- Учителю
- Технологическая карта урока по окружающему миру 2 класс
Технологическая карта урока по окружающему миру 2 класс
Технологическая карта урока
Ф.И.О. слушателя Полищук Елена Николаевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Наименование учебно-методического комплекта (УМК):
Перспективная начальная школа
Тема урока: Корень, стебель, лист
Тип урока: открытие новых знаний
Место урока в системе уроков
Глава 5. Солнце, воздух, вода и…растения (2 урок)
Оборудование: цифровые микроскопы, растения для опытов, лопатка для пересадки растений, стаканчики для опытов, марганцовка, вазелин, тряпочка, мультимедиа проектор, ноутбук
Цель:
создать условия для выявления значения корня, стебля и листьев в жизни растений через систему опытов и наблюдений
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
продолжить обучение детей постановке опытов и формулировке их результатов;
развивать познавательный интерес к предмету путем вовлечения школьников в исследовательскую работу;
воспитывать бережное отношение к растениям.
УУД:
Предметные УУД:
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД:
Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, листа растения
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать,что нужна дополнительная информация (знания) для решенияучебной задачи в один шаг.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Определять цель деятельности на уроке в сотрудничестве с учителем.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Оформлять свою мысль в устной речи.
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения на уроке
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Предметные результаты в области ИКТ:
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
наблюдать, сравнивать, ставить опыты и делать выводы осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (повышенный уровень)
изучение строения листа
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, аргументировано отстаивать свою точку зрения
Основные понятия:
корень, стебель, лист
Межпредметные связи:
Ресурсы:
-
основные
дополнительные
Цифровые средства фиксации:
-цифровой микроскоп
Оценка качества ИКТ-составляющей урока
Критерии
Максимальный балл
Экспертиза
Примечание*
Самооценка конспекта урока слушателем
Оценка конспекта урока
муниципальным тьютором
Оценка конспекта урока
региональным тьютором
Блок I Формирование информационно-коммуникационных компетентностей
8 баллов по блоку
1.1
Организация деятельности обучающихся
4 балла по разделу
1.1.1
- по поиску информации
1 б.
1б.
1.1.2
- по отбору информации
1 б.
1б.
1.1.3
- оценки информации
1 б.
1б.
1.1.4
- систематизации информации
1 б.
1б.
1.2.
Формирование навыков обучающихся
4 балла по разделу
1.2.1
- работы с большими блоками информации
1 б.
1.2.2
- критического осмысления информации
1 б.
1б.
1.2.3
- интерпретации информации
1 б.
1б.
1.2.4
- хранения и использования в обучении и повседневной жизни информации, полученных из сетевых ресурсов
1 б.
1б.
Блок II Эффективность использования ИКТ
16 баллов по блоку
2.1
ИКТ на уроке обеспечили:
7 баллов по разделу
2.1.1
- мотивацию учащихся
1 б.
2.1.2
- активацию познавательной деятельности
1 б.
1б.
2.1.3
- активную совместную деятельность учащихся и сотрудничество
1 б.
1б.
2.1.4
- работоспособность обучающихся на различных этапах урока
1 б.
1б.
2.1.5
- способ самоорганизации труда и самообразования обучающихся
1 б.
1б.
2.1.6
- способ расширения зоны индивидуальной активности обучающихся
1 б.
1б.
2.1.7
- возможности реализации личностно-ориентированного подхода
1 б.
1б.
2.2
Целесообразность использования мультимедийного сопровождения
(выбирается только один вариант ответа)
3 балла по разделу
2.2.1
Используемые средства ИКТ неуместны в данной теме, их использование никак не влияет на процесс изучения материала.
0 б.
Используемые средства ИКТ помогают в усвоении материала, но незначительно
1 б.
Используемые средства ИКТ существенно облегчают усвоение материала, но используются только их основные функции
2 б.
2б.
Используемые средства ИКТ существенно облегчают усвоение материала, преподаватель грамотно использует оборудование и программное обеспечение
3 б.
2.3
Обоснованность и правильность отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала
3 балла по разделу
2.3.1
Соответствие методов, приемов, средств обучения содержанию учебного материала
1 б.
1б.
2.3.2
Соответствие методов, приемов, средств обучения содержанию учебного материала, целям урока
1 б.
1б.
2.3.3
Соответствие методов, приемов, средств обучения учебным возможностям класса
1 б.
1б.
2.4
Методика использования ИКТ
3 балла по разделу
2.4.1
Использование методики ИКТ на этапах урока
(выбирается только один вариант ответа)
- адаптированная
1 б.
