Учителю
Планирование тематическое по литературному чтению 3 класс Перпективная начальная школаП

Планирование тематическое по литературному чтению 3 класс Перпективная начальная школаП

Автор публикации: Шульженко Н.И.

Дата публикации: 14.05.2014

Краткое описание: Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе с метапредметными универсальными учебными действиями и планируемыми результатами в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по программе «Перспективная нач

предварительный просмотр материала

Тематическое планирование

(4 ч. в неделю, 140 ч. в год)

(авт. учебника Н.А. Чуракова)

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Решаемые проблемы

Используемые ТСО

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

LLДата

проведения

Предметные результаты

УУД

Глава 1. Учимся наблюдать и копим впечатления- 19ч.

Работа с хрестоматией - 5 ч.

С. Козлов «Июль» Поход в Музейный дом. Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Слушаем музыку Прокофьева «Дождь и радуга»

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства - с живописными и музыкальными произведениями.

ИКТ презентация«Марк Шагал. Синий дом»

Олицетворение

Учащиеся научатся:

- находить в тексте проимеры художественной выразительности (олицетворение);

- работать с картиной;

- работать с Толковым словарём.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте;

понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Ю. Коваль «Берёзовый пирожок»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского «Утренняя молитва», «Новая кукла».

Репродукция

Учащиеся научатся:

- давать характеристику герою- рассказчику;
_высказывать своё мнение;

- работать с Толковым словарём;

- работать с картиной.

В. Маяковский «Тучкины штучки»

С. Козлов «Мимо белого….» наизусть

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» Слушаем музыку А. Скрябина «Прелюдия №4 ми минор», П. Чайковского «Осенняя песня»

Р.к. № 1 Чем богат наш край?

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Сравнение

Учащиеся научатся:

- находить в тексте сравнения;

- составлять предложения, используя приём сравнения.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;

- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

ИКТ«Пушкин и Есенин о зиме»

Олицетворение

Сравнение

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-высказывать своё мнение;

- анализировать средства художественной выразительности.

Работа с хрестоматией. Произведения В. Берестова

Сравнение. А Пушкин «Вот вечер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета….»

Входная проверка читательских умений.

Р.к. № 2 Пушкин на Кавказе

Учащиеся научатся:

- анализировать средства художественной выразительности;

- работать с Толковым словарём;

- работать с картиной.

Олицетворение. Хокку Дзёсо «И поля, и горы»,Басё «Ей только девять дней»

Олицетворение

Сравнение

Учащиеся научатся:

- видеть прекрасное в простом;

- сравнивать два произведения;

- находить олицетворения в хокку;

-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

- работать с Толковым словарём.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

-работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Вадим Шефнер «Середина марта»

Работа с хрестоматией. Произведения В. Лунина.

Контраст. Хокку Басё «Уродливый ворон»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег».

Звукопись

Контраст

Учащиеся научатся:

- анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;

- находить и анализировать средства художественной выразительности;

- анализировать иллюстрации.

Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон «Муравей»

Литературные повторы, Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

Повтор

Учащиеся научатся:

- делить произведения на смысловые части;

- отвечать на вопросы строчками из текста;

- работать с Толковым словарём;

- работать с иллюстрацией;

- находить в тексте повторы.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь».

С. Козлов «Как оттенить тишину»

Р.к. № 3 Осень на Ставрополье

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Учащиеся научатся:

-анализировать наблюдения поэта;

- работать с Толковым словарём;

- находить и называть средства художественной выразительности;

- анализировать поступки героев.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия.

Работа с хрестоматией. Музейный дом. Выставка рисунка по теме: «Учимся наблюдать и копим впечатления».

Звуковые впечатления И. Бунин «Листопад» наизусть (отрывок)

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Видеоклип «Листопад»

Сравнения

Учащиеся научатся:

- делить текст на части;

- находить и объяснять сравнения;

- работать с Толковым словарём;

- читать по цепочке;

- передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия.

Записная книжка Кости Погодина.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Герой произведения

Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир автора;

- подтверждать ответы строчками из текста;

- сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы;

- выполнять записи в записной книжке.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире .

