Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

Заседание МО учителей

начальных классов

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Руководитель МО:

Романова Е.В. ____________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Зам. директора по УВР

Казакова Л.В.

___________________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № __

от«___» августа 2015 г.

Директор МКОУ

«Боровская СОШ»

МО «Братский район»

Непомнящая Т.Е. _______________________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Литературное чтение».

УМК «Школа России»

для обучающихся 3 класса

на 2015-2016 учебный год.

Образовательная область: «Филология».

Разработала: Романова Елена Васильевна,

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории.

п. Боровской

2015 г.

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе:

1.Федерального государственного стандарта начального общего образования.- М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.

-.М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);

3.Фундаментального ядра содержания общего образования/ под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова.- М., «Просвещение», 2011

(Стандарты второго поколения);

4.Планируемых результатов начального общего образования/ под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой.- М., «Просвещение», 2011

(Стандарты второго поколения)

5. Проектные задачи в начальной школе/ под редакцией А.Б. Воронцова. - М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения)

6. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1., М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго поколения)

7.Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы. Литературное чтение»1- 4 классы, автор Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина .-М., «Просвещение», 2011

8.Сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 г.

9.Положения о рабочих программах МКОУ «Боровская СОШ».

и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:

1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. 3 класс. В 2 частях. Аудиоприложение к учебнику. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ . Москва «Просвещение». 2012 г.

2. Бойкина М.В. , Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь: пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений.3 класс. Москва «Просвещение». 2015 г

3. Кутявина С.В.. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. (М: Просвещение). 3 класс.

Москва «ВАКО» 2013 г.

Образовательная область «Филология», предмет изучения «Литературное чтение».

Функции предмета: Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Изменения, внесённые в авторскую программу. Увеличено количество часов с 136 до 140 часов в связи с продолжительностью учебного года (35 учебных недель).

Цели и задачи учебного предмета

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

•развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

•овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

•воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Литературное чтение» - пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений, призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу.

Основные содержательные линии

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя - защитника Отечества. Осознание понятия «Родина».

Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей) пересказ.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана - в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвидеть ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Книги разных видов: художественная, историческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание учебного материала по литературному чтению ориентировано на формирование базовых национальных ценностей.

Средствами предмета в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.

Специфика программы

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный курс «Литературное чтение» относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Филология».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений на изучение предметного курса «Литературное чтение» в 3 классе образовательных учреждений РФ отводится 136 ч (4 ч в неделю).

Рабочая программа рассчитана на 140 часов (т.к. 35 учебных недель). Добавлены 2 часа на изучение темы «Литературные сказки» и 2 часа на изучение темы « Зарубежная литература». Взят 1 час из раздела «Устное народное творчество» и добавлен в раздел «По страницам детских журналов».

3.Учебно- тематический план-140 часов

№
п/п

Наименование разделов

Всего часов

Из них

По про-грамме автора

По ра-бочей программе

Номера практичес-ких уроков

Практические работы, проекты.

Сроки проведения

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

1

2

Самое великое чудо на свете.

4

4

№5

Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете».

1 четверть

3

Устное народное творчество

14

13

№15

№16

№17-18

Входная проверка чтения.

Проверочная работа № 1 по теме «Устное народное творчество». Проект №1 «Сочиняем волшебную сказку»

1 четверть

1 четверть

1 четверть

4

Поэтическая тетрадь 1

11

11

№20

№28

Проект №2 «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1».

1 четверть

1 четверть

1 четверть

5

Великие русские писатели

24

24

№33

№53

Проверка техники чтения.

Тест № 3 по теме «Великие русские писатели».

1 четверть

2 четверть

6

Поэтическая тетрадь 2

6

6

№59

Тест № 4 по теме «Поэтическая тетрадь 2».

2 четверть

7

Литературные сказки.

8

10

№60

Итоговый контроль по проверке техники чтения за 1 полугодие.

2 четверть

8

Были и небылицы.

10

10

№79

Проверочная работа № 2 по теме «Были-небылицы».

3 четверть

9

Поэтическая тетрадь 1

6

6

№85

Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

3 четверть

10

Люби живое

16

16

№101

Тест № 6 по теме «Люби живое».

3 четверть

11

Поэтическая тетрадь 2

8

8

№103

№108

№109

Проверка техники чтения.

Проект №3 «Праздник поэзии».

Проверочная работа № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

3 четверть 4 четверть 4 четверть

12

Собирай по ягодке - наберешь кузовок.

12

12

№121

Проверочная работа № 4 по теме «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

4 четверть

13

По страницам детских журналов.

8

9

№128-129

№130

Проект №4 «Создание сборника добрых советов».

Тест № 7 по теме «По страницам детских журналов»

4 четверть

4 четверть

14

Зарубежная литература.

8

10

№136

№137

Итоговая комплексная работа

Проверка техники чтения за год. Контрольная работа № 2 за 2 полугодие .

4 четверть

4 четверть

Итого

136

140

Формы контроля

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Из них

Проекты

Проверочные работы.

Тест

Проверка техники чтения.

1.

Вводный урок.

1

2.

Самое великое чудо на свете.

4

1

3.

Устное народное творчество.

13

1

1

1

4.

Поэтическая тетрадь 1

11

1

1

5.

Великие русские писатели

24

1

1

6.

Поэтическая

тетрадь 2

6

1

7

Литературные сказки.

10

1

8

Были и небылицы.

10

1

9

Поэтическая тетрадь 1

6

1

10

Люби живое

16

1

11

Поэтическая тетрадь 2

8

1

1

1

12

Собирай по ягодке - наберешь кузовок.

12

1

13

По страницам детских журналов.

9

1

1

14

Зарубежная литература.

10

2

Итого

140

4

6

7

4

4. Содержание учебного предмета (136+4 часов)

Разделы

1.Вводный урок по курсу литературного чтения -1 ч.

