Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе 21 век. Автор Виноградова.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДРАКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

(МКОУ «Дракинская СОШ»)Рассмотрено

на заседании методического объединения учителей начальных классов

Протокол №1

от « 30 » августа 2016г.

Руководитель:____________

/­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Гринёва Т.М../

Согласовано

заместитель директора по УВР

________/Ефимова Л.П./

«_____» «__________ » 2010 г

«_____» «__________ » 20… г

Утверждено:

Директор школы:

______ /Шепелева Е.В. /

«_____» «__________ » 20… г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение»

Класс 1б

2016-2017 учебный год

Учитель Красикова Алла Николаевна

с. Дракино

2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1 КЛАСС

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» для 1 класса разработана на основе:

- примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования. Приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009 года « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта общего начального образования.

- программы «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой учебно - методического комплекта «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта - член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова)- М.: Вентана-Граф, 2012

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, пони­мать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссозда­вать в своём воображении прочитанное (представлять мыслен­но героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

3. Основное содержание учебного предмета

В 1 классе используется тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихо­творной и прозаической речи), об их авторах.

Использование жанрового и авторского принципов позво­ляет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разде­лы, посвященные творчеству Л. Толстого, помогут детям уви­деть, насколько богата палитра писателя: художественные сю­жетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произ­ведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенно­сти басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетическо­го восприятия произведения и духовно-нравственного воспита­ния. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздейству­ет на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует пред­ставления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого - -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1-3 предложения))

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений

Представление об информации и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

5.Календарно-тематическое планирование

п/п

№

в теме

Тема урока

Дата

план

Дата

факт

Добуквенный период(11 часов)

1

1.

Введение по­нятия о пред­ложении.

01.09

2

2.

Составление рассказа по сюжетной кар­тинке. Отра­ботка понятия «предложе­ние».

05.09

3

3.

С.Дрожжин «Привет». Е.Серова «Мой дом»

06.09

4

4.

Введение понятия «слово»

Б.1 с.9,

08.09

5.

5.

Интонационное выделениепервого звука в

словах

12.09

6.

6.

Интонационное выделениепервого звука в

словах

13.09

7.

7.

Знакомство со схемой звукового состава слова.

15.09

8.

8.

Звуковой анализ слова мак. Звуковой анализ слов

сыр, нос.

19.09

9.

9.

Звуковой ана­лиз слов кот, кит, лук, лес. Сравне­ние этих слов по звуковой структуре.

20.09

10.

10.

Введение по­нятия «глас­ный звук».

22.09

11.

11

Введение по­нятий «соглас­ный звук», «твёрдый со­гласный звук», «мягкий со­гласный звук».

26.09

Основной период.(42 часа)

12.

1.

Знакомство с буквой А (а)

27.09

13.

2.

Знакомство с буквой Я (я).

29.09

14.

3.

Знакомство с буквой О (о)

03.10

15.

4.

Знакомство с буквой Ё (ё).

04.10

16.

5.

Знакомство с буквой У (у).

06.10

17.

6.

Знакомство с буквой Ю (ю).

10.10

18.

7.

Знакомство с буквой Э (э).

11.10

19.

8.

Знакомство с буквой Е (е). Буква е в на­чале слова (обозначение звуков [и¹] и И).

13.10

20.

9.

Знакомство с буквой ы

17.10

21.

10.

Знакомство сбуквой И, (и).

18.10

22.

11.

Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных

20.10

23.

12.

Знакомство сбуквой М (м).

24.10

24.

13.

Знакомство сбуквой Н (н).

25.10

25.

14.

Знакомство сбуквой Р (р).

27.10

26.

15.

Знакомство сбуквой Л (л).

7.11

27.

16.

Знакомство с буквой Й (й)

08.11

28.

17.

Введение понятия «слог». Деление слов на слоги.

10.11

29.

18.

Знакомствос буквой Г(г). Понятие об ударении.

11.11

30.

19.

Знакомство сбуквой К (к).

14.11

31.

20.

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-

глухости.

15.11

32.

21.

Знакомство с буквой З (з).

17.11

33.

22.

Знакомство сбуквой С (с).

18.11

34.

23.

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости

21.11

35.

24.

Знакомство сбуквой Д (д).

22.11

36.

25.

Знакомствос буквой Т (т).

24.11

37.

26.

