Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

« Линёвская средняя школа»

Жирновского муниципального района волгоградской области

Рассмотрено на заседании МО Согласовано: Утверждаю:

Протокол №_______________. Заместитель директора по УВР Директор школы

__________________________ _________________________ ________________

«______»__________2015г. «______»__________2015г. «____»________2015г.

Рабочая программа

по русскому языку

4 класс

Учитель: Фёдорова Светлана Евгеньевна

2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Москва, 2013; с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС)(утверждён приказом от 6 октября 2009 №373, зарегистрирован Министом России 22 декабря 2009 №15785), на основе примерной программы по курсу «Русский язык» (1-4 классы) авторов В.В.Репкина, Е.В.Восторговой, Т.В.Некрасовой, Уставом и Образовательной программой начального общего образования Муниципального казённого образовательного учреждения «Линёвская СШ» .

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у уча­щихся представлений о языке как составляющей целостной на­учной картины мира, ознакомление учащихся с основными по­ложениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - раз­витие устной и письменной речи, монологической и диалоги­ческой речи, а также навыков грамотного, безошибочного пись­ма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные монологические выска­зывания и письменные тексты-описания и повествования не­большого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фоне­тика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфо­логия и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целена­правленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоя­тельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной де­ятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется станов­ление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обоб­щение, классификация, переход от внешнего контроля к само­контролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, свя­занные с информационной культурой:

• читать, писать, эффек­тивно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистически­ми словарями и справочниками;

• работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;

• правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении;

• построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа);

• использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…»;

• элементарное обоснование высказанного суждения;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;

• поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

• учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

В 4 классе предусматривается осуществить переход к исследованию системы лингвистических понятий. Предметом исследования и усвоения становится система понятий, характеризующая слово как часть речи, а затем и основные понятия, определяющие синтаксические единицы языка.

В программе часть речи рассматривается как класс слов, характеризующихся общностью грамматических значений и вследствие этого способных одинаково соединяться с другими словами в процессе речи (т.е. в рамках предложения). Это предполагает чёткое разграничение лексических и грамматических значений слов и тщательный анализ последних.

Важным итогом этой работы должно стать понимание того, что установленная учащимися система частей речи является открытой, незавершённой, допускающей уточнения и дополнения.

Анализ основных синтаксических понятий планируется на второе полугодие 4 класса. Учащиеся должны познакомиться с простейшим случаями употребления знаков препинания.

Содержание развивающего обучения русскому языку в 4 классе и особенности организации такого обучения отражены в учебнике «Русский язык» В.В.Репкина и его соавторов, рекомендованного Министерством образования и науки РФ. Учебник является важнейшим средством реализации программы по русскому языку в системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова и имеет особую структуру и специфический методический аппарат. В качестве структурной единицы выделен параграф. Компоненты внутренней структуры параграфа отражают модель процесса решения учебной задачи. Каждый параграф начинается с текста-постановки, который представляет собой определённый сюжет проблемной ситуации, изложенной в виде диалога между персонажами.

При выполнении основных заданий разворачиваются такие учебные действия (преобразование, анализ, моделирование), в результате осуществления которых ученикам удаётся «открыть» недостающий способ действия. Эти задания направлены на организацию собственной поисковой деятельности учеников. При такой организации работы дети приучаются самостоятельно исследовать проблему, координировать результаты своего поиска с установленными научными фактами, приобретая вместе с тем первоначальные навыки со справочной литературой в учебнике.

Упражнения учебника конкретизируют открытый способ действия, контролируют осуществлённые действия. При выполнении упражнений дети оценивают не только открытый способ, но и соё владение им. Упражнения учебника содержат маркировку: специальными значками отмечены задания, рассчитанные на фронтальную работу под руководством учителя, задания, предназначенные для групповой и индивидуальной работы.

Контрольные задания предназначены для того, чтобы ребёнок мог оценить своё владение вновь открытым способом; мог самостоятельно оценить ещё до решения задачи свои возможности по её решению, исходящие из осознания специфики усвоенных способов, их вариаций, а также границ их применения. Упражнения в разделе «Для любознательных» предназначены для самостоятельной работы учащихся, это факультативный материал. Каждый параграф включает в себя систему упражнений по развитию связной письменной речи.

При разработке данной учебной рабочей программы предмета «Русский язык» в 4 классе, кроме авторской программы курса, было использовано Пособие для учителя четырехлетней начальной школы (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова) «Методический комментарий к учебнику русского языка для 4 класса» авторы Восторгова Е.В., Некрасова Т.В. В пособии содержится комментарий к учебнику, показано как организовать учебные ситуации, в которых ребенок самостоятельно находит новые способы действия, открывает новые средства для решения ученых задач.

