Урок русского языка в 1 классе. «Cогласные звуки [м], [м']. Буквы М, м»

В.А. Соколова

Фрагмент урока русского языка в 1 - м классе

Тема: «Cогласные звуки [м], [м']. Буквы М, м»

Цель: познакомиться с согласными звуками [м], [м'], буквами М, м

Педагогические задачи урока:

• Обучающие: создать условия для получения представления о новых звуках.

• Развивающие: создать условия для формирования коммуникативной, языковой и лингвистической компетентности обучающихся; содействовать развитию у школьников умения использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент).

• Воспитательные: помочь обучающимся осознать значимость изучаемого предмета и ценность грамоты как неотъемлемой части национальной культуры.

Форма урока - урок-исследование

Тип урока - урок получения новых знаний, умений и навыков.

Обеспечение урока:

демонстрационный ПК и мультимедиа-проектор;

презентация к уроку;

электронный ресурс к Азбуке.

План урока

Организационный момент:

Психологический настрой (1 мин)

Мобилизующий этап (1 мин)

Дыхательная гимнастика (1 мин)

Формирование темы и цели урока (1 мин)

Работа в группах (исследование) (2 мин)

Обмен информацией (2 мин)

Физминутка (1 мин)

Работа по теме урока. Обобщение. Закрепление (8 мин)

Подведение итогов. Рефлекия. (2 мин)

Ход урока

1. Организационный момент (Слайд 1)

1. Психологический настрой

- Здравствуйте, дорогие дети! Здравствуйте уважаемые взрослые!

Приглашаю Вас в удивительное путешествие к тайнам русской грамоты, которое научит нас делать открытия и получать новые знания.

- С каким настроением отправимся в путь?

- Улыбнитесь, у кого доброе хорошее настроение.

(Слайд 2)

2. Мобилизующий этап.

Свечка, свечечка зажгись,
Ярким светом загорись.
Сказка в гости к нам явись.

- Дорогие ребята, отгадайте, о каком сказочном персонаже сегодня расскажут мои помощники:

Сходив однажды на базар,

Она купила самовар.

Друзей к себе всех пригласила,

Кормила их она, поила.

Трусливы гости оказались,

Помочь в беде ей отказались.

Но тут влетел в окно герой

И за неё он стал горой.

Закончилась свадьбой

Вся заваруха,

Невесту героя

Звать … (Цокотуха).

- Вам знакома эта героиня? Скажите, из какого она произведения? Назовите автора.

(Слайд 3)

- Сегодня у нас в гостях Муха-Цокотуха - главная героиня сказки Корнея Ивановича Чуковского.

- Но прежде, чем мы узнаем, как Муха принимала гостей, давайте задуем свечу, выполнив дыхательную гимнастику.

3. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Свеча»

II. Формирование учащимися темы и целей урока путём решения проблемной ситуации.

- Произнесите слово муха, выделяя в нём первый звук. (М-м-м-уха.)

- Назовите первый звук. (Это звук [м].)

- Андрей знает, кто приходил в гости к Мухе, да?

Приходила к Мухе

Бабушка - пчела.

Мухе-Цокотухе

Мёду принесла…

- Все мухи любят мёд. Произнесите слово мёд, выделяя в нём первый звук. (М-м-м-ёд.)

- Кто догадался. Какую тему урока сегодня будем изучать?

(Тема сегодняшнего урока: «Звуки [м, м`] и буква, которая их обозначает».) (Слайд4)

(Слайд 5)

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте наши задачи, продолжив мои предложения:

Мы должны ознакомиться _______________________

Мы должны выяснить_____________________

Мы должны научиться______________________

- А как вы думаете, для чего нам это нужно?

III. Этап построения новых знаний

- Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на эти вопросы и проведём маленькое исследование. Для этого мы разделились на группы.

