Конспект урока литературного чтения 'М. М. Зощенко «Золотые слова»' 3 класс ФГОС

МКОУ «СОШ № 15 пос. Биракан»

Урок литературного чтения

в 3 классе

по теме

М. М. Зощенко

«Золотые слова»

Учитель Брылёва Г. И.

2013 год

Тема: М. М. Зощенко «Золотые слова». (2 часа)

Класс: 3 УМК:«Гармония».

Тип урока:урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель:развитие умения видеть в юмористических произведениях серьезное и делать выводы.

Задачи:

Обучающие: познакомить учащихся с биографией и творчеством М.М. Зощенко;создать условия для развития у них навыка вдумчивого чтения, формирования умения работать с текстом.

Развивающие: способствовать развитию интереса к чтению, способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса детей; стимулировать мыслительную и творческую деятельность учащихся на уроке.

Воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения, доброжелательности и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям, воспитывать любовь к книгам и чтению.

Используемые методы и приёмы: объяснительно-иллюстративный, частично - поисковый, эвристический.

Формы работы: фронтальная, коллективная, самостоятельная, групповая.

Оборудование: тесты, дидактический материал для чтения, карточки с заданиями, портрет писателя, проектор, презентация, читательские альбомы, учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

(Цель - проверить готовность учащихся к уроку, нацелить на плодотворную работу, положительный настрой, активизацию внимания.)

Учитель:

Для ребят звенит звонок,

Начинается урок.

Время даром не теряйте,

На вопросы отвечайте,

Дружно тему обсуждайте.

Не пройдёт ваш даром труд,

Знанья пользу принесут.

2. Пробуждение интереса к пробуждаемой теме.

(Цель - активизация опыта и предыдущих знаний обучающих, активизация деятельности учащихся, формирование мотивации на учебную деятельность, постановка учащимися индивидуальных целей в учебной деятельности.)

На доске записаны два слова: Этика, этикет.

Учитель: Что общего у этих слов?

Учащиеся: Это однокоренные слова.

Учитель: Кто сможет дать объяснения эти словам?

/Уч-ся пытаются объяснить лексическое значение слов./

Учитель: У меня на столе лежит «Толковый словарь» В. Даля. Давайте сверим наши предположения.

/Ученик находит слова и читает объяснение./

Этикет - общие, одинаковые для всех правила, которые определяют поведение человека в повседневной жизни в общении с людьми.

Этика- это наука, которая определяет, диктует правила хорошего тона для тех, кто желает быть воспитанным человеком.

Учитель:Как называют человека, который всегда следует правилам этикета?

Учащиеся:Человек, который следует правилам этика - это воспитанный человек. Слайд № 1

Учитель:Верно, это воспитанный человек. Надеюсь, что большинство из вас хотят стать воспитанными людьми.

3. Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.

/На экране появляется портрет писателя./

Учитель: Знаете ли вы, этого человека? Слайд №2

Учащиеся: М. М. Зощенко.

Учитель: Что вы о нём знаете?

/Учащиеся рассказывает подготовленный дома материал, учитель добавляет./

Ученик:

Родился писатель в семье художника (1894 - 1958 гг.). Окончил гимназию, поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошёл на фронт, дослужился до штабс - капитана, был ранен (демобилизовался) был уволен из армии.

Новая война - гражданская - позвала добровольцем в Красную армию. После войны работал сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актёром … Но всю жизнь стремился к литературе.Особенно ему удавались детские характеры. Когда он писал свои юмористические рассказы для детей, то думал не о том, что над поступками непослушных девочек и мальчиков будут смеяться, а просто хотел научить юных читателей быть храбрыми и сильными, добрыми и умными.

Учитель:Михаил Зощенко умел подмечать в нашей жизни комическое. Талант сатирика помогал ему показывать, по его собственным словам, «подлинную и неприкрытую жизнь живых людей с их желаниями, вкусом, мыслями». В Санкт - Петербурге находится музей М.Зощенко.

Учитель:Ребята, как вы думаете, в чем уникальность этого музея? Слайд № 3

/Если учащиеся знают, то говорят, если не читают информацию на слайде.

Учащиеся:Уникальность музея состоит в том, что в кабинете все вещи подлинные, обстановка в которой жил писатель, воссоздана с детальной точностью.

