Урок русского языка для 4 класса «Второстепенный член предложения – обстоятельство»

Астафурова Ольга Валерьевна, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» города Абакана республики Хакасия

Урок русского языка 4 класс

Аннотация к уроку

Содержание урока включает в себя разнообразные методы и приёмы работы, способствующие формированию универсальных учебных действий. Необычная форма урока поможет сконцентрировать внимание детей и настроить их на продуктивную работу. Ребята «виртуально» отправятся на прогулку по красивым местам своего любимого города Абакана. На занятии четвероклассники будут работать с разными текстами: газетно-публицистический стиль, научный стиль, работа со словарями.

Каждое занятие должно быть воспитывающим. На уроке учащиеся увидят не только красоту, но и другие картины из жизни города. Такие как, например, бездомные кошки и собаки, голодные зимующие птицы. Развитие чувства сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости происходит при анализе этих фрагментов.

Оценить результативность урока поможет итоговая самооценка учащихся, небольшое тестирование в конце занятия, рефлексия.

Тема: второстепенный член предложения - обстоятельство.

Тип: обобщение и систематизация знаний и умений.

Форма: урок - прогулка по городу.

Цель: формирование умения находить обстоятельства в предложении, определять способ их выражения и виды.

Планируемые предметные результаты обучения:

- умение видеть обстоятельства, ставить к ним вопросы, обозначать графически;

- определять способ выражения и виды обстоятельств;

- употреблять обстоятельства в речи для предания точности и ясности;

- видеть в словах изученные орфограммы.

Планируемые личностные результаты обучения:

- формирование чувства сопричастности и любви к своему городу;

- развитие чувства сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

- оценивание чужих поступков.

Планируемые метапредметные результаты обучения:

Регулятивные УУД:

- определение цели деятельности на уроке;

- формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивание результатов своей деятельности;

- самоконтроль.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- умение сотрудничать в паре;

- умение договариваться, находить общее решение в группе;

- правильно выражать свои мысли.

Познавательные УУД:

общеучебные

постановка и решение проблемы

логические

- выделение нужной информации из текстов разных стилей и словарей;

- поиск преднамеренных ошибок;

-преобразование объекта из чувственной формы в модель.

- формулирование проблемы;

- самостоятельное решение проблемы.

- сравнение и классификация по заданным критериям;

- самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- составление целого из частей (синтез).

Ход урока.

I. Орг. момент.

- Здравствуйте! Сегодняшний урок я хочу начать с таких слов: «Вы все талантливые дети. Пройдут годы, и вы приятно удивитесь, как вы много знаете, какие вы умные. Но для того, чтобы много знать, надо постоянно работать над собой, ставить перед собой новые цели и стремиться к ним.»

I I. Мотивация к учебной деятельности.

- На нашем уроке не только я буду оценивать вашу работу, но и вы сами за определённый этап работы будете выставлять себе баллы. Оценивать свою работу вы будете по следующим критериям:

"5 баллов"- доволен своей работой, всё получилось;

"4 балла"- не совсем доволен своей работой;

"3 балла"- не доволен своей работой, могу лучше.

- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся на прогулку. А вот куда, угадайте сами.

Н К А

А А Б

(Дети из букв составляют название своего города - Абакан).

- Да, мы совершим прогулку по Абакану, посмотрим какие картины нарисовала зима, побываем в знакомых местах. Как истинные наблюдатели, мы возьмём с собой записные книжки, куда будем записывать наши наблюдения и делать необходимые заметки.

Откройте их, запишите число, отметьте на полях в кружочке

с каким настроением вы начинаете урок (используются смайлики).

I I I . Орфографическая работа (слайд об Абакане).

- Наша прогулка начинается с этой заснеженной аллеи. Так и хочется присесть

на скамеечку, отдохнуть, почитать интересную книгу или местную газету. А

какие местные газеты вы знаете? Часто ли их читаете? Сейчас вам представится

такая возможность.

(Каждому ребёнку учитель выдаёт небольшую статью - вырезку из газеты).

