Учителю
Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Автор публикации: Хитрова Г.П.

Дата публикации: 28.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

с. Отрадовка Азовского района

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТРАДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

АЗОВСКОГО РАЙОНА

«Утверждаю»

Директор МБОУ Отрадовская СОШ

Приказ №125 от «30» июня 2015 г.

Подпись руководителя _____Котова Ж.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Начальное общее образование 4 класс

Количество часов - 68

Учитель: Хитрова Галина Петровна

Программа разработана на основе авторской программы

Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение», (Москва, Издательство «Просвещение» 2005 г.).

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения, программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»), и в соответствии с учебным планом МБОУ Отрадовской СОШ.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвертого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

« обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

воспитание эстетического отношения к искусству слова,

формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений; представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 68 часов в год; 2 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение, Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014

Учебно-тематический план

Летописи. Былины. Жития. - 4 ч.
Чудесный мир классики. - 9 ч.
Поэтическая тетрадь - 6 ч.
Литературные сказки - 10 ч.
Делу время - потехе час - 5 ч.
Страна детства - 5 ч.
Поэтическая тетрадь - 3 ч.
Природа и мы - 6 ч.
Поэтическая тетрадь - 5 ч.
Страна Фантазий - 2 ч.

11.Родина - 4 ч.

12.Зарубежная литература - 9 ч

Итого - 68 ч

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности. литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

бегло, выразительно читать текст;

ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному;

вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания

Четвероклассники получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

определять сходство и различие произведений разных жанров;

использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;

выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

делать устную презентацию книги (произведения);

пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия}
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации»
составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

умение использовать простейшие видь, анализа различных текстов:

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной граммотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть

дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

' Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

умение читать текст бегло, выразительно;

осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются: замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

выполнение заданий по ориентировке в книгах;

наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

анализ читательского дневника;

анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса: самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Календарно - тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

Летописи. Былины. Жития (4 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Текущий

Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина;

Найти материалы о создании бумаги и о том, как рождается книга

Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Житие.

Комбинированный

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Фронтальный опрос

Подготовиться к выразительному чтению

Былина «Ильины три поездочки»

Комбинированный

Тема, главная мысль, события, последовательность

Текущий

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказы-вать текст, использовать приобре-тённые умения для самостоятель-ного чтения книг

Пересказать одну из частей былины.

«Житие Сергия Радонежского» памятник древнерусской литературы

Комбинированный

Образные языковые средства

Текущий

Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Подготовить рассказ о подвигах Сергия Радонежского

Чудесный мир классики (9 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

П. Ершов «Конёк-

Горбунок» (отрывок)

Антикоррупция

Комбинированный

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста чтение, использование

интонаций, соответствующих смыслу текста

Тематический.

Вырази-

тельное

чтение

Знать название и основное содер-жание изученного произведении. Уметь читать осознанно вслух тек-сты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфо-эпические нормы русского литературного языка

Дочитать, подумать над характеристиками трех братьев

П. Ершов

«Конёк-

Горбунок»

Антикоррупция

Комбинированный

Герой произведения, иллюс-трация и ее роль в понима-нии произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан-ного) произведения. Умение ставить вопросы по содер-жанию прочитанного, отвечать на них

Тематический

Знать творчество

П. Ершова.

Уметь составлять

небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Вспомнить произведения А.С. Пушкина

А. Пушкин. Стихи

«Няне», «Туча»,

Комбинированный

Герои произведения,

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Тематический

Уметь читать стихотворные прои-зведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту

Выучить понравившееся стихотворение наизусть

А. Пушкин. «Унылая пора!..» «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинированный

Герои произведения,

восприятие и пони-

мание их эмоционально нравственных переживаний

Вырази-

тельное

чтение

Знать название и основное содержание изученного произ-ведения. Уметь анализировать

поведение героев

Перечитать сказку, нарисовать иллюстрацию к отрывку

А. Пушкин.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинированный

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей

Чтение наизусть.

Картинный план

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы

Выучить понравившийся отрывок наизусть

М.А. Шолохов. «Донские рассказы».

Комбинированный

Герои произведения,

восприятие и пони-

мание их эмоционально нравственных переживаний

Чтение наизусть.

Картинный план

Подготовить подробный пересказ отрывка

М.Ю. Лермонтов

« Дары Терека»

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Вырази -тельное чтение

Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М. Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений

Подготовить краткий пересказ сказки

М.Ю. Лермонтов

«Ашик - Кериб»

Комбинированный

Чтение по ролям

выразительное чтение

по ролям

Уметь составлять небольшое моно-логическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события , героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Перечитать сказку ответить на вопросы

М.Ю. Лермонтов

«Ашик - Кериб»

Комбинированный

Чтение по ролям

выразительное чтение

по ролям

Перечитать сказку ответить на вопросы

Поэтическая тетрадь (6 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко...» А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Комбинированный

Настроение лирического героя. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Вырази-

тельное

чтение

Знать произведения

Ф. Тютчева, А. Фета, К. Бальмонта.

Уметь выразительно

читать, участвовать

в обсуждении текста

Выучить стихотворение

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», «Где сладкий шёпот»

Комбинированный

Осознанность и выразительность чтения. Понимание смысла стихотворения

Текущий. Выразительное чтение

Знать произведения Е. А. Бара-тынского. Уметь высказывать оценочные суждения о прочи-танном произведении, отвечать на вопросы

Выучить стихотворение

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Осознанность и выразительность чтения. Понимание смысла стихотворения

Текущий. Выразительное чтение

Знать произведения А.Н. Плещее-ва. Уметь высказывать оценочные суждения о почитанном произ-ведении, отвечать на вопросы

Выучить стихотворение

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями».