Вступительная статья.

2.Самое великое чудо на свете -4 ч.

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров.

3.Устное народное творчество-14 ч -1 ч= 13ч

Русские народные песни.

Лирические народные песни.

Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и Серый Волк»)

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

4.Поэтическая тетрадь 1. -11ч

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка..», «Зреет рожь над жаркой нивой..»

И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно..», «Встреча зимы».

И.З.Суриков «Детство», «Зима»

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

5.Великие русские писатели -24 ч

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина».

А.С.Пушкин «За весной, красой природы..», «Уж небо осенью дышало..», «В тот год осенняя погода», «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане..».

Сообщение о И.А.Крылове на основе статьи учебника.

И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».

Статья о М.Ю.Лермонтове.

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком..», «Утёс», «Осень».

Л.Н.Толстой «Детство Л.Н.Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

6.Поэтическая тетрадь 2 - 6ч

Н.А.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»

К.Д.Бальмонт «золотое слово»

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги..»

7.Литературные сказки.-8 ч +2 ч= 10 ч

Ф.Одоевский «Мороз Иванович»; Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост».;

В.М.Гаршин «Лягушка- путешественница; Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

8.Были и небылицы.-10 ч

М.Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»; А.Куприн «Слон»

9.Поэтическая тетрадь 1 - 6ч

С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка», «Воробей», «Слон»; А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;С.А.Есенин «Черёмуха».

10.Люби живое -16 ч

М.М.Пришвин «Моя Родина»;И.С.Соколов- Микитов «Листопадничек»; В.И.Белов «Рассказы про Мальку»; В.В.Бианки «Мышонок Пик»;Б.С.Житков «Про обезьянку»; В.Л.Дуров «Наша Жучка»; В.П.Астафьев «Капалуха»; В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

11.Поэтическая тетрадь 2 -8 ч

С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»; А.Л.Барто «Разлука», «В театре»; С.В.Михалков «Если..»;Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Проект «Праздник поэзии».

12.Собирай по ягодке - наберешь кузовок.-12 ч

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке»; А.П.Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники; Н.Н.Носов «Федина задача», «Телефон»; В.Ю.Драгунский «Друг детства»

13.По страницам детских журналов.-8 ч +1 ч= 9 ч

Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б. Остер «Вредные советы»; «Как получаются легенды»; Роман Сеф «Веселые стихи».

14.Зарубежная литература.-8 ч +2 ч=10 ч

Древнегреческий мифы «Храбрый Персей»; Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

5.Ожидаемые (планируемые) результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

11. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

12. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

13. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

14. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

15. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

16. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

17. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений - это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

18. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

19. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

20. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

21. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

-развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

• сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

• наизусть не менее 15 стихотворений;

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

• соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

• определять тему и главную мысль произведения;

• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

• сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 - 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Третьеклассники научатся:

-бегло, выразительно читать текст;

-вырабатывать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 70-75слов в минуту);

-улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

-составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

-устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

-самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;

-научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку.

-самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

-оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-высказывать и пояснять свою точку зрения;

-выделять в тексте опорные слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

6. Учебно-методическое обеспечение

При проведении занятий предусмотрена реализация системно-деятельностного, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят обучающимся двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными. В процессе реализации данной программы используются такие технологии и методы обучения как:

1.технология проблемного обучения, с помощью которого обучающиеся получают эталон научного мышления. Использование этого метода позволяет активно включать обучающихся в обсуждение выдвигаемых проблем, гипотез, задач, которые предлагает как учитель, так и сами обучающиеся. Позволяет обучающимся активно участвовать в обсуждении поставленных вопросов, учит культуре общения, умениям высказывать и отстаивать свою точку зрения, обосновывать высказанные утверждения и т.д.

2.исследовательский метод - поможет школьникам овладеть способами исследовательской деятельности, требующей самостоятельного поиска ответа на вопросы.

3.технология проектного обучения позволяет формировать приемы продуктивной деятельности обучающихся (видение проблемы, перенос знаний, структурирование, рефлексия), формирует умение публичного выступления, целеполагания, прогнозирование результатов деятельности, умение работать в группах, аргументировано доказывать свою точку зрения и т.д. Метод проектов способствует повышению личной уверенности у каждого ученика, развивает командный дух, коммуникабельность, умение сотрудничать, развивает у обучающихся умение искать пути поставленной задачи, развивает исследовательские умения.

Формы:

• фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);

• микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников);

• индивидуальная форма.

7.Форма контроля уровней достижений обучающихся и критерии оценки.

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Виды контроля: текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Используются тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» -если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» -если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» -если работа не содержит ошибок.

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения обучающихся.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий обучающимся отводится часть урока.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности обучающихся.

Проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения обучающихся.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавление слогов, слов);

-неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

-не более двух неправильных ударений;

-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношение слов при чтении вслух;

-осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленного;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;

-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Техника чтения

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста - 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя - на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста - 75 слов, про себя - на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в III классе

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:

- в третьем классе - 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

• читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;

• во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;

• полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

• самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

• знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

• читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

• темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;

• делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

• составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

• самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

• читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

• читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

• во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

• передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;

• воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

• читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;

• пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

• не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

• при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Критерии сформированности навыка чтения:

-умение читать бегло, выразительно, целыми словами и словосочетаниями;

-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе вслух не менее 70-75 слов в минуту (на конец года);

-умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации передающие характерные особенности героев;

-безошибочность чтения.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Способы оценивания результативности обучения чтения:

• замер скорости чтения;

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

• выразительность чтения;

• выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

• наблюдения за читательской деятельностью обучающихся;

• анализ творческих работ обучающихся;

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,

самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

• Правильная постановка логического ударения

• Соблюдение пауз

• Правильный выбор темпа

• Соблюдение нужной интонации

• Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" - допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

• Своевременно начинать читать свои слова

• Подбирать правильную интонацию

• Читать безошибочно

• Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы ученика, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.

