рабочая программа по изобразительному искусству в 3 классе

МКОУ «Нижнемамонская СОШ №1»

Верхнемамонского муниципального района

Воронежской области

Рассмотрено и Согласовано. Утверждаю.

рекомендовано к Зам. директора по УВР Директор школы

утверждению МО _________________ _______________

Протокол №1 от 28.08.14 .

( Курдюкова Г.М.) (Полунин В.И.) Приказ № 82 от 29.08.14г.

Рабочая программа

Предмет: изобразительное искусство.

Класс: 3

Учитель: Курдюкова Г.В.

2014- 2015 уч.год

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, программы Б.М.Неменский, Изобразительное искусство.

3 класс.

Москва, «Просвещение» 2011 год.

Учебно - методический комплекс «Школа России».

Рабочая программа составлена на основании регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 20 мая 2011года, №441), на основе методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с ФГОС начального общего образования (письмо № 01 - 03/06321 от 24.08.2012г. департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области.).

Учебник: « Искусство вокруг нас». 3 класс.

Автор: Е.И.Коротеева, Москва «Просвещение», 2013г.

Рабочая тетрадь. Твоя мастерская. 3 класс.

Автор: Л.А.Неменская, Москва «Просвещение», 2014г.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

В начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе -духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Тема 3 класса - «Искусство вокруг нас». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе - злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознание своих внутренних переживаний.

В 3 классе на уроки изобразительного искусства отводится 34 ч.(1ч в неделю, 34 учебные недели).

На 1-е полугодие - 16ч.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Планируемый уровень подготовки обучающихся 3 класса по изобразительному искусству в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой школы:

В результате изучения изобразительного искусства в 3 классе

обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

-организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся должен:

знать/понимать
• значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика;

• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
• основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
• основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
• эмоциональное значение теплых и холодных цветов;
• особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
• название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;

уметь
• применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;
• передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи

(с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

* проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно - прикладного искусства, к окружающему миру;

* выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;

* проявления нравственно - эстетического отношения к родной природе, К Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

* проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда - своего и других людей.

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства.

№

п/п

№

ур.

в

те

ме

Р

а

з

д

е

л

Пла-

ниру

емая

дата

Фак

ти

чес

кая

дата

Тип

уро-

ка

Тема урока

Характеристика учебной деятельности

Универсальные учебные действия

СД

У и

ФС

ДУ

ИКТ

И

ТСО

Ф

О

Д

У

1.

1.

Искусство в твоем доме.

05.09.

УНЗ

Осенний вернисаж. Прощаемся с летом..

Знакомить с содержанием уроков,учить рисовать по памяти, развивать воображение, творческую фантазию.

Регулятивные:

- уметь организовать место занятий.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог.

Познавательные:

овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать.

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

С

ПО

ЭР

СП

2.

2.

12.09.

УНЗ

Красота букетов из Жостово. Твоя посуда.

Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением.

С

ПО

ЭА

СП

3.

3.

19.09.

УНЗ

Мамин платок.

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

С

ПО

ЭА

СП

4.

4.

26.09.

УНЗ

Обои и шторы в твоем доме.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты..

С

ПО

ЭР

СП

5-6

5-6

03.10

ЗПИ

Твои игрушки (озорной товар)

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы из которых они сделаны.

С

ПО

ЭА

СП

7

7.

10.10.

УНЗ

Иллюстрация твоей книжки.

Овладевать навыками коллективной работы.

С

ПО

ЭЖ

СП

8

8

17.10.

УНЗ

Иллюстрирование русских народных потешек.

Импровизация на тему Дымковской глиняной игрушки.

Понимать роль художника и Братьев - Мастеров в создании книги.(многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы)

С

СП

9

9

24.10.

ОИМ

Поздравительная открытка, декоративная закладка.

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев -Мастеров в создании форм открыток, изображений на них..

С,Г

ФП,

ВП

10

10

31.10

Букет цветов.

Развивать творческие способности и эстетический вкус.

11-12

1-2

Искусство на улицах твоего города (села)

14.11.

21.11

УНЗ

Декор русской избы. Памятники архитектуры - наследие предков. В мире народного зодчества.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного села.

Коммуникативные:

-распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Познавательные:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением, выделять главное, обобщать;

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

-распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

С

СП

13.

3.

28.11.

УНЗ

Парки, скверы, бульвары города.

Сравнивать и анализировать парки, скверы с точки зрения их разного назначения и устроения.

С

СП

14

4.

05.12.

УНЗ

Транспорт в городе.

Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

С,

ПО

ЭН

СП

15

5.

12.12.

УНЗ

Витрины магазинов.

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы села и своеобразной рекламы товара..

С

СП

16

1.

19.12.

УНЗ

Образ театрального героя. Эскиз куклы.

