Технологическая карта урока литературного чтения С. Есенин 'Нивы сжаты, рощи голы. . . '

Технологическая карта к уроку

литературного чтения

Предмет Литературное чтение

Класс третий

Тема Сергей Есенин «Нивы сжаты, рощи голы …»

Базовый учебник «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина

УМК «Начальная школа XXI века»

Цель урока: сформировать основы читательских и речевых умений, читательской культуры.

Задачи:

• Образовательные:

• формировать умения анализировать поэтический текст (находить сравнения, эпитеты, олицетворения);

• показать красоту поэзии С. Есенина;

-развивающие:

• развивать навыки выразительного чтения;

• развивать эмоции и познавательный интерес;

-воспитательные:

- воспитывать интерес к поэзии и культуре общения;

- содействовать нравственному и эстетическому воспитанию школьников.

Тип урока открытие новых знаний.

Формы работы учащихся фронтальная, работа в парах.

Материалы и оборудование: учебник «Литературное чтение», учебная хрестоматия, рабочая тетрадь, модели обложек, смайлики, картинки природы, карточки с текстом, карточки для заполнения схемы "Русские поэты", словари Ожегова.

Форма проведения, участники (возраст, класс) урок - открытие нового, 3 класс (9 - 10 лет)

Структура и ход урока

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности).

- Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Раз, два, три - слушай и смотри.

Три, два, раз - мы начнём урок сейчас.

Каждый урок - это маленькое открытие. «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому». Значит, чему посвятим наш урок? (Открытию нового в области литературы).

Поставьте для себя цели на данный урок.

Познакомиться с новым произведением, учиться выразительно читать, формировать умения анализировать произведение. Зачем? Для чего нам это нужно?

- Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие? (Нужно быть внимательными, наблюдательными и думающими).

На сегодняшнем уроке будем думать, размышлять,

На вопросы отвечать, выразительно читать.

Рассаживаются по местам, готовятся к работе, включаются в беседу с учителем.

Дают ответы на вопросы учителя. (Открытию нового в области литературы, в мире поэзии).

Совместно формулируют познавательную цель: познакомиться с новым произведением, учиться выразительно читать, формировать умения анализировать произведение.

Чтобы становиться образованными, развитыми личностями, показать хороший результат во время диагностики, мониторинга.

Личностные: формировать положительное отношение к урокам литературного чтения; обеспечение организации их учебной деятельности. Эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха и доверия.

Коммуникативные:

умение слушать и слышать.

Регулятивные: выдвигать, предполагать цель урока, принимать учебную задачу.

2

Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.

Все литературные произведения можно разделить на две большие группы. Какие? Проза и поэзия.

- Что такое прозаическое произведение? Нестихотворное литературное произведение.

- Что такое поэзия? Это стихотворное произведение. Рассмотрите, пожалуйста, незаконченную схему и дополните её: вспомним и назовём фамилии русских поэтов. Выберите из предложенного списка.

Русские поэты

А.А. Фет, И.С. Никитин, А.И. Куприн, С.Д. Дрожжин,

Д.Н. Мамин - Сибиряк, А.Н. Майков, С.А.Есенин, И.З. Суриков, К.Г. Паустовский.

(Учащиеся выбирают и вставляют в прямоугольник выбранную карточку).

С. Д. Дрожжин

А. А. Фет

И. С. Никитин

А. Н. МайковРусские поэты

И. З. Суриков

С. А. Есенин

Как вы думаете, сегодня мы продолжаем изучать стихи русских поэтов? (Да).

Я не скоро, не скоро вернусь!

Долго петь и звенеть пурге.

Стережёт голубую Русь

Старый клён на одной ноге.

Прочитайте строфу. Укажите её название. (Это четверостишие).

Назовите фамилию автора и заголовок стихотворения. (С.Есенин «Я покинул родимый дом»).

- На творчестве, какого поэта мы остановились? (Сергея Есенина).

Работают по заполнению схемы. Учащиеся выходят по одному к доске, выдвигают своё предложение, заполняют схему и объясняют свой выбор. Рамок в схеме дано с избытком.

Читают четверостишие, определяют автора, заголовок, строфу. Определяют, на творчестве какого поэта остановятся на уроке.

Познавательные: умение из списка выбрать фамилии поэтов, умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные: используют полученные знания, вносят коррективы.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

3

Выход на тему (проверка домашнего задания)

Проверка домашнего задания.

