц) 6;
н) 5.
6. Ученые выделяют следующие группы растений:
у) мхи, папоротники, водоросли, травянистые растения;
е) водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения;
и) травянистые растения, цветковые растения, водоросли.
7. К растениям не относятся:
и) кустарники;
е) деревья;
о) воздух;
я) травы.
7. Листья хвойных растений называются...
щ) пластинки;
ш) иголки;
ц) хвоинки;
ч) лепестки.
Самопроверка.
- У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово «отлично» или «молодец».
2. Зачитываю "Письмо зелёному другу"
Ответы детей. Творческое задание, выполненное уч-ся дома.
У доски 4 ученика.
Обобщение ответов ребят.
- Мы с вами постоянно совершаем экскурсии в школьный сад и вокруг школы, наблюдаем, какие изменения происходят с растениями, беседуем с ними, выберем дерево и будем за ним ухаживать. Мы с вами подкармливаем птиц зимой, заботимся о чистоте вокруг, участвуя в субботниках, а теперь ещё больше будем бережно относиться к природе, ухаживая за маленькими деревцами.
III. Сообщение темы и цели урока.
Актуализация знаний, полученных на прошлых уроках.
Отгадывание загадок:
-
Не огонь, а больно жжёт
Не фонарь, а ярко светит
И не пекарь, а печёт.
-
Вокруг нас растут, цветут,
Кислород всем нам дают.
3. Может сеять и пахать,
И машиной управлять,
Ну, а если захотите
Может в облака слетать,
Ключевые слова - отгадки: солнце, растения, человек. Слайд 1.
- Прочитайте, эпиграф к уроку. (Охранять растения - значит заботиться обо всем живом.) Слайд 2 .
- Как вы понимаете эти слова? (Без растений не было бы жизни, так как они дают всем живым существам кислород.)
- Представьте, что человек действительно остался один на нашей планете Земля. Все растения исчезли. Как вы думаете, что произошло бы тогда? (Человек бы умер…)
- В конце урока мы вернемся к этому высказыванию еще раз.
- прочитайте тему урока. («Солнце, растения и мы с вами».)
- Я попыталась отобразить тему нашего урока в следующей схеме:
Солнце Растения Человек
- Подумайте, что я этим хотела сказать? Посмотрите внимательно на записанную тему и схему.
- Какую часть природы будем изучать? (Живую (растения, человек) и неживую (Солнце).)
- Назовите признаки живой природы. (Движение, питание, дыхание, рост и развитие, размножение.)
Прогнозирование целей урока учащимися Слайд 3.
- Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?.
Ответы детей.
-
- Что было на завтрак у вас сегодня?
-
- А что ели ваши питомцы: кошки, собачки?
-
- Чем «позавтракали» сегодня комнатные растения?
Ответы детей.
- Какие вопросы у вас возникли? Что хотите у меня спросить? (Как растения дышат? Почему растениям необходимо питание? Каким образом растения получают питание?)
- Давайте послушаем ваши версии. (Растения дышат корнем и листьями… Питание необходимо, чтобы расти и развиваться… Питание растения получают из земли с помощью корня…)
Выступление учащихся с сообщениями.
Ученые-ботаники всего мира долго пытались определить, какими «продуктами» питаются растения. Их интересовали такие вопросы:
Посажено одно зерно пшеницы, а созрело несколько десятков. За счет чего произошло увеличение числа зерен?
В почву попало семя березы, вес которого незначительный, а выросло громадное дерево. За счет чего происходит рост растений?
Чтобы ответить на этот вопрос, несколько сотен лет назад голландский ученый Ван Гальмонт в течение 5 лет выращивал ветку ивы в горшочке с почвой, учтя вес ветки и почвы перед опытом. Через 5 лет вес ветки значительно увеличился, в то время как вес почвы уменьшился незначительно. Откуда же в растение поступали те вещества, которые пошли на рост ветки?
Точного ответа на тот вопрос ученый не нашел. Но примерно через 150 лет английский ученый Пристли, используя научные данные Гальмонта, опытным путем доказал, что зеленое растение исправляет «испорченный дыханием и горением воздух».
Выступление ученика по итогам проведения опыта с растениями:
- Мы взяли два растения и провели с ними следующие опыты:
1. Одно росло на подоконник, мы его поливали.
2. А другое поставили в тёмный шкаф, поливая его.
Вывод: Что же мы увидели через некоторое время? Показ растений
Первое - живое и продолжает расти на окне. А второе - у него листочки изменили окраску. Стали бледно - зелёного цвета и сам цветок выглядит вялым. Что же повлияло на его рост? Почему оно изменилось? Чем дышит и чем питается? Это я бы хотел сегодня узнать на уроке?
- Ребята, вы вправе можете называться учеными-ботаниками, так как умеете выдвигать различные гипотезы, отстаивать свою точку зрения. Ученые всего мира очень долго пытались определить, какими «продуктами» питаются растения, как происходит процесс дыхания.
IV. Изучение нового материала.
1. Дыхание растений.
Объяснение учителя.
при объяснении материала учитель моделирует на экране
схему по вопросам и ответам уч-ся. Слайд 6.
