Технология модульного обучения

на уроках литературного чтения в начальных классах

/Модульное чтение/

Теоретическое обоснование модульной системы образования.

Проблемы обучения и воспитания относятся к числу тех, разработка которых требует системного подхода.

Обучение и воспитание - целенаправленное воздействие, обеспечивающее усвоение человеком общественного опыта, организатором усвоения которого является прежде всего учитель. Процесс обучения и воспитания можно представить как способ функционирования педагогических систем, содержанием которого является управление развитием человека.

Цели педагогических систем: превращение человека из объекта управления в субъект управления, формирование у него самостоятельности и способности к самоуправлению (самообразованию, самовоспитанию, самореализации). Активные позиции педагога и учащегося состоят в том, что каждый из них в большей или меньшей степени выступает как в качестве субъекта управления своей собственной деятельностью и поведением, так и поведением и деятельностью других. Одной из задач современного управления учебно-воспитательным процессом является оптимальная интенсификация учебного труда. К ее составляющим относятся: повышение целенаправленности обучения, усиление его мотивации, информационной емкости содержания образования, применение прогрессивных форм и методов обучения, активизация темпов учебных действий, развитие рефлексивных навыков учебного труда, использование информационных технических средств.

К основным способам оптимизации процесса преподавания относятся: комплексное планирование задач, конкретизация их с учетом особенностей учащихся, генерализация учебного материала и концентрация на нем внимания учащихся, выбор оптимальной последовательности этапов урока, обоснованный выбор методов, форм и средств обучения, дифференцированный уровневый подход, определение оптимального объема и сложности классного и домашнего задания, комплексный анализ результатов учебно-воспитательного процесса.

Современный педагогический подход нацеливает на предварительное проектирование образовательного процесса, в центр внимания ставит учебно-познавательную деятельность самого ученика, диагностичность целеобразования и объективного контроля (самоконтроля) результатов, целостность всего образовательного процесса. Показателем высокого уровня развития учебно-познавательной деятельности ученика является ее самоорганизация, когда деятельность становится предметом его сознания и воли. Она основана на самостоятельной постановке цели, умении выбрать способы деятельности, согласовывать и координировать свои действия и отношения с другими, на самоконтроле. Такая деятельность наилучшим образом реализуется через технологию модульного обучения.

Особенности проектирования и реализации модульной технологии на уроках.

Сама организация процесса обучения посредством организации учебной деятельности по определенным модулям представляет большие возможности для развития ученика как субъекта учебной деятельности за счет планомерной деятельности самообразования и саморазвития. Внедрение модульной технологии в практику требует от учителя четкого понимания принципов модульного обучения:

1 принцип модульности предполагает:

а/конструирование учебного материала таким образом, чтобы было обеспечено достижение каждой поставленной перед учеником цели,

б/представление учебного материала законченным блоком,

в/интегрирование различных видов и форм обучения;

2 принцип выделения из содержания обучения обособленных элементов и осознанной перспективы предполагают разработку разноуровневых дидактических целей - комплексных, интегрированных, частных - на курс, класс - на основе структурирования содержания образования;

3 принцип динамичности включает идею открытости, которая понимается как возможность видоизменить информацию, формы организации учебно-познавательной деятельности, сделать анализ каждого этапа урока с позиции адаптивности, комфортности ученика;

4 принцип системности, действенности, оперативности знаний сочетается с вариативностью обучения, означающей разнообразие его содержания, форм и методов, смену учебной деятельности, формирование общеучебных и специальных умений и навыков;

5 принцип гибкости предполагает направленность обучения на развитие личности ученика через создание условий по формированию индивидуального стиля учебной деятельности;

6 принцип успешности каждого ученика, использование стимулирующего поощрения активной деятельности ученика при работе оценочной системы означает индивидуализацию обучения на основе результатов мониторинга по определению зоны актуального развития и зоны ближайшего развития;

7 принцип разносторонности методического консультирования заключается в том, что модульная программа содержит рекомендации учителя, облегчающие усвоение информации (алгоритмы, системы вопросов и т.д.).

