7


  • Учителю
  • Рабочая программа по математике 1 класс

Рабочая программа по математике 1 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Екатерининская основная общеобразовательная школа

Новошешминского муниципального района Республики Татарстан»





на заседании ШМО учителей начальных классов

____/Семенова М.П../



Протокол №____

от «__» ______ 20_г



«Согласовано»

заместитель директора по УВР



______/Киселева ТЛ/





от «__» ______ 20_г



«Принято»

на педагогическом совете школы







Протокол №____

от «__» ______ 20_г



«Утверждено»

директор школы





____/Смурыгина ОВ/



Приказ №____

от «__» ______ 20_г











Рабочая программа

учебного курса по математике

для 1 класса

учителя I квалификационной категории

Семеновой Марии Петровны























































2015/2016

Учебно-тематическое планирование

по математике



Классы1

Учитель Семенова Мария Петровна

Количество часов

Всего132час; в неделю 4час.

Плановых контрольных уроков3,

Административных контрольных уроков1ч.

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе планируемых результатов начального общего образования и Примерной программы начального общего образования (1-4)-М., «Просвещение», 2011, авторской программы М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика», М., Просвещение, 2007г.















































































































Раздел 1. Пояснительная записка.



Статус документа

Настоящая программа по математике для 1 класса разработана на основании следующих документов:

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;

-Закона РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373,зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г.,регистрационный номер 17785);

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г, регистрационный номер 19644);

-приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 1970704

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;

-письма МО и Н РТ от 23.06.2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;

-приказа МО и Н РТ от 10.07.2012 г. № 4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования».

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 зарегистрированным в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993).

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

-Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

- Учебного плана МБОУ «Екатерининская основная общеобразовательная школа Новошешминского муниципального района Республики Татарстан» «на 2014 - 2015 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 29 августа 2014 года);

- Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1. - 5-е изд., перераб. - Москва «Просвещение» 2011. (Стандарты второго поколения);

- авторской программы Плешакова А.А. «Окружающий мир».

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.



Структура документа.

Рабочая программа по математике для 1 класса представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Место предмета «Математика» в базисном учебном плане МБОУ «Екатерининская ООШ Новошешминского муниципального района РТ» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение математики в I классе - 132 часа (из расчета 4 часа в неделю). Срок реализации программы - 1 год.

Общая характеристика учебного предмета.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов ум­ственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логи­ческие цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщён­ные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных про­цессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных дейст­вий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и ин­теллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • математическое развитие младших школьников;

  • освоение начальных математических знаний;

-развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

-привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение ос­новных целей начального математического образования:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на ос­нове овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и простран­ственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное сужде­ние, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсаль­ности математических способов познания мира, усвоение начальных математических зна­ний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предме­тами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Имен­но эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по матема­тике рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели).

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, СИ. Волкова, СВ. Степанова. - М.: Просвещение, 2011.

  2. Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, СИ. Волкова. - М.: Просвещение, 2015.

  3. Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), автор М.И. Моро.











Раздел II. Учебно-тематический план.



8

2

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

26

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

48

4

Числа от 1 до 20. Нумерация

16

5

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

23

6

Итоговое повторение

11









итого

132

















































Раздел III . Содержание тем учебного курса

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ни­же, длиннее - короче) и по форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, сле­ва - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.)

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных пред­метов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путем прибавления еди­ницы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки <,>,=. Состав чисел в пределах первого десятка.

Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины и стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчета предметов). Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 часов)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-», «+».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в одно-два действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (16 часов)

Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10. Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрез­ков заданной длины.

Единицы массы: килограмм. Единицы объема: литр.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изу­ченных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (10 часов)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Изме­рение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний





Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся

за курс математики 1 класс (на конец учебного года)



Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

  • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

  • начальные представления о математических способах познания мира;

  • начальные представления о целостности окружающего мира;

  • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

  • осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

Учащийся получит возможность для формирования:

  • основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

  • учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

  • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

  • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

  • принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

  • осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

  • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.