Иметь представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном театре в наши дни..

Г

ВП

17.

2.

26.12.

УНЗ

Образ театрального героя. Силуэт - загадка.

Участвовать в создании коллективной работы, придумывать и создавать выразительную куклу.

Г

ПО

ЭМ

ВП

18

3

16.01.

ОИМ

Театр кукол (голова и костюм куклы)

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке.

С

ФП,

ВП

19-20

5-6

Художник и зрелище.

23.01.

30.01

УНЗ

Карнавальные маски.

Дать представление об истоках театра,.развивать умения выстраивать последовательность операций при выпол

нении творческой работы.

Познавательные:

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала.

Регулятивные:

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

С

ПО

ЭА

СП

21

7.

06.02.

УНЗ

Пальчиковый театр. Театральный занавес..

Развивать графические умения и навыки, образное представление,фантазию.

С

ПО

ЭЖ

СП

22-23

8.

13.02.

20.02.

УНЗ

Конструирование сувенирной куклы..

Придумывать и создавать выразительную куклу. Развивать навыки создания образов из пластилина

С

СП

24

9

27.02.

ОИМ

Афиша, плакат к спектаклю.

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката..

С

СП

25

10.

06.03.

УНЗ

Цирковое представление «Парад-Алле». Художник и цирк.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке.

С

СП

26.

1.

13.03

УНЗ

Музей искусств.(интерьер музея)

Понимать и объяснять роль художест

венного музея, иметь представление и называть самые значительные музеи России.

С

27

2

20.03.

.

УНЗ

Натюрморт. В музеях хранятся картины-натюрморты.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке-хозяине вещей, о времени, в котором он живет.

С,

СП

28

3

03.04.

ОИМ

Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи..

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

С

ФП,

ВП

29.

4.

Музей искусств.

10.04.

УНЗ

Портрет друга. В музеях хранятся наиболее известные портреты.

Создавать портрет хорошо знакомых людей, используя выразительные возможности цвета..

Познавательные:

овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать.

Коммуникативные:

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные:

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность.

С

СП

30.

5.

17.04.

УНЗ

Лепка спортсмена (или кошки). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров..

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры. Лепить фигуру человека или животного.

С

ПО

ЭР

СП

31.

6.

24.04.

УНЗ

Музей архитектуры.

Расширять знания о средствах выразительности, развивать зрительную память и художественное воображение.

С

СП

32.

7.

08.05.

УНЗ

Лоскутный коврик. Коллаж. Музеи народно-декора

тивного искусства..

Ознакомить с музеями народно-декоративного искусства народов Севера. Развивать образное воображение.

С

СП

33

8.

15.05.

УНЗ

. По мотивам народного творчества: керамика Гжели, бумажный змей, лев - аппликация. Музеи народно-декоративного искусства.

.Расширять кругозор о художественных народных ромыслах.

С

СП

34

9

22.05.

.

УНЗ

Музеи искусств. Ступени художественного образования.

Формировать понятие о важности музеев как хранилищ культурного наследия человечества..

Г

ПО

ЭР

ВП

Условные обозначения ИКТ И ТСО:

ПО-ЭА - Программное обеспечение. Электронный альбом. Русский Государственный музей.

ПО-ЭЖ - Программное обеспечение. Энциклопедия о животных.

ПО- ЭР - Программное обеспечение . Энциклопедия растительного мира.

ПО-ЭН - Программное обеспечение Энциклопедия насекомых.

ПО- ЭМ - Программное обеспечение. Энциклопедия обитателей морских глубин.

СДУ(самостоятельная деятельность обучающихся) и

ФСДУ (формы самостоятельной деятельности обучающихся):

С - самостоятельная,

Г - групповая,

П - парная.

ФОДУ (формы оценки деятельности обучающихся):

СП - самопроверка,

ВП - взаимопроверка,

ФП - фронтальная проверка

Материально - техническое обеспечение уроков изобразительного искусства.

1.Компьютерные и информационно - коммуникативные средства:

ПО-ЭА - Программное обеспечение. Электронный альбом. Русский Государственный музей.(электронный альбом)

ПО-ЭЖ - Программное обеспечение. Энциклопедия о животных.

ПО- ЭР - Программное обеспечение . Энциклопедия растительного мира.

ПО-ЭН - Программное обеспечение Энциклопедия насекомых.

ПО- ЭМ - Программное обеспечение. Энциклопедия обитателей морских глубин.

2.Технические средства обучения:

- персональный компьютер;

- проектор;

- интерактивная доска;

- камера - документ;

-цифровой фотоаппарат;

-цифровой микроскоп;

- МФУ.

3.Учебно - практическое оборудование:

-краски акварельные, гуашевые, тушь;

- бумага цветная;

- пастель;

-пластилин;

-клей, ножницы.

4.Печатные пособия:

- Портреты русских и зарубежных писателей.