Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс 'Планета Знаний'

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс 'Планета Знаний'

Автор публикации: Макарова М.М.

Дата публикации: 14.02.2015

Краткое описание: Рабочая программа составлена в соответствие с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников

предварительный просмотр материала

Рабочая программа педагога

по литературному чтению

3 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __________ от

«____» ____________201 г.

2014 - 2015 учебный год

ПРОГРАММА КУРСА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1-4 классы

Пояснительная записка

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

- развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

- развитие воображения, творческих способностей;

- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

- обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник - творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Учебно - тематическое планирование.

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Уж небо осенью дышало

Народные сказки

Поэтические страницы

О мужестве и любви

Зимы ждала, ждала природа…

Авторские сказки

Басни

Братья наши меньшие

О совести и долге

Весна пришла

И в шутку и всерьез

Итого

102

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…»

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…»

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром - басней - через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.

Планируемые результаты освоения

программы по литературному чтению

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умение оценивать свое отношение к учебе;
уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

представление об общих нравственных категориях у разных народов;
нравственное чувство и чувственное сознание;
умение анализировать свои переживания и поступки;
способность к самооценке;
эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
бережное отношение к живой природе;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
определять и оценивать позиции литературных героев;
выявлять тему и главную мысль произведения;
сопоставлять героев, идеи разных произведений;
составлять план рассказа;
определять свое и авторское отношение к героям;
формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;
продолжать сюжет произведения, историю героя;
участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

соотносить свои действия с поставленной целью;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
планировать свои учебные действия;
анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
планировать свою читательскую деятельность;
планировать свою деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:

сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

свободно ориентироваться в аппарате учебника;

находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать и классифицировать жизненные явления;
выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);
находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
овладевать диалогической формой речи;
формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
составлять план произведения, рассказы о героях;
сопоставлять разных героев;
определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
выявлять отношение автора к персонажам;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
вести рассказ от лица героя;
читать текст по ролям;
различать жанры произведений;
находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора
и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

в результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Перечень учебно - методического обеспечения.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

3 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению.

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

Уж небо осенью дышало

Знакомство с учебником

комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать структуру учебника, информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений.

Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.

К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

комбинированный

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Знать понятие «синоним».

Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные приемы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения

Учебник, ч.1.

С. 4-5, отвечать на вопросы

К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные; воспроизводить и передавать свои впечатления при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни.

С. 5-6, отвечать на вопросы

К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

комбинированный

Научно-популярные произведения для детей. Участие в диалоге о прочитанном

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляется лесное озеро.

С. 7-9, отвечать на вопросы

И. А. Бунин «Листопад»

комбинированный

Деление текста на части. Пересказ текста. Составление рассказа по данной теме

Знать литературные приемы: сравнение и рифму.

Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные

С. 10-12, выразительное чтение

И. А. Бунин «Листопад»

комбинированный

Деление текста на части. Пересказ текста. Составление рассказа по данной теме

Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный»

С. 10-12, наизусть по выбору

М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы».

комбинированный

Научно-популярные произведения. Герои произведения. Умение ставить вопросы по прочитанному. Отвечать на них.

Знать понятие «метафора».

Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.

С. 13-15, вопросы по тексту.

М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы».

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения.

Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недосмотренные грибы».

С. 13-15, пересказ.

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворение Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»

С. 16-17, работа в тетради, наизусть по выбору.

К. Г. Паустовский «Подарок»

комбинированный

Научно-популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечая на них.

Уметь передавать и оценивать позицию литературных героев; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства

С. 18-20, пересказ, рассказ

К. Г. Паустовский «Подарок

комбинированный

Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать по плану, рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «бересклет», «чваниться», «не заводись».

С. 21-24, задание по выбору.

Внеклассное чтение. Картинная галерея: И. И Левитан «Лесное озеро».

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема. События, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

Проверка техники чтения

С. 24-25, творческая работа

Народные сказки

13 (1)

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

комбинированный

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь пересказывать фрагменты близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений; самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности.

С. 30-33, пересказ фрагмента. Работа с вопросами.

14 (2)

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

комбинированный

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Уметь читать произведения по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками.

С. 34-39, отвечать на вопросы, пересказ

15 (3)

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

комбинированный

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.

Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев.

С. 40-44, отвечать на вопросы

16 (4)

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

Обобщение знаний

Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки.

С. 45-49, по выбору.

17 (5)

«Жаба - королева» (литовская народная сказка)

комбинированный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить».

С. 51-53, вопросы, работа в тетради.

18 (6)

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать, как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части.

С. 54-57. пересказ сказки по частям.

19 (7)

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

комбинированный

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного), присутствие волшебных вещей и волшебного помощника.

Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка»,; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному.

С. 58-62, задание по выбору.

20 (8)

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном - крестьянским сыном из русской народной сказки; объяснять поведение главных героев произведения.