Познавательные

Учащийся научится:

  • понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

  • определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

  • выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

  • находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

  • выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

  • находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

  • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

  • применять полученные знания в измененных условиях;

  • объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

  • систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные

Учащийся научится:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

  • уважительно вести диалог с товарищами;

  • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

  • понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

  • применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • аргументировано выражать свое мнение;

  • совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

  • оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

  • читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

  • объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

  • выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 - 1, 10 + 6, 12 - 10, 14 - 4;

  • распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

  • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

  • вести счет десятками;

  • обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Учащийся научится:

  • понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

  • выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

  • выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

  • объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

  • называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

  • проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

  • решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

  • составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

  • отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

  • устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

  • составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

  • находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

  • отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

  • решать задачи в 2 действия;

  • проверять и исправлять неверное решение задачи.



ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.

Учащийся научится:

  • понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее - правее), вверху, внизу (выше - ниже), перед, за, между и др.;

  • находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

  • находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

  • чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

  • выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

  • соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм,

8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

  • читать небольшие готовые таблицы;

  • строить несложные цепочки логических рассуждений;

  • определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

  • определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

  • проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.



Обозначение сокращенных слов:

УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом

УРУиН - урок развития умений и навыков

КЗ - урок контроля знаний



система оценки достижения планируемых результатов. критерии оценивания



Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Содержание материала, усвоение которого оценивается и проверяется, определяется программой по математике для четырёхлетней начальной школы. С помощью итоговых контрольных работ за год проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов программного материала каждого года обучения.

При проверке выявляются не только осознанность знаний, но и умение применять их к решению учебных и практических задач.

В 1-м классе четырехлетней начальной школы пятибалльная система оценок не используется. При обучении детей их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала. Такая оценка деятельности ребенка в 1-м классе дается в словесной форме и должна носить преимущественно характер поощрения, похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка должна даваться доброжелательным тоном и нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы на языке, доступном пониманию ребенка.

Большое значение имеет и то, что в течение урока возможно большее число учащихся должны получать оценку своей работы, а также то, что, подводя итоги урока, учитель оценивает работу класса в целом.

Выбирая формы оценки, учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика.

Письменную работу учащихся, выполняемую ими в тетрадях с печатной основой, необходимо проверять по ходу ее выполнения, исправляя допущенные ошибки и давая ее качественную оценку сразу же после выполнения.

В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению.

















































Раздел V. Перечень учебно - методического обеспечения



1. М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика», М., Просвещение, 2011

2. М.И.Моро, С.И. Волкова «Рабочая тетрадь», М., «Просвещение, 2015г.

3. Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.), Математика М.И. Моро (и др.), М.: «Просвещение», 2011.

4. Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Математика М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степанова, 1 класс, авт. Э.Н. Золотухина, В.А. Попова, Л.Ф. Костюмина, А.В. Коровина, издательство «Учитель», 2012.

5. Поурочные разработки по «Математике» для 1 класса, авт. Т.Ф. Ситникова, И.Ф. Яценко, издательство «ВАКО» Москва, 2014.



  1. Информационно-коммуникативные средства.

Математика: электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой (CD).

  1. Наглядные пособия.

  2. Материально - технические средства.

Компьютерная техника, интерактивная доска, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором крепления приспособлений для крепления пособий.









































№ п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Тип урока

Кол-во

часов

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты

Дата проведения



Понятия

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт



Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8ч)



1

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

1

Что значит считать предметы?

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов

Учебник, рабочая тетрадь, счёт пред­метов, предмет математика

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу,

слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной

книгой.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация

учебной деятельности

02.09.





2

Счет предметов (с использованием количе­ственных и порядковых числительных). Учебник, с. 4-5 (ч. 1) УИНМ

1

Что значит считать предметы?

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количествен­ные и порядковые числительные

Учебник, рабочая тетрадь, счёт пред­метов, предмет математика

Узнают об основ­ных задачах курса. Научатся: ориентироваться в про­странстве и на ли­сте бумаги (вверху, внизу, слева, спра­ва); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: по­иск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

04.09





3

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева - справа (левее - правее)

Учебник, с. 6-7. Р/т, с. 4 УИНМ

1

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цели: научить опреде­лять местоположение предметов в простран­стве; устанавливать про­странственные отноше­ния с помощью сравнения: выше - ниже, слева - справа

Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»

Научатся: сравни­вать группы пред­метов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распозна­вать объекты, выделяя существен­ные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Начальные навыки адапта­ции в динамич­но изменяю­щемся мире

7.09.





4

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.

Учебник, с. 8-9. Р/т, с. 5 УИНМ

1

Что значит «раньше»,

«позже», «сначала», «по-

том», «перед», «за»?