Сопоставлениезвуков [д] и [т] позвонкости-

глухости.В. Сутеев«Дядя Миша».Миша».

25.11

38.

27.

Знакомство сбуквой Б (б).Русская народная

народная сказка «Кот,петух и лиса»

28.11

39.

28.

Знакомство с буквой П (п).

29.11

40.

29.

Знакомство сбуквой В (в).

01.12

41.

30.

Знакомство сбуквой Ф (ф)

02.12

42.

31.

Знакомство сбуквой Ж (ж).

05.12

43.

32.

Знакомство сбуквой Ш (ш).

06.12

44.

33.

Знакомство сбуквой Ч (ч).

8.12

45.

34.

Знакомство сбуквой Щ(щ)В. Бианки«Лесной Коло

бок - Колючийбок».

9.12

46.

35.

Знакомство сбуквой Х (х)

12.12

47.

36.

Знакомство с буквой Ц,ц.

13.12

48.

37.

Знакомство с буквой Ь.

15.12

49.

38.

Разделительный ьШарль Перро«Красная

шапочка».

16.12

50.

39.

Знакомство с буквой ъ.

19.12

51.

40.

Знакомство сособенностямибуквы ъ.

20.12

52.

41.

Промежуточ­ная диагностическая

работа.

22.12

53.

42.

Урок-праздник «Прощание с букварём»

23.12

Работа с текстом. (36 часов)

54.

1.

Стихи о зиме (сл)

26.12

55.

2.

Алфавит.

С. Маршак «Ты эти буквы заучи...»;

27.02

56.

3.

С. Маршак «Ты эти буквы заучи...»;

В. Голявкин «Спрятался».

12.01

57.

4.

В. Сутеев «Трикотёнка»;А. Шибаев

«Беспокойныесоседки».

13.01

58.

5.

Е. Пермяк «Пронос и язык»;Г. Остер «Меня

нет дома».

16.01

59.

6.

Е. Благинина«Тюлюлюй» (сл)

17.01

60.

7.

А.Шибаев «Назарядку - становись!»; «Познакомились».

19.01

61.

8.

Е. Чарушин «Как Никитаиграл в доктора». А.Шибаев«Всегдавместе».

20.01

62.

9.

С. Маршак«Тихая сказка» (сл)

23.01

63.

10.

Г.Цыферов«Маленькийтигр».С. Чёрный«Кто?».

24.01

64.

11.

Г. Остер«Серединасосиски».Я.Аким

«Жадина».

26.01

65.

12.

Э.Успенский«Если был быя девчонкой..».

«Рукавичка»(украинскаянародная сказка)

27.01

66.

13.

В. Сутеев «Ёлка» (сл)

30.01

67.

14.

Г.Остер «Спускаться легче».

31.01

68.

15.

В.Сутеев«Под грибом».

02.02

69.

16.

К. Чуковский«Муха-цокотуха». (сл)

03.02

70.

17.

А.Шибаев «Чтоза шутки?»Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».

06.02

71.

18.

Б. Житков «Какменя называли».А. Кушнер

«Большаяновость».

07.02

72.

19.

Л.Пантелеев«Как поросёнокговорить научился».

9.02

73.

20.

Бр. Гримм

«Заяц и ёж». (сл)

10.02

74.

21.

Е. Чарушин«Яшка».А. Кушнер«Что я узнал!»

Ю. Дмитриев«Медвежата».

20.02

75.

22.

Г.Снегирёв«Медвежата».А. Блок«Снегда снег».

21.02

76.

23.

М. Карем« Растеряшка».В. Драгунский

«Заколдованная буква».

24.02

77.

24.

Н.Носов«Ступеньки».

24.02

78.

25.

Г. Скребицкий«Пушок».

27.02

79.

26.

О. Дриз «Горячий привет».Г. Остер«Привет мартышке».

28.02

80.

27.

Е. Чарушин«Зайчата».

Н. Сладков«Сорока иЗаяц».«Лиса и Заяц».

2.03

81.

28.

Н. Носов «Фантазеры». (сл)

03.03

82.

29.

Н.Носов«Затейники».

06.03

83.

30.

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё

наоборот».

07.03

84.

31.

Дж. Родари«Про мышку,которая елакошек».

09.03

85.

32.

Е. Ильина«Шум и Шумок». (сл)

10.03

86.

33.