Комбинированный

Осознанность и выразительность чтения.

Текущий. Выразительное чтение

Знать произведения И.С. Никитин.

Уметь выразительно читать, учас-твовать в обсуждении текста

Подготовиться к выразительному чтению

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки»

Комбинированный

Выявление главной мысли. Выразительное чтение

Текущий. Выразительное чтение

Знать произведения Н.А. Некрасов

Уметь выразительно

читать

Прочитать другие стихи Н.А. Некрасов

И. А. Бунин

«Листопад»

Комбинированный

Образные языковые

средства. Выразительное чтение, использование интонации, соответствующих смыслу текста

Чтение

наизусть

Знать творчество И. А. Бунина.

Уметь анализировать образные языковые средства, различать

жанры художественных произведений

Подготовиться к выразительному чтению

Литературные сказки (10 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень»

Комбинированный

Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста

Тематический

Выразительное

чтение

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Выразительно читать

А.П.Чехов «Мальчики»

Антикоррупция

Комбинированный

Тематический

Выразительное

чтение

Выразительно читать

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Комбинированный

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Вырази-

тельное

чтение

Знать названия, основное содержание

изученных произведений.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту

Прочитать, ответить на вопросы

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Комбинированный

Вырази-

тельное

чтение

Знать названия, основное содержание

изученных произведений.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту

Прочитать, ответить на вопросы

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Комбинированный

Народная сказка, литературная, работа с

иллюстрацией

Пересказ

Знать творчество В. М. Гаршина.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану

Подготовить выразительное чтение

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Комбинированный

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией

Пересказ

Знать творчество В. М. Гаршина.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану

Подготовить пересказ

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Выразительное чтение

Знать творчество П.П. Бажова

Уметь выразительно читать, отве-чать на вопросы, различать жанры литературных произведений

Подготовить выразительное чтение

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Выразительное чтение

Знать творчество П.П. Бажова

Уметь выразительно читать, отве-чать на вопросы, различать жанры литературных произведений

Подготовить пересказ

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Антикоррупция

Комбинированный

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией

Пересказ

Знать творчество С.Т. Аксакова.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану

Подготовить выразительное чтение

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Антикоррупция

Комбинированный

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией

Пересказ

Знать творчество С.Т.Аксакова.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану

Подготовить пересказ

Делу время - потехе час (5 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Антикоррупция

Комбинированный

Литературные сказки. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Текущий

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочное суждение о прочитанном.

Читать с.106-115

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени Е.Л. Шварц Антикоррупция

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Создание небольших письменных ответов на вопросы по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Выразительное чтение

Чтение по ролям

Уметь составлять небольшое моно-логическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства

Составить вопросы и ответить на них

Подготовиться к чтению по ролям

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Комбинированный

Создание небольших письмен-ных ответов на вопросы по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Чтение по ролям

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства

Подготовиться к чтению по ролям

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Комбинированный

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова

Выразительное чтение

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работа с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения

Ответить на вопросы

Страна детства (5 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Антикоррупция

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения

Выразительное чтение

Уметь высказывать оценочное суждения о прочитанном произведении

Подготовить выразительное чтение

Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Антикоррупция

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения

Выразительное чтение

Уметь высказывать оценочное суждения о прочитанном произведении

Подготовиться к пересказу

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Комбинированный

Герои произведения, воспри-ятие и понимание их эмоцио-нально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой

Выразительное чтение

Уметь определять тему главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту, оценивать события, героев произведения

Подготовить выразительное чтение

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой

Выразительное чтение

Подготовить пересказ отрывка произведения

М.М. Зощенко «Елка»

Комбинированный

Участие в диалоге при обсу-ждении произведения. Учас-тие в диалоге при обсужде-нии прослушанного (прочи-танного) произведения. Уме-ние ставить вопросы по со-держанию прочитанного, отвечать на них

Выразительное чтение

Уметь высказывать оценочное суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

Ответить на вопросы

Поэтическая тетрадь (3 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Комбинированный

Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Чтение наизусть

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения

Выучить одно из стихотворений наизусть

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Комбинированный

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией

Выразительное чтение

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы

Найти и прочитать другие стихи С.Есенина

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

Комбинированный

Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Выразительное чтение

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию

Подготовиться к выразительному чтению. Найти и прочитать другие стихи М.И. Цветаевой

Природа и мы (6 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Антикоррупция

Комбинированный

Участие в диалоге при обсужде-нии прослушанного (прочитан-ного) произведения. Умение ставить вопросы по содержа-нию прочитанного, отвечать на них. Герои произведения, вос-приятие и понимание их эмоци-онально-нравственных переживаний

Текущий

Выразительно читать ответить на вопросы

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Антикоррупция

Комбинированный

Текущий

Выразительно читать ответить на вопросы

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения

Выразительное чтение

Знать творчество А.И Куприна

Уметь определять тему и главную мысль произведения

Подготовить выразительное чтение рассказа

М.М. Пришвин в рассказе «Выскочка»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения

Выразительное чтение

Знать творчество М.М. Пришвина

Уметь определять тему и главную мысль произведения

Подготовить выразительное чтение рассказа

Е.И. Чарушин «Кабан».