Домашнее задание к уроку - выразительное чтение стихотворения С. Есенина «Я покинул родимый дом».

- Как вы думаете, должны ли мы подготовить свой речевой аппарат?

Дыхательная гимнастика.

Представьте, что на вашей ладони осенний опавший лист клёна. Мы должны на него дуть медленно и равномерно, чтобы он кружился в воздухе над ладонью и не улетал. Вдох через нос, медленный выдох через рот. Смотрим во время выдоха на листок. Он должен кружиться над ладонью. Приготовились, начали.

Взаимопроверка выразительного чтения стихотворения. Работа в парах.

Чтение вслух классу. Выставляют смайлики.

Выбор модели обложки книги.

- На ваш взгляд выберите подходящую модель к стихотворению С. Есенина «Я покинул родимый дом». И обоснуйте, почему?

С.Есенин

С. Есенин

С. Есенин

Я покинул родимый дом

Я покинул родимый

дом

Я покинул родимый

дом

Дома в рабочей тетради вы выполняли № 5 «Проба пера»

Каким вы представляете клён. Нарисуйте. Покажите у доски, какой рисунок вы бы поместили на обложку такой книги?

В учебной хрестоматии найдите раздел "Произведения фольклора" и подберите пословицу к этому стихотворению. Обязательно обоснуйте свой выбор.

Определите, кто в вашей паре будет её зачитывать?

"На чужой стороне и весна не красна".

"Своя земля и в горсти мила".

Выполняют дыхательную разминку.

Работа в парах. Читают друг другу стихотворение, оценивают смайликами с комментарием.

Учащиеся анализируют, делают выбор и объясняют его.

Третья модель подходит, потому что две темы: природа и родина тесно переплетаются в этом произведении.

Используют свой жизненный опыт по прошлым произведениям. Работают с хрестоматией, выбирают пословицы.

Коммуникативные: сотрудничество учителя с детьми, умение работать коллективно, умение слушать и понимать других.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества в паре, управление поведением партнёра, диалог в паре.

Познавательные:

выразительное чтение.

Личностные:

Объективное оценивание работы своего одноклассника.

Коммуникативные.

Сотрудничество учителя с детьми, умение работать коллективно, умение слушать и понимать других.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, находить нужную информацию.

4

Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению содержанием темы урока.

Знакомство с новым произведением. Тема урока С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы"

- Как вы думаете, подошло ли время для открытия нового?

А) Чтение учителем

Что вам представится во время слушания этого стихотворения?

Б) Словарная работа.

Значения, каких слов вы бы хотели узнать? Может кто-нибудь сможет объяснить? К чему обратимся за помощью? Работаем со словарями.

Словарь русского языка" С. И. Ожегова, под редакцией Н. Ю. Шведовой.

Откроем тетрадь на странице 38 - 39 № 4

Нивы - поля, возделанные для посева, пашня.

Взрытая - дорога неровная, в кочках, в следах от копыт и колёс телег. (приставка вз, можно заменить изрытая). - Подходят ли эти рисунки?

В) Самостоятельное чтение стихотворения учащимися с. 70

Чему посвятил своё стихотворение поэт? (Природе)

Какое время года описывает поэт? (Позднюю осень) Докажите словами из текста.

(Нивы сжаты, рощи голы или Что совсем-совсем немного ждать зимы седой осталось)

Передайте ваши впечатления от прочитанного стихотворения. Можно ли его, на ваш взгляд, назвать радостным? А каким настроением проникнуто это стихотворение? Грусти.

Какие чувства на тот момент овладели поэтом?

Печали, тоски.

Г) Определение строф.

- Сколько строф в стихотворении? (3)

- Сколько строк в строфе? (4)

- Как называется такая строфа? (четверостишие)

- Каким на ваш взгляд должен быть темп чтения этого стихотворения? (неторопливо, спокойно)

Прочитайте.

Д) Повторное чтение учащимися стихотворения вслух.

- Какие картины рисует поэт? Найдите и прочитайте. Он описывает уголок природы.

К какому роду литературы относятся эти стихи? Пейзажная лирика.

Слушают учителя и представляют картины.

Дают ответы на вопросы учителя.

В парах работают со словарями, зачитывают значения слов, записывают в рабочей тетради лексическое значение слов.