Цели: воспроизводить

последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьше­ния; познакомиться с новыми понятиями

Пространственные

отношения, сравнения

«раньше»,

«позже»,

«сначала»,

«потом»,

«перед»,

«за»

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка

действий во временном отношении)

в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дей­ствий.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация

учебной деятельности

8.09.





5

Сравнение групп предме­тов. «На сколь­ко больше? На сколько меньше?». Учебник, с. 10-12. Р/т, с. 7 УИНМ

1

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

Цели: сравнивать груп­пы предметов «столько же», «больше на...», «меньше на...»; ис­пользовать знания в практической дея­тельности

«Столько же», «боль­ше на...», «меньше на...»

Научатся: срав­нивать группы предметов «мень­ше - больше» и на сколько; на­блюдать, прогова­ривать и делать выводы; приводить примеры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алго­ритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопро­сы «На сколько...?», обращаться за помощью

Начальные на­выки адапта­ции в динамич­но изменяю­щемся мире

9.09.





6

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

Учебник, с. 13-15. Р/т,с. 7 УРУН

1

Что значит сравнивать группы предметов?

Цели: использовать знания в практической деятельности

Уравнива­ние пред­метов, сравнение групп предметов

Научатся: сравни­вать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или мень­ше, чем в другой; приводить примеры

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопро­сы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

11.09.





7

Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 16-17. Р/т, с. 8 УОиСЗ

1

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать пред­меты; сравнивать груп­пы предметов

«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «ме­жду», «столько же», «больше на ...», «меньше на...»

Научатся: уравни­вать предметы; сравнивать группы предметов; приме­нять усвоенные практические на­выки

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления. Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Принятие об­раза «хороше­го ученика», мотивация учебной дея­тельности

14.09.





8

Закрепление пройденного материала.

Проверочная работа. Учебник, с. 18-20. Р/т, с. 8 КЗ

1

Правильно выполнить проверочную работу.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уро­вень усвоения прой­денного материала

«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «ме­жду», «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

Повторят основ­ные вопросы из пройденного материала

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению до­пущенных ошибок.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществ­лять рефлексию способов и условий действий.

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

15.09.





Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (26 ч)



9

Понятия «мно­го», «один». Цифра 1. Письмо циф­ры 1. Учебник, с. 22-23. Р/т, с. 9 УИНМ

1

Что значит «много» и что значит «один»? Цели: называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 1; правиль­но соотносить цифру с числом предметов; познакомить с поня­тиями «много», «один»

Последова­тельность первых де­сяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра чис­ла 1

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 1; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: рас­крытие понятия о натуральном ря­де чисел; применять установлен­ные правила в планировании спо­соба решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: слу­чаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

16.09.





10

Числа 1 и 2. Письмо циф­ры 2. Учебник, с. 24-25. Р/т, с. 9 УИНМ

1

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Цели: называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 2; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; уметь назы­вать состав числа

Цифра 2 натураль­ного числа 2. Чтение и письмо

Научатся записы­вать, соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познава­тельную: счет предметов по одно­му, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предме­тов.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности

18.09.





11

Число 3. Письмо циф­ры 3. Учебник, с. 26-27. Р/т, с. 10 УИНМ

1

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 3; пра­вильно соотносить цифру с числом пред­метов; уметь называть состав числа

Состав числа 3, цифра и число 3

Научатся: назы­вать и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при ука­занном порядке счета

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, выполнения и результата действия с требовани­ем конкретной задачи: совершен­ствование навыков счета, сравне­ния групп предметов, освоение со­става числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ус­тановление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить во­просы по картинке

Мотивация учебной дея­тельности

21.09.





12

Числа 1,2,3. Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». Учебник, с. 28-29. Р/т, с. 10 УИНМ

1

Что такое «прибавить», «вычесть», «получит­ся»?

Цели: называть и запи­сывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чте­нии примеров матема­тические термины «прибавить», «вы­честь», «получится»

Знаки «+», «-», «=». Примене­ние знаков в конкрет­ном приме­ре. «При­бавить», «вычесть», «получит­ся»

Научатся: пользо­ваться математиче­скими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»,«-», «=»

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в ис­пользовании элементов математи­ческой символики. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою собст­венную позицию

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

22.09.





13

Числа 3,4.

Письмо цифры 4.

Учебник,

с. 30-31.