- Ребята, возьмите статью. У каждого своя. Читая статью, необходимо

выполнить следующие задания:

а) выписать 3 слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, написать проверочное слово;

б) написать одним предложением о чём статья (по желанию).

После проверки задания учитель задаёт вопрос:

- Зачем мы выполняли это задание? Оцените свою работу в баллах. (указывают на полях)

IV. Актуализация знаний.

1) - Осмотрите информационное поле класса (по классу развешаны слова: прилагательное, существительное, глагол, наречие, обстоятельство).

- Найдите лишнее слово (обстоятельство). Почему оно лишнее? Обстоятельство - и есть тема нашего сегодняшнего урока обобщения.

- Дети, а как вы понимаете выражение «обобщающий урок»? (будем говорить, что знаем об обстоятельствах) На какие вопросы мы должны ответить, чтобы всё повторить об обстоятельствах?

- Давайте наметим план наших действий. Расположите в правильном порядке пункты плана.

- Какие бывают виды обстоятельств? (3)

- Чем оно выражено? (2)

- Применение знаний и умений в разных ситуациях. (4)

- Что называется обстоятельством? (1)На слайде :

Учитель на доске вывешивает план.

2) - План наметили, идём на следующую аллею . Попытайтесь

представить какой там воздух (свежий, чистый, зимний…). Вдохнули - раз,

ещё раз. Почувствовали как освежились наши мысли? Продолжаем работу.

Работа в группах.

Каждая группа получает набор карточек.

1 группа - Выберите из вопросов только те, на которые отвечают обстоятельства.

2 группа - Выберите только те карточки, которые указывают, что обозначает обстоятельство.

3 группа - Выбрать из карточек только те, которые указывают чем может быть выражено обстоятельство.

Каждая группа вывешивает свои карточки на доску.

- Если мы сейчас всё объединим в одно целое, то что получим? (изученное правило об обстоятельствах)

Кто расскажет правило? На какие вопросы нашего плана мы уже ответили? ( на 1 и 2 вопрос)

зимой в воскресенье тихонько

на снегу набело здесь

надолго в парке донизу3) На слайде слова:

- Какие задания вы можете предложить к этим словам?

- На какие группы вы можете их поделить? (по видам обстоятельств)

- Какие виды обстоятельств вы знаете? Как определить вид обстоятельства? (по вопросу) Кто расскажет об этом? На какой вопрос нашего плана мы ответили? (на 3 вопрос)

Задание по группам.

1 группа - выписывает обстоятельства места;

2 группа - выписывает обстоятельства времени;

3 группа - выписывает обстоятельства образа действия.

Проверка. Оценивание детьми своей работы (на полях).

- Ребята, посмотрите ещё раз на слова на слайде. В каких словах можно сомневаться при постановке ударения? (тихонько, донизу, надолго, набело)

- Как можно узнать правильную постановку ударения? (по словарю)

Учащиеся работают со словарями на своих партах, выписывают слова и ставят ударение.

V. Постановка проблемы.

- Отправляемся дальше. Перед нами деревья, белые от снега. На

что они похожи? ( на грибы, шапки, шары) Этой зимой в нашем городе

выпало довольно много снега. Деревья преобразились. А кому снег принёс

много хлопот? (жителям, дворникам)

Жители города убирали выпавший снег ……. .

на всех парусах

ломая голову

засучив рукава

малым ходом

как рыба в воде

ни свет ни заря

На слайде:

Задание к слайду:

- Составьте и запишите предложение, добавив в него фразеологизм со значением хорошо, старательно. (засучив рукава)

- Разберите его по членам предложения.

- Как вы подчеркнули «засучив рукава»? Какая проблема у вас возникла? (как подчёркивать)

VI. Поиск решения проблемы.

Работа в парах.

- Прочитайте научный текст (на карточках) и выберите предложение, которое вам подскажет как правильно подчеркнуть фразеологизм.

Текст на карточке:

Фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову, либо предложению. Отличительная особенность фразеологизмов - их образно-переносный смысл. В их составе нельзя заменить одно слово другим. Фразеологизм выполняет роль одного члена предложения, он неделим.

Ответ: Фразеологизм выполняет роль одного члена предложения, он неделим. Значит, его подчёркивают как обстоятельство.