Содержание учебного предмета «Русский язык» соответствует авторской программе без внесения изменений.

Тематическое содержание программы

4 класс

(5 ч х 34нед. = 170 ч)

1. Строение слова (повторение материала, изученного во 2 и 3 классах) (12 ч +3 ч резерв =15 ч)

2. Слово как часть речи(21+6 резерв = 27 часов)

3. Грамматические формы и грамматические значения имен и глагола (22+6 резерв = 28часов)

4. Система частей речи в русском языке(21+6=27 часов)

5. Синтаксические единицы языка (словосочетание и предло­жение)(31+6=37 часов)

6. Типы предложений в русском языке(15+6=21 час)

7. Систематизация знаний о слове (10+5=15 часов)

8. Развитие речи (на протяжении всего учебного года)

Требования к результатам освоения программы

по русскому языку в 4 классе

Личностные результаты:

• осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения и неотъемлемым частью национальной культуры;

• устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству особенностям функционирования в речи;

• понимание необходимости соблюдения языковых и речевых норм в

устном и письменном общении для более точной передачи его содержания;

• способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения, между ними.

Метапредметные результаты

• умение обнаруживать границу (дефицит) своих знании и формулировать вопросы для ее преодоления;

• умение строить развернутое рассуждение, приводить аргументы для обоснования своей точки зрения, приводить примеры для демонстрации своих тезисов;

• умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснованность его мнения, стремление к более точному выражению своей позиции;

• умение пользоваться справочной литературой (словарями, справочниками) с целью установления норм правописания и произношения (или каких-либо иных норм и точных сведений), нахождения нужной информации.

Предметные результаты

• общее представление о ведущем принципе и закономерностях русского правописания, необходимости овладения его нормами;

• практическое соблюдение норм современного русского литературного языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных и пр.) в собственной устной и письменной речи (в рамках изученного в начальной школе)

• умение объективно оценивать свое владение этими нормами (в условиях коллективно-распределенной деятельности на уроке);

• общее представление о знаковой системе языка, взаимосвязи его единица и часть речи, слово как член предложения; словосочетание и простое предложение, умение характеризовать существенные признаки указанных единиц и их функций.

К концу четвёртого класса обучающийся получит возможность научиться:

- различать части речи;

- определять«общее» и частные грамматические значения изученных частей речи;

- знать и применять правила правописания корней -зор/зар, -гор/гар*;

- знать и применять правило правописания приставок на -з/с*;

- знать и применять правило правописания суффикса -о(е) в наречиях*;

- знать и применять правила правописания буквы ь после шипящих во всех частях речи;

- определять виды синтаксических единиц;

- определять грамматическое значение предложения;

- называть что такое сказуемое и подлежащее;

- определять принадлежность слова к одной из изученных частей речи;

- определять грамматические значения слова и словоформы в предложении и средства их выражения;

- бразовывать от данного слова другие части речи и объяснять способ их образования;

- находить главные члены предложения;

- различать простые и сложные предложения;

- находить ряды однородных слов*;

- объяснять правописание слова (в пределах изученных орфограмм);

- правильно писать изученные в 1-4 классах слова с не­проверяемыми орфограммами;

- правильно употреблять знаки препинания при записи сложных предложений без союзов и с союзами и, а, но,или (простейшие случаи), простых предложений с однородными членами (без союзов и с союзами и, а, но, или с обращениями, междометиями*);

- записывать под диктовку связный текст (не менее 80 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;

- письменно излагать содержание повествовательного тек­ста с элементами описания и рассуждения с предварительным составлением плана*;

- строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу с иллюстрацией и обоснованием формулируемых положений;

- давать подробный письменный ответ на вопросы по изу­ченному учебному материалу*;

составлять и записывать сочинение (повествование и описание) делового и художественного характера на за­данную тему*.

Внеурочная деятельность

• Использование алгоритма постановки и реше­ния орфографических задач при оформлении любых текстовых работ, отзы­вов, общеклассных справочников, издании классного журнала, газеты и пр.;

• Использование умения работать со словарями и частей основы (морфем). Поиск сильной позиции для фонем в этих частях со справочниками для уточнения каких-либо сведений, получения и обработ­ки информации по интересующим учеников темам, расширения собственно­го кругозора;

• Использование знаний о грамматических фор­мах слов как средствах связи между словами в предложении в связной устной и письменной речи в рамках любой работы с текстом (подготовка отзывов, эссе, сообщений для выступления, оформлении докладов, исследо­вательских работ, статей и т. п.).

• Использование знаний об особенностях построения синтаксических единиц (словосочетания и предложения) в связ­ной устной и письменной речи в рамках любой работы с текстом (подготов­ка отзывов, эссе, сообщений для выступления, оформление докладов, иссле­довательских работ, статей и т. п.).

