Технологическая карта урока литературного чтения. А. С. Пушкин «У Лукоморья….» (4 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 233

с углубленным изучением иностранных языков

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Технологическая карта урока литературного чтения

4 класс

Тема: А.С.Пушкин «У Лукоморья….»

Подготовила учитель начальных классов

Белошапкина А.О.

Санкт - Петербург

2014 г.

Цель: создание условий для осмысления и переосмысления сказочных образов и героев; совместного проживания содержания художественного материала

Задачи:

• развитие воображения, творческих способностей и креативного мышления учащихся.

• формирование и развитие в ходе урока новых ценностей и смыслов - открытие учащимися для себя "нового" Пушкина;

• личностное восприятие учащимися пролога к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина

• обогащение словарный запас детей, воспитывать внимательное отношение к слову;

• научить ставить учебную задачу и сравнивать с ней полученные результаты;

• научить строить устные высказывания и слушать друг друга;

• научить обобщать информацию и делать выводы;

• создать условия для формирования умения работать в группе;

• воспитывать осознанное восприятие содержания текста;

• овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения;

• участвовать в обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;

• углубить представления о понятиях: сказка, законы волшебной сказки;

• познакомиться с фактами биографии А. Пушкина, сказками;

• развивать образное мышление, творческие способности, воображение, способность воспринимать различные виды искусства;

• воспитывать любовь к поэтическому слову.

• создать условия для формирования УУД:

Личностные:

-- эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи и работать в соответствии с ним, планировать и контролировать этапы своей работы;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

Познавательные:

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно ориентироваться в содержании, работать с учебником, словарями;

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- обобщать и классифицировать учебный материал;.

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

Коммуникативные:

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- понимать контекстную речь взрослых;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Ход урока

Речь и деятельность учителя

Речь и деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности

Приветствие детей

Приветствие учителя

2.Актуализация знаний.

- Мы с вами продолжаем общаться с великим человеком - А.С.Пушкиным. Общаемся мы с поэтом, читая его произведения. Одно из нежных, лирических стихотворений вы учили дома. О ком оно?

-Расскажите о няне Пушкина, Арине Родионовне. Прочитаем это стихотворение.

Ответы детей

Чтение наизусть стихотворения «Няне»

3.Постановка учебной задачи. Формулирование темы урока.

- Строки Пушкина известны вам с детства, почему же мы все время возвращаемся к ним?

- Поэзия Пушкина обладает удивительной способностью - она не только не устаревает, но и расцветает всё новыми смысловыми красками. Сказки Пушкина вы впервые слышите от мамы, затем знакомитесь с ними в школе, наверное, каждый раз открывая для себя все новые грани его творчества. Так и знаменитый пролог к поэме «Руслан и Людмила»… Одни ищут и стараются обосновать географические корни лукоморья. Другие воспринимают его как попытку подражания фольклору и видят в «Лукоморье» мозаику из сказочных осколков. Мы попробуем по-своему интерпретировать его. Возможно, вы откроете для себя сегодня "нового" Пушкина…

Ответы детей

4. Работа по теме урока

- Попробуем прочитать пролог, осмысливая каждую картину, нарисованную поэтом. Я прочитаю вам отрывок, а вы следите по тексту, прислушивайтесь….

- Что такое Лукоморье? Кто знает?

- Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива лука натянута: то лук сгибается. Так же изогнут и берег моря - Лукоморье. Получается залив.

- Кто нарисует на доске Лукоморье?

- А каким вы представляете себе Кота учёного? Какое средство художественной выразительности использует поэт, описывая Кота?

Эпитет ученый - выученный, наученный чему-нибудь. Это определение подтверждает, что кот волшебный.

- «Там леший бродит»…

- Каким вы представляете себе Лешего?