С. 63-65, пересказ

21 (9)

Внеклассное чтение. Картинная галерея: В. М. Васнецов «Иван - царевич на Сером волке».

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

С. 66-79, отвечать на вопросы.

22 (10)

Внеклассное чтение. Проектная деятельность по теме «Народные сказки».

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

С.80-85, отвечать на вопросы, творческое задание.

Поэтические страницы.

23 (1)

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)

комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковые названия.

Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значение слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать собственные выводы.

С. 86-87, наизусть, работа в тетради

24 (2)

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

комбинированный

Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой».

С. 88-89, отвечать на вопросы.

25 (3)

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

комбинированный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворения по ролям.

С. 90-91, задание по выбору.

26 (4)

Г. Сапгир «Сны»

комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказки.

Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения.

С. 92-93. выразительное чтение, работа с вопросами.

27 (5)

Внеклассное чтение.

Обобщение знаний

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

С. 94, задание по выбору.

О мужестве и любви.

28 (1)

В. Белов: «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку».

И. С. Тургенев « Воробей».

комбинированный

Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку.

С. 95-100, отвечать на вопросы, творческое задание.

29 (2)

И. С. Тургенев «Воробей»

комбинированный

Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений.

Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; чувства героев рассказа; определять рассказывать, что произошло в саду; передавать главную мысль произведения.

С. 101-102. задание по выбору.

30 (3)

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».

комбинированный

Сравнительный анализ бытовых народных сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения.

С. 103-108, краткий пересказ.

31 (4)

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».

комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь придумывать свои вопросы к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения.

С. 109-113, задание по выбору.

32 (5)

Л. Н. Толстой «Прыжок» (быль)

комбинированный

Различие жанров произведений.

Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тему из рассказа «Тема и Жучка»; объяснять мотивы поведения героя.

С. 114-117, задание по выбору

33 (6)

Внеклассное чтение.

Обобщение

С. 117-123, задание по выбору.

Зимы ждала, ждала природа…

34 (1)

С.Есенин «Разгулялась вьюга…»

комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Знать понятие «олицетворение».

Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке.

С. 124-125, отвечать на вопросы, наизусть

35 (2)

С.Есенин «Разгулялась вьюга…»

комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Уметь находить олицетворения в третьем и четвертом четверостишиях; рассказывать про сосульку, которая таяла на солнце, чтобы стало ее жалко; использовать в рассказе олицетворение.

С. 124-125, работа в тетради

36 (3)

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода …»

«Зимнее утро».

«Зимняя дорога».

комбинированный

Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений.

Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение.

С. 126-127, работа с вопросами.

37 (4)

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода …»

«Зимнее утро».

«Зимняя дорога».

комбинированный

Различение жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь объяснять значение слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение

С. 128-129, отвечать на вопросы.

38 (5)

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода …»

«Зимнее утро».

«Зимняя дорога».

комбинированный

Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения.

Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам.

С. 130-131, наизусть по выбору.

39 (6)

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Ритм стихотворения.

Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро».

С. 132-133, наизусть

40 (7)

Внеклассное чтение.

Картинная галерея: Н. Крылов «Зима».

обобщение

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

С. 134-138, отвечать на вопросы.

Авторские сказки

41 (1)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

комбинированный

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев.

С. 139-144. работа с вопросами.

42 (2)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

С. 145-150, выразительное чтение.

43 (3)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

комбинированный

С. 151-156, работа с вопросами, творческое задание в тетради

44 (4)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

С. 159-162, отвечать на вопросы

45 (5)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

комбинированный

Научно - популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

С. 163-167, творческое задание.

46 (6)

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу; привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней.

Учебник, ч. 2, с. 4-7, работа в тетради.

47 (7)

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

комбинированный

Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение.

С. 8-10, работа с вопросами

48 (8)

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Обобщение знаний.

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний автора.

Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить).

С. 11-12, творческое задание

49 (9)

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»

комбинированный

Связь названия с темой текста. Мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения.

Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы.

С. 13-15, работа с тетрадью.

50 (10)

Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

С. 15-20, творческое задание

51 (11)

Внеклассное чтение. С. Седов «Король красуется».

комбинированный

Научно - популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

С. 21-22, отвечать на вопросы.

Басни

52 (1)

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения.

Знать особенности басни как жанра.

Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей.

с. 23, работа с вопросами.

53 (2)

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

комбинированный

Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни.

С. 24, отвечать на вопросы.

54 (3)

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

комбинированный

С. 25. работа с вопросами.

55 (4)

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Знать произведения Л. Н. Толстого.

Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии».

С. 26, отвечать на вопросы.

56 (5)

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни.

С. 27. творческое задание

57 (6)

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Знать произведения И. А. Крылова.

Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там».

С. 28, по выбору.

58 (7)

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

комбинированный

Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова.