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе» А. Пушкин «Зимнее утро» наизусть

Р.к. № 4 Стихи ставропольских поэтов о природе

Произведения Пушкина

Контраст

Строфа

Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;

- работать с Толковым словарём;

- определять количество строф в стихотворении;

- читать выразительно;

-анализировать чувства героя;

- находить в тексте контрасты;

- отвечать на вопросы.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

В. Берестов «Большой мороз»

Различие жанров произведений.

Сравнения

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-оценивать сравнения, которые придумал поэт;

- читать наизусть стихотворения.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

Работа с хрестоматией. Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои ножки?»

В. Берестов «Плащ»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Винсента Ван Гога «Ботинки»,»Отдых после работы».

Смысловые части.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- делить текст на смысловые части;

- подтверждать ответы словами из стихотворения;

- видеть необычное в обычном.

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Герой произведения

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать характеры героев;

- высказывать своё мнение.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

Слушаем музыку П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», А. Скрябина «Прелюдия №5 ре мажор»

Учащиеся научатся:

- понимать содержание прочитанного;

- интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
- работать с иллюстрацией.

Личностные:

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Настроение героя Хокку Ранран. «Осенний дождь во мгле»

Различие жанров произведений.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Учащиеся научатся:

- выделять средства художественной выразительности, используя для создания яркого поэтического образа: художественные приёмы.

Личностные:

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

Коммуникативные:

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления.

Работа с хрестоматией

Шведская сказка «По заслугам расчета»

Глава 2. Постигаем секреты сравнения (14 часов)

Работа с хрестоматией - 3 ч.

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»

Сказки разных народов мира. Различение жанров произведения.

Жанр

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- читать по ролям;

- отвечать на вопросы.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Африканская сказка «Гиена и черепаха»

Сходство и различие авторской и народной сказки.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять , чему учит сказочная история;

- читать по ролям.

- пересказывать текст.

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

Самые древние сказочные истории.

Учащиеся научатся:

- пользоваться библиотекой;

- выбирать нужные книги;

- составлять сборник сказок о животных;

- определять общую тему предложенных произведений.

Работа с хрестоматией Произведения

М. Мошковской

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»

Высказывание оценочных суждений.

Видеоклип «Лесная сказка. Заяц»

фразеологический словарь

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать поведение героев сказки;

- определять идею сказки;

-работать с фразеологическим словарём.

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

Произведения зарубежной литературы.

Учащиеся научатся:

- предположить концовку сказки;

- работать с фразеологическим словарём;

- анализировать характеры героев;

- сравнивать содержание двух разных сказок.

Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев произведения.

Учащиеся научатся:

- сравнивать сказочные истории про содержанию;

- работать с Толковым словарём;

- сравнивать героев сказок по характеру;

-анализировать построение сказочных историй.

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории.

Индийская сказка «Золотая рыбка» Чем похожи бродячие сказочные истории?

Различение жанров произведений

Сюжет

Учащиеся научатся:

- анализировать и сравнивать разные сказки.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев произведения.

Содержание

Учащиеся научатся:

- определять ,чем похожи бродячие сказочные истории;

- работать с Толковым словарём;

- ориентироваться на странице содержание.

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

Произведения зарубежной литературы.

Различение жанров произведений.

Жанр

Учащиеся научатся:

- анализировать поступки героев;

- сравнивать построение и содержание разных сказочных историй.

Индийская сказка «Хитрый шакал»

Различение жанров произведений.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить в тексте самые главные слова;

- анализировать построение сказочной истории;

- давать характеристику героям произведения;

- определять время создания сказки.

Работа с хрестоматией

С. Козлов «Звуки и голоса»

Сборник «Сказки народов мира»

Р.К № 5 .Сборник «Сказки народоа Кавказа»

Произведения зарубежной литературы.

Учащиеся научатся:

- составлять сборник избранных произведений;

- пользоваться библиотекой.

Бурятская сказка «Снег и заяц».

Лента времени

Учащиеся научатся:

- анализировать тексты двух разных сказок;

- определять вид сказки;

- ориентироваться на ленте времени;

- доказывать свой ответ.

Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали».

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»

Р.к. № 6 Литературные сказки Ставропольских авторов

Учащиеся научатся:

- различать целевые установки жанра сказки;

- находить место сказки на ленте времени;

- читать и пересказывать сказки.