Наблюдатели

Художники

Мыслители

- Какие правила мы должны соблюдать, работая в группах? (Слайд 6)

- Прежде, чем мы начнём работать в группах, давайте предположим, что звуки [м, м`] согласные. (Слайд 7)

- Для того, чтобы это опровергнуть или с этим согласиться

Наблюдатели будут анализировать слова, выделять в них первый звук, характеризовать его, моделировать слова с помощью схем. (Слайд 8)

- Что будете делать, чтобы дать характеристику звукам (мы должны их произнести и проследить за тем, как они ведут себя в речевом аппарате)

- Какой мы ещё используем приём? («Моторчик». Дети прикладывают ладонь к горлу, произносят звуки и наблюдают за тем, как себя ведёт речевой аппарат)

(Слайд 9)

- Художники будут анализировать букву, которая обозначает новые звуки, конструировать её из палочек, пластилина и верёвочки, а также составлять картинку с изображением этой буквы и даже попробуют её оживить. А Лина поможет в этом, потому что она знает про букву М стишок.

Взявшись за руки мы встали

И на М похожи стали

(Слайд 10)

- Мыслители будут искать в классной комнате предметы, в названиях которых есть изучаемые звуки.

Учащиеся в группах выполняют задания

IV. Обмен информацией

- А теперь подведём итоги нашей работы.

- Что расскажут о своих открытиях Наблюдатели?

- Подтвердилось ли наше предположение?

- А чем порадуют нас Художники?

- Какие открытия сделали Мыслители?

1. Выступления представителей групп с использованием электронных ресурсов

2. Подведение итогов.

IV. Физминутка

- Вы наверное устали?

Ну тогда все дружно встали.

V. Закрепление новых знаний

- А теперь вы превратитесь в испытателей. Должны же мы испытать новую букву.

1. - Поиграем в игру «Эхо»

Один ученик читает со слайдов слоги и слова, остальные дети тихо за ним повторяют.

2. Самостоятельное составление задания

- А теперь внимательно посмотрите на запись на доске и составьте к ней задание. (Надо прочитать то, что написано в одинаковых фигурах.)

МУ СА КО МО ХА ВАР МАР

- Прочитайте первое слово. Обоснуйте свой ответ. (Первое слово муха. Его слоги напечатаны в кружках.)

- Какие ещё слова вы прочитали?

- Молодцы ребята! Вы правильно прочитали слова. Скажите, что в них есть общее. (Во всех словах есть буква М.)

- Какое слово вы бы исключили и почему?

3. Работа со звуками

- К праздничному столу Муха-Цокотуха покупала продукты. Вспомните, с какими звуками мы познакомились и назовите продукты, которые могла купить именинница. (Это макароны, масло, лимон, мука, мандарины, майонез, мясо, молоко и т.д.)

- Определите место новых звуков в словах.

- Продуктов оказалось так много, что Муха растерялась, какие блюда ей следует приготовить. Давайте поможем имениннице составить праздничное меню.

- Слово меню многие ребята искали дома в словаре. Что узнали о значении этого слова?

(один ученик знакомит всех со справкой из толкового словаря).

- Я буду называть по 2 блюда сразу, а вы выберите нужное:

Мясной или рыбный бульон?

Салат из моркови или из свёклы?

Яблоки мочёные или печёные?

На десерт мороженое или торт?

Какие ягоды: малина или черника?

Наконец, какой напиток: морс или квас?

- Какие цветы подарил Комарик Мухе: маргаритки или гвоздики?

4. Работа с фразеологическими оборотами.

- Когда так говорят?

• как сонная муха - вяло, неторопливо, без всякого желания (делать что-либо)

• из мухи делать слона - необоснованно преувеличивать что-либо

• белые мухи - падающий снег

• мухи не обидит - человек безобидный, тихий

5. Работа с текстом.

- Коль скоро наша Муха именинница, надо её поздравить. Давайте составим поздравление. Заготовку я уже написала, но мне нужна ваша помощь. В текст открытки надо вставить пропущенные буквы.

- Какой текст получился? Какие буквы вставили?

VI .Подведение итогов. Рефлексия.

- Муха-Цокотуха благодарит вас за добрые пожелания. И шлёт вам в подарок разноцветный коврик.

- Давайте выложим его у себя на парте У М Н И Ч К И

- Какое слово получилось? Это моё мнение.

- А теперь вы оцените свою работу смайликом.

- Я хочу поаплодировать ____________. А кому хочешь поаплодировать ты?

(Дети поочерёдно аплодируют друг другу)

(Слайд11)

- Муха-Цокотуха благодарит вас за работу. Она приготовила угощение вам и нашим гостям.