Конспект урока по русскому языку по теме 'Слова-омонимы' (4 класс)

Ф. И. О. учителя: Щетинина Елена Васильевна, учитель начальных классов

Предмет: русский язык

Тема урока: «Слова-омонимы»

Тип урока: комбинированный

Используемые технологии: технологи развития критического мышления (на этапе организации урока и актуализации опорных знаний),

современная технология оценивания ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе рефлексии), информационно - коммуникативные технологии (использование презентации на тему «Слова-омонимы», технология «Педагогики сотрудничества» (мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся).

Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: сформировать представление о словах-омонимах, познакомить с термином «омонимы».

Повышенные способности школьников, на которые ориентировано занятие: учить детей наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; наблюдать за использованием слов-омонимов.

Группы формируемых компетенций:

Регулятивные:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике), использовать необходимые средства (учебник, инструменты).

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста); добывать новые знания; перерабатывать полученную информацию; делать выводы.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнёра

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка, к школе, ориентация на содержательные моменты школьной жизни и принятия образа «хорошего ученика»;

- интерес к новому учебному материалу, способом решения новых учебных задач;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Формы работы: фронтальная (совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику), индивидуальная ( самостоятельная работа)

Приёмы работы: деятельностный подход к обучению (самостоятельный поиск ).

Методы работы: проблемно - сообщающий.

Цель урока: сформировать навык выделения слов-омонимов в предложениях.

Задачи урока:

- Находить различия между словами-синонимами, словами-антонимами и словами-омонимами.

- Составлять различные предложения со словами- омонимами.

- Находить их в предложениях и в текстах.

Дидактические средства: презентация, учебник.

Узнаем, какие слова называются омонимами? Для чего нужны они в речи?

Будем учиться находить омонимы, подбирать омонимы, правильно употреблять их в речи)

-(Учитель обобщает ответы детей.) На уроке узнаем, какие слова называются омонимами. Будем учиться различать омонимы, узнавать их в тексте.

- Откуда же произошло это слово, кто-нибудь знает

Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока

Цель этапа

Деятельность учителя: содержание работы, приёмы и способы реализации содержания, формы организации

Деятельность обучающихся: самостоятельная работа учащихся

Какие УУД формируются на каждом этапе

1.Организационный этап.

Психологическая установка на урок

-Доброе утро! Я рада вас всех видеть на уроке! Садитесь.

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные:- самоопределяться, настраиваться на урок

2. Минутка чистописания.

Включение учащихся в учебную деятельность

- Откройте тетради, запишите число, классная работа и пропишите букву, которую видите на слайде.

Слайд№1

Дети работают в тетрадях.

3. Мотивация к учебной деятельности

- Сегодня на уроке мы продолжим получать новые знания и закрепим знания, полученные на прошлых уроках.

4. Актуализация знаний

Мотивация к учебной деятельности

- Посмотрите на доску и прочитайте пары слов.

- Что за слова записаны в первой группе?

- Что вы знаете о словах-синонимах?

- Составьте, пожалуйста, свои пары слов-синонимов?

- Прочитайте слова второй группы, что вы знаете об этой группе слов?

- Назовите свои пары слов.

- Прочитайте слова третьей группы, что вы можете сказать об этих словах?

- Кто знает, как называются слова, у которых одинаковое звучание, одинаковое написание, но разное значение?

- Откройте учебник на с. 142 и найдите ответ на поставленный вопрос.

- Назовите свои слова одинаковые по звучанию, написанию, но разные по значению.

Слайд №2

Устные ответы учеников. Ученики работают коллективно, высказывают своё мнение.

(В первой группе записаны слова-синонимы)

(Они близкие по смыслу, но разные по звучанию и написанию)

Учащиеся приводят свои примеры.

(Слова - антонимы противоположные по значению )

Примеры учащихся

(Слова одинаковы по звучанию, написанию, но разные по значению)

Замешательство.

Самостоятельная работа, нахождение ответа на поставленный вопрос.

( Ответы детей)

Регулятивные: высказать свою версию, адекватно воспринимать предложения своих товарищей.

Коммуникативные: учитывать разные мнения, контролировать действия партнера, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию из учебника, перерабатывать информацию, доносить свою позицию до других.

5. Первичное усвоение новых знаний

Слайд №3

Работа со слайдом

- Назовите тему урока?

- Цель?

- Составьте, пожалуйста, предложения используя омоним коса в различных значениях.

- Запишите свои составленные предложения.

Проверка. Оцените свои знания

Слова- омонимы.

Познакомиться со словами омонимами, повторить синонимы, антонимы и применять в различных упражнениях и в жизни.

Учащиеся называют свои предложения.

Самооценка. Ученики показывают свой уровень знаний на вертикальных отрезках.(прямых)

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения, ориентация на самоанализ и самоконтроль результата.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний.

6. Физминутка

Психологическая разгрузка

Раз - подняться, потянуться.

Два - нагнуться, разогнуться.

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире.

Пять - руками помахать.

Шесть - на место тихо сесть.

Семь, восемь - лень отбросим.

Дети чётко выполняют движения.

7.Первичное закрепление

Обеспечения закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы

- Работа с учебником. С142 упр498

- Прочитайте задания в упражнении.

- Что нужно сделать?

- Прочитайте предложения, какова причина двусмысленности?

- Запишите предложения и укажите к каким частям речи относятся проблемные слова.

Проверка

Вывод: слова - омонимы помогает различать ударение.

Самостоятельная работа.

В словах надо поставить ударение.

Познавательные: оформлять свои мысли в устной речи ( на уровне одного предложения), строить речевые высказывания в устной и письменной форме, добывать новые знания, извлекать информацию.

8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Определение границ собственного знания и « незнания»

Работа с учебником с. 142-143 упр. 499.

- Прочитайте упражнение.

-На какие формы самостоятельных частей речи похожи выделенные слова?

- Что ещё нужно сделать в упражнении?

Ответы учащихся.

9. Оценки

10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

С. 142-143 в классе разобрали

11. Рефлексия

Самооценка результатов своей деятельности

- Что нового узнали на уроке?

-Что повторяли?

- Что удалось?

- Над чем ещё нужно поработать?

Самооценка.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учёбе.