Работа с хрестоматией

О. Кургузов «Мальчик-пальчик»

Глава 3. Пытаемся понять, почему люди фантазирую (11 часов) Работа с хрестоматией - 1 ч.

Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

фантазия

фантазёр

Учащиеся научатся:

- доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приёмы, как сравнение и олицетворение.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, еде, о корове и т.п.»

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

фантазия

фантазёр

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать и объяснять название произведения;

-определять от какого лица идёт повествование;

- отвечать на вопросы строками из текста;

-анализировать внутренний мир героя-рассказчика.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

кавардак

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- объяснять название произведения;

- находить в тексте подтверждения того

, что в доме кавардак;

приводить примеры из текста;

-анализировать фантазии героя-рассказчика.

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

фантазия

фантазёр

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым и Фразеологическим словарями;

- ориентироваться в тексте;

- подтверждать ответы строчками из произведения;

- анализировать характер героя.

Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют».

Т. Понамарёва «Автобус»

Чем отличаются литературные жанры.

Небылица

сказка, рассказ.

Учащиеся научатся:

- определять количество действующих лиц в произведении;

- анализировать характер героев;

- определять жанр произведения.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

Работа с хрестоматией

Музейный дом. Выставка рисунка по теме: «Почему люди фантазируют?»

Т. Понамарёва

«В шкафу»

Э. Мошковская

«Вода в колодце». наизусть

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот.

Высказывание оценочных суждений.

ИКТ презентация «Санкт-Петербург. Нарвские ворота»

Небылица

сказка, рассказ.

Учащиеся научатся:

работать с иллюстрациями;

- работать с Толковым словарём;

- определять цель и идею тек ста;

- анализировать характер героев4

- подтверждать своё мнение выдержками из текста;

сравнивать героев рассказов

Т. Понамарёвой

«В шкафу» и «Автобус».

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Герой-выдумщик.

Б. Житков «Как я ловил человечков»

Самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей.

наблюдательность

изобретательность

Учащиеся научатся:

- анализировать

название произведения;

- различать позиции автора и героя стихотворения;

- пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов.

-различать понятия «фантазёр», «выдумщик», «обманщик»;

- анализировать черты характера главного героя.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»

Тим Собакин «Игра в птиц».

События составляющие основу произведения.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- читать по ролям;

- находить в тексте самые главные слова;

- подтверждать своё мнение строчками из текста;

- определять жанр произведения;

- анализировать внутренний мир автора.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

К. Бальмонт «Гномы»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолётности №1»

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- анализировать характер героя-рассказчика.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Глава 4. Учимся любить (11 часов)

Работа с хрестоматией -3 ч.

Т. Понамарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет»

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять жанр произведений;

-находить в тексте самое главное предложение;

-ориентироваться в тексте;

- объяснять название произведения.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

Работа с хрестоматией

Произведения Э. Мошковской «Когда я уезжаю», «Нужен он».

Маша Вайсман «Лучший друг Медуз»

Связь названия с темой текста, мысль текста.

ИКТ«Медузы»

Учащиеся научатся:

- анализировать характер героя-рассказчика;

- обосновывать своё мнение;

- объяснять название произведения.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

А. Куприн «Слон» 1 часть

А. Куприн «Слон» 2 часть

А. Куприн «Слон» 3 часть

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить ответы в тексте;

- анализировать поступки героев;

-Наблюдать за поведением главных героев рассказа;

-анализировать чувства героев.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

К. Паустовский «Заячьи лапы».1 часть

К. Паустовский «Заячьи лапы».2 часть

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Видеоклип «Лесные сказки. Заяц»

Жанр

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-внимательно и осознанно читать произведение;

- анализировать внутренний мир героев;

-сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы».

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

С. Козлов «Если меня совсем нет»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самарии».

Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Диалог

Учащиеся научатся:

-определять настроение произведения;

- читать по ролям;

- определять жанр произведения

- доказывать своё мнение;

- работать с иллюстрацией.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работа с хрестоматией

В. Драгунский «Кот в сапогах»

Обобщение по теме: «Учимся любить».