Учитель: Какие произведения М. Зощенко вы читали?

Учитель:На этот вопрос вам поможет ответить выставка книг и читательских альбомов.

/Учащиеся зачитывают несколько отзывов о ранее прочитанных произведениях из своих читательских альбомов./

Учитель:Писатель создал целые циклы рассказов адресованные детям: «Умные животные», «Смешные рассказы», «Лёля и Минька», «Рассказы о Минькином детстве», «Рассказы о войне». Слайд № 4

Учитель:Сформулируйте тему нашего урока? Слайд № 5

Учащиеся:Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Михаила Михайловича Зощенко. Будем читать поучительное произведение, в котором будет говориться, о воспитанности.

4. Ознакомление с новым материалом

Учитель: Как мы уже говорили, М. Зощенко был писателем - сатириком. Он высмеивал недостатки, или как он говорил сам «печальные черты» характеров. В его произведениях многие узнавали себя. Не каждый человек достойно может пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе, над которым смеются тысячи читателей.

Учитель: Сегодня мы познакомимся с рассказом «Золотые слова». Может быть, кто-то из вас в героях рассказа узнает себя.

Учитель: Ребята, а как вы понимаете смысл названия рассказа? Почему так думаете?

Учащиеся: Слово «золотые» употреблено в переносном значении, потому что слова не сделаны из золота.

Учитель:Какие слова могут считаться «золотыми»?

Учащиеся:Слово «золотые» в переносном смысле могут обозначать волшебные, дорогие, ценные, нужные.

Учитель:Когда нужно употреблять в своей речи «волшебные слова»?

Учащиеся:У каждого воспитанного человека в словарном запасе обязательно должны быть такие слова, и он должен ими пользоваться.

Учитель:Нельзя быть вежливым в какое-то определенное время. Человек должен быть вежливым всегда.Сейчас мы узнаем, кто больше знает «волшебных слов»?

простите

здравствуйтездравствуйтездравствуйте

извините

До свидания

спасибо

Спокойной ночи

Доброе утро

благодарю

пожалуйста

Доброй ночи

Учитель:Слово обладает великой силой. Мне бы очень хотелось, чтобы в вашей речи такие слова были в постоянном употреблении.

Учитель:Перед знакомством с текстом хотелось бы обратить внимание на некоторые слова.

5. Словарная работа.

/На доске карточки - слова. Дети стараются пояснить, если затрудняются, учитель зачитывает слова в контексте./

Прельщала - стала заманчивой, приятной.

(Во-первых, на стол ставилась вкусная еда.И эта сторона дела нас с Лёлей в особенности прельщала.)

Угореть - отравиться угаром, потерять соображение.

Угоревший - отравился угаром.

Развязно -излишне свободно и непринуждённо в обращении с другими.

(В виду того что дети, действительно вели себя развязно и тем самым они не оправдали наших надежд ….)

Раскаяться -сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать испытывать сожаление об этом.

/У детей на партах лежат задания «Найди соответствие», ребята работают в парах. Проверяем. Слайд № 5

6. Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения

1. Слушание текста в аудио записи. Учащиеся следят за чтением по тексту учебника.

Прием «Чтение с остановками». Текст разбит на смысловые части, каждая остановка предполагает дальнейшее размышление, прогнозирование.

1 остановка.(1 часть заканчивается предложением:«…И с тех пор мы два месяца не садились вместе со взрослыми».)

Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают.

Учитель: От чьего имени ведётся рассказ?

Учащиеся:Рассказ ведётся от имени главного героя Миньки, от автора.

Учитель:Почему дети любили ужинать со взрослыми? Найдите и прочитайте об этом.

Свои ответы дети подтверждают словами из текста.

Учитель:Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?

Учитель:Как наказал отец Миньку и Лёлю?

Учитель:Расскажите как, нужно себя вести за столом во время еды.

Учитель:Как вы думаете, какое продолжение нас ждет в этом рассказе?

• Лексическая работа.

Учитель:Объясните, как вы понимаете устойчивые словосочетания.

/Работа в группах по 2 человека. Дети советуются и дают объяснение./

Учащиеся:

Тараторила без конца -говорила очень быстро без остановки.

Сидела как на иголках - сидеть в крайне волнении, в беспокойстве от ожидания.