Комбинированный

Рассказ о своих впечатле-ниях о произведении (геро-ях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан-ного) произведения. Умение ставить вопросы по содер-жанию прочитанного, отвечать на них

Творческий рассказ

Знать творчество Е.И. Чаруши-на

Уметь составлять не большое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Подготовиться к пересказу

В.П. Астафьев «Стрижонок скрип»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления

Выразительное чтение

Уметь составлять не большой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства

Ответить на вопросы

Поэтическая тетрадь (5 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

Настроение, выраженное в стихах Б.Л. Пастернака «Золотая осень»

Комбинированный

Связь произведений литера-туры с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование инто-наций, соответствующих смыслу текста

Чтение наизусть

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства

Ответить на вопросы

Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С.А. Клычкова «Весна в лесу»

Комбинированный

Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи

Выразительное чтение

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Ответить на вопросы

Настроение выраженное в стихах Д.Б. Кедрина «Бабье лето»

Комбинированный

Декламация произведений

Чтение наизусть

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы

Выучить стихотворение наизусть

Тема природы в стихах Н.М. Рубцова «Сентябрь»

Комбинированный

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией

Выразительное чтение

Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выраз-ительно и осознанно стихотворения

Подготовить выразительное чтение

Иносказательный смысл произведения С.А. Есенина «Лебедушка»

Комбинированный

Выражение личного отно-шения к прочитанному, аргу-ментация своей позиции с привлечением текста произ-ведения. Выразительное чтение, использование инто-наций, соответствующих смыслу текста

Выразительное чтение

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства

Ответить на вопросы

Страна Фантазий (2 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Комбинированный

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Выразительное чтение

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

Подготовить выразительное чтение

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Комбинированный

Выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение

Родина (4 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

И.С. Никитин «Русь»

Комбинированный

Осознанность и выразительность чтения.

Текущий. Выразительное чтение

Знать произведения И.С. Никитина.

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

Подготовиться к выразительному чтению

С.Д. Дрожжин «Родине»

Комбинированный

Выявление главной мысли. Выразительное чтение

Текущий. Выразительное чтение

Знать произведения Н.А. Некрасов

Уметь выразительно

читать

Прочитать другие стихи Н.А. Некрасов

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

Комбинированный

Образные языковые

средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Выразительное чтение

Уметь высказывать оценочные суждения о почитанном произведении, отвечать на вопросы

Подготовиться к выразительному чтению

Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»

Комбинированный

Осознанность и выразитель-ность чтения. Понимание смысла стихотворения

Выразительное чтение

Уметь выразительно

читать, участвовать

в обсуждении текста

Выучить стихотворение наизусть

Зарубежная литература (9 ч.)

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи.

Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

Комбинированный

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Выразительное чтение

Подготовиться к выразительному чтению

Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

Комбинированный

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Выразительное чтение

Подготовиться к пересказу

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинированный

Герои произведения - вос-приятие и понимание их эмо-ционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан-ного) произведения. Умение ставить вопросы по содер-жанию прочитанного, отве-чать на них

Творческий пересказ

Знать творчество Г.-Х. Андерсена

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы

Подготовиться к выразительному чтению

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинированный

Герои произведения - восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Выразительное чтение

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Подготовиться к краткому пересказу

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Комбинированный

Взаимоотношение людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Выразительное чтение

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы

Подготовиться к выразительному чтению

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Комбинированный

Выразительное чтение

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы

Подготовиться к пересказу

Библейские сказания С. Лагерлеф «Святая ночь»

Комбинированный

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Выразительное чтение

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Подготовиться к выразительному чтению

Сказания о Христе С. Лагерлеф «В Назарете»

Комбинированный

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Выразительное чтение

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Подготовиться к пересказу

Урок-обощение. Книги, рекомендуемые для прочтения летом

Комбинированный

Рассказ о своих впечатлениях о прочитанных произведениях

Тематический

Знать изученные литературные произведения и их авторов, ос-новное содержание изученных литературных произведений

Материально- техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и

Количество

Примечания

средств материально

технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно - методические

УМК выбираются с учётом

комплекты по литературному

типа школы с русским

чтению для 1-4 классов

(родным) языком

(программы, учебники,

обучения. Библиотечный

рабочие тетради и др.).

фонд комплектуется на

основе федерального

перечня учебников,

рекомендованных

(допущенных)

Примерная программа

Минобрнауки РФ.

начального общего

С учётом типа школы с

образования по литературному

русским (родным ) языком

чтению

обучения

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в

соответствии с тематикой,

определённой в примерной

программе по литературному

чтению ( в том числе в

цифровой форме)

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и

художественные фотографии в

соответствии с содержанием

обучения по литературному

чтению (в том числе в

цифровой форме).

Детские книги разных типов из

круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Д/С

Экранно - звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Тесты по литературному чтению, 4 класс.

Лит. чт-№1-1

1 вариант

1. Отметь жанр фольклора.

рассказ
басня
былина
повесть
стихотворение

2. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

…Посреди поля чистого,

На закате красна солнышка,

На восходе ясна месяца

На заставу богатырскую

Собирались на походный совет

Славнорусские богатыри.

из басни
из сказки
из былины

3. В произведении какого жанра рассказано о Сергии Радонежском? Отметь ответ.

былина
басня
житие

4. Как называется часть произведения, которая находится в начале?

За горами, за лесами,

За широкими морями,

Против неба - на земле,

Жил старик в одном селе.

зачин
присказка
концовка

5. Отметь название П.П. Ершова?

«Ашик - Кериб»
«Как мужик украл камень»
«Конек-горбунок»

6. Из какого произведения А.С. Пушкина отрывок? Отметь название.

…Раз царевна молодая,

Милых братьев поджидая,

Пряла, сидя под окном.