Заседания для членов клуба.

Учащиеся научатся:

- пользоваться библиотекой;

- ориентироваться на странице «Содержание».

Проверка читательских умений за 1 полугодие

Работа с хрестоматией

Тим Собакин «Самая большая драгоценнось»

Работа с хрестоматией

Э.Мошковская «Нужен он»

2 часть учебника Глава 1. Набираемся житейской мудрости (8 часов) Работа с хрестоматией -2

2 часть Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб».

Различие жанров

литературных произведений.

Понимание основного содержания басни.

«повествование»

«мораль»

Учащиеся научатся:

-пользоваться Этимологическим словарём;

-сравнивать басню и сказку;

- находить вывод в басне;

- анализировать события в басне.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», « Быки и лев».

Восприятие на слух художественного произведения.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Учащиеся научатся:

- определять тему басни;

- находить две части в басне;

- подбирать пословицы к литературному произведению;

- сравнивать две басни;

- формулировать общую мысль.

Лента времени литературных произведений .

Различие жанров

литературных произведений.

лента времени

Учащиеся научатся:

- размещать литературные произведения на ленте времени.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

- находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворона и лисица».

Контраст в описании внешности. И. Крылов «Ворона и лисица»

Понимание содержания литературного произведения.

мораль басни

Учащиеся научатся:

-использовать пословицу «к слову», «к случаю»,: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации;

- подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп «Лисица и виноград».

И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация

В. Серова.

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения.

Понятие «обстоятельства»

Учащиеся научатся:

- сравнивать две басни;

-находить мораль в басне;

-объяснять мораль басни;

- подбирать пословицы к литературному произведению.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

Работа с хрестоматией

Ж.Лафонен «Волк и журавль». И.Крылов «Волк и журавль»

Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И. Крылов «Квартет». Иллюстрация

В. Серова.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Басни.

Учащиеся научатся:

- анализировать басни;

-работать с Толковым словарём;

- подбирать пословицы к басне.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

И. Крылов «Лебедь, щука и рак» наизусть(басня по выбору)

Различать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.

ИКТ«Крылов»

«Летний сад. Памятник дедушке Крылову»

Мораль

Учащиеся научатся:

-сравнивать басни Крылова;

- находить и объяснять значение морали в басне;

- располагать басни на ленте времени.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

Работа с хрестоматией

Индийская сказка «О радже и птичке»

Бытовые сказки. «Каша из топора», «Солдатская шинель», «волшебный кафтан».Обобщение по теме:

«Набираемся житейской мудрости»

Различие жанров

литературных произведений.

Учащиеся научатся:

- пользоваться библиотекой;

- выбирать нужные книги;

- располагать произведения на ленте времени.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Глава 2. Продолжаем разгадывать секреты смешного (12 часов) Работа с хрестоматией -3 ч.

Л. Каминский «Сочинение «как я помогаю маме»

Различать секреты смешного.

Учащиеся научатся:

- объяснять значения слова;

- выделять секреты смешного в произведении;

- указывать, над чем смеётся автор;

- ориентироваться в тексте.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Учащиеся научатся:

- делить текст на смысловые части;

- находить строчки в тексте, которые вызывают смех;

- перечитывать смешные фрагменты.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

М. Бородицкая «На контрольной».

Эмоционально-нравственное переживание героев и автора произведения.

Учащиеся научатся:

- анализировать произведение и характер героя стихотворения;

- читать наизусть.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Работа с хрестоматией

Ж.Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

Наизусть ( по выбору)

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Учащиеся научатся:

- разглядывать секрет смешного в литературном произведении;

-анализировать поведение и характер героя стихотворения.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

Н. Тэффи «Преступник» часть 1

Н. Тэффи «Преступник» часть 2

Различение жанров произведений.

Эмоционально-нравственное переживание героев и автора произведения.

Юмор

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить в тексте контраст;

-анализировать поведение и характер героя.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

К. Чуковский «От двух до пяти»

Построение небольшого монологического высказывания

ИКТ«Корней Чуковский»

Юмор

Учащиеся научатся:

- выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях;

-анализировать причину смешного.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

Г. Остер «Вредные советы»

Понимание содержания литературного произведения для детей.