Желала загладить происшествие - исправить положение. Слайд № 6

7. Физкультминутка

Учитель:Сейчас, мы проверим, насколько вы внимательны.

Учащиеся выполняют команды, только в том случае если учитель скажет «пожалуйста».

Упражнения

1.И.п.: сидя за партой, руки к плечам. 1-3 - одновременные круговые движения руками назад; 4 - и.п.

2. И.п.: стойка ноги врозь, руки к плечам. 1 - поворот налево; 2 - и.п.; 3-4 - то же направо.

3. И.п.: о.с., руки на пояс. 1-3 - медленно присесть; 4 - вернуться в и.п.

Методические указания

Направлено на формирование правильной осанки. Дыхание равномерное, круговые движения выполнять с полной амплитудой.

Выполнять повороты, спину держать прямо.

Имитирует «пружинку», сохранять равновесие.

8. Продолжение чтения произведения

2 остановка.(2 часть заканчивается предложением:«…А некоторые с серьёзным и озабоченным видом стали рассматривать свои стаканы».)

Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают.

Учитель:Какое условие поставил отец, разрешив детям снова сидеть за столом со взрослыми?

Учитель:Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему?

Учитель:Расскажите о том эпизоде, который вас заставил улыбнуться.

Учитель:Как изменилось поведение Лёли и Миньки?

Учитель:Почему это произошло?

Учитель:Как вы думаете, чем закончится рассказ?

Чтение рассказа до конца.

Учитель:Почему папа назвал их поведение глупым?

Учащиеся:Лёля и Минька беспрекословно исполняли приказания. Но всё надо делать с умом, с учётом изменившейся обстановки. Иначе получится абсурд.

1. Найди соответствие, соотнеси правую и левую части высказываний. Слайд № 7

2.На доске дается план в деформированном виде. Задание:восстановить правильно порядок событий. Ребята объединяются в группы по 4 человека, каждая группа получает задание

Слайд № 8

3. Работа в группах. Выбери правильное слово. Объясни свой выбор. Задание даётся каждой группе.

Слайд № 9, 10.

4.Найди в тексте описание к этой иллюстрации. Слайд № 11

3. Подведение итогов урока.

1. Беседа о смысле выражения «золотые слова».

Учитель:Какие слова папа посоветовал «золотыми буквами записать в своём сердце »?

Учащиеся:Все надо делать с учетом изменившейся обстановки. И эти слова вам надо золотыми буквами записать в своём сердце. Иначе получится абсурд(152 стр.).

Учитель:Слово «золотой» в переносном значении означает «ценный, дорогой».

Учитель:Помогает ли понять основную мысль произведении название рассказа?

Учитель:В чем она заключается?

Учащиеся:Мальчик не сразу понял папины слова, но зато впоследствии он их понял и оценил. И всегда придерживался во многих случаях жизни. И может быть поэтому, он стал сравнительно счастливым человеком. И людям, может быть, поэтому не так много огорчений.

2.Приём «Эссе»

Предварительный этап:

- работа в черновиках;

- внесение поправок (может осуществляться в паре в процессе взаимообмена);

- редактирование, исправление замечаний, сделанных в ходе правки.

Чтение перед классом.

Учитель:Сегодня на уроке, мы говорили, обсуждали, кого можно назвать воспитанным человеком. Познакомившись с рассказом М.Зощенко, какой вывод вы сделали для себя?

Учитель:Конечно, нужно слушать советы, поучения взрослых, мне бы не хотелось, чтобы со мной не произошла такая история, как с героями этого рассказа. Все надо делать с учетом изменившейся обстановки.

Ученик:Мне очень хочется быть воспитанным человеком. Я знаю волшебные слова и постараюсь, как можно часто применяет их в своей речи. Своим поведением никого не буду ставить в неловкое положение других людей. Чтобы не оказаться на месте героев рассказа, буду всё делать с умом.

3. Домашнее задание.

• Составить краткий пересказ текста.

• Выразительное чтение по ролям.

Ребята в группах готовят выразительно чтение любого отрывка по ролям. Слайд № 12

Используемые источники информации:

1. Список используемой литературы

• Внеклассное чтение: 4 класс: Пособие для учителей / Е.С. Гостимская, М.И. Мишина - М.:5 за знания, 2006.

• Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс /В помощь школьному учителю / С.В. Кутявина - М.: ВАКО, 2008.