Вдруг сердито под крыльцом

Пес залаял, и девица

Видит: нищая черница

Ходит по двору, клюкой

Отгоняя пса.

«Сказка о царе Салтане»
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
«Сказка о рыбаке и рыбке»

7. Отметь автора произведения «Ашик-Кериб»?

А.С. Пушкин

П.П. Ершов
М.Ю. Лермонтов

8. Что помогло справиться с заданием в басне Л.Н. Толстого «Как мужик убрал камень»? Отметь ответ.

сила
смекалка
упорство

9.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов сосновых

Давно, давно ты ждешь меня.

«Няне»
«Зимний вечер»
«Туча»

10. Отметь, что тебе поможет найти нужное произведение в книге?

портрет писателя

размер книги
оглавление (содержание)

Лит чт-№1-1

2 вариант

1. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

…Закипела в добром молодце душа,

Уходил, открывал он подвал,

Выпускал тридцать витязей,

Женихов недожененных.

стихотворение
басня
былина

2. Отметь жанр фольклора.

летопись
былина
житие

3. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

…Тут конек пред ним ложится,

На конька Иван садится,

Уши загреби берет,

Что есть мочушки ревет.

«Конек - горбунок»

«Ильины три поездочки»
«Мальчики»

4. Вспомни и отметь, кто спас царевну молодую в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?

Иван-царевич
королевич Елисей
Иванушка-дурачок

5. Отметь, к какой народности можно отнести сказку М.Ю. Лермонтова «Ашик - Кериб»?

русская народная
японская
турецкая

6. О чем мечтали Королев и Чечевицын в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»? Отметь ответ.

о путешествии
об интересной книге
покорить мир

7. Как звали главную героиню сказки М.Ю. Лермонтова «Ашик - Кериб»? Отметь ответ.

Гульчатай
Гульсунай
Магуль-Мегери

8. Укажи автора стихотворения «Унылая пора, очей очарованье».

А.С. Пушкин

М.Ю. Лермонтов
С.А. Есенин

9. Определи жанр произведения «Ильины три поездочки»?

басня
летопись
былина

10. Вспомни имя среднего брата Ивана-дурака из сказки «Конек-горбунок»?

Афанасий
Гаврило
Данило

Лит-чт-№1-1

3 вариант

1. Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

…Стало сызнова смеркаться,

Средний брат пошел сбираться,

Взял он вилы и топор

И отправился в дозор.

басня
былина
сказка

2.Из какого произведения отрывок. Отметь ответ.

…Чудесный же юноша с радостью обещал ухаживать за ними до конца их жизни и с того дня старался каждый день угодить родителям своим, чтобы они молились за него и дали ему благословение. Так жил он некоторое время, прислуживая и угождая родителям своим всей душой и от чистого сердца, пока родители его не постриглись в монахи, и каждый из них в различное время не удалился в свой монастырь.

«И вспомнил Олег коня своего»
«Конек-горбунок»
«Житие Сергия Радонежского»

3.Отметь заголовок былины об Илье Муромце.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
«Ильины три поездочки»
«Мальчики»

4.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

…В невыразимой тоске упала мать на одежды любимого сына и стала обливать их жаркими слезами; потом взяла их и понесла к нареченной невестке своей, Магуль-Мегери.

«Ашик-Кериб»
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
«Мальчики»

5.О чем молился Николенька в рассказе Л.Н. Толстого «Детство»? Отметь ответ.

«Спаси, Господи, папеньку и маменьку»
«Помоги, Господи, выздороветь бабушке»
«Помоги, Господи, быстрее заснуть»

6.В каком произведении есть мораль? Отметь ответ.

в сказке
в былине
в басне
в легенде

7.Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

…На площади в одном городе лежал огромный камень. Камень занимал много места и мешал езде по городу. Призвали инженеров и спросили их, как убрать камень и сколько это будет стоить.

П.П. Ершов
Л.Н. Толстой
А.П. Чехов

8.Кто написал стихотворение «Туча»?

М.Ю. Лермонтов
А.С. Пушкин
С.Я. Маршак

9.Как называл Чечевицын Володю в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»? Отметь ответ.

«Зоркий Глаз»
«бледнолицый брат мой»
«Ястребиный Коготь»

10.Вспомни фамилию, имя и отчество автора стихотворения «Дары Терека»?

Сергей Александрович Есенин
Михаил Юрьевич Лермонтов
Федор Иванович Тютчев

Лит-чт-№2

1 вариант

1.Прочитай отрывок. Определи жанр. Отметь ответ.

Еще земли печален вид,

А воздух уж весною дышит,

И мертвый в поле стебль колышет,

И елей ветви шевелит.

пословица
загадка
стихотворение

2.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

А внизу, между корнями куста, на сырой земле, как будто прилипнув к ней плоским брюхом, сидела довольно жирная старая жаба, которая проохотилась целую ночь за червяками и мошками и под утро уселась отдыхать от трудов, выбрав местечко потенистее и посырее.

«Городок в табакерке»
«Сказка о жабе и розе»
«Городок в табакерке»

3.Прочитай строфу. Как она называется? Отметь ответ.

В зимние сумерки нянины сказки

Саша любила. Поутру в салазки

Саша садилась, летела стрелой,

Полная счастья, с горы ледяной.

двухстишие
трёхстишие
пятистишие
четверостишие

4. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

-Ну, пошёл же, ради Бога!

Небо, ельник и песок-

Невесёлая дорога…

Эй! Садись ко мне, дружок!