Учащиеся научатся:

- отвечать на вопросы по тексту;

- определять с чьей точки зрения автор даёт такие советы;

- определять жанр произведения.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Работа с хрестоматией

Н.Носов «Мишкина каша»

Т. Понамарёва «Помощь».

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

Эмоционально-нравственное переживание героев и автора произведения.

путаница

преувеличение

Учащиеся научатся:

- анализировать поведение и характеры героев;

-делить текст на смысловые части;

-понимать секрет смешного в литературном произведении.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Обобщение по теме:

«Продолжаем разгадывать секреты смешного»

Учащиеся научатся:

-открывать секреты смешного;

- различать композицию сказки и рассказа ( на уровне наблюдений).

Работа с хрестоматией

М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»

Глава 3. Как рождается герой (20 часов) ) Работа с хрестоматией -3ч.

Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы».

Построение небольшого монологического высказывания

сказочный герой

Учащиеся научатся:

- определять кто является сказочным героем;

- анализировать сказки русские народные и современные авторские.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Б. Заходер «История гусеницы».

Восприятие и понимание их переживаний.

Учащиеся научатся:

- определять тему каждой смысловой части;

-указывать главную мысль литературного произведения;

- сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково.

Личностные:

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные:

Юнна Мориц «Жора Кошкин» наизусть

Б. Заходер «История гусеницы».

Понимание содержания литературного произведения для детей.

Учащиеся научатся:

- анализировать характер героя;

-работать с деформированным текстом;

- делить текст на смысловые части;

- придумывать название каждой части текста.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л. Яхнин «Лесные жуки»

Работа с хрестоматией

С.Махотин «Самый маленький»

Б. Заходер «История гусеницы».

Учащиеся научатся:

- составлять план;

- пересказывать текст по плану;

- анализировать шуточные стихотворения.

100

101

М. Яснов «Гусеница - бабочке»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Станислава Жуковского «Плотина». Слушаем музыку

А. Аренского «Ручеёк в лесу»,

С. Рахманинова «Прелюдия №5 соль мажор»

Учащиеся научатся:

- анализировать шуточные стихотворения;

- определять тип текста;

- проводить исследования сказочным героем;

- работать с иллюстрацией;

- следить за чтением учителя.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

102

Работа с хрестоматией

Л.Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

103

Н. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы»1 часть

Н. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы»2 часть

Н. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы»3 часть

Н. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы»4 часть

Различать жанры произведений.

Герой рассказа.

Внутренний мир

Учащиеся научатся:

- делить текст на смысловые части;

- анализировать слова автора;

- ориентироваться в тексте;

- определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

104

105

106

107

Л. Пантелеев «Честное слово» часть 1

Л. Пантелеев «Честное слово» часть 2

Понимание содержания литературного произведения.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-определять внутренний мир героя;

- анализировать слова автора.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные:

108

109

Л. Пантелеев «Честное слово»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Огюста Ренуара «Девочка с Лейкой» Слушаем музыку

С. Прокофьева «Симфония №1»

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- анализировать характеры героев произведения.

110

Н, Некрасов

«На Волге»

Понимание содержания литературного произведения.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять отношение героя к природе;

- находить в тексте сравнения;

- ориентироваться в тексте.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

111

Работа с хрестоматией

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

112

Р.к.№ 7 Отображение природы Ставрополья в произведениях русских классиков

113

Н, Некрасов

«На Волге»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Арсения Мещерского

«У лесного озера».

Слушаем музыку

С. Рахманинова

«Концерт №2 для фортепьяно с оркестром до минор», В. Калиникова «Симфония №1 соль минор»

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- сравнивать литературное и музыкальное произведения по содержанию.

114

Обобщение по теме:

« Как рождается герой»

115

Р.к. № 8 Былины народов Кавказа

Глава 4. Сравниваем прошлое и настоящее (17 часов)

Работа с хрестоматией - 4 ч.

116

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Бориса Кустодиева «Масленица».

