Муниципальное общеобразовательное учреждение «СШ №6»

города Волжска Республики Марий Эл

Тема урока:

Правописание гласных после шипящих в сочетании ЖИ - ШИ.

Выполнила:

Малюшкина Елена Николаевна,

учитель начальных классов

первой категории

Тема урока: Правописание гласных после шипящих в сочетании ЖИ - ШИ.

Дидактические задачи:

-организовать условия для развития учебно - познавательной деятельности,

-способствовать овладению умением соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи- ши

Тип урока: открытие нового знания.

Задачи урока по содержанию

Предметные (образовательные): способствовать формированию понятий правильного применения написания сочетаний жи-ши, умения самостоятельно применять полученные знания на практике, сравнивать и определять правильность написания сочетаний жи-ши, характеризовать звуки, соотносить их с буквами, соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи - ши.

Метапредметные (развивающие):

Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,

-планировать деятельность на уроке под руководством учителя,

-вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы,

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные (воспитательные): способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду, умению высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую, проявлять интерес к новым знаниям, выполнять правила поведения ученика на уроке.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять на практике правильность написания сочетаний жи- ши. Находить ошибки в предложенных словах, текстах, подбирать примеры слов с этими сочетаниями. Отстаивать свою точку зрения, опираясь на правила по написанию сочетаний жи-ши.

Научатся применять правила при решении учебных задач, работать в парах, характеризовать звуки, соотносить их с буквами.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1.Организационный момент

-Прозвенел сейчас звонок, начинается урок. Ждут нас книжки и тетрадки

-вы готовы?

-Все ли правильно сидят?

-Все ль внимательно глядят?

-А что значит внимательно слушать и глядеть?

Проверка готовности к уроку.

Эмоциональный настрой на урок.

Ответы детей.

Предметные:

-Умение видеть орфограмму и подбирать проверочные слова

-формировать чёткие представления о том, что звуки (ж,ш) всегда твёрдые

-объяснять смысл поговорки

-обосновывать собственное мнение

-применять изученные правила при списывании.

2. Разминка.

И так начинаем.

-Мы многому уже научились, но сколько ещё нового, неизвестного нас ждёт впереди…

-Прочитайте эпиграф, пословицу к нашему уроку: «Грамоте учиться, всегда пригодится» (кормушка с зимующими птицами)

-Какие птицы - зимующие?

-Назовите их.

-Чтение стихотворения «Где обедал, воробей»

-Этот любопытный воробей подкрепился и залетел к нам в класс, заглянул к нам в класс, в ваши тетради, чтобы узнать, чему вы научились, и не забыли ли вы про нас, зимующих птиц.

(рисунок с изображением, воробья, книга Е. Благининой)

-Голодно, холодно,

Галки, воробьи.

Голодно, голуби,

Гуленьки мои…

-О чём это стихотворение?

-Чем мы можем им помочь?

Е. Благинина написала много интересных стихов, которые вы можете взять в библиотеке, прочитать и узнать про девочку, которая очень любила трудиться. Она называется: «Не мешайте мне трудиться».

-Кто много читает, тот много знает.

Ответы учащихся.

Работа по содержанию стихотворения.

Рассматривание иллюстрации, книги.

Соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию.

Метапредметные:

Формирование УУД

Познавательные:

Осуществлять анализ звуковых моделей слов, формировать умение извлекать информацию из текста и иллюстрации, формировать умение на основе анализа рисунка - схемы делать выводы, находить общее и различие, классифицировать, группировать предметы на основе существенных признаков.

Регулятивные УУД

-формировать умение высказывать своё предположение на основе работы над предложенным материалом.

3.Введение в тему.

-А сейчас давайте окажем нашему воробью свои знания.

-Речь бывает?..

-Звуки мы? ...

-Буквы мы? ...

-На какие две группы делятся все звуки?

-Гласных букв? ...

-Гласных звуков? ...

-Гласные верхнего ряда?..

-Гласные нижнего ряда? ...

-Буквы е, ё, я, ю -могут обозначать…

-Характеристика согласных.

-Воробей сам чирикает очень быстро и просит вас чётко и быстро повторить чистоговорку:

-ша-ша-ша-мама моет малаша-

-ши-ши-ши-зашумели камыши

-шо-шо-шо-всем ребятам хорошо

-жа-жа-жа- прилетели два чижа

-жи-жи-жи- в реке плавают ужи.

-Вы догадались, какие буквы мы возьмём для чистописания?