1б.
- авторская
1 б.
- в качестве дополнительной информации
1 б.
2.4.2
Наличие алгоритмов (инструкций) для работы обучающегося с цифровым оборудованием и программным обеспечением
(выбирается только один вариант ответа)
- описание алгоритмов (инструкций) для работы обучающегося по использованию ИКТ отсутствует
0 б.
- частично описаны алгоритмы (инструкции) для работы обучающегося по использованию ИКТ
1 б.
- имеется полное описание алгоритмов (инструкций) для работы обучающегося по использованию ИКТ
2 б.
2б.
Блок III Качество мультимедийного сопровождения
5 баллов по блоку
3.1.
Целесообразность визуальных и звуковых эффектов, визуального ряда представленных материалов
1 б.
1б.
3.2.
Обоснованность стилистических решений
1 б.
1б.
3.3.
Качество интерфейса и навигации
1 б.
3.4.
Эффективность использования различных форм предоставления информации средствами офисных приложений
1 б.
3.5.
Целесообразность использования интерактивных моделей, таблиц, рисунков, анимаций, обеспечивающих комфортность в обучении
1 б.
1б.
Блок IV Применение методов интерактивного обучения
2 балла по блоку
4.1.
Обеспечение индивидуальной, групповой, фронтальной работы учащихся различными видами компьютерной поддержки
1 б.
1б.
4.2.
Организация среды активного вовлечения обучающихся в познавательный процесс средствами мультимедиа
1 б.
1б.
Блок V Соблюдение здоровьесберегающих условий использования ИКТ
3 балла по блоку
5.1.
Соблюдение технических норм безопасности
1 б.
1б.
5.2.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм
1 б.
1б.
5.3.
Соблюдение эргономических норм
1 б.
Блок VI Результативность использования ИКТ
4 балла по блоку
6.1.
- способствуют решению дидактических задач
1 б.
1б.
6.2.
- способствовали достижения цели урока
1 б.
1б.
6.3.
- эффективное усвоение обучающимися учебного материала
1 б.
1б.
6.4.
- способствовали оперативному контролю и самоконтролю знаний учащихся и повышению качества обучения
1 б.
1б.
ИТОГО:
38 баллов
32 балла
*- Графа «Примечание» может заполняться слушателями, муниципальным и региональным тьютором.
Структура и содержание проекта урока
Дидактическая структура урока (этапы)
Планируемые результаты
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Деятельность учеников
Деятельность учителя
1.Вводный момент
Цель: создание доброжелательной атмосферы
Прослушивают приветствие, проверяют готовность к уроку.
1.Приветствие.
2.Желаю, чтобы вы сегодня на уроке были внимательны, активны и полагались на свои знания.
- Прежде чем начать нашу работу, отметьте на дереве листочком, с каким настроением вы пришли на урок.
(желтый - плохое, зеленый - хорошее)
2.Актуализация знаний.
Цель: повторение ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала
Загадка:
«Дышит, растет, а ходить не может» (растение)
Отгадывают загадку.
Заполняют схему.
-Какие условия необходимы для роста растений?
(свет, тепло, вода, воздух, почва)
3.Целеполагание
4.Открытие новых знаний
Применение теоретических положений в условиях выполнения опытов и наблюдений
Цель: формулирование темы, определение цели и задач урока
Цель: мотивировать на получение новых знаний
Цель: установка на первичное восприятие. Целостное эмоциональное восприятие. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Проговаривать последовательность действий на уроке
- Откройте учебник с.63
- Прочитайте тему урока.
-Какую поставите цель?
- Какие задачи помогут достичь цели?
- Т.е. мы учимся исследовать, делать выводы и в результате придем к достижению цели.
-Работа с гербарием.
-Рассмотрите корни разных растений. Какие они разнообразные!
Учащиеся читают текст из учебника (стр. 63 - 64) и рассматривают бальзамин
с окрашенными листочками.
Самостоятельно, с помощью учителя и учебника выделяют и формулируют тему, цель, задачи урока.
Актуализируют знания о частях растения и их значении изжизненного опыта.
Ставят и формулируют задачу.
Строят рассуждение.
Устанавливают связь корня с остальными частями растения.
Обсуждают проблему значимости стебля для жизни растения.
Практическая работа
Выделяют и формулируют познавательную цель.
В сотрудничестве с учителем создают алгоритм деятельности.
Строят сообщение исследовательского характера.
Сбор информации.
Обработка информации.
Анализ информации.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Предположение: листья растения окрасятся потому, что стебель по трубочкам-сосудам доставит листьям цветную воду, добытую корнем растения.