8.Материально-техническое обеспечение

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

1. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. 3 класс. В 2 частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ ./ Москва «Просвещение». 2012 г.

2. Бойкина М.В. , Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь: пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений.3 класс. Москва «Просвещение». 2012 г

3. Кутявина С.В.. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. (М: Просвещение). 3 класс.

Москва «ВАКО» 2013 г.

2. Технические средства обучения:

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

• телевизор (общешкольный);

• аудиоцентр/магнитофон; мультимедийный проектор (общешкольный);

• экспозиционный экран (общешкольный);

• персональный компьютер для учителя (ноутбук);

• сканер (общешкольный);

• принтер лазерный (общешкольный);

3. Оборудование класса:

• ученические двухместные парты;

• стол учительский с тумбой;

• шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

• Полки для книг.

4.Печатные пособия:

• Портреты поэтов и писателей.

• Словари по русскому языку.

• Репродукции картин.

• Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Таблицы:

• На острове Буяне (малые жанры фольклора);

• Какие бывают загадки.

• Пословицы.

• Сказки народные и литературные.

• И.А. Крылов.

• А.С. Пушкин.

• И.С. Тургенев.

• Стихи русских поэтов о родной природе.

• Л.Н. Толстой.

• Стихи о Родине.

• Читаем о братьях наших меньших.

• Читаем о детях и для детей.

• Зарубежные сказочники.

• Книги о животных.

• Писатели-детям.

• По страницам любимых книг.

5.Экранно-звуковые пособия

1.Литературное чтение. 3 класс

6.Интернет-ресурсы:

Сайт «Начальная школа»:http//1-4.prosv.ru

Календарно - тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса.

Календарные

сроки

№ уро-ка

Тема урока/ Тип урока.

Элементы содержания

Планируемый результат: предметные результаты/ универсальные учебные действия.

Словарная работа

Вид контроля

Рабочая тетрадь.

план

факт

1 четверть -36 часов.

Раздел 1. Вводный урок.-1 час

02.09

1

Введение. Знакомство с учебником./ Урок введения в новую тему.

Ориентирование в учебнике по литературному чтению. Система условных обозначений. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по лите-ратурному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содер-жании учебника. Предполагать на осно-ве названия содержании главы. Пользо-ваться словарем в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Жанровое разнообра-зие произ-ведения

Теку-щий.

С.3-8

Раздел 2. Самое великое чудо на свете -4 ч

Универсальные учебные действия: прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

03.09

2

Рукописные книги Древней Руси/ Комбинированный урок.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Уметь: делить текст на части; устанав-ливать последовательность действий; выразительно читать. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Поиск и выделение необходимой инфо-рмации в словарях.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Осмысление значения книги для прошлого, настоящего и будущего.

Рукописные книги, Древ-няя Русь, форзац,

условные обозначения

Теку-щий.

Фрон-тальный опрос

С.9-10

05.09

3

Первопечатник Иван Федоров./ Комбинированный урок.

Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Быль

текущий

Вырази-тельное чтение

С.11-13

07.09

4

О первопечатнике Иване Фёдорове. Книги./Комбиниро-ванный урок.

Рассматривание памятника Ивану Фёдорову

Должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

текущий

Сообщение

08.09

5

Урок - путешествие в прошлое.

Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»./ Урок обобщения и систематизации.

Обобщение инфор-мации по истории создания книги. Осмысление значения книги для прошлого, настоящего и буду-щего. Чтение возмож-ных аннотаций на книги. Составление аннотации на книгу. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, обучающихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения.

Летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент.

Темати-ческий

тест

С.14

Раздел 3 «Устное народное творчество» -13 часов

Универсальные учебные действия: - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

09.09

6

Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни. Небылицы./ Комбинированный.

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Называть виды устного народного творчества. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Рифма

Песня

Небылица Коляда,

Колыбель-ные, потешки.

текущий

Вырази-тельное чтение

С.15-16

12.09

7

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок./ Урок изучения нового материала.

Отличие докучных сказок от других видов сказок, их особенности. Участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенно-сти их построения.

Интонировать предложения на основе знаков препинания. Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Сказка

текущий

Состав-ление докуч-ной сказки

С.17-20

14.09

8

Произведения при-кладного искусства: гжельская и хохло-мская посуда, дым-ковская и богород-ская игрушка.

Название видов прикладного

искусства.

Различать виды УНТ: малые и большие жанры. Называть виды прикладного искусства. Приводить примеры произ-ведений прикладного искусства, участ-вовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Гжель, хохлома,

народные промыслы.

текущий

Вырази-тельное чтение

15.09

16.09

9

10

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»/ Изучение нового материала.

Чтение текста целыми словами, без ошибок и повторов. Осмыслива-

ние содержание прочи

танного текста (с помо-

щью вопросов, перес-

каза, самостоятельно). Определение особен-

ности текста волшеб-

ных сказок, название волшебных предметов, описывание волшеб-

ных событий. Сравне-

ние содержание ска-

зок и иллюстрации к

ним.

Определять главную мысль сказки;

делить текст на части; озаглавливать

части; характеризовать героев Понимать значение выражения «волшебная сказка».

Определять мотивы поведения героев;

читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и глав-

ную мысль произведения; оценивать

события, героев произведения.

Народная сказка

текущий

Краткий пересказ

С.20

18.09

11

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»./ Изучение нового материала.

Особенности постро-

ения сказки. Осмыс-

ливание содержание

прочитанного текста. . Сравнение содержа-

ние сказок и иллюстра

ции к ним.

Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий). Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Караулы, похитник, позарился, задолит, наутёк

текущийВырази

тельное чтение.