• Толковый словарь русского языка современная версия / Даль В.И. - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.

2. Список использованных материалов, Интернет-ресурсов

Биография и творчество М.Зощенко

Рассказ В.Осеевой «Навестила»

Обложки книг

Физкультминутка

Музей, комната

Иллюстрация

Масло и нож, стакан с чаем

Приложение №1

Рассказ «Навестила»

Валя не пришла в класс. Подруги послали к ней Мусю.

- Пойди и узнай, что с ней: может она больна, может, ей что-нибудь нужно?

Муся застала Валю в постели. Валя лежала с завязанной щекой.

- Ох, Валечка! - сказала Муся. - У тебя, наверно, флюс? Ах, какой флюс был у меня летом! И ты знаешь, мама была на работе …

- Моя мама тоже на работе, - сказала Валя, держась за щёку. - А мне надо бы полосканье …

- Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье и горячую грелку …

- Да , да , грелка …Муся , у нас на кухне стоит чайник … Это не он

шумит?

- Нет, это, верно, дождик!

Муся вскочила и побежала к окну.

- Так и есть - дождик! Хорошо, что я в галошах пришла! А то можно простудиться!

Она побежала в переднюю, надела галоши, просунула голову в дверь и крикнула:

- Выздоравливай, Валечка! Я ещё приду к тебе!

Валя вздохнула, потрогала грелку и стала ждать маму.

- Ну что? Что она говорила? - спрашивали Мусю девочки.

- Да она ничего не говорила! - радостно сообщила Муся. - А помогает ей только грелка и полосканье!

Валентина Осеева

(Флюс - зубная болезнь, отёк десны.)

Вопросы.

1. С каким чувством Муся выслушивала больную подругу? Как она относилась к её просьбам?

2. Как чувствовала себя Валя во время посещения «подруги»?

3. Как ты думаешь, что подумали подруги о Мусе и о своей больной подруге?

Приложение №2

ТЕСТ

1. Что забавляло Лёлю и Миньку, когда они ужинали со взрослыми?

А) вкусная еда, Б) интересные рассказы, В) кто как ест?

2. Как Леля вела себя за столом:

А) сидела тихо, Б) тараторила без умолку, В) хвалила еду?

3. Начальник рассказывал историю:

А) о пожарном, Б) о враче, В) о свадьбе?

4. Лёлю и Миньку наказали на:

А) неделю, Б) месяц, В) два месяца?

5. Разрешив сесть детям снова за стол со взрослыми, папа запретил:

А) чавкать, Б) разговаривать, В) есть руками?

6. Неприятная история произошла из - за:

А) булки с маслом, Б) бутерброда с колбасой, В) жареной курицы?

7. Масло упало:

А) на стол, Б) в тарелку папиного начальника, В) в стакан с чаем?

8. Что сделал папин начальник , глотнув чай с маслом?

А) подпрыгнул на стуле, Б) громко закричал, В) убежал из комнаты?

9. В чём было главное «преступление» детей:

А) промолчали,

Б) нарочно кинули масло в стакан,

В) убежали из комнаты?

10. Золотыми словами были те, что учили:

А) всегда слушаться взрослых,

Б) всё делать с учётом изменившейся ситуации,

В) никогда не вмешиваться в разговоры старших?

Приложение №3

Восстановите правильный порядок событий

План:

Помилование и папины условия.

Папин совет или Золотые слова.

Ужин со взрослыми.

Плохое воспитание или История о пожарном.

Наказание.

Заключение или Золотые слова жизни.

Главное преступление или случай с маслом в чае.

Приложение № 4

« … Между тем нож согрелся над чаем. Масло немножко (растаяло, подтаяло) то на меня, то на стакан с чаем.

Я хотел его (смазать, намазать) на булку и уже стал (уводить, отводит) руку от стакана. Но тут моё масло (неожиданно, нежданно) с ножа и упало прямо в чай … »

« … Она стала смяться (оглядываясь, поглядывая) то на меня, то на стакан с чаем.

Но она ещё больше (посмеялась, засмеялась) когда папин начальник, что-то рассказывая, стал ложечкой (помешивать, смешивать) чай.

Он мешал долго, так что всё масло (растаяло, подтаяло) без остатка.И чай стал похож на куриный бульон».