Леший - хозяин леса и зверей. Лешим приписывают невероятные способности: менять свой рост - быть то ниже былинки, то выше дерева, управлять зверьми. А почему он не идёт, а бродит? Бродить - ходить по разным направлениям, отыскивая что-либо или без цели; едва ходить, еле таскать ноги, плестись, тащиться; идти тихо, вяло, лениво или с трудом, через силу. («Толковый словарь» В.И.Даля)

- Следующая героиня - русалка. А что вызнаете о ней? Название "русалка" (в слав. миф) происходит от слова "русый", что означает на древне славянском "светлый","чистый". Представляются в виде красивых девушек с длинными волосами. Ребята, а как вы думаете, может ли русалка на ветвях сидеть? В русальную неделю (следующая за троицей), выходят из воды, бегают по полям, качаются по деревьям, могут защекотать встречных до смерти или увлечь в воду.

- Неведомые дорожки - те, которые никто не знает, не ведает.

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей;

- Ребята, кто нарисует нам избушку на курьих ножках?

Там лес и дол видений полны;

- Что означает слово «дол»? Как бы противоположность лесу, но это и не горы. Что же это? (Пространство без деревьев - долина.)

Там о заре прихлынут волны (на заре)

На брег песчаный и пустой… (т.е. берег)

И тридцать витязей прекрасных (витязь - храбрый воин ,богатырь)

Чредой из вод выходят ясных, (по очереди), ( ясные, т.е. чистые)

И с ними дядька их морской;

Там королевич мимоходом

Пленяет грозного царя; (т.е. берёт в плен).

Какой оттенок придает этим строкам слово мимоходом? Как вы представляете себе эту картину? Как нужно прочитать?
Чем объясняется, что в некоторых строках появляются устаревшие слова, не употребляющиеся в нашей обычной речи: дол, видений, брег, чредой? Какой становится нарисованная поэтом картина? Как прочитаем?

- А вот появляется и колдун.

-Каким вы представляете себе колдуна и что знаете о нём? Колдуны большею частью - люди старые, с длинными седыми волосами и нечесаными бородами, с длинными неостриженными ногтями. По общенародному убеждению колдуны состоят в самых близких отношениях с нечистой силой.

В темнице там царевна тужит, (т.е. грустит, тяжело ей, туго ей приходится)

А бурый волк ей верно служит; В словаре В.И.Даля бурый цвет упоминается лишь применительно к медведю и лисе.* Волк не назван привычно серым, что подчёркивает его необычность, уникальность.

Там ступа с Бабою Ягой

Идёт, бредёт сама собой, (т.е. идти с трудом, волоча ноги)

- Баба- Яга - злая колдунья. У Бабы-Яги отталкивающая внешность. Обычно она представляется в виде горбатой, хромоногой, худой старухи в неподпоясанной рубахе с косматыми седыми волосами, костяной ногой, морщинистым, страшным лицом, гнилыми клыками, торчащими из потерявшего почти все зубы рта.

Там царь Кащей над златом чахнет; Злой чародей. Чаще всего кощей представляется костлявым и лысым стариком в железных доспехах, который обитает в зловещем каменном замке в горах. Кощей играет роль скупого хранителя сокровищ и опасного похитителя красавиц. (Чахнет, т.е. сохнет)

- Пушкин проводит читателя через все, чему поверить нельзя и в то же время нельзя не поверить. Смеясь и снимая все «ужасы», он подтверждает «правдивость» рассказанного привычной сказочной концовкой:

Круг замкнулся: небольшой пролог заканчивается так, как часто кончается народная сказка. В основе этого сказочного, волшебного мира - необычное и забавное, страшное и чудесное, печальное и смешное, концентрирующее вымыслы и небылицы в сочетании с обыденным и привычным.
Здесь действуют многие герои народных сказок, они совершают «привычные» для них подвиги и живут «привычной» для них сказочной жизнью.
- Как, с какой интонацией будем читать пролог?

Следят по тексту, читают про себя

Отвечают на вопросы

Выполняют задания

Эпитет

Ответы детей

Работа по тексту

Выразительное чтение

5. Итог урока (рефлексия)

- Какова была цель урока?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Дети оценивают свою работу.

6. Домашнее задание

Наизусть по желанию, выразительное чтение

Запись в дневник