А.Толстой«Ёж».В.Лунин «Волкужасно

разъярён...».Г.Цыферов«Зелёныйзаяц».

13.03

87.

34.

В.Драгунский«Он живой исветится».

14.03

88.

35.

«Лиса и журавль» (русская народнаясказка). Н. Сладков«Лиса и мышь».

16.03

89.

36.

Г.Сапгир «Лошарик».В.Берестов «Картинки в лужах».

17.03

Читаем сказки, загадки, скороговорки. Учимся уму-разуму. (6 часов)

90.

1.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане...».Русская народная сказка «Пузырь,Соломинка и Лапоть».В. Сутеев «Кораблик».

20.03

91.

2.

Кир Булычёв«Скороговорка».В.Бианки «Лис

И Мышонок».Загадка.Проверь себя.

21.03

92.

3.

В.Сутеев «Палочка-выручалочка»

03.04

93.

4.

К. Ушинский«Играющиесобаки».Л. Толстой

«Косточка».В. Осеева «Ктонаказал его?»

Пословица.

04.04

94.

5.

В. Осеева«Печенье».Пословицы.А. Барто «Я -лишний».

Я. Аким«Мама».Э. Успенский«Всё в порядке».

Проверь себя.

06.04

95.

6.

Е. Пермяк «Пичугин мост».(сл)

07.04

Читаем о родной природе. (13 часов)

96.

1.

Л. Толстой«Солнце иветер».В. Бианки«Синичкин

календарь».Э. Мошковская«Лед тронулся».

10.04

97.

2.

И.Соколов-Микитов«Русский лес».Загадки.

Песенка.Русская народная песня«Берёзонька».

11.04

98.

3.

С.Маршак«Апрель».М.Пришвин«Лесная

капель».

13.04

99.

4.

Н. Санковская«Мы с мамой» (сл)

14.04

100.

5.

И. Мазнин«Давайтедружить».Ю. Коваль«Бабочка».

С. Михалков«Аисты илягушки».Е. Чарушин

«Томкинысны».

16.04

101.

6.

И. Жуков«Нападение назоопарк».М. Пришвин

«Ёжик».Ю. Могутин«Убежал».

17.04

102.

7.

Б. Заходер«Ёжик».М. Пришвин«Норка иЖулька».

Русская народная песня «Котик».

18.04

103.

8.

Э. Шим«Глухарь».Г. Скребицкий«Самые быст-

рые крылья».Проверь себя.

20.04

104.

9.

Е. Трутнева«Когда это бывает». (сл)

21.04

105.

10.

М. Пляцковский «Добраялошадь».В. Осеева «Кто

хозяин?».В. Осеева«Просто старушка».В. Голявкин

«Про то, длякого Вовкаучится».

24.04

106.

11.

Е. Пермяк«Самое страшное».С. Востоков«Кто кого».

И. Бутмин«Трус».

25.04

107.

12.

Е. Пермяк Бумажныйзмей».В. Берестов«Серёжа и

гвозди».Проверь себя.

27.04

108.

13.

С. Баруздин «Весёлые рассказы» (сл)

28.04

Сказки, пословицы. (4 часа)

109.

1.

М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Орлов «Как

Малышу нашли маму».

02.05

110.

2.

А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Ясное «В лесной

библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок».

С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».

04.05

111.

3.

Д. Биссет «Дракон Комодо».Проверь себя.

04.05

112.

4.

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». (сл)

05.05

Рассказы для детей. ( 9 часов)

113.

1.

А. Барто «Жук». Н. Слад ков «На одном бревне».

08.05

114.

2.

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».

Пословицы.

11.05

115.

3.

Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок».

12.05

116.

4.

Проверь себя.

15.05

117.

5.

М. Пришвин «Лисичкин хлеб» Г. Скребицкий

«Мать».

16.05

118.

6.

И. Соколов- Микитов «Радуга». Е. Трутнева

«Эхо». И. Шевчук «Ленивое эхо».

18.05

119.

7.

Проверка техники чтения

19.05

120.

8.

И. Соколов- Микитов «Май». А. Плещеев

«Травка зеленеет». М. Есеновский «Моя небольшая родина».

22.05

121.

9.

Я. Тайц «Всё здесь». «По ягоды». Загадка.

К. Чуковский «Радость». Ю. Корицен

«Волшебное письмо».

23.05