Н.А.Некрасов
И.С.Никитин
А.А.Фет

5.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Жил на нашем заводе старик один, по прозвищу Кокованя. Семьи у Коковани не осталось, он и придумал взять в дети сиротку. Спросил у соседей, - не знают ли кого…

из рассказа
из былины
из сказки

6. Вспомни и отметь название сказки, в которой любовь девушки расколдовало чудище, превратив его в принца-королевича.

«Сказка о жабе и розе»
«Городок в табакерке»
«Аленький цветочек»

7. Как называется стихотворение А.А.Фета? Отметь ответ.

Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой с живым миганьем -

Лишь два крыла.

«Муха»
«Стрекоза»
«Бабочка»

8.Вспомни и отметь имя девочки из сказки П.П.Бажова «Серебряное копытце».

Алёнка
Дарёнка
Маринка

9. Прочитай отрывок. Вспомни и отметь название.

…Вдруг, невидимо где, заиграла музыка. Откуда слышна эта музыка, Миша не мог понять: он ходил и к дверям - не из другой ли комнаты? и к часам - не в часах ли? и к бюро, и к горке; прислушивался то в том, то в другом месте; смотрел и под стол…Наконец Миша уверился, что музыка играла в табакерке.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

10. Какими словами начинается сказка С.Т.Аксакова «Аленький цветочек»? Отметь ответ.

«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был богатый…»
«В стародавние времена…»
«Жила когда - то…»

Лит-чт-№2

2 вариант

1. Прочитай произведение. Отметь его жанр.

Шит колпак

Не по-колпаковски,

В том колпаке -

Полколпака гороху.

потешка
песня
скороговорка

2.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

…- Дочери мои милые, дочери мои хорошие, дочери мои пригожие, еду я по своим купецким делам за тридевять земель, в тридевятое царство… и коли вы будете жить без меня честно и смирно, то привезу вам такие гостинцы, каких вы сами захотите…

П.П.Бажов «Серебряное копытце»
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

3. Вспомни и отметь название произведения.

…Ноги босы, грязно тело

И едва прикрыта грудь…

Не стыдися! Что за дело?

Это многих славных путь…

«Школьник»
«Дети и птичка»
«Бабочка»

4.Вспомни и отметь имя мальчика из сказки В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке».

Витя
Коля
Миша

5. Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

В эту весну мальчик не мог выйти в свой любимый уголок. По-прежнему около него сидела сестра, но уже не у окна, а у его постели; она читала книгу, но не для себя, а вслух ему, потому что ему трудно было поднять свою исхудалую голову с белых подушечек и трудно держать в тощих руках даже самый маленький томик, да и глаза его скоро утомлялись от чтения. Должно быть, он уже больше никогда не выйдет в свой любимый уголок.

«Городок в табакерке»
«Серебряное копытце»
«Сказка о жабе и розе»

6. Прочитай отрывок. Кто автор этого произведения?

Ещё светло перед окном,

В разрывы облак солнце блещет,

И воробей своим крылом,

В песке купаяся, трепещет.

А.А.Фет
Н.А.Некрасов
А.Н.Плещеев

7. Вспомни и отметь ответ, что случилось с мальчиком из сказки «Сказка о жабе и розе»?

он уехал за границу
он переехал в другой дом
он умер от болезни

8.Вспомни и ответь, как звали кошку Дарёнки из сказки П.П.Бажова «Серебряное копытце».

Муся
Муренка
Клёпа

9.Какая из дочерей попросила в подарок привезти цветочек в сказке С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»?

старшая дочь
средняя дочь
младшая дочь

10.Вспомни и отметь название городка в сказке В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»?

Тук-Тук
Динь-Динь
Тик-Так

Лит-чт-№2-

3вариант

1. Прочитай. Отметь пословицу о труде.

Пчела мала, а и та работает.
Своя земля и в горсти мила.
Друзья познаются в беде.
Трус и таракана посчитает за великана.

2.Прочитай отрывок. Отметь автора этого произведения.

…Плачет, рыдает честной купец, таковыми речами не утешается. Прибегают сестры старшие, большая и средняя, подняли плач по всему дому: вишь, больно им жалко меньшей сестры, любимой; а меньшая сестра и виду печального не кажет, не плачет, не охает и в дальний путь неведомый собирается.

В.Ф. Одоевский
В.М. Гаршин
С.Т. Аксаков

3.Вспомни и отметь ответ, что стало с розой в сказке В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»?

срезали и поставили в отдельном бокале у маленького гробика
пересадили на другое место
осыпалась раньше времени

4.Из какого произведения отрывок?

…-Ан вот и неправда, - отвечал провожатый, - колокольчики не одинакие. Если бы все были одинакие, то и звенели бы мы все в один голос, один как другой; а ты слышишь, какие мы песни выводим. Это оттого, что, кто из нас побольше, у того и голос потолще. Неужели ты и этого не знаешь? Вот видишь ли, Миша, это тебе урок: вперед не смейся над теми, у которых поговорка дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает, и можно от него кое-чему научиться.

«Серебряное копытце»
«Сказка о жабе и розе»
«Городок в табакерке»

5.Вспомни и отметь, какой по счету невестой чудища была младшая дочь купца в сказке С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»?

десятая
двенадцатая
первая

6.Вспомни автора стихотворения «В зимние сумерки нянины сказки».

А.А. Фет
А.Н. Плещеев
Н.А. Некрасов

7.Прочитай отрывок. Отметь автора этого произведения.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

И.А. Бунин
Н.А. Некрасов
И.С. Никитин

8.Прочитай отрывок. Отметь тему стихотворения А.Н. Плещеева «Дети и птичка».

