Урок по окружающему миру Живая и неживая природа класс

Разработка урока по окружающему миру 2 класс

Тема: Неживая и живая природа.

Цель: дать ученикам элементарные представления о природе в целом, о различиях и признаках живой и неживой природы.

Задачи:

• дать учащимся первоначальное представление о природе в целом, о живой и неживой природе; определить связи между живой и неживой природой.

• развивать умение анализировать полученную информацию, наблюдательность, внимательность и кругозор учащихся.

• воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

Тип урока: Комбинированный

Оборудование: иллюстрации предметов, созданных трудом человека (зонт, мяч, книга); карточки с картинками живой природы (дерево, медведь, бабочка, дети, цветок) и неживой природы (камни, звезды, вода, солнце, сосульки), карточки-тесты, схема «Признаки живой природы»

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

- Я думаю, что радость, доброта и улыбка всегда помогают человеку. Так давайте, и наш урок сегодня начнется с улыбки. Ребята, улыбнитесь друг другу!

II. Актуализация знаний.

- На прошлом уроке мы говорили о нашем отношении к окружающему миру. Давайте немного поиграем и вспомним, как человек может относиться к себе, к людям, к природе и к тому, что они делают. На задание дается 3 минуты.

Игра «Поиграем в отношение»

За это время первый ряд подберет слова, выражающее отношение человека к себе, второй ряд - отношение к людям и к тому, что они делают, а третий - к природе. Не забываем, что отношение может быть не только хорошим, но и плохим. Выигрывает команда, подобравшая наибольшее количество слов. (Например, 1-й ряд - уважительное, доброе и т.д, 2-й ряд - заботливое, пренебрежительное и т.д., 3-й ряд - жестокое, бережное и т.д. )

- Ребята, как вы думаете, какое отношение мы должны воспитывать в себе к окружающему? (Доброжелательное, бережное)

- Как нужно относиться к природе? (Охранять, беречь, не загрязнять.)

III. Самоопределение к деятельности

- Ребята, мы часто с вами произносим такую фразу: «Какая природа, какая красота» или

«Я был на природе».

- А что такое природа? Вот сегодня на уроке мы и будем искать ответ на этот вопрос. А так же узнаем, что относится к живой и неживой природе.

IV. Работа по теме урока

- Посмотрите на доску. Что вы там видите? (Различные картинки).

- На какие две группы можно разделить все предметы? (Первая группа - то, что создано руками человека, вторая группа - то, что создано природой)

- На доске мы получаем:

1 группа - зонт, мяч, книга. Эти все предметы созданы руками человека.

2 группа - медведь, звезды, солнце, цветок, камни, вода, бабочка, сосулька, дети, дерево.

Все это создано природой. Убираем картинки, на которых изображены предметы, созданные человеком.

Делаем вывод 1: все то, что не создано руками человека и мы сами, называется природой.

- Ребята, на какие еще две группы можно разделить все оставшиеся картинки? (На живое и неживое)

На доске мы получаем:

Живая природа: Неживая природа:

дерево камни

медведь звезды

бабочка вода

дети солнце

цветок сосулька

V. Физкультминутка

Добрый лес, старый лес. (Широко разводим руки в стороны)

Полон сказочных чудес! (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)

Мы идём гулять сейчас и зовём с собою вас! (Ходьба)

Ждут нас на лесной опушке птички, бабочки, зверюшки! (Присесть. Медленно поднимаемся, повороты вправо-влево с вытянутыми руками)

Мышка тихо идёт, в норку зёрнышко несёт. (Мягкий пружинистый шаг, спина слегка прогнута вперёд, «лапки» перед грудью)

А за мышкой шёл медведь, да как начал он реветь: «У-у! У-у! Я вразвалочку иду!». (Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу. Раскачивание туловищем из стороны в сторону)

А весёлые зайчата - длинноухие ребята - прыг да скок, прыг да скок, через поле за лесок! (Прыжки, ладошки прижать к голове, изображая «ушки на макушке»)

Вот лягушка по дорожке, скачет, вытянувши ножки. (Прыжки на месте)

Птички в гнёздышках проснулись, улыбнулись, встрепенулись: «Чик-чирик, всем привет! Мы летаем выше всех!(Лёгкий бег на месте: птички чистят крылышки, машут хвостиком - руки сзади)

До свидания, старый лес. Полон сказочных чудес! (Помахивание рукой. Повороты вправо-влево с вытянутыми руками. Ходьба)

Подружились мы с тобой, нам теперь пора домой!