19.09

12

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»./ Урок закрепления и систематизации знаний.

Герои волшебной сказки. Характеристика героя.

Анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк».

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка.

Цитатный.

текущийПере-сказ

Разде-

лить текст на части.

С.21-22

21.09

22.09

13

14

Русская народная сказка «Сивка-бурка»./ Изучение нового материала

Участие в диалоге при обсуждении произве-

дения. Выражение

личного отношения к прочитанному. Пере-

сказ текста. Делить

текст на части. Нахо-

дить героев, которые противопоставлены в

сказке. Называть осно

вные черты характера

героев. Характеризо

вать героев.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художествен-ного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени-вать события, героев произведения. Понимать значение выражений «драма-тизация», «волшебная сказка». Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Вещий каурка, кликать, добрая пшеница, баловать.

текущийВырази-тельное чтение, пересказрисунок

С.25-27

23.09

15

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин. Входная проверка чтения.

Сравнение художественного и живописного текстов.

Читать осознанно текст художественного про-изведения, пересказывать текст, исполь-

зуя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Иллюстра-ция.

Итого-вый Провер-ка чтения.

С.23

26.09

16

Урок - КВН. Обобщение по теме «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1 по теме «Устное народное творчество»./ Урок обобщения и систематизации.

Отвечать на вопросы, формулировать выво-ды по теме. Различать виды устного народ-ного творчества: ма-лые и большие жан-ры. Сравнение произ-ведений словесного, музыкального, изоб-разительного искус-ства. Проверка себя и оценка своих достижений.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Темати-ческий. Проверочная работа

С.31

28.09

29.09

17

18

Проект №1 «Сочиняем волшебную сказку».

Оценка достижений.

Принимать участие в коллективном сочи-нении сказок, с опо-рой на особенности их построения. При-думывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Фольклор.

текущийпроект

С.28-30

Раздел 4. «Поэтическая тетрадь 1». -11 часов.

Универсальные учебные действия: Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

30.09

19

Знакомство с названием раздела./ Изучение нового материала.

Прогнозировать содержание раздела.

Знать: средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в тексте эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления; самостоятельно заучивать наизусть стихотворение

текущий

03.10

20

Проект №2«Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского/

Урок-проект.

Читать осознанно

текст, понимать прочитанное. Участво-

вать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

текущийпроект

С.32

05.10

21

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»./ Урок изучения нового материала.

Читать стихотворе-ния, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выраже-ния в лирическом тексте.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный.

текущийНаи-

зусть

06.10

22

Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра

«О чём расскажут осенние листья»./ Урок-исследование.

Выразительное сти-хотворение. Наблю-дение за повторением ударных и безудар-ных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать малень-кий рассказ об осенних листьях.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Зефиры.

текущийВырази

тельное чтение

С.33

07.10

23

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»./ Урок изучения нового материала.

Чтение стихотворе-ния, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдение за повто-рением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), нахо-дить рифмующиеся слова. Использование приёмов интонацион-ного чтения (выра-зить радость, удив-ление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Рифма, смежает.

текущийНаи-зусть

10.10

24

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»./ Урок изучения нового материала.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион-ного чтения (опреде-лить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изобра-жённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художествен-ной выразительности (эпитеты).

Полно, ковыль, в угоду косцам, копна.

текущийОтрывок наизусть

С.33

12.10

25

И. С. Никитин «Встреча зимы»./ Урок изучения нового материала.

Читать выразительно стихотворение, пере-давая настроение автора. Использовать приёмы интонацион-ного чтения (выра-зить радость, опреде-лить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художествен-ного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Искони.

текущийОтрывок наизусть

С.34-35

13.10

26

И. З. Суриков «Детство»./ Урок изучения нового материала.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион-ного чтения (выра-зить радость, опреде-лить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстри-ровать стихотворе-ние.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Лапти, прялка, светец.

текущийОтрывок наизусть

14.10

27

И. З. Суриков «Зима»./ Урок изучения нового материала.

Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Пелена, метафора, эпитет,олицетворение.

текущийВырази-тельное чтение

17.10

28

Путешествие в Литературную страну (обобщение по разделу «Поэти-ческая тетрадь 1») Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»./ Контрольно-обобщающий урок.

Объяснять интерес-ные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оце-нивать свои достиже-ния. Проверка усво-ения программного материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Темати-ческий.

Тест

19.10

29

Оценка достижений

Первый снег./ Урок-утренник.

Читать стихотворения и прозаические про-изведения, передавая с помощью интона-ции настроение авто-ров. Сочинение своих стихотворений.

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.

Итого-вый.

Чтение стихот-ворений.

С.36

Раздел 5: «Великие русские писатели». -24 часа.

Универсальные учебные действия: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

20.10

30

Знакомство с новым разделом./ Изучение нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения.

текущий

С.37-38

21.10

31

А. Пушкин. Подго-товка сообщения «Что интересного я узнал о жизни

А.С. Пушкина»/ Урок изучения нового материала.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Метафора.

Текущий. Сообще-ние.

24.10

32

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения./ Комбинированный урок.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толко-вым словарём. Нахо-дить средства худо-жественной вырази-тельности в лиричес-ких текстах. Наблю-дать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Сень, куртины.

Текущий. Вырази-тельное чтение.

С.39

26.10

33

А. С. Пушкин «Зимнее утро»./ Комбинированный урок.

Проверка техники чтения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказыва-ниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина.

Нега, вечор, нынче.

Текущий.Наизусть

27.10

34

А. С. Пушкин «Зимний вечер». Комбинированный урок.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказы-ваниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Веретено, кроет, лачужка, обветшалая кровля.

текущийНаизусть

28.10

31.10

35

36

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»./ Изучение нового материала.

Читать произведение вслух и про себя, уве-личивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толко-вым словарём. Срав-нивать произведение живописи и произве-дение литературы. Давать характери-стику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Зыбей,

клёв,

град, колымага, двор,

венец.