Приступая к проектированию модульной программы, учитель должен осознать и определить свои новые функции. Их новизна в том, что учитель:

- управляет познавательной деятельностью ученика, т.е. переходит с позиции носителя знаний в позицию организатора собственно-познавательной деятельности учащихся;

- мотивирует познавательную деятельность ученика на уроке за счет коммуникации, взаимопонимания, и добивается положительного отношения к предмету;

- организует самостоятельную работу на уроке, включая работу с информационными материалами;

- использует коллективные способы обучения, включает всех учащихся в коллективную творческую деятельность, организует взаимопомощь;

- создает ситуацию успеха, т.е. разрабатывает методику и предлагает задания, посильные каждому ученику, создает положительную эмоциональную атмосферу сотрудничества;

- организует самоанализ собственной деятельности ученика и формирует его адекватную самооценку.

Таким образом, сущность модульного обучения заключается в том, что ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

Модуль - это целевой функциональный узел, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня целостности.

Состав модуля:

• целевой план действий,

• банк информации,

• методическое руководство по достижению дидактических целей.

Т.И.Шамова выделяет следующие отличия модульного обучения от других систем обучения:

1/ Содержание обучения должно быть представлено в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение его должно происходить с целью обучения. Дидактическая цель формулируется для учащегося и содержит в себе указание не только на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Каждый ученик получает от учителя рекомендации в письменной форме как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д.

2/ Общение между учителем и учащимися проходит как в индивидуальном порядке, так и посредством модулей. Именно модули позволяют перевести обучение на субъект - субъектную основу.

3/ Каждый ученик работает большую часть времени самостоятельно, учится целеполаганию, планированию, организации, контролю и оценке своей деятельности. Таким образом, каждый может определить уровень своих знаний, увидеть пробелы в знаниях и умениях.

4/ Учитель может управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся как через модули, так и непосредственно, но это более мягкое, а главное сугубо целенаправленное управление.

5/ Наличие модулей с печатной основой позволяет учителю индивидуализировать работу путем консультирования каждого из учащихся, дозирования персональной помощи.

Самое важное в построении модулей - структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация и.т.д.

3. Модульное чтение.

В свете современных требований к урокам литературного чтения от учителя требуется приобщение младших школьников к чтению и пониманию литературы как вида искусства, постижению идейно-художественного смысла произведения, его эстетической ценности, образного содержания. В отличие от традиционной системы обучения в основе построения урока модульного чтения лежит активная самостоятельная деятельность ученика на каждом этапе урока, полное вовлечение его в учебный процесс в соответствии со способностями и возможностями через алгоритм определенных разноуровневых модулей.

Вводить модули следует со второго класса, или с того времени, когда ученики могут самостоятельно прочитать задание модулей. Пока дается упрощенный вариант модульной таблицы (алгоритма уроков чтения).

Алгоритм уроков чтения

Модуль 1

Подготовка к проверке домашнего задания

1. Открой учебник на странице... (если это стихотворение, повтори его).

2. Прочитай 1/3, страницы (стихотворение расскажи соседу по парте).

3. Расскажи, о чем говорится в отрывке, что особенно запомнилось и почему.

4. Оцени себя, выслушай оценку товарища.

Модуль 2

Разминка

1. Упражнение на дыхание: «надуй шарик», «остуди чай», «одуванчик», «сдуй пылинку», « задуй свечу».

2. Звуковая разминка: артикуляция звуков, скороговорки, мини-стихотворения, их чтение: тихо, громко, медленно, быстро, про себя, с ударением на каждом слове, хором (орфографическое чтение), с поучительной интонацией, на память (по желанию).

Модуль 3

Чтение-спринт. Начни по команде учителя «Начали»

1. Плотно сожми губы.

2. Читай только глазами.

3. Читай как можно быстрее, подчеркивай непонятные слова.

4. Ответь на вопросы к тексту.

5. обсуди свой ответ с товарищем, посоветуйся.

6. Прими участие в общем обсуждении.

Модуль 4

1. Интенсивные упражнения в навыках беглого чтения

2. Чтение за диктором (вполголоса).

3. Чтение под ритмичный стук.

4. Чтение с отрывом взгляда от текста.

5. Чтение с убыстрением.

6. Чтение в парах.

7. Чтение в темпе скороговорки.

8. Жужжащее чтение.

9. Чтение про себя, только глазами.

10. Чтение-спринт.

11. Чтение-разведка.

12. Чтение-буксир.

Модуль 5

Памятка

1. Правильно ставь ударение.

2. Соблюдай паузы.