VI. Работа по учебнику

- Между живой и неживой природой есть тесная взаимосвязь. Для чего нужны солнце, воздух и вода? (Ведется работа по с.27)

- Что мы видим на схеме слева? Какая это природа? (Неживая)

- А что видим справа? Какая это природа? (Живая)

- Как вы думаете, что обозначают стрелки на схеме? (Связь между живой и неживой природой.)

- В чем состоит эта связь?

- Делаем вывод 2: неживая природа необходима для жизни живых существ.

VII. Беседа по теме урока

- Ребята, а чем отличается живая природа от неживой? (Живое может двигаться)

- Правильно, все живое двигается. Даже растения. Они способны поворачиваться по направлению к свету, сворачивать и разворачивать свои листья или цветы.

На доске появляется первый признак жизни - движение.

- Что еще отличает живое от неживого? (Живое растет)

- Я с вами согласна. Любой живой организм способен к росту и развитию. Из отростка вырастает дерево, из семечки - растение, из ребенка - взрослый человек.

На доске появляется второй признак жизни - рост.

- А что нужно обязательно живому организму для роста и развития? (Питание)

- Питаются и растения, и животные, и человек. Третий признак жизни - питание.

- А что будет, если лишить все живое питания? (Оно погибнет)

- Некоторые растения погибают при наступлении зимы. Со временем умирают не только растения, но и животные, и люди растут, взрослеют, старятся и умирают. Следующий признак жизни - смерть.

- Ребята, а почему, если живые организмы погибают, до сих пор существует жизнь на Земле? (Растения, животные и люди рождаются вновь)

- На Земле постоянно появляются и рождаются новые живые существа.

- Поэтому пятый признак жизни - размножение.

- Ребята, посмотрите на доску. Какие самые главные признаки необходимые для жизни мы с вами выделили? (Движение, рост, питание, смерть, размножение).

- Давайте проверим, обладают ли всеми этими признаками предметы нашей живой природы: дерево, медведь, бабочка, дети, цветок. (Учащиеся проверяют. Например: дерево - растет, питается, обладает движением (листочки сворачиваются, распускаются), размножается, умирает. Следовательно, оно относится к живой природе и т.д.)

VIII. Закрепление изученного.

Учащиеся выполняют карточки-тесты.

Тест

1. Какое выражение правильно? Природой называют все то,

А) что окружает человека;

Б) что сделано руками человека;

В) что окружает человека и не сделано его руками.

2. К живой природе относится:

А) солнце;

Б) лягушка;

В) камни.

3. К неживой природе относится:

А) звезды;

Б) грибы;

В) растения.

4. Исправь ошибки (зачеркни лишнее слово): растения, грибы, животные, вода, человек - это живая природа.

5. Исправь ошибки (зачеркни лишнее слово): солнце, растения, звезды, вода, камни - это неживая природа.

IX. Рефлексия

- Что нового для себя вы сегодня узнали сегодня на уроке?

- О чём сможете рассказать дома родителям?

- Назовите, что относится к живой природе.

- Назовите, что относится к неживой природе.

X. Домашнее задание

- В рабочих тетрадях на с. 8 дома вы сможете выполнить интересное творческое задание. Каждый из вас может побыть исследователем и ответить на вопросы:

• Что называется природой?

• Какая связь между живой и неживой природой?

- Спасибо всем за работу! Урок окончен.