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Нормы оценок по русскому языку

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Календарно - тематическое планирование

по русскому языку в 4 классе на 2015 - 2016 учебный год.

Система РО Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова.

Программа: Репкин В.В. Русский язык.

Сборник программ для начальной общеобразовательной школы.

(Система Д.Б.Эльконина - В.В. Давыдова )

-М.: Вита - Пресс, 2004.

.Учебные материалы: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.

Русский язык. Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы.

(Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова). В 2-х частях. - М.: Вита-Пресс, 2009.

Методическое обеспечение: Восторгова Е.В., Чеботкова Л.В.

Методический комментарий к учебнику русского языка для 4 класса

(Система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова) Программа В.В.Репкина и др.:

Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы. - М.: Вита-Пресс, 2003.

По программе: 5 час * 34 недели = 170 часов

Формы контроля: Контрольные работы - 7, контрольное списывание- 15, ТДР - 6, диктант - 6,

изложение - 3, развитие речи - 16, словарный диктант - 12.

Раздел I. «Строение слова. (Повторение материала, изученного во 2-3 классах)» - 13 часов.

Основная цель: Повторить материал, изученный во 2 - 3 классах.

Задачи:

1. Восстановить и конкретизировать знания учеников о значимых частях слова.

2. Вспомнить способ определения фонемного состава слова.

3. Повторить основной закон письма и общее орфографическое правило.

4. Восстановить и конкретизировать знания четвероклассников об орфограммах - нарушителях в различных морфемах.

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Формы контроля

НРК

Понятийный

словарь

Материал для изучения

коллективно

самостоятельно

I ЧЕТВЕРТЬ

1.

Значимые части слова (повторение). Морфемы как наименьшие

значимые части слова.

1час

Повторение

морфема

З.1, упр.1

Упр.2

2.

Родственные слова (повторение).

Сложные слова.

Интерфикс как особая морфема.

1час

Повторение

интерфикс,

сложные слова

Упр.3, 4,

5, 6

Упр.7

3.

Фонемы как строительный материал

для морфем (повторение)

1час

Повторение

морфема

З.2, упр.8

Упр.9

4.

Обозначение фонем буквами

по закону письма (повторение).

1час

Повторение

фонема

З.3,

упр.10,11

Упр.12

5.

Проверка орфограмм слабой позиции

в разных частях слова.

1час

Повторение

Стрекалова М.В.

Стр.87 № 5.

Упр.13

Упр.14

6.

Орфограммы, нарушающие закон

письма (повторение).

Корни кос- /кас-.

1час

Повторение

закон письма

З.4,

упр.15

Упр.16

7.

Орфограммы, нарушающие закон письма. Приставки на з- /с-.

1час

Повторение

закон письма

Упр.17, 18

Упр.18

8.

Повествование и описание.

1час

Развитие речи.

повествование описание

Упр.23

Упр.24

9.

Проверка орфограмм разного типа.

1час

Повторение

К.списывание

орфограмма

Упр.25

Упр.26

10.

Диктант по итогам повторения.

1час

Урок контроля

Диктант

11.

Контрольная работа №1 по теме раздела «Строение слова. Повторение материала, изученного во 2 - 3 классах»

1час

Урок контроля

Контрольная работа

Стр.27 - 28.

12.

Анализ контрольной работы.

1час

Коррекция и анализ к.р.

13.

Особенности правописания и произношения слов с корнем

лаг- /лож-.

1час

Стрекалова М.В.

Стр.97 № 6.

Упр.27

Раздел II. «Слово как часть речи» - 26 часов.

Основная цель: Сконструировать с учащимися теоретическое понятие о частях речи как о грамматических классах слов.

Задачи:

1. Дать представление о лексическом значении как обязательном значении слова, фиксируемом в толковом словаре.

2. Выявить грамматические значения как значения, которые проявляются у слов только в высказывании.

3. Установить, какие бывают грамматические значения и какие варианты каждого из них существуют в языке.

4. Определить средства выражения лексического (основа слова) и грамматических значений (словоформа).

5. Установить индивидуальность лексического значения и типичность грамматических значений.

6. Выявить различия между грамматическими значениями (зависимые и независимые значения) и указать их особенности на грамматических моделях слов - названий.

7. Обнаружить общее грамматическое значение «предмет» у слов, построенных по модели названий предметов, и достроить полную грамматическую модель этих слов.

8. Обнаружить общее грамматическое значение «признак предмета» у слов, построенных по модели слов, называющих признаки предметов, и построить их полную грамматическую модель.

9. Обнаружить общее грамматическое значение «процесс» у слов, построенных по модели названий действий, и построить их полную грамматическую модель.

10. Дать понятие о части речи как о словах, имеющих одинаковое общее грамматическое значение.