Слушаем музыку

Н. Римского- Корсакова из оперы «Снегурочка», И. Стравинского «Народные гуляния на Масленой»

Р.к. № 9 Песни народов Кавказа

ИКТ История Масленицы»

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- сравнивать литературное и музыкальное произведения о народных праздниках.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

117

Работа с хрестоматией

Ю.Коваль «Под соснами»

118

К. Паустовский «Растрёпанный воробей» часть 1

К. Паустовский «Растрёпанный воробей» часть 2

К. Паустовский «Растрёпанный воробей» часть 3

Приёмы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения.

Учащиеся научатся:

- анализировать характер и поведение героев произведения;

- высказывать своё мнение;

- ориентироваться в тексте;

-сравнивать внешний облик героев произведения;

- работать с Толковым словарём;

- определять главное чудо в рассказе.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

119

120

121

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрациями;

- раскрывать внутренний мир героев живущих в разные столетия.

122

А. Пушкин «Цветок»

Восприятие внутреннего мира героя стихотворения.

Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;

- ориентироваться в тексте;

- характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

123

Работа с хрестоматией Музейный дом Выставка рисунка. В.Попков «Интерьер с фикусами»

124

Р.к. № 10 Стихи ставропольских поэтов

125

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»).

Понимание содержания литературного произведения.

Учащиеся научатся:

- пользоваться Толковым словарём;

-сравнивать содержание двух рассказов о семье;

-сравнивать

характеры героев произведения;

- анализировать внутренний мир героев;

- пересказывать текст.

Личностные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

126

127

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

Участие в диалоге о прочитанном.

Учащиеся научатся:

-высказывать своё мнение о прочитанном;

- объяснять название рассказа.

128

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся научатся:

- пересказывать текст от третьего лица;

- высказывать своё мнение;

- подтверждать ответы строчками из текста.

129

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

130

131

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно счастье»)

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад».

Слушаем музыку

А. Бородина «Богатырская симфония»

Учащиеся научатся:

- высказывать своё мнение о прочитанном;

- анализировать внутренний мир героев;

- объяснять название рассказа.

132

133

Обобщение по теме:

«Сравниваем прошлое и настоящее» Проверка читательских умений за 2 полугодие.

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного.

134

Работа с хрестоматией К.Паустовский «Стальное колечко»

135

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».

Понимание основного содержания услышанного произведения.

ИКТ «Как хорошо уметь читать!»

Учащиеся научатся:

- писать письмо в клуб «Ключ и заря».

Личностные:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

136

Работа с хрестоматией Музейный дом Выставка рисунка. Задание на лето.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).

Цели обучения
Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Срок реализации программы: 1 год, 2013-2014 год.

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе выделяется 136 ч (4 ч в неделю).

Формы и методы, технологии обучения:

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный; репродуктивный; проблемный; частично-поисковый; исследовательский.

Формы организации процесса обучения: групповая, фронтальная, индивидуальная, уроки самостоятельных работ.

2. Содержание обучения.

Учебно-тематический план

№ п/п

Разделы, темы

Примерная почасовая раскладка

по программе умк

По рабочей программе

1 часть учебника

67ч.

Учимся наблюдать, и копим впечатления

17ч.

Постигаем секреты сравнения

10ч.

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

12ч.

Учимся любить

12ч.

Работа с хрестоматией

16ч.

2 часть учебника

69ч

Набираемся житейской мудрости

9ч.

Продолжаем разгадывать секреты смешного

11ч.

Как рождается герой

20ч.

Сравниваем прошлое и настоящее

14ч.

Работа с хрестоматией

15 ч.

Итого:

136ч.

136

Региональный компонент

Устное народное творчество

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени.

Простейшая лента времени:

1). Самая древняя сказочная история.

2). Просто древняя.

3). Менее древняя сказочная история.

Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) - их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок - начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки - ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Авторское творчество

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф.Кривин.

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Умения и навыки осознанного и выразительного чтения

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

3.Планируемые результаты усвоения учебного предмета

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

• рассказывать о любимом литературном герое;

• выявлять авторское отношение к герою;

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

• самостоятельно читать выбранные книги;

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

• самостоятельно работать со словарями.

«Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

^Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями И наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Планируемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

4.Формы контроля уровня достижений учащихся.

- подробный и выборочный пересказ;

- чтение наизусть;

- творческие работы

5.Программу обеспечивают:

Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

⇧

⇩

скачать материал