Р/т, с. 11 УИНМ

1

Что значит «четыре»?

Как пишется цифра 4?

Цели: пользоваться математическими терминами; записывать

и читать примеры со знаками «+»»,«-», «=»

Число и цифра 4, состав числа 4

Научатся: читать

печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов;

называть и записывать цифру нату­рального числа 4; правильно соотно­сить цифру с чис­лом предметов; уметь называть состав числа

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать собственное мне­ние и позицию

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности

23.09.





14

Понятия «длин-

нее», «короче»,

«одинаковые

по длине».

Учебник,

с. 32-33.

Р/т, с. 12 УИНМ

1

Что значит «длиннее»,

«короче», «одинаковые

по длине»?

Цель: сравнивать пред-

меты, используя мате-

матические понятия

«длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

«Длиннее»,

«короче»,

«одинаковые по длине».

Сравнение

отрезков

Научатся: называть и записывать

натуральные числа

от 1 до 4; пользоваться математическими терминами;

записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь ис­пользовать новые математические понятия

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности

выполнения алгоритма сравнения

предметов, оценка на глаз длины

предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков: спо­собность проводить исследование предмета с точки зрения его мате­матической сущности. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Умение задавать вопросы,

мотивация

учебной деятельности

25.09.





15

Число 5. Пись­мо цифры 5. Учебник, с. 34-35. Р/т, с. 13 УИНМ

1

Что значит «пять»? Как писать эту цифру? Цели: называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 5, правильно соотносить цифру с чис­лом предметов

Цифра 5, соотнесе­ние её с другими цифрами

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соот­носить цифру с чис­лом предметов; за­писывать результат сравнения чисел, используя

соответствующие

знаки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: мо­делировать ситуации, иллюстриру­ющие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ана­лиз и разрешение житейских ситуа­ций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Самооценка на основе критери­ев успешности учебной дея­тельности

28.09.





16

Состав числа 5 из двух слагае­мых. Учебник,

с. 36-37. Р/т, с. 14 УОиСЗ

1

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть со­став числа 5, взаимо­связь чисел при сложе­нии

Состав числа, вза­имосвязь чисел

Научатся: слушать, запоминать, записы­вать, соотносить цифру с числом предметов; приво­дить примеры; срав­нивать предметы по размерам; знать со­став числа 5

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма арифметиче­ского действия, плана решения за­дачи.

Познавательные: узнавать , назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение жи­тейских ситуаций, требующих зна­ния состава числа 5. Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одноклас­сников, учителя, формулировать свои затруднения

Умение зада­вать вопросы, мотивация учебной дея­тельности

29.09.





17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник,

с. 40-41. Р/т, с. 15 УИНМ

1

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок? Цели: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрез­ком, лучом

Геометри­ческие фи­гуры: точ­ка, прямые, кривые линии, от­резки, лучи

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые

два числа от 1 до 5; получать числа при­бавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивные: формировать уме­ние работать в группе: конструиро­вание моделей геометрических фи­гур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать перво­начальное умение практического исследования математических объ­ектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одноклас­сников, учителя, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной дея­тельности

30.09.





18

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Учебник,

с. 42-43. Р/т, с. 16 УИНМ

1

Что такое ломаная ли­ния? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить де­тей с ломаной линией, звеном ломаной, верши­ной; выделять линию среди других фигур

«Линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч», «ломаная, звено ло­маной и вершина»

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фи­гуры: точки, пря­мые, кривые, отрез­ки, ломаные, верши­ны

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружаю­щем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Самооценка на основе крите­риев успешно­сти учебной деятельности

2.10





19

Закрепление изученного ма­териала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, за­пись, соотне­сение числа и цифры. Учебник, с. 44-45. Р/т, с. 17 УРУиН

1

Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели: закрепить полу­ченные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел

«Линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч» -геометри­ческие фи­гуры

Научатся: назы­вать состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; полу­чать числа прибав­лением 1 к преды­дущему числу; различать геомет­рические фигуры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: на­копление и использование опыта решения разнообразных математи­ческих задач.

Коммуникативные: инициатив­ное сотрудничество в парах

Мотивация учебной дея­тельности

5.10.