11. Сконструировать словесное определение основных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола).

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-

во

часов

Тип урока

Формы контроля

НРК

Понятийный

словарь

Материал для изучения

В классе

Д/З

14.

Постановка УЗ «Что такое часть речи?»

1час

Постановка УЗ

часть речи

Стр. 31 - 32 ч.I

15.

Лексическое значение слова.

1час

Решение частных задач.

Сл. диктант

лексическое значение

З.1, упр.28-29

Упр.30

16.

Грамматическое значение слова.

1час

Решение частных задач.

грамматическое значение

З.2, упр.31

Упр.32

1718.

Особенности грамматических значений слова.

2час

Решение частных задач.

грамматические значения слова

З.3. упр.33

Упр.34

192021.

Отличие лексического значения

слова от грамматических.

3час

Решение частных задач.

К.списывание

Упр.35-37.

З.4, упр.39.

З.5, упр.41.

Упр.38

Упр.40

Упр.42

222324.

Три грамматические модели слов.

3час

Решение частных задач.

грамматическая

модель слов

З.6.

Упр.44-45.

Упр.43.

Упр.46.

25.

Связочные слова в повествовании.

1час

Развитие речи.

связка

Упр.47

Упр.48

2627.

«Предмет» как общее грамматическое

значение слов, построенных по 1-й модели.

2час

Моделирование.

З.7.

Упр.50-51.

Упр.49.

Упр.52.

28.

«Предмет» как носитель признака.

1час

Моделирование.

29.

Общее грамматическое значение слов,

построенных по модели названия признака.

1час

Моделирование.

Сл. диктант.

З.8, упр.53

Упр.54

30.

Краткая форма слов, обозначающих

признаки предметов.

1час

Решение частных задач.

К.списывание

Стрекалова М.В.

Стр.109 № 4.

краткая форма

Упр.55-56

Упр.57

31.

Ь после шипящих в краткой форме слов, обозначающих признаки предметов.

1час

краткая форма

Упр.58-59

Упр.60

32.

Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названий действий.

1час

Решение частных задач.

З.9,

упр.61

Упр.62

33.

Понятие части речи.

1час

Решение частных задач.

понятие части речи

З.10, упр.63

Упр.64

34.

Названия трёх основных частей речи.

1час

Решение частных задач.

глагол,имена существительн.прилагательн.

З.11, упр.65

Упр.66

35.

Грамматическая модель неизменяемых слов.

1час

Решение частных задач.

неизменяемые слова

Упр.67-68

Упр.69

36.

Детальное описание событий в повествовании.

1час

Развитие речи.

Упр.70

Упр.71

37.

Контрольная работа №2 по теме раздела «Слово как часть речи»

1час

Урок контроля

Контрольная работа

Стр.88

38.

Анализ контрольной работы.

1час

Коррекция и анализ к.р.

39.

Переход слов из одной части речи в другую.Постановка УЗ «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?»

1час

Стрекалова М.В.

Стр.106№2.

Упр.72-74

Раздел Ш. «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?» - 29 часов

Основная цель: исследование особенностей ряда грамматических категорий имён и глагола.

Задачи:

1. Сформировать понятие о грамматических формах слова как о словоформах одного и того же слова, которые отличаются друг от друга каким - то одним значением, и о грамматической категории - совокупности всех грамматических форм, выражающих однородное грамматическое значение.

2. Обнаружить особенность грамматической категории падежа существительных (многозначность падежных форм).

3. Установит признаки трёх склонений существительных и поупражняться в определении склонения.

4. Установить две работы форм числа существительных: указание на количество предметов и на то, в какой форме должны быть употреблены зависимые слова.

5. Установить особенности грамматической категории рода имён существительных.

6. Обнаружить новую грамматическую категорию существительных (неодушевлённость) и установить её особенности.

7. Выявить особенности грамматических категорий имени прилагательного.

8. Открыть второй способ выражения грамматических значений существительных - с помощью форм зависимых слов.

9. Составить план грамматической характеристики существительных и прилагательных и потренироваться в составлении таких характеристик по плану.

10. Установить особенности грамматической категории лица глагола.

11. Выявить особенности грамматической категории времени глагола.

12. Обнаружить у глаголов грамматическую категорию наклонения.

13. Составить план грамматической характеристики глагола и потренироваться в составлении таких характеристик.

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Формы

контроля

НРК

Понятийный

словарь

Материал для изучения

В классе

Д/З

40.

Грамматическая формакаксредство выражения грамматического значения слова. Падежные формы существительных.

1час

Постановка УЗ

З.1,

упр.75

Упр.76

41.

Типы склонения существительных

(составление таб- лицы склонений).

1час

Решение частных задач.

склонение

Упр.77-78

Упр.79

42.