Смысловое самостоятельное чтение, выборочное чтение.

Читают текст и определяют, у

кого лучше получилось передать темп чтения. Оценивают смайликами.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу уроку и стремиться её выполнить.

Познавательные: умение работать со словарём, находить словарную статью, смысловое чтение, выборочное чтение, лексическое значение слов.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Личностные: формирование настроения во время чтения, эмоционально - положительный настрой.

Познавательные: умение выделять строфы, давать им название.

Работа над содержанием произведения, выразительным чтением.

Прочитайте вторую строфу. Есть ли в ней олицетворения? Укажите.

Вспомним, а что такое олицетворение?

- О чём мечтает дорога? О каком времени года? (о зиме)

А почему она ждёт морозной погоды? (Зимой она будет ровная, красивая и по ней чаще будут ездить).

Какую роль в этом стихотворении играет олицетворение?

Привычка наделять свойствами живых людей неодушевлённые предметы придаёт произведениям Есенина особый шарм. «Дремлет взрытая дорога», - она мечтает как можно скорее получить в подарок роскошное снежное покрывало.

Дорога мечтает о морозе, а вам страшен мороз?

Проводит физминутку.

- И нам мороз не страшен.

- Я мороза не боюсь, с ним я крепко подружусь.

- Подойдёт ко мне мороз, тронет руку, тронет нос,

- Значит надо не стоять, прыгать, бегать и скакать.

Находят олицетворения, объясняют значение этого литературного приёма.

Это перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые.

Делают выводы. ( Помогают создать картину родной природы).

Встают с рабочего места.

Ходьба на месте. Имитируют рукопожатие.

Дотрагиваются до руки, носа. Прыжки на месте, бег, подскоки. Садятся за парты.

Познавательные: умение работать с литературными приёмами, формирование навыков выразительного чтения.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативные.

Сотрудничество учителя с детьми, умение работать коллективно.

Выберите нужный тон, чтобы передать чувства поэта. (Тихий, негромкий) Прочитайте.

Писатели и поэты в своей речи часто используют сравнения.

Найдите сравнения и прочитайте. В какой строфе? (3)

С кем сравнивает поэт месяц? (с жеребёнком)

В первой строфе - колесом солнце скатилось.

Помогают ли сравнения создать картину родной природы? (ДА)

Найдите и прочитайте рифмующиеся строки.

Рисуя картины природы, автор использовал эпитеты. Найдите и зачитайте.

Седая зима - мудрая, как старая бабушка.

В чаще звонкой - птицы прощаются, перекликаясь между собой.

(Чаща - густой частый лес; густой, труднопроходимый лес, заросли).

Рыжий месяц - красный, оранжевый.

Солнце тихое - незаметное.

Сини горы - это сказочный эпитет.

Назовите главную мысль стихотворения?

Что этим стихотворением хотел сказать автор?

Стихи Сергея Есенина помогают нам увидеть красоту в обычных картинах природы. В своих стихах он открывал таинственную жизнь природы, её душу и язык. Это стихотворение проникнуто чувством любви к родной природе. Любимый герой стихов поэта - природа. Она у него не застывший пейзажный фон: она живёт, она действует.

Выделяют сравнения, зачитывают ответы.

При помощи нескольких литературных приёмов поэту удалось показать, каким волнующим может быть осенний закат за сельской околицей.

Выделяют рифмы.

Выделяют эпитеты, дают им объяснение, зачитывают ответы каждой пары (не повторяются в ответах). Делают выводы о употреблении эпитетов в стихотворении.

Осень - печальная пора. Осень наводит поэта на грустные мысли, но автор стихотворения верит, что скоро придет зима, все обновится и все будет хорошо.

Познавательные: умение анализировать поэтический текст; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на предыдущих уроках.

Регулятивные УУД: умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные: умение анализировать поэтический текст.

5

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Моделирование обложки.

- Смоделируйте обложку книги.

Какая из увиденных вами обложек больше подходит к этому стихотворению?

- Объясните свой выбор.

С. Есенин

С. Есенин

С. Есенин

Нивы сжаты, рощи голы.

Нивы сжаты, рощи голы.

Нивы сжаты, рощи голы.

Вместо модели заместителя жанра и темы можно поместить рисунок, иллюстрацию.