3. Выбери силу голоса (тихо, громко).

4. Определи темп (быстро, медленно).

5. Читай эмоционально.

6. Покажи интонацией свое отношение к произведению.

Модуль 6

1. Работа в творческих тетрадях (задания по выбору).

2. Подведение итогов - научись высказывать свои мысли, вести
   диалог - используй эмоционально-оценочную лексику.

Памятка имеется у каждого ученика.

Развивать умение пользоваться алгоритмическими предписаниями следует постепенно, останавливаясь на каждом модуле основательно.

Выполнение упражнений, развивающих речевой аппарат и упражнений на дыхание /Модуль 2/ хорошо знакомо ученикам 1 класса. Эти упражнения полезны и для развития оперативной памяти, расширяют поле зрения.

После того, как ученики приобретут устойчивые навыки самостоятельной работы по предписаниям алгоритма, можно переходить к более сложному алгоритму, в котором уже четко определены цели каждого модуля.

Чтение(модульное обучение)

Номер модуля

Номер задания

Учебный материал с указанием задания

Методические

указания

Цель урока: совершенствовать навыки беглого, правильного, осознанного, вырази­тельного чтения; развивать монологическую речь, творчество и воображение; обогащать словарный запас; воспитывать положитель­ные качества в процессе работы в парах, группах.

Модуль 1

Цель - научиться четко произносить звуки, читать целыми словами. Освоение данного модуля поможет развить зрительную память, внимание, речь, расши­рить словарный запас.

1

Подготовься к звуковой разминке, к игре "Фотоглаз".

1. Звуковая разминка.

2. Упражнение на дыхание.

3. Упражнение "Фотоглаз".

4. Словарная работа (слова из коробочки).

Готовность покажи красным сигналом.

Смотри на доску

2

Подготовься к проверке домашнего задания.

Цель - проверить свои навыки: правильность; беглость; осознанность; выразительноть.

1. Открой учебник на странице... (Если это стихотворение, повтори его.)

2. Прочитай 1/3 страницы. (Стихотворение расскажи соседу по парте.)

3. Расскажи, о чем говорится в этом отрыв­ке, что особенно запомнилось и почему.

4. Найди ответ на вопрос к тексту.

5. Оцени себя.

6. Выслушай оценку товарища.

Работай в паре

Смотри в верхний правый угол доски

3

Прими участие в общеклассной беседе.

Цель - подвести итоги.

Как ты подготовился к уроку? (Улучшил ли ты свои навыки?)

Над чем еще чадо работать? Какие качества характера надо в себе вос­питывать? усидчивость; терпеливость; на­стойчивость; упорство и др.

Приготовь сигналы: красный - 5; зеленый - 4; желтый - 3

Модуль 2

Цель - узнай, о чем говорится в новом произведении.

Освоение, данного модуля поможет осознать прочитанное.

1

Прослушай объяснение учителя, прими учас­тие в беседе.

Цель - научиться воспринимать и перера­батывать содержание материала.

Какие произведения этого автора ты чи­тал?

О чем он пишет?

2

Открой учебник на странице ...

1. Чтение-спринт начни по команде учите­ля: "Начали!" Памятка.

1. Плотно сожми губы и зубы.

2. 2. Читай только глазами.

3. Читай как можно быстрей, читай все.

4. Ответь на вопросы к тексту. Ответь па вопросы после команды учите­ля: "Стоп!"

2. Продолжи чтение текста шепотом. Непонятные слова подчеркни или выпиши на листок.

3. Ответь на вопросы к тексту.

Обсуди свой ответ на вопросы с товарищем, посоветуйся.

Поделись своими чувствами о прочитанном. Спроси о значении непонятных слов.

Прими участие в общеклассной беседе.

Цель - подвести итоги.

Что нового ты узнал из этого произведения? Все ли ты понял? Сделай вывод: необходимо ли еще раз прочи­тать произведение?

Смотри в верхний правый угол доски

Смотри на доску

Работай в паре

Модуль 3

Цель - научиться читать бегло.

Освоение данного модуля поможет тебе бо­лее быстро читать книги, газеты, журналы, титры в кино, по телевизору.

1

Подготовься к выполнению интенсивного уп­ражнения в навыках беглости.

1.Чтение за диктором (вполголоса).

2. Чтение под ритмический стук.