Многозначность падежной формы.

1час

РЧЗ

многозначность

З.2, упр.80

Упр.81

43.

Две работы падежной формы существительного.

1час

РЧЗ

К.списывание

работы падежной формы сущ-ого

Упр.82-83.

Упр.84

II ЧЕТВЕРТЬ

44.

Особенности употребления предлогов с падежными формами.

1час

Решение частных задач.

Стрекалова М.В.

Стр.103 №6

Упр.85,

86(ф)

45.

Грамматические формы числа существительных.

Две работы форм числа.

1час

Решение частных задач.

грамматическая форма

З.3, упр.87

Упр.88

46.

«Пустые» формы (существительные,

имеющие только однуформу числа).

1час

Решение частных задач.

«пустые» формы

Упр.89-90

Упр.91

47.

Собирательные существительные.

1час

РЧЗ

Сл. диктант

собирательные существительные

Упр.92(ф).

Упр.93(ф).

48.

Грамматические формы рода

существительных.

1час

Решение

частных

задач.

грамматические формы рода

З.4

Упр.94-95

49.

Диктант «Имя существительное».

1час

Урок контроля

Диктант.

50.

Форма рода слов типа дядя.

1час

РЧЗ

Упр.96-97

Упр.98

51..

Отсутствие рода у существительных, имеющих только форму множест- венного числа.

1час

Конкретизация способа действий.

Стрекалова М.В.

Стр.104 №7.

52.

Слова общего рода.

1час

Решение частных задач.

общий род

Упр.99(ф), 100(ф).

Упр.101(ф)

53.

Одушевлённость - неодушевлённость

существительных как особое грамматическое

значение существительных.

1час

Решение

частных

задач.

К.списывание

одушевлённость неодушевлённость

З.5

Упр.102

54.

Формы числа, падежа и рода имён

прилагательных.

1час

Решение

частных задач.

З.6, упр103,

105(ф)

Упр.104

55.

Выражение грамматических значений неизме няемых слов с помощью форм зависимых слов. Грамматическая характеристика имён существи- тельных и имён прилагательных.

1час

Решение

Частных

задач.

грамматическая характеристика

З.7-8,

упр.106

Упр.107

56.

Формы лица глагола.Типы спряжения (повторение).

1час

Решение частных задач.

типы спряжения

З.9, упр.110

Упр.114 -115

Упр.111

Упр.116

57.

Формы времени глагола. Способ разграничения формы будущего простого времени иформын настоя- щего времени.

1час

Конкретизация способа действий.

формы времени

З.10, упр. 118-119

Упр.117,

120

58.

Глаголы, имеющие две и три формы времени.

1час

Решение частных задач.

формы времени

Упр.121-122

Упр.123

59-60.

Формы наклоне- ния глагола.

2час

РЧЗ

наклонение

З.11, упр.124, 126(ф)-127(ф)

Упр.125

61-62.

Грамматическая характеристика глаголов.

2 час

Решение частных задач.

Стрекалова М.В.

Стр.95№ 5.

грамматическая характеристика

З.12. упр.128

Упр.129

63.

Подбор подходящих видо-временных форм глагола в повествовании.

1час

Развитие речи.

Сл.диктант

видо-временные формы глагола

Упр.130-131

132

64.

Контрольная работа №3 по теме раздела «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён глаголов?»

1час

Урок контроля

Контрольная работа

Стр.183-184

65.

Анализ контрольной работы.

1час

Коррекция и анализ к.р.

Ч.2, стр.3-4

66

Составление описания по заданному повествованию

и наоборот.

1час

Развитие речи.

Упр.108

67.

Дополнительные падежи в русском языке.

1час

РЧЗ

68.

Исторические сведения о форме прошедшего времени глаголов.

1час

К.списывание

Упр.133-136 (ф)

Раздел IV. «Система частей речи в русском языке» - 26 часов

Основная цель: сконструировать систему частей речи на основании грамматического подхода.

Задачи:

1. Обнаружить слова с общим грамматическим значением числа, количества - имена числительные.

2. Установить отнесённость указательных слов к известным частям речи (местоименные существительные, местоимённые прилагательные, местоимённые числительные).

3. Обнаружить у местоимённых существительных общее грамматическое значение «обозначение лиц, участвующих в разговоре» и тем самым уточнить предыдущий вывод, выделив эти слова в отдельную часть речи - местоимение.

4. Обнаружить у предлогов общее грамматическое значение (обозначение связи существительных, числительных и местоимений с другими словами в высказывании) и разграничить самостоятельные части речи (могут работать в речи самостоятельно) и служебные.

5. Открыть новую часть речи в результате обнаружения особого общего грамматического значения «обозначение признака действия».