птичка вернется с весной
птичка никогда не вернется
птичка не ответила

9.Сколько драгоценных камней успели набрать Дарёнка и Кокованя в сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце»?

полшапки
целую сумку
целый мешок

10.Что является элементом книги?

рассказ
цвет обложки
титульный лист
сказка

Лит-чт-№3

1 вариант

1. Определи жанр произведения Б.С.Житкова «Как я ловил человечков». Отметь ответ.

сказка
рассказ
басня

2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

- Гляди-ка, парень как рот раскрыл.

И ко мне обращается:

- Что тебе?

-Мне ничего,- отвечаю,- я просто так…

-Тебе нечего делать?

-Ага.

-Вот хорошо! Видишь, вон дом кривой?

-Вижу.

-Поди подтолкни его с того боку, чтоб он ровный был.

В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»
Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени»
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

3. Отметь фамилию поэта.

Б.С.Житков
С.А.Есенин
В.В.Голявкин

4. Прочитай отрывок. Вспомни и отметь название произведения С.А.Есенина.

В зимний вечер по задворкам

Разухабистой гурьбой

По сугробам, по пригоркам

Мы идём, бредём домой.

«Детская»
«Опять сон»
«Бабушкины сказки»

5.Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

К сожалению, так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек. Если ребята, которых мы превратили в стариков, разыщут завтра друг друга, придут ровно в двенадцать часов ночи сюда к нам и повернут стрелку ходиков на семьдесят семь кругов обратно, то дети снова станут детьми, а мы погибнем.

сказка
рассказ
былина

6. Кто автор стихотворения «Детская»? Отметь ответ.

В.Я.Брюсов
С.А.Есенин
М.И.Цветаева

7. Какой подарок оставил композитор Григ для Дагни Педерсен в рассказе К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками?»

колечко
куклу
музыкальную пьесу

8. Отметь название юмористического рассказа.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
В.Ю.Драгунский «Главные реки»
М.М.Зощенко «Ёлка»

9.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

Я закрылся одеялом с головой, сделал себе домик и маленькую дырочку. А из дырочек глядел, не шевелясь. Скоро я так присмотрелся, что на пароходике мне всё стало отлично видно.

«Что любит Мишка»
«Ёлка»
«Как я ловил человечков»

10. Какими словами начинается «Сказка о потерянном времени» Е.Л.Шварца? Отметь ответ.

«В тридевятом царстве…»
«Жил-был мальчик по имени…»
«Давным-давно…»

Лит-чт№3

2 вариант

1. Определи жанр произведения М.И.Цветаевой «Наши царства». Отметь ответ.

сказка
рассказ
стихотворение

2.Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

Бабушка не убрала пароходика. Я всё смотрел на пароходик. Влезал на стул, чтоб лучше видеть. И всё больше и больше он мне казался настоящим.

«Как я ловил человечков»
«Корзина с еловыми шишками»
«Никакой я горчицы не ел»

3.Прочитай отрывок. Отметь название стихотворения В.Я.Брюсова.

Мне опять приснились дебри

Глушь пустынь, заката тишь.

Жёлтый лев крадётся к зебре

Через травы и камыш.

«Опять сон»
«Бабушкины сказки»
«Детская»

4.В каком произведении Е.Л.Шварца школьники превращаются в стариков. Отметь ответ.

«Как я ловил человечков»
«Сказка о потерянном времени»
«Корзина с еловыми шишками»

5.Вспомни и отметь, где встретились композитор Григ и девочка Дагни из рассказа К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»?

на концерте
в лесу
на катке

6.Определи жанр и тему произведения В.Ю.Драгунского «Главные реки». Отметь ответ.

сказка о путешествиях
рассказ о мальчике, который не учил уроки
повесть о смелом мальчике

7.Отметь название юмористического рассказа.

«Ёлка»
«Что любит Мишка»
«Корзина с еловыми шишками»

8.Каких человечков ловил мальчик в рассказе Б.С.Житкова «Как я ловил человечков?» Отметь ответ.

настоящих
выдуманных
волшебных

9.Вспомни и отметь имена детей в рассказе М.М.Зощенко «Ёлка»?

Маша и Гриша
Минька и Лёля
Гринька и Лида

10.Соотнеси подходящую по смыслу пословицу с рассказом В.В.Голявкина «Никакой я горчицы не ел». Отметь ответ.

Хорошо тому делать добро, кто помнит.
Всякий хлопочет, себе добра хочет.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Лит-чт-№3

3вариант

1.Отметь тему и жанр произведения М.И.Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…».

рассказ о природе
стихотворение о детских годах
стихотворение о природе

2.Из какого произведения В.Ю.Драгунского отрывок? Отметь ответ.

Дальше я не буду рассказывать. Хватит. И хотя Раиса Ивановна смеялась до слёз, но двойку она мне влепила будь здоров. И я теперь дал клятву, что буду учить уроки всегда. До глубокой старости.

«Главные реки»
«Что любит Мишка»
«Никакой я горчицы не ел»

3.Кто автор рассказа «Ёлка?»

Б.С.Житков
К.Г.Паустовский
М.М.Зощенко

4.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Рассказал Петя Марусе, кто он такой. Взялись они за руки, побежали искать остальных товарищей. Искали они час, другой, третий. Наконец зашли во двор огромного дома. И видят: за дровяным сараем прыгает старушка. Нарисовала мелом на асфальте классы и скачет на одной ножке, гоняет камешек.

«Сказка о потерянном времени»
«Корзина с еловыми шишками»
«Как я ловил человечков»

5.В каком произведении заголовок соответствует главной мысли? Отметь ответ.