Слайд.
-Какие части растениязнаете?
Слайд.
-Вспомните последовательность их появления при прорастании семян.
-Какое значение имеют эти части для жизни растения?
- Хотите узнать больше?
Слайд.
1. Обсуждение проблемы значимости корня.
- Какая часть появляется первой при прорастании?
-Почему?
-На примере проростка фасоли сделайте вывод о значении корня для растения.
Вывод: корень закрепляет проросток в почве и добывает из нее воду и соли, необходимые для роста
2.Обсуждение проблемы значимости стебля.
Составление алгоритма для проведения опыта
-
Осторожно выкопать растение из горшка
-
Промыть корни в тазике с водой
-
Опусти растения в стеклянную баночку
-
Залей водой только корни
-
Подкрась воду
-
Оставь растение до следующего урока окружающего мира
В ходе беседы учащиеся должны прийти к выводу, что самая главная «работа» стеблей растений - связывать, соединять между собой листья и корни.
Вывод: главная работа стебля - переносить питательные вещества.
Динамическая пауза
Цель: эмоциональная разрядка зарядка для глаз
Цель: изучение строения листа
Работа с цифровым микроскопом
Алгоритм
Подготовка к работе
1.Поставить микроскоп на ровную поверхность, подключить блок питания к разъему на микроскопе и к электросети 220В.
2.Под платформой микроскопа находится транслятор светофильтра. Вращая его, выбрать светофильтр разного цвета.
3.Ослабить фиксирующий винт, вращая транслятор объектива до нужного положения.
4.Начинать каждую настройку нужно с самой маленькой кратности.
5.Опустить предметный столик в самое нижнее положение, затем вращайте транслятор объектива до «щелчка», чтобы 4X объектив нацелился на предметный столик.
6.По окончании работы нужно отключить источник питания, положить микроскоп в пластиковый кейс.
Просмотр образцов
Непрозрачный образец просматриваем с верхним источником света. Верхняя подсветка (ручка) включается кнопкой включения.
1.Поместить лист растения (непрозрачный образец) по центру между предметными стеклами.
2.Смотря в окуляр, медленно вращайте фокусирующий маховик до появления четкого изображения.
Важно: всегда медленно вращайте маховик настройки положения предметного столика, чтобы избежать столкновения предметных стекол и объектива.
Работа в паре.
Дети рассматривают лист растения (бальзамин),
Находят жилки на верхней стороне и отверстия на нижней стороне, через которые растение дышит.
Рассматриваемые образцы фотографируются, заносятся в коллекцию. Затем делаем из полученных фотографий слайд-шоу, подписываем, можно добавить музыкальное сопровождение
Чтение текста с.65
Практическая работа
Ученики толстым слоем вазелина намазывают верхнюю часть одного - двух листочков куста бальзамина и нижнюю часть - других листочков.
Предположение: лист растения гибнет, если не дышит
В течение недели школьники, наблюдая за растениями,
экспериментально подтвердят: лист дышит через отверстия.
3.Обсуждение проблемы значимости листа.
- Какая часть растения осталась, о которой мы еще не говорили?
- Перед вами листья с разных растений.
- Что мы видим на живом зеленом листе? (жилки)
- Жилки - транспортные пути, по которым передвигаются в листе питательные вещества, жилки придают листьям прочность.
-Рассмотрите лист с обеих сторон.
-Что еще видим на листе?
На нижней части листа есть отверстия. Они называются устьица.
Через эти отверстия растения дышат.
4.Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.
Цель: формировать первичные умения анализа, установления причинно-следственных связей на основе самоконтроля
Таблица
«Значение частей растения в его жизни»
Приложение
Дети моделируют таблицу с помощью компьютера
-Примените полученные знания и заполните таблицу с помощью компьютера.
5.Рефлексия.
Цель: формировать умения оценивать себя
Оценивают собственную работу
-С какой целью мы выполняли опыты и наблюдения?
-Какие трудности встретились?
- Задайте себе вопросы: Каким образом я получил новое знание?
- Каким образом я смогу использовать в будущей жизни новое знание?
- Как бы вы оценили свою работу на уроке?
- Вы были молодцы!
- Оставьте на «дереве успеха» листочек, который покажет ваши успехи на уроке.
Приложение
Лист хлорофитума под микроскопом
Жилки на листе под
микроскопом
Лист бальзамина
Лист бальзамина под микроскопом
(устьице)
Карточка
Какие условия необходимые для развития растений?
Значение корня, стебля и листьев в жизни растения
Корень
Стебель
Лист
Основная часть