6. Установить особую функцию союзов как служебной части речи (служит для связи слов, выполняющих в высказывании одинаковую работу, или частей высказывания, каждая из которых может быть самостоятельным высказыванием).

7. Обнаружить в языке частицы - служебную часть речи, которая придаёт высказыванию новый смысл, не изменяя его содержания.

8. Открыть особенности междометия (выражает чувства, не называя их) - части речи, которая не может быть отнесена ни к самостоятельным. Ни к служебным частям речи.

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Формы контроля

НРК

Понятийный словарь

Материал для изучения

В классе

Д/З

69.

Постановка УЗ «Система частей речи в русском языке».

1час

Постановка УЗ

70.

Имя числительное как

особая часть речи.

1час

Решение частных задач.

Имя числительное

З.1, упр.137-138

Упр.139

71.

Счётные слова и числительные.

1час

Решение частных задач.

Счётные слова

Упр.140-142

Упр.143

72-73.

Особенности

правописания числительных.

2час

Решение частных задач.

Упр.144-145

Упр.146

74-

75.

Местоимённые слова.

2час

Решение частных задач.

Сл. диктант

Местоимённые слова.

З.2, упр.147

З.3, упр.149

Упр.148

Упр.150

76

Местоимённые существительные как особая часть речи.

1час

Конкретизация способа

действий.

Местоимённые существительные

З.4

Упр.152-153

Упр.151

Упр.154

77.

Итоговый диктант за 1 полугодие.

1час

Урок контроля

Диктант

78.

Контрольное списывание.

1час

Урок контроля

Контрольное списывание.

III ЧЕТВЕРТЬ

79

Предлог как особая часть речи.

1час

Решение частных задач.

З.5, упр.155

Упр.156

80

Рассуждение.

1час

Развитие речи.

Рассуждение

Упр.157

Упр.158

81-

82.

Наречие как особая часть речи.

2час

Решение частных задач.

Стрекалова М.В.

Стр.94 №2.

Наречие

З.6,упр.159.

Упр.161-162.

Упр.160.

Упр.163.

83-

84.

Наречие как особая часть речи.

2час

Решение частных задач.

Стрекалова М.В.

Стр.94 №3.

Упр.164-165.

Упр.167-168.

Упр.166.

Упр.169.

85-

86.

Союз как особая часть речи.

2час

Решение частных задач.

Союз

З.7, упр.170.

Упр.172-173.

Упр.171.

Упр.174.

87-

88.

Частицы как особая часть речи.

2час

Решение частных задач.

К.списывание

Частицы

З.8, упр.175.

Упр.176.

89.

Изложение. Составление плана текста-описания.

1час

Развитие речи.

Изложение.

Упр.177

Упр.178,

179(ф)

90.

Междометие как особая часть речи.

1час

Решение частных задач.

Междометие

З.9, упр.180

Упр.181

91.

Составление рассуждения.

1час

Развитие речи.

Упр.182

Упр.183

92.

Контрольная работа № 4 по теме раздела «Система частей речи в русском языке»

1час

Урок контроля.

Контрольная работа

93.

Анализ контрольной работы.

1час

Коррекция и анализ к.р.

Сл. диктант

94.

Особенности числительных два и оба.

1час

Упр.184.

Раздел V. «Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение» - 32 часа.

Основная цель: сформировать синтаксические понятия: словосочетание и предложение.

Задачи:

1. Обнаружить три типа грамматической связи - подчинительную, сочинительную и взаимную.

2. Сформировать понятие о словосочетании как о синтаксической единице, образованной на основе подчинительной связи.

3. Сформировать способ нахождения независимого и зависимого членов словосочетания.

4. Научиться определять тип работы зависимого члена словосочетания.

5. Сформировать понятие о предложении как о синтаксической единице, образованной на основе взаимной связи и служащей в речи высказыванием.

6. Сформировать представление о грамматическом значении предложения и его формах, выражающих это значение.

7. сконструировать способ нахождения сказуемого и подлежащего в предложении и его применение при анализе предложений разной конструкции.

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Формы

контроля

НРК

Понятийный

словарь

Материал для изучения

В классе

Д/З

95.

Постановка УЗ «Как связываются слова

друг с другом в речи?»

Три типа грамматической связи в

синтаксических единицах.

1час

Постановка УЗ

синтаксическая единица

типы связи в

синтаксических единицах

Ч.2,

стр. 54-55.

З.1, упр.185

Упр.186

96-

97.

Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах.

2час

Конкретизация способа действий.

синтаксические единицы

подчинительная и взаимная связи

Упр.187-189.

Упр.191-192.

Упр.190

Упр.193.

98.

Сочинительная связь в синтаксических

единицах.

1час

Конкретизация способа действий.

синтаксическая единица

сочинительная связь

Упр.194-195.