20

Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник, с. 46-47. Р/т, с. 18 УИНМ

1

Как правильно напи­сать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

Цели: сравнивать чис­ла первого десятка

Отноше­ния

«больше», «меньше», «равно»

Научатся: уста­навливать про­странственные от­ношения «боль­ше», «меньше», «равно»; сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя ма­тематические тер­мины

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: спо­собность проводить сравнение чи­сел, соотносить части. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; формулировать собственное мне­ние и позицию

Мотивация учебной дея­тельности

6.10.





21

Равенство. Неравенство. Учебник, с. 48-49. Р/т, с. 19 УРУиН

1

Что значит «равенство» и «неравенство»? Цели: сравнивать па­ры чисел; записывать и читать, используя ма­тематические термины

«Равенст­во», «не­равенст­во»

Научатся: сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя ма­тематические тер­мины; слушать учителя, одно­классников; делать выводы о равенст­вах и неравенствах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требую­щих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат срав­нения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

7.10.





22

Многоугольник.

Учебник,

с. 50-51.

Р/т, с. 20 УИНМ

1

Что такое многоугольники?

Цели: распознавать геометрические фигуры -многоугольники

Геометрические фигуры: точка, прямые,

кривые,

отрезки,

лучи, многоугольники

Научатся: находить

и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (плани­ровка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обна­ружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопро­сы, обращаться за помощью

Самооценка на

основе критериев успешности учебной деятельности

9.10.





23

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Учебник,

с. 52-53.

Р/т, с. 21 УИНМ

1

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 6; правильно соотносить цифру с чис­лом предметов; записы­вать результат сравнения чисел, используя соот­ветствующие знаки; называть состав числа

Числа и цифры 6 и 7. Полу­чение пу­тём при­бавления по 1

Научатся: записы­вать результат срав­нения чисел, ис­пользуя соответ­ствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задач, вы­бирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполне­ния алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать ре­зультат вычисления. Коммуникативные: взаимодей­ствие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания)

Самооценка на основе крите­риев успешно­сти учебной деятельности

12.10.





24

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7.

Учебник, с. 54-55 УИНМ

1

Что значит «семь»? Как записать эту цифру?

Цели: записывать ре­зультат сравнения чисел, используя соответству­ющие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соот­носить цифру с чис­лом предметов; за­писывать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть со­став числа

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: пла­нирование хода решения задачи, вы­полнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: приме­нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установ­ления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

Мотивация учебной дея­тельности

13.10





25

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Учебник,

с. 56-57. Р/т, с. 22 УИНМ

1

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 8, правильно соотносить цифру с чис­лом предметов; записы­вать результат сравнения чисел, используя соот­ветствующие знаки

Число 8. Состав числа и сравнение с преды­дущими числами при счёте

Научатся: называть и записывать циф­рой натуральные числа от 1 до 8; рас­полагать предметы по порядку: устанав­ливать первый и по­следний, следующий и предшествующий (если они существу­ют)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации: мо­делировать ситуации, иллюстриру­ющие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать ре­зультат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопро­сы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

14.10





26

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.

Учебник,

с. 58-59. Р/т, с. 22 УОиС

1

Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цели: записывать ре­зультат сравнения чисел, используя соответству­ющие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

Научатся: называть и записывать после­довательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавли­вать порядок при счёте

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вы­числение, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: при­менение анализа, сравнения, обоб­щения для упорядочения, установ­ления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых после­довательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе крите­риев успешно­сти учебной деятельности

16.10





27

Число 10. За­пись числа 10. Учебник,

с. 60-61.

Р/т, с. 23 УИНМ

1

Что значит «десять»? Как записать это число?

Цели: называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 10, правильно соотносить цифру с чис­лом предметов; записы­вать результат сравнения чисел, используя соот­ветствующие знаки; называть состав числа

Число 10. Получение числа 10 и его состав

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; распола­гать предметы по порядку, устанавли­вать первый и по­следний, следующий и предшествующий (если они существу­ют); сравнивать чис­ла

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: по­шаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма по­лучения, последовательности и за­писи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планиро­вании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделиро­вание изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной дея­тельности

19.10.





28

Числа от 1 до 10. Закреп­ление изучен­ного материала. Учебник,

с. 62-63. Р/т, с. 23 УОиС

1

Уточнить свои сведения по изученному материа­лу.

Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать по­нятия «число», «цифра»

Состав чи­сел от 2

до 10.