текущийВырази-тельное чтение

2 четверть- 28 часов.

09.11

37

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»./ Урок развития умений и навыков.

Чтение произведения, увеличивая темп чтения. Сравнение произведение живо-писи и произведение литературы. Давать характеристику геро-ев литературной сказки. Объяснять интересные словес-ные выражения в произведении. Оце-нивать свой ответ, планировать возмож-ный вариант исправ-ления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Текущий.

Деление на части.

С.38

10.11

38

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»./

Урок

обобщения.

Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Текущий.

Отрывок наизусть.

11.11

39

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове./ Изучение нового материала.

Сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учеб-ника, книг о Крылове. Знакомство со скуль-птурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова

«басня».

Текущий.

Сообще-ния.

14.11

40

И. А. Крылов Басня «Мартышка и Очки»./ Урок развития умений и навыков.

Понимать содержа-ние прочитанного, высказывать своё отношение. Опреде-лять особенности басни, выделять мораль басни в текс-тах. Представлять героев басни. Характе-ризовать героев басни на основе их поступков.

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, познатней, невежа.

Текущий.

Наизусть.

16.11

41

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»./ Урок-театр.

Понимать содержа-ние прочитанного, высказывать своё отношение. Опреде-лять особенности басни, выделять мораль басни в тек-стах. Представлять героев басни. Харак-теризовать героев басни на основе их поступков. Инсце-нировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Образ,

кум, ужимки, сатира,

на руку нечист.

Текущий. Вырази-тельное чтение.

С.39

17.11

42

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»./ Изучение нового материала.

Понимать содержа-ние прочитанного. Определять особен-ности басни, выде-лять мораль басни в текстах. Представ-лять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Лесть, льстец, гнусный, пленил, вещуньина, зоб.

Текущий.Наизусть

18.11

43

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи./ Урок изучения нового материала.

Сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учеб-ника, книг о Лермон-тове. Читать осознан-но текст, понимать прочитанное. Участ-вовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Текущий.Вырази-тельное чтение

21.11

44

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»/ Урок развития умений и навыков.

Сравнивать произве-дение живописи и произведение лите-ратуры. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Риза,

утёс.

Текущий.Наизусть

23.11

45

М. Ю. Лермонтов. «Утес»./ Урок изучения нового материала.

Сравнивать произве-дение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения.

Утёс.

Текущий.Вырази-тельное чтение

24.11

46

М.Ю. Лермонтов «Осень»./ Урок изучения нового материала.

Называть отличитель-ные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Называть произведения М.Ю. Лермон-това. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять сред-ства выразительности речи, отображаю-щие красоту природы, читать стихотво-рение наизусть (по выбору). Определять настроение лирического стихотворения.

Текущий.Наизусть

25.11

47

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).Подготовка сообщения./ Урок изучения нового материала.

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Самостоятельное выде-ление и формулирование познаватель-ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Граф.

Текущий.Пересказ

28.11

48

Л. Н. Толстой «Акула». / Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Текущий. Пересказ.

30.11

49

Л. Н. Толстой «Акула». Урок развития умений и навыков.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Текущий.Подроб-ный пересказ

С.40

01.12

50

Л. Н. Толстой «Прыжок»./ Изучение нового материала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Текущий.Пересказ от имени мальчика

02.12

51

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». / Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характери-стики героев. Участ-вовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Текущий.Пересказ

С.40

05.12

52

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»/ Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочи-танные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Трагедия, доброта, красота, алмазы, бархат

Текущий.Вырази-тельное чтение

07.12

53

Литературный праздник (обобща-ющий урок по раз-делу «Великие рус-ские писатели»). Тест № 3 по теме «Великие русские писатели»./ Контрольно-обобщающий урок.

Различать лирическое и прозаическое про-изведения. Называть отличительные осо-бенности стихотвор-ного текста. Прове-рять себя и самостоя-тельно оценивать свои достижения.

Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Тематический.

Тест

С.41-42

Раздел 6: «Поэтическая тетрадь 2». -6 часов.

Универсальные учебные действия: Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

08.12

54

Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов. «Славная осень!...», / Изучение нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осо-знанно текст, пони-мать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

Текущий. Вырази-тельное чтение.

09.12

55

Н.А. Некрасов

«Не ветер бушует над бором»./ Изучение нового материала.

Читать стихотворение выразительно, выра-жая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения.

Палица.

Текущий.Наизусть

12.12

56

Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». /Урок изучения нового материала.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использо-вать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произве-дения. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотво-рении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Багор, аршин, сажень, зипун.

Текущий.

Отрывок наизусть

С.43-44

14.12

57

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»./ Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Текущий.Вырази-тельное чтение

15.12

58

И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Гутой зеленый ельник у дороги…»./Комбинированный урок.

Читать выразительно стихотворение, пере-давая настроение автора. Использовать приёмы интонацион-ного чтения (выра-зить радость, опреде-лить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстриро-вать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художествен-ной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении.

Благовон-ный.

Текущий.Наизусть

16.12

59

Развивающий час (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Тест № 4 по теме «Поэтическая тетрадь 2». /Контрольно-обобщающий урок.

Иллюстрировать стихотворения. Про-верить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Провер-ка усвоения програм-много материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Тематический.

Тест

С.44

Раздел 7: «Литературные сказки». -10 часов.

Универсальные учебные действия: Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

19.12

60

Знакомство с назва-нием раздела. Ито-говый контроль по проверке техники чтения за 1 полугодие./ Комбинированный урок.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Отвечать и задавать вопросы.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Итоговый

Проверка техники чтения.

С.45-46

21.12

61

Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Аленушкиным сказкам»./ Изучение нового материала.

Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».

Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания.

Присказка.

Текущий.Вырази-тельное чтение

22.12

62

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»./ Изучение нового материала.

