Рабочая программа по предмету 'Литературное чтение' по системе развивающего обучения Л. В. Занкова (1 класс)

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению и программы по литературному чтению, разработанной на основе психолого-педагогической концепции методологической системы развивающего обучения Л.В. Занкова, на основе авторской программы В.А. Лазаревой по предмету «Литературное чтение» (2011г.), а также составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей

Рабочая программа рассчитана на 132 часа (по 4 часа в неделю). Из них: на «Обучение грамоте» (Развитие речи) - 88 часов, «Литературное чтение» - 44 часа.

При работе с обучающимися используется учебно-методический комплект, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год":

1. Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Азбука: Учебник по обучению грамоте.- Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом « Фёдоров», 2013

(утверждён приказом Минобрнауки России от 27 декабря 2011 года №2885.

2. В.А.Лазарева. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. .- Самара: Издательский дом « Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2013 (утверждён приказом Минобрнауки России от 27 декабря 2011 года №2885.

3. Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец Я читаю: тетради по чтению в 3-х частях Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013 г.

4. О.А. Мельникова Звуки и буквы: рабочая тетрадь Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013 г.

5. .Беглова Т.В,.Теплицкая А.Г «Учимся Учиться и Действовать» (мониторинг метапредметных универсальных учебных действий), рабочая тетрадь - I-II вариант. - Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом « Фёдоров», 2013

Изучение литературного чтения и русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (Развитие речи и Письмо): объединяются часы учебного плана по литературному чтению и русскому языку, что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом требований координации устной и письменной речи. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.
«Литературное чтение» в начальной школе - нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Специфика учебного предмета «Литературное чтение» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с русским языком. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Литературное чтение - один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Цель предмета «Обучение грамоте» (Развитие речи) - обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.

Цель предмета «Литературное чтение» - нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Социокультурная цель предполагает формирование:

а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

б) навыков грамотной, безошибочной речи как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель - формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Задачи предмета:

• формировать навыки беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов, и прежде всего художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формировать читательский кругозор и основы библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

• ознакомить обучающихся с основами теории литературы, формировать на этой основе навыки анализа художественных произведений разных родов и жанров и опыт самостоятельной читательской и художественно-творческой деятельности;

• способствовать освоению учениками-читателями нравственных ценностей, содержа­щихся в художественном произведении, развитию нравственных чувств личности; воспитанию потребности в общении с миром художественной литературы как источником самопознания и самовоспитания; пониманию важности чтения для познания окружающего мира;

• развивать все виды речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения, письма) обу­чающихся через формирование правильного литературного языка и умений понимать других и выражать понятно свои мысли и чувства в разных формах устной и письменной речи и на раз­ных уровнях самостоятельности и креативности.

Для решения выдвинутых задач деятельностный подход реализуется в процессе обучения, что предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты. Решение этих задач, прежде всего, зависит от уровня сформированности у ребенка механизма чтения и навыков работы с разными видами текстов: научно-популярными и художественными. Основы этой учебной деятельности закладываются при изучении Азбуки.

Рабочая программа обеспечивает достижения обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов. Реализация программы основана на следующих принципах:

• личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

• культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

• деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач).

Изучение предмета «Литературное чтение» представлено двумя периодами - «Обучение грамоте» («Развитие речи») и «Литературное чтение».