Дыхание растений
- Растения дышат так: из воздуха они поглощают частицы кислорода. При этом растения выделяют в воздух углекислый газ. Корни растений также дышат воздухом, который содержится в почве, и, следовательно, тоже выделяют углекислый газ.
- Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ? (Дыхание.)
2. Питание растений.
Беседа:
- Вы теперь знаете, как дышат растения.
- О чем сейчас нам нужно поговорить? (О питании растений.)
Видеофильм - просмотр.
- Какие у вас версии: как питаются растения? (Своими корнями растения высасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.)
- Но как же растения получают главные питательные вещества - сахар, крахмал? (Учащиеся могут ответить: из почвы.)
- Какой вопрос у вас возникает? (Почему же для работы требуется свет?)
- Дело в том, что солнечный свет несет энергию, без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого живого существа, для работы любой машины. Слайд 7.
3. Почему люди и животные не могут жить без растений?
Работа с учебником. Слайд 17.
- Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Как вы думаете: почему? (Человек и животные не умеют из углекислого газа и воды получать сахар и другие питательные вещества.)
- Откройте учебник (с. 74). Найдите и прочитайте подтверждение или опровержение этого мнения, то есть найдите ответ на вопрос: почему люди и животные не смогли бы жить без растений?
Рассказ ученика:
- Да, только растения из воды и углекислого газа могут получить сахар и другие питательные вещества. А животные и человек едят растения и таким образом «добывают» для себя необходимые питательные вещества, а вместе с ними получают необходимую для жизни энергию. Происходит вот что: растения улавливают энергию солнечного света, запасают ее в питательных веществах, а затем как бы передают эту энергию животным и нам с вами.
Ученые сделали еще другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами образуется и… кислород! Растения выделяют его в воздух. Если бы не было растений, в воздухе не было бы кислорода, а значит, необходимо бережно относиться ко всем растениям. Теперь я получил ответ на свой вопрос.
- скажите, какие процессы жизнедеятельности характерны для растений? (Дыхание и питание.)
Работа в парах. Чтение в учебнике «Рассказа ученого- биолога» стр. 74.
Слайд 9.
Физкультминутка Слайд 12.
Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучики согрели.
Чудеса у нас на свете -
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ножками топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!
Самостоятельная работа уч-ся. Слайд 13.
Работа со схемами в Рабочей тетради.
- Как же связаны между собой Солнце, растения и люди? (Питаются - днем; дышат - постоянно.) Проверь себя. Слайд 15-16.
V. Закрепление изученного материала.
Закрепление. 1. Дополните названия газов в таблицы. Слайд 18.
2. Указать стрелками правильный ответ. Слайд 19.
1.* Процесс, при котором растение
поглощает кислород, а выделяет углекислый газ.----- Дыхание.
2. * Процесс, при котором растение
поглощает углекислый газ, а выделяет кислород. --------- Питание. Слайд 19.
Вывод - чтение с доски. Слайд 20.
Творческая работа в группах.
1 ряд - рисование плакатов «Берегите природу!»
2 ряд - рисование запрещающих знаков в помощь лесным обитателям
3 ряд - составление лозунгов об охране природы
Проверка работы у доски - показ выполненной работы.
Учитель: Какой вывод о значении растений для планеты вы можете сделать?
Ученик: Необходимо бережно относиться ко всем растениям.
Все в природе взаимосвязано.
Учитель: Как приятно, когда ребята знают и берегут природу.
Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок - маленькая рана, нанесённая природе. А ведь природе сейчас очень трудно залечивать даже самые маленькие раны.
- Давайте, ребята, будем настоящими друзьями природы!
VI. итог урока.
- Обратимся к эпиграфу урока. Как теперь можете истолковать слова «Охранять растения - значит заботиться обо всем живом»? (ответы учащихся.)
- Мне невольно вспоминаются следующие слова: Слайд 21.
Цветок на лугу я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем - объяснить не могу.
В стакане он день простоял - и завял,
А сколько бы он на лугу простоял? (В. Викторов.)
- Я надеюсь, вы сделаете выводы из всего, о чем мы говорили на уроке, и будете бережно относиться к природе.
Домашнее задание: учебник, с. 74-77; по желанию: придумать фантастический рассказ о том, что случилось бы на Земле, если бы исчезли все растения; выполнить рисунок на заданную тему.
Рефлексия. Покажите смайликом настроение, которое соответствует атмосфере на сегодняшнем уроке. Слайд 22.
Заключение.
Я благодарю вас за работу на уроке.
Выставление отметок с комментированием.
На память я хочу подарить вам изображение солнышка.
Пусть оно согревает и сопутствует вам всегда.
Урок окончен. Спасибо всем за работу.
Дополнительно:
- Разгадаем кроссворд (слово «растения» прописано).
1. За один теплый солнечный день 1 гектар леса поглощает 220-280 кг углекислого газа и выделяет 180-200 кг кислорода. При каком процессе жизнедеятельности растений это происходит? (питание.)
2. Что необходимо растению для производства кислорода из углекислого газа и воды? (свет.)
3. Какой газ выделяют растения при дыхании? (углекислый.)
4. Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ? (дыхание.)
5. Какой газ необходим для дыхания растений? (кислород.)