Упр.196

99

Запятые при однородных словах.

1час

Решение частных задач.

Стрекалова М.В.

Стр.101 № 4.

однородные слова

пунктуация

Упр.197.

100

Деловое и художественное описание.

1час

Развитие речи.

деловое описание художественное описание

Упр.198-199

Упр.200

101

102

103

Словосочетание как особая

синтаксическая единица.

Способ определения зависимого и

независимого

слова в словосочетании.

3час

Развитие речи

(№206-207).

К.списывание

словосочетание

зависимое и

независимое

слова в словосочетания

З.2, упр.201.

Упр.202-204.

Упр.206, 208.

Упр.202.

Упр.205.

Упр.207.

104

105

106

107

108

Работа словосочетания.

Типы значения зависимого слова

в словосочетании.

5час

Развитие

речи (№219).

Стрекалова М.В.

Стр.102 №5.

типы значения зависимого слова:

определение

дополнение

обстоятельство

З.3, упр.209.

Упр.211-212.

Упр.214, 216

Упр.219.

Упр.221.

Упр.210.

Упр.213.

Упр.215

Упр.220.

Упр.222.

109

Неизменяемые слова в словосочетаниях.

1час

РЧЗ

неизменяемые слова

Упр.223-224.

Упр.225.

110

111

Сложные словосочетания.

2час

Решение частных задач.

сложные словосочетания

Упр.226-227.

Упр.229-230,

Упр.228.

Упр.231.

112

Роль определений в художественной

речи (эпитеты, без термина).

1час

Развитие речи.

эпитеты

Упр.233

Упр.234

113

Роль взаимной связи между словами

при построении высказываний.

1час

Решение частных задач.

Сл. диктант

З.4. упр.235

Упр.236

114

Предложение как особая синтаксическая

единица. Роль предложения в речи.

1час

Решение частных задач.

предложение

З5, упр.237

Упр.238

115

Грамматическое значение предложения.

1час

Решение частных задач.

К.списывание

З.6,упр.239.

Упр.241.

Упр.240.

Упр.242

116

Формы предложения.

1час

РЧЗ

формы предложения

117

Сказуемое и подлежащее как члены предложения.

1час

Решение частных задач.

сказуемое подлежащее

З.7, упр.243

Упр.244

118

Однородные члены предложения.

1час

Решение частных задач.

Стрекалова М.В.

Стр.99 №2.

однородные члены

Упр.245-246

Упр.247

119

Разные средства выражения

сказуемого (составные сказуемые, без термина).

1час

Конкретизация способа действий.

Упр.248-249

Упр.250

120

Алгоритм нахождения сказуемого и подлежащего в предложении.

1час

Решение частных задач.

Сл. диктант

сказуемое подлежащее

Упр.251-252

Упр.253

121

Отработка способа определения сказуемого и подлежащего.

1час

Решение частных задач.

сказуемое подлежащее

Упр.254.

Упр.255-256, 258(ф).

Упр.257.

122

Диктант «Однородные члены предложения».

1час

Урок контроля

Диктант

123

Изложение. Составление плана делового текста.

1час

Развитие речи

Изложение.

Упр.259, 261(ф).

Упр.260.

124

Контрольная работа №5 по теме раздела «Синтаксически единицы языка: словосочетание и предложение».

1час

Урок контроля.

Контрольная работа

Ч.2, стр.120-121

125

Анализ контрольной работы.

Систематизация знаний о синтаксических единицах.

1час

Коррекция и анализ к.р.

Стрекалова М.В.

Стр.106 № 2.

Упр.262-264.

Упр.265.

126

Слово и словосочетание.

Предложение и высказывание.

1час

К.списывание

слово словосочетание

предложение высказывание

Упр.266-268.

IV ЧЕТВЕРТЬ

Раздел VI. «Типы предложений в русском языке» - 22 часа

Основная цель: показать целый спектр различных конструкций предложений.

Задачи:

1. Научиться различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

2. Сформировать понятия о главных и второстепенных членах предложения, их работе.

3. Научиться различать нераспространённые и распространённые предложения.

4. Научиться различать предложения с одним и двумя главными членами предложения.

5. Научиться различать простые и сложные предложения.

6. Составлять алгоритм грамматической характеристики предложения, научиться его применять на материале предложений разных конструкций.

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Форма

контроля

НРК

Понятийный

словарь

Материал для изучения

В классе

Д/З

127.

Постановка УЗ «Какие бывают предложения?»

1час

Постановка УЗ

Ч.2,

стр.128-129.

128.

Виды предложений по цели высказывания

и по эмоциональной окраске.

1час

Решение частных задач.

виды предложений

З.1,

упр.269.

Упр.270.

129

130.

Распространённые и нераспространённые

предложения.