Понятия

«число», «цифра»

Научатся: называть и записывать циф­рой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма получения, по­следовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житей­ских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: модели­рование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки пра­вильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и со­трудничества с партнёром

Самооценка на основе крите­риев успешно­сти учебной деятельности

20.10.





29

Сантиметр -единица изме­рения длины. Учебник, с. 66-67. Р/т, с. 24 УРУиН

1

Что такое «см»? Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изме­рять длину предмета

Знакомят­ся с поня­тием см. Длина

Научатся: сравни­вать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить длину отрезка, строить отрез­ки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дей­ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с по­мощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки раз­ной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

21.10.





30

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

Учебник, с. 68-69. Р/т, с. 25 УИНМ

1

Что значить увеличить или уменьшить? Цели: записывать при­меры, используя знаки «+»,«-», «=»; образо­вывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычи­танием 1 из числа

Знакомятся с понятия­ми «увели­чить на...» и «умень­шить на...»

Научатся: образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1; изме­рять длину отрез­ков; сравнивать пары чисел

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации: со­ставление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись приме­ров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: приме­нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за­кономерностей на основе математи­ческих фактов, создание и примене­ние моделей для решения задач. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии (работа в группе)

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

23.10.





31

Число 0. Цифра0. Учебник, с. 70-71. Р/т, с. 26 УИНМ

1

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и ре­шать примеры на сло­жение и вычитание с числом 0

Понятие числа 0. Сравнение чисел

Научатся: записы­вать примеры, ис­пользуя знаки «+»,

«-», «=», образо­вывать числа; чи­тать примеры; ре­шать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с но­вым числом).

Познавательные: строить рассу­ждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Мотивация учебной дея­тельности

26.10.





32

Сложение с 0. Вы­читание 0.

Учебник, с. 72-73. Р/т, с. 27 УРУиН

1

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

Цели: приводить при­меры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Сложение и вычита­ние с чис­лом 0. Счёт

предметов

Научатся: записы­вать и решать при­меры на сложение и вычитание с чис­лом 0; считать предметы и сравнивать их

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непо­нятным?»).

Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

27.10





33

Закрепление знаний по те­ме «Числа от 1 до 10 и число 0».

Учебник, с. 76-77. Р/т, с. 27 УОиС

1

Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цели: решать и запи­сывать примеры, ис­пользуя математиче­ские знаки; называть состав числа

Математические по­нятия

Научатся: сравни­вать предметы по разным признакам; образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1;запи­сывать и решать примеры на сложе­ние и вычитание с числами от 0 до 10

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения пройден­ных примеров.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя

позиция

школьника на основе по­ложительного отношения к школе

28.10.





34

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Проверка зна­ний учащихся. Учебник, с. 78. Р/т, с. 28 УОиСЗ

1

Проверить знания уча­щихся.

Цели: обобщить, про­верить и систематизи­ровать знания учащих­ся по пройденной теме

Матема­тические понятия

Покажут свои зна­ния в решении за­дач в одно дейст­вие на сложение и вычитание (на ос­нове счёта предме­тов)

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения.

Познавательные: строить рассуж­дения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

30.10.





Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)



35

Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-», «=».

Учебник, с. 80-81. Р/т, с. 29 УИНМ

1

Как прибавить и вы­честь один из любого числа? Цель: решать и записы­вать примеры, используя математические знаки

«+»,«-», «=»

Следую­щее, пре­дыдущее число

Научатся решать и записывать при­меры на сложение и вычитание одного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пре­образовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

09.11.





36

Прибавить и вычесть 1. Учебник, с. 82-83. Р/т, с. 30 УРУиН

1

Как прибавить и вы­честь число 1 ? Цель: уточнить сведе­ния по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

«Плюс», «минус», «равно»

Научатся приме­нять навыки при­бавления и вычита­ния 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказы­вание

Мотивация учебной дея­тельности

10.11.





37

Прибавить и вычесть чис­ло 2. Учебник, с. 84-85. Р/т, с. 31 УИНМ

1

Как прибавить и вы­честь число 2? Цели: прибавлять и вы­читать число 2; пользо­ваться математическими терминами

«Плюс», «минус», «равно»

Научатся: выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами; пользоваться математическими терминами: «при­бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

11.11.





38

Слагаемые. Сумма. Учебник, с. 86-87. Р/т, с. 32 УИНМ

1

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть компо­ненты и результат сло­жения

Матема­тические термины: «слагае­мое», «сумма», «приба­вить», «вы­честь», «увели­чить», «плюс», «минус»

Научатся назы­вать компоненты и результат сложе­ния при чтении

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению до­пущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сум­му чисел).