«Ёлка»
«Корзина с еловыми шишками»
«Что любит Мишка»

6.Вспомни и отметь имя и отчество Драгунского.

Виктор Владимирович
Виктор Юзефович
Евгений Львович

7.Из какого стихотворения строфа? Отметь ответ.

Сказки все. Пора в постели…

Но а как теперь уж спать?

И опять мы загалдели,

Начинаем приставать.

Скажет бабушка несмело:

« Что ж, сидеть-то до зари?»

Ну, а нам какое дело,-

Говори да говори».

«Детская»
«Бабушкины сказки»
«Наши царства»

8.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

Я быстро откинул палубу и прихлопнул внутри рукой. Ничего. Совсем ничего! Даже скамеек этих не было. Голые борта. Как в кастрюльке. Я поднял руку. Под рукой, конечно, ничего.

«Никакой я горчицы не ел»
«Корзина с еловыми шишками»
«Как я ловил человечков»

9.Вспомни фамилию композитора, с которым встретилась в лесу Дагни Педерсен в рассказе К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками?»

Моцарт
Григ
Бах

10.Что не является элементом книги? Отметь ответ.

титульный лист
оглавление (содержание)
цвет обложки
обложка
предисловие

Лит-чт-№4

1 вариант

1.Определи жанр произведения В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип». Отметь ответ.

сказка
рассказ
былина

2.Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

…Действительно, стоило полюбоваться оригинальной картиной. Лебедь стоял, раскрыв крылья, а Соболько с визгом и лаем нападал на него. Умная птица вытягивала шею и шипела на собаку, как это делают гуси. Старый Тарас от души смеялся над этой сценой, как ребёнок.

Д.Н.Мамин - Сибиряк
А.И.Куприн
М.М.Пришвин

3.Отметь фамилию поэта.

Е.И.Чарушин
В.П.Астафьев
Б.Л.Пастернак

4.В каком произведении заголовок совпадает с именем главного героя? Отметь ответ.

Е.И.Чарушин «Кабан»
М.М.Пришвин «Выскочка»
Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»

5.Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

…В это утро вместе с солнышком

Уж не из тех ли тёмных зарослей

Выплывала, словно зоренька,

Белоснежная лебёдушка.

рассказ
сказка
стихотворение

6.Кто автор стихотворения «Лебёдушка»? Отметь ответ.

Б.А.Слуцкий
И.С.Никитин
С.А.Есенин

7.Вспомни и отметь название произведения, в котором собака проучила наглую сороку, оставив её без хвоста.

«Стрижонок Скрип»
«Выскочка»
«Кабан»

8.Из какого произведения строфа? Отметь ответ.

Как не гордиться мне тобой,

О Родина моя!

Когда над Волгою родной

Стою, недвижим, я.

С.Д.Дрожжин «Родине»
И.С.Никитин «Русь»
Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»

9.Вспомни и отметь название произведения, в котором между главными героями «царствовало редкое согласие и самая нежная любовь».

«Путешествие Алисы»
«Приключения Электроника»
«Барбос и Жулька»

10.Вспомни и отметь, как погибла мама-стрижиха в рассказе В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип?»

сокол унёс в когтях
не вернулась с охоты
улетела в тёплые края

Лит-чт-№4

2 вариант

1.Определи жанр произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка «Приёмыш».

сказка
рассказ
басня

2.Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

И все стрижи с криком «Тиу!» высыпали из норок и набрасывались на врага. Пусть этот враг хоть сокол, хоть коршун, хоть кто, пусть он хоть в сто раз больше стрижей, они всё равно не боялись его. Дружно налетали стрижи, все как один. Коршун и ворона скорей-скорей убирались в лес, а гадюка пряталась под камень и со страху шипела.

Е.И.Чарушин
М.М.Пришвин
В.П.Астафьев

3.Кто автор стихотворения «Русь?» Отметь ответ.

И.С.Никитин
Б.А.Слуцкий
С.А.Есенин

4.Отметь юмористический рассказ.

«Барбос и Жулька»
«Кабан»
«Приёмыш»

5.Из какого произведения строфа. Отметь ответ.

…Солнце! Что на свете слаже

После зябкого денька?..

Паутинок лёгких пряжа

Обвилась вокруг сучка».

«Бабье лето»
«Весна в лесу»
«Лебёдушка»

6.Отметь название фантастического рассказа.

«Кабан»
«Выскочка»
«Путешествие Алисы»

7.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Несколько минут профессор смотрел на спящего. Нет, ни один человек не мог сразу догадаться, что перед ним кибернетический мальчик. Курносый нос, вихор на макушке, длинные ресницы… Синяя курточка, рубашка, летние брюки. Сотни, тысячи таких мальчишек бегают по улицам большого города.

К.Булычёв «Путешествие Алисы»
М.М.Пришвин «Выскочка»
Е.С.Велтистов «Приключения Электроники»

8.Вспомни и отметь название произведения, в котором во время войны были потоплены тысяча лошадей с корабля «Глория».

А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»
И.С.Никитин «Русь»

9.В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.

«Кабан»
«Лебёдушка»
«Стрижонок Скрип»

10.Вспомни и отметь, что случилось с главной героиней стихотворения С.А.Есенина «Лебёдушка»? Отметь ответ.

погибла от когтей коршуна
погибла от болезни
погибла от тоски

Лит-чт-№4

3 вариант

1.Отметь жанр и тему произведения Б.А.Слуцкого «Лошади в океане».

рассказ о конном спорте
стихотворение о том, как погибли лошади в океане
сказка о лошадях

2.Из какого произведения строфа? Отметь ответ.