С. 29-30, по выбору

59 (8)

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

Обобщение

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения.

Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басни Крылова «Слон и Моська» и «Две бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку».

С. 31-32, отвечать на вопросы

60 (9)

Пословицы

комбинированный

Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу.

С. 33, отвечать на вопросы

61 (10)

Внеклассное чтение

комбинированный

Научно - популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведений; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

С. 34-37, творческое задание

Братья наши меньшие.

62 (1)

А. П. Чехов «Белолобый»

комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы.

С. 38-40, вопросы по тексту.

63 (2)

А. П. Чехов «Белолобый»

комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение.

С. 41-43, вопросы

64 (3)

А. П. Чехов «Белолобый»

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди.

С. 44-45, творческое задание

65 (4)

М. М. Пришвин «Лимон»

комбинированный

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Уметь определять тему и главную мысль текста; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека.

С. 46-48. работа в тетради

66 (5)

М. М. Пришвин «Лимон»

комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны.

С. 49-51, пересказ

67 (6)

Л. Н. Толстой «Лев и собачка!

комбинированный

Знать произведения Л. Н. Толстого.

Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа.

С. 52-53, пересказ

68 (7)

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался автор, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного.

С. 54-57, задание по выбору.

69 (8)

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»

комбинированный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного.

С. 58-59, задание по выбору.

70 (9)

Внеклассное чтение.

Картинная галерея: Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой»

Обобщение.

Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

С. 60-67, творческое задание.

О совести и долге.

71 (1)

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения.

С. 68-71, отвечать на вопросы.

72 (2)

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)

комбинированный

Герои произведения.

Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа.

С. 72-75, задание по выбору.

73 (3)

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)

комбинированный

Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише.

С. 75, творческое задание.

74 (4)

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)

комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из героев; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации.

С. 76-79, творческое задание

75 (5)

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)

комбинированный

Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание».

С. 80-84, работа с вопросами

76 (6)

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые больше всего понравились.

С. 85-87, наизусть

77 (7)

А. Кешоков «Мне больно, мальчики».

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь выразительно читать стихотворение; задавать вопросы по прочитанному.

С. 88, наизусть.

78 (8)

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»

комбинированный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально - нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы.

С. 89-93, работа с вопросами.

79 (9)

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»

комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту.

С. 94-97, пересказ

80 (10)

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»

комбинированный

Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герои произведения.

Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека.

С. 98-100, пересказ, творческое задание.

81 (11)

Внеклассное чтение. К. Д. Ушинский «Слепая лошадь».

комбинированный

Юмористические произведения для детей.

Уметь выразительно читать произведения; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

С. 101-106, работа над вопросами.

82 (12)

Внеклассное чтение. Роман Сеф «Добрый человек»

комбинированный

Эмоционально - нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Уметь наизусть читать стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

С. 101-106, творческое задание.

Весна пришла.

83 (1)

«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)

комбинированный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Знать жанры устного народного творчества.

Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать.

С. 107, работа над вопросами. Задание по выбору

84 (2)

«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)

комбинированный

С. 108, творческое задание

85 (3)

А. А. Фет «Весенний дождь»

комбинированный

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение».

С. 109, отвечать на вопросы.

86 (4)

М. М. Пришвин «Лесная капель».

комбинированный

Современные произведения про животных для детей.

С. 110-111, работа в тетради.

87 (5)

К. Д. Бальмонт «Золотая рыба».

комбинированный

Юмористические произведения для детей.

С. 112-113, работа в тетради

88 (6)

А. А. Фет «Рыбка».

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

С. 114, отвечать на вопросы.

89 (7)

Внеклассное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»

комбинированный

С. 115-116, творческое задание

90 (8)

Внеклассное чтение.

комбинированный

Эмоционально - нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

С. 117, отвечать на вопросы.

И в шутку и всерьез.

91 (1)

Шутки - прибаутка.

комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью.

С. 118-119, отвечать на вопросы.

92 (2)

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

С. 120-122, работа над вопросами.

93 (3)

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

комбинированный

С. 123-125, творческое задание

94 (4)

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)

комбинированный

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

С. 126-133

95 (5)

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)

комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

С. 126-133. пересказ отрывка

96 (6)

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)

Обобщение.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

С. 126-133, творческое задание.

97 (7)

С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка»), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)

комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части.

С. 134-135, задание по выбору.

98 (8)

С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка»), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)

комбинированный

Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

С. 136-137, отвечать на вопросы

99 (9)

М. Зощенко «Великие путешественники».

комбинированный

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений.

С. 138-142, задание в тетради

100 (10)

М. Зощенко «Великие путешественники».

комбинированный

С. 143-147, отвечать на вопросы

101 (11)

Внеклассное чтение.

Обобщение.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Задание на лето.

102 (12)

Внеклассное чтение.

Обобщение.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Задание на лето.

⇧

⇩

скачать материал