- Оцените свою работу.

VI I. Физминутка

Учитель на слайдах показывает различные красивые места родного города. Ели кто-то из детей узнает место, то машет руками, если нет - то приседает.

VI I I. Применение знаний и умений в различных ситуациях.

1) - Гуляя по городу, можно заметить не только красивые места, но и такие картины: голодные зимующие птицы, бродячие кошки и собаки.

- Какие чувства и мысли у вас возникают, глядя на эти фотографии?

- Составьте и запишите предложение по схеме про котёнка, изображённого на слайде.

- . - . - . - увидела я - . - . - . - котёнка.

- Какую информацию несёт данная схема? Определите вид обстоятельств, чем они выражены.

- Оцените свою работу.

- Ребята, я не случайно взяла именно такую схему. Эту схему предложения я взяла из стихотворения вашей одноклассницы Виктории, которая неравнодушна к брошенным кошкам и собакам, подкармливает их, ищет им хозяев. Стихотворение Вика сочинила после того, как побывала в приюте для бездомных животных с благотворительной акцией. Что можно сказать о её поступке? (заслуживает примера) Давайте послушаем её стихотворение.

Вчера увидела я во дворе котёнка,

Испуганный, голодный и худой,

И взгляд его совсем как у ребёнка,

Ну где же твоя мать, твой дом?

Не проходите, люди, мимо горя!

Укройте от дождя и покормите малыша.

Пусть это будет только капля в море,

Но с этой капли и начнётся доброта.

2) - Перенесёмся в следующий уголок нашего города.

- Кто узнал, куда мы попали? (Пушкинский сквер)

- Кто такой А.С.Пушкин?

- Сейчас, выполняя задания, вам нужно будет угадать из каких произведений А.С.Пушкина я взяла строки.

Задания по группам.

1 группа - Угадай произведение. Вставь подходящие по смыслу обстоятельства, укажи чем они выражены.

Год другой, проходит __________ .

Петушок сидит всё _____________ .

Вот ___________ царь Дадон

Страшным шумом пробуждён

.

2 группа - Угадай произведение. Расположи строчки в правильном порядке, вставь пропущенные буквы. Подчеркни обстоятельства, укажи чем они выражены.

Туч.. по небу плывёт,

В синем море волны хлещ..т,

Бочка по морю плывёт,

В син..м небе звёзды блещут. (слайд № 24 для проверки)

3 группа - Придумайте и зарисуйте опорную схему, которая показывала бы как определить обстоятельства в предложении.

После проверки дети оценивают свою работу.

3) Тест. Используются карточки двух цветов: согласен - зелёная, не согласен - красная.

- Согласны ли вы с утверждениями?

• Обстоятельство - это часть речи.

• Обстоятельства места отвечают на вопросы Где? Куда? Откуда?

• Обстоятельство - это член предложения.

• Обстоятельство может быть выражено только наречием.

• Обстоятельства образа действия отвечают на вопрос Как?

IX. Рефлексия деятельности.

- Найдите среднее арифметическое своих баллов. Как это сделать?

- У кого получилось «5 баллов» берёт красный кружок, «4 балла» - розовый кружок, «3 балла» - зелёный

кружок. Затем дети выходят и приклеивают свои кружки в виде улыбки смайлику на доске.

- Дети, у нас не все кружки красного цвета, есть и розовые, и зелёные. Это значит, что вы видете свои ошибки, результаты своей работы и будете над этим работать.

X. Итог урока.

- У нас был урок повторения. А что-нибудь новое для себя вы узнали?

- Вы молодцы, все старались, и для вас мой музыкальный подарок.

Учитель исполняет песню «Живёт повсюду красота» ( демонстрируются кадры о городе). В конце песни на фоне музыки учитель говорит: « Я рада тому, что мне довелось родиться в Абакане. Мне очень нравиться наш город. Многие иностранцы хотели бы побывать здесь, посмотреть нашу республику, полюбоваться её красотой. А нам никуда ехать не надо! Мы здесь живём! И должны этим гордиться!

- На этом наша прогулка по городу закончена. Любите свой город!