3. Чтение с отрывом взгляда от текста.

4. Чтение с убыстрением.

5. Чтение в парах.

6. Чтение с переходом на незнакомый текст.

7. Чтение в темпе скороговорки.

8. Жужжащее чтение.

9. Чтение текста, перекрытого полосками.

10. Чтение про себя (только глазами).

11. Замер скорости чтения.

Слушай команды учителя: "Начали!", "Стоп!"

Выслушай и оцени соседа по парте. Запиши резуль­тат в тетрадь

2

Прими участие в общеклассной беседе.

Цель - подвести итоги.

1. Оцени свое чтение: выше нормы, без ошибок - "5"; по норме, 1-2 ошибки - "4"; ниже нормы, 3-5 ошибок - "3".

2. Сделай вывод: прочитай цель модуля; подумай, достиг ли ты цели; если цели не достиг, вернись опять к ра­боте по данному модулю.

Смотри нормы в своей те­тради (па доске)

(Можно дома.) Сделай запись домашнего задания в дневнике

Модуль 4

Цель - научиться читать правильно, выразительно.

Освоение данного модуля поможет тебе в общении с людьми.

1

Выбери отрывок по своему желанию.

При подготовке пользуйся памяткой:

1. Правильно ставь ударения.

2. Соблюдай паузы.

3. Выбери силу голоса (громко, тихо).

4. Определи темп (быстро, медленно).

5. Читай эмоционально.

6.Покажи интонацией свое отношение к произведению.

2

Прочитай подготовленный отрывок вполго­лоса соседу по парте. Выслушай его оценку.

Работа в паре

3

Прочитай отрывок еще раз с учетом замечаний.

4

Прими участие в общеклассной беседе.

Цель - подвести итоги.

1. Оцени свое выразительное чтение. Все ли пункты памятки ты выполнил?

Выполнил все - "5";

1 - 2 не выполнил - "4";

3 - 4 не выполнил - "3".

2. Прими участие в конкурсе дикторов. Оп­редели победителя с учетом всех пунктов памятки.

Покажи сигнал

3. Сделай вывод: достиг ли ты цели? Если цели не достиг, вернись опять к работе по данному модулю.

Модуль 5

Цель - научиться выделять мысли, пересказы­вать содержание прочитанного, вести диалог. Освоение данного модуля будет способство­вать развитию речи, памяти.

1

Прочитай соседу (партнеру) по парте один абзац.

2

Партнер надает тебе вопросы для того, чтобы ты понял значение слов, словосочета­ний, уловил смысл абзаца.

3

Обсуди с партнером возможные варианты заголовков, выбери наилучший. Учти: загла­вие выражает смысл абзаца.

Запиши заглавие в тетрадь

4

Перескажи содержание первого абзаца.

5

Работай с партнером по его заданию.

6

Работай над вторым абзацем и далее, как над первым.

7

Дай партнеру свою тетрадь для выставле­ния отметки. Поблагодари партнера за совместную работу.

8

По окончании работы над текстом подго­товься к выступлению в группе. Помни: тебе помогут передать содержание записанные в тетради заголовки.

9

После выступления в группе работа над пе­ресказом закончена.

10

Прими участие в общеклассной беседе.

Цель - подвести итоги.

Прочитай цель модуля; подумай, достиг ли ты цели; если цели не достиг или достиг частично, вернись к работе по данному модулю дома.

Сделай запись в дневнике

Модуль 6

1

Проверь свои знания. Ответь на контрольные вопросы. Найди подходящее предложение для надписи над иллюстрацией. Нарисуй картинки (словесно) к диафильму. Опиши герои, понра­вившийся эпизод, природу. Чтение отрывка по ролям. Оцени партнера. Дай свою тетрадь партнеру для записи отметки. Поблагодари партнера за совместную работу. Подведи ито­ги работы на уроке. Что нового узнал? Чему научился? Спасибо за работу на уроке!

Работа в группе

Хорошо известно, что только целенаправленная самостоятельная деятельность приведет к устойчивым знаниям и учебным навыкам.

Кроме предписаний модулей ученики имеют на партах папки с памятками по организации работы. Так в основе заданий, рассчитанных на самостоятельное выполнение сразу после первичного чтения текста лежит работа по анализу прочитанного или ответы на вопросы по содержанию прочитанного.