- Какая из предложенных вам картинок больше подходит для иллюстрирования обложки?

- Какую картину на обложку книги можно нарисовать? Какие цвета вы будете использовать? Дома вы создайте свой рисунок.

Моделируют обложку книги, доказывают правильность выбора.

Идёт выбор рисунка. Показывают свою творческую наблюдательность.

Получили карточки с напечатанным стихотворением, самостоятельно пробуют подчеркнуть нужное слово. Читают, расставляя логические ударения.

Познавательные:

Умение моделировать обложку книги.

Регулятивные УУД: умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, искать средства её осуществления; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Личностные: формирование творческой наблюдательности.

Познавательные:

умение выделять голосом главного важного слова в предложении или строке (логических ударений).

ж) Выделение логических ударений.

Выделение силой голоса главного (важного) слова в предложении или в строке.

Нивы сжаты, рощи голы

От воды туман и сырость.

Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.

Ей сегодня примечталось,

Что совсем-совсем немного

Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой

Увидал вчера в тумане:

Рыжий месяц жеребёнком

Запрягался в наши сани.

- Послушайте чтения учителя, кто был ближе к правильному чтению?

6

Включение в систему

знаний и повторение

Виды чтения: предложите свои варианты чтения

(чтение хором вслух, чтение по 2 строки парами, по

строфам). - Может быть кто-то может рассказать наизусть стих или строфу?

Если остаётся время, можно использовать работу на ноутбуках. На рабочем столе ученик открывает подготовленную папку с 3 - 4 документами со стихами Есенина, выбирает по заголовку, прочитывает.

Прочитайте высказывания. Согласны ли вы с этими словами?

«Нет ничего изобретательнее, чем природа» Цицерон.

«Любоваться природой - есть следствие любви к ней, а любовь к природе - один из вернейших признаков любви к своей стране».

К.Г. Паустовский.

Занимаются смысловым чтением на выбор детей.

Показывают свои

умения в области памяти.

Читают высказывания, выражают своё мнение.

Познавательные: виды чтения.

7

Рефлексия учебной деятельности

-Удалось ли вам открыть новое в мире поэзии?

- Достиг ли урок своей цели? - Продвинулись ли вы в своём развитии, в умении?

- С каким произведением познакомились на уроке?

- Какого жанра это произведение?

- Какие строчки запомнились?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Всё ли у вас получалось?

- Какие трудности возникли?

- Почему?

Оценки за урок.

Домашнее задание.

Страница 70 выразительное чтение наизусть, в рабочей тетради страница 39 № 5 «Проба пера".

Учащиеся подводят итог своей работы, анализируют, отвечают на вопросы.

Регулятивные:

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

умение осуществлять познавательную и

личностную рефлексию.

Личностные:

учащийся задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?

Интернет - ресурсы

Словарь русского языка" С. И. Ожегова, под редакцией Н. Ю. Шведовой, издание Москва, "русский язык", 1988 г.

Рецензия - анализ урока, его результативность.

Предлагаю вашему вниманию методическую разработку урока литературного чтения в 3 классе по теме «С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы …» по УМК «Начальная школа XXI века».

Цель урока: сформировать основы читательских и речевых умений, читательской культуры.

Задачи:

• Образовательные:

• формировать умения анализировать поэтический текст (находить сравнения, эпитеты, олицетворения);

• показать красоту поэзии С. Есенина;

-развивающие:

• развивать навыки выразительного чтения;

• развивать эмоции и познавательный интерес;

-воспитательные:

- воспитывать интерес к поэзии и культуре общения;

- содействовать нравственному и эстетическому воспитанию школьников.

Данный урок опирается на предыдущие уроки и работает на последующие при изучении темы «Стихи русских поэтов». Это третий урок по творчеству С. Есенина. Презентация на данном уроке не используется. Она была на первом уроке, когда учащиеся знакомились с биографией поэта.

Вид урока - урок изучающего чтения: работа по учебнику и рабочей тетради.

Этот урок обучает работе с поэтическим произведением и направлен на его полноценное восприятие, на формирование литературоведческих представлений. В центре урока находится ученик и его становление как читателя.

Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый.

Технологии: элементы развивающего и личностно-ориетированного обучения, деятельностного подхода.

Формы организации: работа по учебнику и рабочей тетради, моделирование обложек, работа в парах, фронтальная работа, работа со словарями.