Главные и второстепенные

члены предложения.

2час

Решение частных задач.

Сл. диктант

Стрекалова М.В.

Стр.107 № 3.

распространённые нераспространён

ные

главные второстепенные

члены предложения

З.2,

упр.271-271.

Упр.273.

131

132.

Выделение главных и второстепенных

членов предложения.

2час

Развитие

речи.

К.списывание

главные второстепенные

члены предложения

Упр.274-275.

Упр.276.

133.

Слова, не являющиеся членами предложения.

1час

Решение частных задач.

Упр.277.

Упр.278.

134

135

Разный состав грамматической основы

предложения. Один или два члена предложения.

2час

Решение частных задач.

З.3,

упр.279-280.

Упр.281.

136

137

138

Сложные предложения с союзами и без союзов,

знаки препинания в них.

3час

Решение частных задач.

Сл. диктант

З.4, упр.282.

Упр.284-285.

Упр.287-288.

Упр.283.

139140.

Сложные предложения с

подчинительными союзами.

2час

Решение частных задач.

К.списывание

Стрекалова М.В.

Стр.105 №1.

сложные предложения

Упр.290-291.

Упр.292.

141.

Деловое и художественное повествование.

1час

Развитие

речи

деловое и художественное повествование

Упр.293-294.

Упр.295.

142

143.

Отработка грамматической характеристики

простого предложения.

2час

Решение частных задач.

грамматическая характе- ристика

простого предложения

З.5, упр.296.

Упр.298.

Упр.297.

Упр.299.

144.

Диктант «Типы предложения».

1час

Урок контроля

Диктант.

145.

Изложение. Составление плана текста-инструкции.

1час

Развитие

речи

Изложение.

Упр.300.

Упр.301.

146.

Контрольная работа № 6 по теме раздела «Типы предложения в русском языке»

1час

Урок контроля

Контрольная работа

Стр.155-156.

147.

Анализ контрольной работы.

1час

Коррекция и анализ к.р.

148.

Особенности сказуемого в предложении.

1час

Упрж.302-305.

Раздел VII. «Систематизация знаний о слове и его работе в речи» - 20 час.

Задачи:

1. Воспроизвести знания о звуковом строе русского слова, способ определения фонемного состава слова.

2. Воспроизвести знания об орфограммах, их типах и основных способах проверки; проконтролировать усвоение слов с непроверяемыми орфограммами («словарных» слов).

3. Воспроизвести знания о родственных словах, способ определения морфемного состава слова.

4. Систематизировать знания о лексическом и грамматических значениях слова, понятии части речи, системе частей речи в русском языке, морфологических особенностях изучения частей речи.

5. Систематизировать знания о работе слова в предложении, отработать способ её определения.

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Формы

контроля

НРК

Понятийный

словарь

Материал для изучения

В классе

Д/З

149

Постановка УЗ «Что же такое слово?»

1час

Постановка УЗ

Сл. диктант

Ч.2,

стр.164-165.

150

151

«Звуковой портрет» слова.

2час

Повторение.

ТДР № 1 «Фонетика»

фонетика

З.1, упр.306.

Упр.307.

152

153

Лексическое значение слова.

2час

Повторение.

лексическое значение слова

З.2. упр.308.

Упр.309.

154

155

Родственные слова.

2час

Повторение.

К.списывание

ТДР № 2 «Родственные слова»

родственные слова

156

157

Морфемный состав слова.

2час

Повторение.

ТДР № 3 «Состав слова»

Стрекалова М.В.

Стр.109 № 4.

морфема

З.3, упр.310.

Упр.311.

158

159

Проверка орфограммы в слове.

2час

Повторение.

ТДР № 4 «Проверка орфограммы в слове».

Стрекалова М.В.

Стр.111 № 5.

З.4, упр.312,

314,

316,317.

Упр.313,315, 317.

160

Контрольная работа №7 по теме раздела «Систематизация знаний о слове и его работе в речи»

1час

Урок контроля

Контрольная работа

161

Анализ контрольной работы.

1час

Коррекция и анализ к.р.

162

Устойчивые словосочетания.

1час

Развитие

речи.

Фразеологизмы

крылатые слова

Упр.318. 320(ф).

Упр.319.

163

164

Слово как часть речи.

2час

Повторение.

К.списывание

ТДР № 5 «Слово как часть речи».

часть речи

З.5, упр.321.

Упр.321.

165

Итоговый контрольный диктант «Повторение изученного в начальной школе»

1час

Урок контроля

Диктант.

166

Анализ итогового диктанта.

1час

Коррекция и анализ к.диктанта

167168

169

170

Слово как член предложения.

2час

Повторение.

Сл. диктант

ТДР №6 «Слово как член предложения»

члены предложения

З.6, упр.322.

Упр.323.