-Характеристика звуков.

-Воробей предлагает прочитать слова и выполнить трудную работу

(ёж, зима, снежная, вьюга, метель)

-выписать только те слова, в которых гласная буква обозначает два звука, разделить на слоги,

-з/б анализ.

-Наш воробей знает такую пословицу: «Хлеб - всему голова»

(работа со словом хлеб)

-А крошки какого хлеба надо класть в кормушку?

-Работа со словом кормушка.

(правило проверки безударной гласной)

-Физкультминутка.

Ответы детей.

Проговаривание чистоговорки.

Правила посадки при письме.

Выписывают слова, делят на слоги, звуко - буквенный анализ.

Работа в тетради.

Отмечают орфограммы.

Правило , проверка.

Оценивать учебные действия в соответствии в поставленной задачей, формировать умения составлять план деятельности на уроке с помощью учителя, оценивать собственную речь и речь собеседника.

Коммуникативные УУД

Формировать умения слушать и понимать других, реагировать на реплики, поддерживать разговор, излагать свои мысли ясно и последовательно, формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей, формировать и отрабатывать умение согласованно работать в коллективе.

Личностные УУД

Формировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности, общее представление о моральных нормах поведения, проявлять устойчивое стремление к процессу общения, заинтересовываться в получении совета с целью улучшения учебных результатов, осуществлять самоконтроль, соотносить собственные ответы с предложенным вариантом, обнаруживать настойчивость и терпение в преодолении трудностей, адекватно воспринимать оценку учителя.

4.Открытие новых знаний.

-Теперь воробей решил вам дать хитрое задание:

-прочитайте буквы: а, у, ы, и.

-какие они?

-девочки записывают слоги - слияния с буквой ж

-мальчики буквой ш

-Все ли гласные вы использовали?

-Почему?

-Теперь вы поняли, почему нас так беспокоили эти буквы?

-Какова же наша цель?

Дифференцированная работа.

Формулировка цели урока.

5.Работа по теме.

-Почему же всё- таки буквы жи -ши не дружат с буквой ы?

-Послушайте сказку: «Однажды летом наш неугомонный воробей наблюдал такой случай:

-Стоял чудесный летний день. Солнышко ярко светило. Озеро манило прохладой. Две буквы ж и ш решили искупаться. Они дружно прыгнули в воду и стали весело играть. А на берегу под грибком сидела важная буква ы. Она недовольно морщилась, когда брызги долетали до неё. Но вдруг буквы - шалунишки забрались на глубину и стали тонуть. «Помогите, спасите!»- кричали они. Но толстая буква ы вместо того, чтобы прийти на помощь, только отвернулась. Что делать? Воробей хотел было помочь, но тут откуда не возьмись, появилась буква и. Она храбро залезла в воду, протянула свои тоненькие ручки утопающим и вы тащила их на берег. С тех пор буквы ж и ш дружат только с буквой и, а буква ы им не товарищ.

Прослушивание сказки.

6.Рефлексия.

-Наш любопытный воробей не успокаивается, задаёт вам загадки и хочет проверить, правильно ли вы запишите слова - отгадки.

1 Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной.

Иголок очень много

А ниток ни одной?

2 Достаёт своей макушкой

У деревьев до верхушки.

Шея, как высокий шкаф

Добрый в пятнышках…

3 Сами крошки, боятся кошки

Под полом живут

Туда всё несут.

-На какое слияние обратили внимание?

-Правило - жи - ши пиши с буквой и.

-Наш воробей беспокоится ещё вот о чём.

Умеете ли вы вести себя в лесу?

-Прочитайте текст:

« В лесу тиш.на. Там ж.вут разные ж.вотные. Лес - это дом для всего ж.вого. Друж.те с лесом!

Задание:

-выписать слова с пропущенными буквами.

Проверка.

Запись слов - отгадок в тетрадь.

Знакомство с правилом.

Чтение текста.

Самостоятельная работа.

7.Итог урока. Рефлексия.

8.Домашнее задание.

И так грамоте учиться- всегда пригодиться.

1 Полезным ли был урок?

2.Что нового узнали?

3.Что запомнили?

4.А для чего нужны вам эти знания?

5.Оцените свою работу на уроке.

Дома составьте рассказ на тему: «Пригодятся ли мне в жизни эти знания?»

Дополнительно КИМ стр.68 А 2.

(проверка в парах)

Ответы учащихся.

Работа в парах.