Тип урока - открытие новых знаний. Структура урока соответствует типу урока. Семь этапов урока.

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности).

Здесь учащиеся формулируют познавательную цель: познакомиться с новым произведением, учиться выразительно читать, формировать умения анализировать произведение.

Зачем? Для чего нам это нужно? Ответы детей чаще всего такие: чтобы становиться образованными, развитыми личностями, чтобы найти в будущем хорошую работу, а для начала показать хороший результат во время диагностических работ и мониторинговых исследованиях.

2. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.

На этом этапе учащиеся заполняют схему "Русские поэты" и походят к проверке домашнего задания. Когда ученики выходят к доске, то стараются правильно назвать не только фамилию, но ещё имя и отчество поэтов.

3. Выход на тему (проверка домашнего задания)

- Как вы думаете, должны ли мы подготовить свой речевой аппарат?

Дыхательная гимнастика. Такая разминка помогает подготовиться к чтению и настраивает учеников на работу. Взаимопроверка выразительного чтения стихотворения. Работа в парах. Чтение вслух классу. Выставляют смайлики друг другу (учатся оценивать работу, действия).

Покажите у доски, какой рисунок вы бы поместили на обложку такой книги? Дети показывают свои рисунки, приготовленные дома для обложки книги.

В учебной хрестоматии найдите раздел "Произведения фольклора" и подберите пословицу к этому стихотворению. Обязательно обоснуйте свой выбор. Определите, кто в вашей паре или группе будет её зачитывать?

4. Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению содержанием темы урока.

Готовы ли мы для открытия нового?

А) Чтение учителем

Б) Словарная работа (работа с толковыми словарями)

В) Самостоятельное чтение стихотворения учащимися

Г) Определение строф.

Д) Повторное чтение учащимися стихотворения вслух.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Личностные: формирование настроения во время чтения, эмоционально - положительный настрой.

Познавательные: умение выделять строфы, давать им название.

Работа над содержанием произведения, выразительным чтением

Находят олицетворения, эпитеты, сравнения, объясняют значение этого литературного приёма.

Делают выводы. ( Помогают создать картину родной природы).

Литературное чтение в начальных классах едва ли не основной учебный предмет, призванный реализовать эмоционально развивающую задачу в процессе становления личности ребёнка.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Моделирование обложки

Моделируют обложку книги, доказывают правильность выбора.

Идёт выбор рисунка. Показывают свою творческую наблюдательность.

Регулятивные УУД: умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, искать средства её осуществления; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Личностные: формирование творческой наблюдательности.

Выделение логических ударений.

Дети убеждаются, сколько интересного смог увидеть поэт в осеннем закате за сельской околицей.

6. Включение в систему знаний и повторение.

Виды чтения: предложите свои варианты чтения (чтение хором вслух, чтение по 2 строки парами, по

строфам). - Готов кто - либо рассказать наизусть стих или строфу?

Если остаётся время, можно использовать работу на ноутбуках. На рабочем столе ученик открывает подготовленную папку с 3 - 4 документами со стихами Есенина, выбирает по заголовку, прочитывает («Ночь», «Зима», «Восход солнца», «Ветхая избушка»).

Прочитайте высказывания. Согласны ли вы с этими словами?

7. Рефлексия учебной деятельности. Дети оценили свою деятельность и достигнутые результаты.

Удалось ли вам открыть новое в мире поэзии?

- Достиг ли урок своей цели? - Продвинулись ли вы в своём развитии, в умении?

Развивающие и воспитательные задачи урока решались в единстве с образовательными задачами.

Регулятивные:

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные:

учащийся задаётся вопросом: какое значение, и какой смысл имеет для меня учение?

Структура и содержание урока соответствует указанным целям и задачам.

Содержание учебно-познавательного материала соответствует возрастным особенностям детей, на которых рассчитан данный урок.

Учебное время распределено оптимально.

На каждом этапе урока учащиеся мотивируют свою деятельность.

Учебно-познавательный материал, компоненты педагогической деятельности использованы для формирования и развития у детей духовно-нравственных ценностей.

Методы, приёмы, средства и формы обучения позволяют учащимся проявить свое творчество, мастерство, и выбраны для развития интереса к предмету, для роста мотивации к учению.

Урок носит законченный характер и достиг своих задач.