Осень. Сказочный чертог,

Всем открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озёра».

Б.Л.Пастернак «Золотая осень»
Д.Б.Кедрин «Бабье лето»
Н.М.Рубцов «Сентябрь»

3.Вспомни и отметь, в каком рассказе описывается дружба лебедя с собакой? Отметь ответ.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»
М.М.Пришвин «Выскочка»
Д.Н. «Приёмыш»

4.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

В дверном проёме показались кустики. Зрелище было и на самом деле ужасное. Кустики вылезли из полного песку ящика и, тяжело переступая на коротких уродливых корнях, двигались на нас. Они шли полукругом, покачивая ветвями, бутоны раскрылись, и среди листьев горели, словно зловещие глаза, розовые цветы.

«Приключения Электроника»
«»Кабан»
«Путешествие Алисы»

5.В каком произведении вы познакомились с кибернетическим мальчиком? Отметь ответ.

«Путешествие Алисы»
«Приключения Электроника»
«Выскочка»

6.Из какого произведения строфа? Отметь ответ.

Снег обтаял под сосною,

И тепло на мягком мху,

Рано в утренник весною

Над опушкою лесною

Гаснут звёзды наверху.

С.А.Клычков «Весна в лесу»
С.А.Есенин «Лебёдушка»
И.С.Никитин «Русь»

7.Вспомни и отметь, на каком космическом аппарате летала Алиса в фантастическом рассказе К. Булычёва «Путешествие Алисы»?

спутник
космокатер
ракета

8.Как сумели вырасти без мамы - стрижихи маленькие стрижата?

помогали другие стрижи
помогали мальчики
выжили сами

9.За что Вьюшка лишила хвоста сороку Выскочку? Отметь ответ.

за то, что мешала есть
за то, что украла косточку
за то, что не давала спать

10.Какими словами начинается рассказ Д.Н.Мамина - Сибиряка «Приёмыш»? Отметь ответ.

«Я рисую животных…»
«Наша охотничья собака, лайка, приехала к нам…»
«В дождливый день я подходил к Светлому озеру…»

Ответы

Тест лит чт 4-1

№ задания

1 вариант

2 вариант

3 вариант

былина

сказка

из былины

былина

«Житие Сергия Радонежского»

житие

«Конёк-горбунок»

«Ильины три поездочки»

зачин

королевич Елисей

«Ашик-Кериб»

«Конёк-горбунок»

турецкая

«Спаси,Господи, папеньку и маменьку»

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

о путешествии

в басне

М.Ю.Лермонтов

Магуль-Мегери

Л.Н.Толстой

смекалка

А.С.Пушкин

«Няне»

былина

«бледнолицый брат мой»

оглавление(содержание)

Гаврило

Михаил Юрьевич Лермонтов

Тест лит чт 4-2

№ задания

1 вариант

2 вариант

3 вариант

стихотворение

скороговорка

Пчела мала, и та работает

«Сказка о жабе и розе»

С.Т.Аксаков «Аленький Цветочек»

С.Т.Аксаков

двухстишие

«Школьник»

срезали и поставили в отдельном бокале у маленького гробика

Н.А.Некрасов

Миша

«Городок в табакерке»

из сказки

«Сказка о жабе и розе»

двенадцатая

«Аленький цветочек»

А.А.Фет

Н.А.Некрасов

«Бабочка»

он умер от болезни

И.А.Бунин

Дарёнка

Мурёнка

Птичка вернётся с весной

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

младшая дочь

полшапки

«В некотором царстве, в некотором государстве, жил-был богатый…»

Динь - Динь

Титульный лист

Тест лит чт 4-3

№ задания

1 вариант

2 вариант

3 вариант

рассказ

стихотворение

стихотворение о детских годах

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

«Как я ловил человечков»

«Главные реки»

С.А.Есенин

«Опять сон»

М.М.Зощенко

«Бабушкины сказки»

«Сказка о потерянном времени»

сказка

в лесу

«Что любит Мишка»

В.Я.Брюсов

рассказ о мальчике, который не учил уроки

Виктор Юзефович

музыкальную пьесу

«Что любит Мишка»

«Бабушкины сказки»

В.Ю.Драгунский «Главные реки»

выдуманных

«Как я ловил человечков»

Минька и Лёля

Григ

«Жил-был мальчик по имени…»

Скучен день до вечера, коли делать нечего

Цвет обложки

Тест лит чт 4-4

№ задания

1 вариант

2 вариант

3 вариант

рассказ

Рассказ

стихотворение о том, как погибли лошади в океане

Д.Н.Мамин-Сибиряк

В.П.Астафьев

Б.Л.Пастернак «Золотая осень»

Б.Л.Пастернак

И.С.Никитин

М.М.Пришвин «Выскочка»

Выскочка

«Кабан»

«Путешествие Алисы»

стихотворение

«Бабье лето»

«Приключения Электроника»

С.А.Есенин

«Путешествие Алисы»

С.А.Клычков «Весна в лесу»

«Выскочка»

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

космокатер

С.Д.Дрожжин «Родине»

Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»

помогали другие стрижи

«Барбос и Жулька»

«Стрижонок Скрип»

за то, что украла косточку

сокол унёс в когтях

погибла от когтей коршуна

«В дождливый день я подходил к Светлому озеру…»

Согласовано Согласовано

Протокол заседания Педсовет № 11 от 24 июня 2015 года

методического совета Заместитель директора по УВР

МБОУ Отрадовская СОШ _________Высавская Т.И.

№1 от "24"июня 2015 года

⇧

⇩