Читать сказку вслух и про себя, использо-вать приёмы вырази-тельного чтения при перечитывании. Срав-нивать содержание народной и литера-турной сказок; опре-делять нравственный смысл сказки. Наблю-дать за развитием и последовательностью событий в литератур-ной сказке. Сравни-вать героев в литера-турной сказке, харак-теризовать их, используя текст сказки.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Душа в пятки убежала.

Текущий.

Пересказ от имени зайца

23.12

63

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»./ Изучение нового материала.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразитель-ные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Текущий.Вырази-тельное чтение .

26.12

64

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»./ Комбинированный урок.

Текущий.

Приду-мать сказ-ку к пого-ворке.

3 четверть-44 часа.

11.01

65

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»./ Комбинированный урок.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказ-ки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картин-ный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Текущий.Пересказ

С.47

12.01

13.01

66

67

Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»./ Изучение нового материала.

Читать сказку вслух и про себя, использо-вать приёмы вырази-тельного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Текущий.

С.47-48

16.01

68

Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.

Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Текущий. Чтение в лицах.

С.49

18.01

69

Урок - КВН. Обоб-

щение по первой

части учебника.

Оценка достижений. Контрольная

работа №1./ Контрольно-обобщающий урок.

Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ния на основе диагно-стической работы, представленной в учебнике. Участво-вать в литературной викторине.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Итоговый

Контрольная работа.

С.50

Раздел 8: «Были - небылицы» - 10 часов.

Универсальные учебные действия: Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

19.01

70

Знакомство с назва-

нием раздела. М. Горький. «Случай с Евсейкой» / Изучение нового материала.

Определять особен-ности сказки и расска-за, различать вымыш-ленные события и реальные. Находить средства художествен-ной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Лангусты,

актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры

Текущий.вырази-тельное чтение.

С.51-52

20.01

71

М. Горький. «Случай с Евсейкой»./ Комбинированный урок.

Текущий.

Приду-мать продолжение сказки.

С.52-54

23.01

72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»./ Урок изучения нового материала.

Наблюдать за разви-тием и последова-тельностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Текущий.Вырази-тельное чтение

25.01

26.01

73

74

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»./ Комбинированный урок.

Наблюдать за разви-тием и последова-тельностью событий в тексте. Характери-зовать героев произ-ведения. Переска-зывать текст подроб-но и кратко, выбороч-но. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища. Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Сварливая, торба.

Текущий.Пересказ с продол-жением.

С.55-56

27.01

30.01

75

76

А. Куприн. «Слон».

Урок изучения

нового материала.

Определять особен-ности сказки и рас-сказа, различать вымышленные собы-тия и реальные. Читать рассказ, пере-давая с помощью интонации настроение автора.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Текущий.

Составление плана.

01.02

77

А. Куприн. «Слон»./ Комбинированный урок.

Определять авторское отношение к изобра-жаемому. Читать рас-сказ в лицах. Делить текст на части, оза-главливать каждую из них.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.

Текущий.

Пересказ.

С.57

02.02

78

А. Куприн. «Слон»./ Комбинированный урок.

Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Текущий.

Выбороч-ный пересказ.

С.58-59

03.02

79

Урок - путешествие

по разделу «Были - небылицы». Оценка достижений. Проверочная рабо-

та № 2 по теме

«Были-небылицы».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.

Тематический.

Проверочная работа

С.60

Раздел 9: «Поэтическая тетрадь 1». -6 часов.

Универсальные учебные действия: Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

06.02

80

Знакомство с названием раздела. Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка?...», / Изучение нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворе-ние, отражая настро-ение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяс-нять смысл выраже-ний с опорой на текст. Определять

авторское отношение к изображаемому.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь, капут.

Текущий. Вырази-тельное чтение.

08.02

81

Саша Черный «Воробей», «Слон»./ Изучение нового материала.

Определять различ-ные средства вырази-тельности. Наблю-дать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выраже-ния в тексте. Читать стихотворение выра-зительно в лицах. Самостоятельно при-думывать сказочные и реальные истории.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

Вьюшка.

Текущий.Наизусть.

С.61-62

09.02

82

А. А. Блок. «Ветхая избушка»./ Изучение нового материала.

Соотносить заглавие стихотворения с те-мой и главной мыс-лью, отвечать на вопросы по содержа-нию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным

текстом.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Ветхий.

Текущий.Наизусть

С.62

10.02

83

А. А. Блок «Сны», «Ворона»./ Изучение нового материала.

Читать стихотворе-ние, отражая настро-ение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Лампадка, внемлю, дрёмные покровы, покров.

Текущий.Наизусть

С.63

13.02

84

С. А. Есенин. «Черемуха».

Читать стихотворе-ние, отражая настрое-ние. Наблюдать за жизнью слов в худо-жественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.

Пряная, вкрадчиво.

Текущий.Наизусть

С.63

15.02

85

Урок - викторина по разделу «Поэти-ческая тетрадь 1». Оценка достиже-ний. Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правиль-ность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно

оценивать свои достижения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Тематический.

Тест

С.64

Раздел 10: «Люби живое». -16 часов.

Универсальные учебные действия: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

16.02

86

М. Пришвин. Моя Родина (из воспоминаний). Сочинение на основе художест-венного текста./ Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначе-ния. Понимать нрав-ственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Текущий.Мини-со-чинение

С.65

17.02

87

И. Соколов - Мики-

тов. «Листопадни-

чек»./ Изучение

нового материала.

Определять жанр произведения. Опре-делять идею произве-дения, отношение автора и собственное отношение к литера-турному персонажу.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Понимать нравственный смысл рассказа.

Текущий.

Вырази-

тельное чтение

20.02

88

И. Соколов - Мики-

тов. «Листопадни-

чек»./ Комбиниро-

ванный урок.

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произве-дении слова-опреде-ления, характери-зующие его поступки и характер.

Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных.

Текущий.Краткий пересказ

С.66-63

22.02

89

В.И. Белов «Малька провинилась»./ Урок развития умений и навыков.

Понимать нравствен-ный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Срав-нивать свои наблю-дения за жизнью животных с расска-зом автора. Рассказы-вать о герое, подби-рая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Шаромыж-ник, блудный

Текущий.

Пересказ от имени Мальки.

С.68

23.02

90

В. И. Белов «Еще раз про Мальку»./ Урок развития умений и навыков.

Понимать нравствен-ный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рас-сказывать о герое, подбирая в произве-дении слова-опреде-ления, характеризую-щие его поступки и характер.

Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Плесо, долговязые, наперерез, легка на помине.

Текущий. Придумать свой рассказ про Мальку.

24.02

91

В. Бианки. «Мышонок Пик»./ Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравствен-ный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Текущий.Вырази-тельное чтение

27.02

92

В. Бианки. «Мышонок Пик»./ Урок развития умений и навыков.

Сравнивать свои наблюдения за жиз-нью животных с рас-сказом автора. Соста-влять план произведе-ния, пересказывать произведение на основе плана.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Текущий.

Краткий пересказ.

29.02

93

В. Бианки. «Мышонок Пик»./ Урок развития умений и навыков.

Рассказывать о герое, подбирая в произве-дении слова-опреде-ления, характеризу-ющие его поступки и характер.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Текущий. Прочи-тать оконча-ние сказки.

С.69

01.03

94

Б. С. Житков «Про обезьянку»./ Изучение нового материала.

Определять жанр произведения. Опре-делять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Понимать нравственный смысл рассказа.

Текущий. Беседа.

02.03

95

Б.С. Житков «Про

обезьянку»./Комби-нированный урок.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Текущий. Сочинить историю.

05.03

96

Б.С. Житков «Про

обезьянку»./ Урок формирования

умений и

навыков.

Пересказывать произ-ведение на основе плана. Давать харак-теристику героя.

Участвовать в обсуждении.

Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.

Текущий.Пересказ

С.69

07.03

97

Б.С. Житков «Про

обезьянку»./ Урок формирования

умений и

навыков.

Рассказывать о герое, подбирая в произве-дении слова-опреде-ления, характеризу-ющие его поступки и характер. Высказы-вать свои собствен-ные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Текущий. Вырази-тельное чтение.

08.03

98

В. Л. Дуров «Наша Жучка»./ Изучение нового материала.

Определять жанр произведения. Рас-сказывать о герое, подбирая в произве-дении слова-опреде-ления, характеризу-ющие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Текущий.Пересказ

09.03

99

В. П. Астафьев «Капалуха»./ Изучение нового материала.

Понимать нравствен-ный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуж-дении.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содер-жания, оценивать события и поступки. Высказывать свои собственные впечат-ления о прочитан-ном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Просека, валежник, космы.

Текущий.Пересказ от имени глухарки

С.70

12.03

100

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»./ Изучение нового материала.

Рассказывать о герое, подбирая в произве-дении слова-опреде-ления, характеризу-ющие его поступки и характер.

Называть авторов, которые пишут о животных.

Текущий.Выбороч-ное чтение

С.71-72

14.03

101

Обобщающий урок по разделу «Люби

живое». Тест № 6

по теме «Люби

живое».

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Тематический.

Тест.

С.73

Раздел 11: «Поэтическая тетрадь 2». -8 часов.

Универсальные учебные действия: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.

15.03

102

С.Я. Маршак «Гроза днём». / Урок развития умений и навыков.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысли-вать цели чтения. Читать и восприни-мать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

ИтоговыйПроверка техники чтения.

16.03

103

С.Я. Маршак «В лесу над росистой

поляной…». Проверка техники чтения./ Урок-исследование.

Читать стихотворе-ние, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Текущий.

Наизусть

19.03

104

А.Л. Барто «Разлука»./ Комбинированный урок.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказы-вать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произве-дении слова-опреде-ления, характеризую-щие его поступки и характер.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Текущий.Наизусть

21.03

105

А. Барто «В театре»./ Урок формирования

умений и

навыков.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказы-вать своё мнение. Читать и восприни-мать на слух тексты.

Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Текущий. Наизусть.

С.74

22.03

106

С. В. Михалков «Если», «Рисунок»./

Комбинированный урок.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказы-вать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Текущий.Вырази-

тельное чтение

23.03

107

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»./ Урок формирования

умений и

навыков.

Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произве-дении слова-опреде-ления.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Текущий

Наизусть

С.75

26.03

108

Проект: «Праздник поэзии». Урок-проект.

Участвовать в творче-ских проектах. Читать выразительно и наизусть стихи.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Текущий.

Проект.

С.76-77

4 четверть-32 часа.

04.04

109

Обобщающий урок по разделу «Поэти-ческая тетрадь 2».

Проверочная

Работа № 3 по теме «Поэтическая тет-

радь 2».

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Тематический.

Проверочная работа

С.78

Раздел 12: «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». -12 часов.

Универсальные учебные действия: Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

05.04

110

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

/ Урок формирова-ния умений и навыков.

Знакомство с назва-нием раздела. Прог-нозировать содержа-ние раздела. Плани-ровать работу с произведением на уроке с использова-нием условных обозначений. Объяснять смысл названия произве-дения. Соотносить пословицу с содержа-нием произведения.

Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Штукатур-ное, малярное, академия.

Вырази

тельное чтение

С.79

06.04

111

А.П. Платонов «Цветок на земле»./Урок -дискуссия.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержа-ние. Объяснять смысл названия произведе-ния. Отвечать на вопросы по содержа-нию произведения; определять главную мысль.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Уморились, нынче, глаза смежать, осерчал.

Текущий. Вырази-тельное чтение

09.04

112

А.П. Платонов «Цветок на земле»./Комбинированный урок.

Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особен-ностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словес-ный ряд. Читать текст по ролям.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Текущий.Краткий пересказ

С.80

11.04

113

А.П. Платонов

«Ещё мама»./Урок

изучения нового

материала.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержа-ние. Отвечать на вопросы по содержа-нию произведения; определять главную мысль.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Текущий.Краткий пересказ

С.81

12.04

114

А.П. Платонов

«Ещё мама»./ Комбинированный

урок.

Понимать содержа-ние прочитанного, высказывать своё отношение. Исполь-зовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из

текста.

Текущий.Чтение по ролям

13.04

115

М.М. Зощенко «Золотые слова»./ Урок-дискуссия.

Отвечать на вопросы по содержанию про-изведения; опреде-лять главную мысль. Понимать особенно-сти юмористических произведений; выде-лять эпизоды, кото-рые вызывают смех; определять отноше-ние автора к событи-ям и героям. Читать по ролям.

Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Прельщала, соблазн, угореть, развязно, абсурд, раскаяться.

Текущий.Вырази-тельное чтение

16.04

116

М.М. Зощенко «Великие путешественники»./ Урок изучения нового материала.

Отвечать на вопросы по содержанию про-изведения; опреде-лять главную мысль. Понимать особенно-сти юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Текущий.Вырази-

тельное чтение

18.04

117

М.М. Зощенко «Великие путешественники»./ Комбинированный урок.

Восстанавливать порядок событий. Давать характеристи-ку персонажу. Соста-вление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

Текущий. Краткий пересказ.

19.04

118

Н.Н. Носов «Федина

задача»./ Урок развития умений и навыков.

Понимать особенно-сти юмористических произведений; выде-лять эпизоды, кото-рые вызывают смех; определять отноше-ние автора к событи-ям и героям. Отвечать на вопросы по содер-жанию произведения, определять главную мысль текста. Соот-носить название с содержанием произведения.

Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Полуден-ный, титулярный советник.

Текущий. Вырази-тельное чтение.

С.81

20.04

119

Н.Н. Носов «Телефон»./ Урок развития умений и навыков.

Понимать особенно-сти юмористических произведений; выде-лять эпизоды, кото-рые вызывают смех; определять отноше-ние автора к событи-ям и героям. Выска-зывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.

Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Текущий.

Краткий пересказ.

С.82

23.04

120

В.Ю. Драгунский «Друг детства»./ Урок развития умений и навыков.

Понимать особенно-сти юмористических произведений; выде-лять эпизоды, кото-рые вызывают смех; определять отноше-ние автора к событи-ям и героям. Соотно-сить название с

содержанием произведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Текущий. Краткий пересказ.

С.82-83

25.04

121

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

Проверочная работа № 4./ Урок обобщения и систематизации.

Придумывать само-стоятельно юмори-стические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Тематический. Проверочная работа.

С.84

Раздел 13: «По страницам детских журналов» -9 часов.

Универсальные учебные действия: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

26.04

122

«Мурзилка» и «Весёлые картин-ки» - самые старые детские журналы. По страницам жур-налов для детей./ Урок введения в новую тему.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятель-ности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Текущий.Чтение по ролям

27.04

123

Ю.И. Ермолаев «Проговорился»./ Урок изучения нового материала.

Воспринимать на слух прочитанное и отве-чать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Текущий.Чтение по ролям

30.04

124

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»./

Урок -игра.

Придумывать самос-тоятельно вопросы по содержанию.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Текущий.Чтение по ролям

С.85

02.05

125

Г.Б. Остер «Вредные советы». Комбинированный урок.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Текущий.Сочинить вредный совет

С.85

03.05

126

Г.Б. Остер «Как получаются

легенды»./ Комбинированный урок.

Читать текст без ошибок и пересказы-вать его. Сочинять по материалам художе-ственных текстов свои произведения (легенды).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Текущий.Вырази-тельное чтение

С.86-87

04.05

127

Р. Сеф

«Весёлые стихи»./ Комбинированный урок.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст вырази-тельно, без ошибок.

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Текущий. Вырази-тельное чтение

07.05

09.05

128129

Проект №4 «Создание сборника

добрых советов»/. Урок-проект

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Текущий. Проект.

10.05

130

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».

Тест № 7 по теме «По страницам детских журналов»./ Урок обобщения и систематизации.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журна-ла. Находить необхо-димую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятель-но оценивать свои достижения.

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Тематический. Тест.

С.88

Раздел 14: «Зарубежная литература» -10 часов.

Универсальные учебные действия: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

11.05

131

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»./ Урок введения в новую тему.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Вельможа, погреб, скитаться, несся как ветер, прибрежный утёс.

Текущий. Вырази-тельное чтение.

С.89

14.05

132

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»./ Урок развития умений и навыков.

Текущий.Краткий пересказ.

16.05

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»./ Урок изучения нового материала.

Читать и восприни-мать на слух художе-ственное произведе-ние. Подготовка со-общения о великом сказочнике (с помощью учителя).

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Смётано, озираться, орава, несуразный, подойник, ликующий.

Текущий.Вырази-тельное чтение

17.05

18.05

134

135

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»./ Урок обобщения.

Определять нравст-венный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выбо-рочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Текущий. Картин-ный план.

С.90-92

21.05

136

Итоговая

комплексная работа.

Проверка предмет-ных и универсальных учебных умений.

Итоговый

Комплексная работа.

23.05

137

Итоговый контроль по проверке техни-ки чтения за год. Контрольная работа № 2 за 2 полугодие .

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

Итоговый

Проверка техники чтения.

24.05

25.05

138

139

Развивающий час по теме «Зарубежная

литература».

Сравнение произве-дений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказ-ками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Текущий.

Виктори-на.

С.93-94

26.05

140

Брейн-ринг (обобщающий урок за курс

3-го класса). Задания на лето.

Текущий.