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, ока­зывать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

13.11.





39

Задача(усло­вие, вопрос). Учебник, с. 88-89. Р/т, с. 33 УИНМ

1

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цель: иметь представ­ление о задаче, струк­турных компонентах текстовых задач (усло­вие, вопрос, решение, ответ)

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся: выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами, решать текс­товые задачи ариф­метическим спосо­бом; приводить примеры; называть состав числа; назвать и проговари­вать компоненты сложения; запоми­нать структуру ком­понента текстовой задачи, выполнять её решение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (от моделирования к тек­сту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции; запись); выделять существен­ные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, координировать и принимать раз­личные позиции во взаимодейст­вии

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

16.11.





40

Сопоставление задач на сло­жение и вычи­тание по од­ному рисунку. Учебник, с. 90-91. Р/т, с. 34 УРУиН

1

Чем отличаются задачи на сложение и вычита­ние?

Цель: совершенство­вать умение составлять задачи по рисункам

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, моделировать. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

17.11.





41

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

Стр.92-93. Р/т с.34 УИНМ

1

Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить.

Цель: составить таблицы для случаев □ +2; □ -2

Таблица сложения

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при­водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Мотивация учебной дея­тельности

18.11.





42

Присчитывание и отсчитывание по 2

Стр.94-95 УИНМ

1

Что значит присчитать 2

или отсчитать 2?

Цели: решать текстовые

задачи арифметическим

способом; упражнять

в присчитывании и от-считывании по 2

Математическая терминология:

«прибавить», «вычесть», «увели­чить», «плюс», «минус», «слагае­мое», «сум­ма»

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргу­ментировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

Мотивация учебной дея­тельности



20.11.





43

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Стр.96-97.

Р/т, с. 36 УИНМ

1

Что значит увеличить на или

Уменьшить на...?

Цель: обучить решению

задач на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц

Отношения «больше на... »,

«меньше на...»

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, запо­минать структуру компонента текстовой задачи;

выполнять её решение арифметическим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать

информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

23.11.





44

Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний.

Учебник, с. 100-101. Р/т, с. 37 УРУиН

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвое­ние знаний по пройден­ной теме

Решение и запись примеров, используя математи­ческие зна­ки. Тексто­вые задачи

Научатся: обоб­щать и системати­зировать знания, выполнять реше­ние задач арифме­тическим способом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

24.11.





45

Прибавить и вычесть чис­ло 3. Приёмы вычислений. Учебник, с. 104-105. Р/т, с. 38 УИНМ

1

Что значит прибавить или вычесть три? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случа­ев П +3; □ -3

Прибавле­ния числа по частям и вычита­ния на ос­нове зна­ния соот­ветствую­щего сло­жения

Научатся прибав­лять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: выполнять оцен­ку информации (критическая оцен­ка, оценка достоверности). Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра вы­сказывания

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

25.11.





46

Закрепление изученного материала. Решение тек­стовых задач. Учебник, с. 106-107. Р/т, с. 38 УОиС

1

Что значит прибавлять или вычитать по час­тям?

Цель: отработка спосо­ба действия

Таблица сложения однознач­ных чисел. Решение задач. Состав чи­сел от 3 до 10

Научатся: выпол­нять вычисления вида П + 3, П -3; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

27.11.





47

Закрепление по теме «При­бавить и вы­честь 3». Ре­шение тексто­вых задач. Учебник, с. 108-109. Р/т, с. 39 УРУиН

1

Что значит решить тек­стовую задачу?

Цели: решать задачи арифметическим спосо­бом; прибавлять и вы­читать число 3

Таблица сложения однознач­ных чисел. Решение задач

Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Мотивация учебной дея­тельности

30.11.





48

Прибавить и вычесть чис­ло 3. Составле­ние и заучи­вание таблицы. Учебник, с. 110-111. Р/т, с. 40 УРУиН

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвое­ние таблицы прибавле­ния и вычитания трёх

Таблица сложения и вычита­ния числа 3

Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме­ры, используя ма­тематические тер­мины; записывать примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

01.12.





49

Сложение и соответст­вующие случаи состава чисел. Учебник, с. 112-113. Р/т, с. 41 УОиС

1

Что значит названия компонентов и резуль­тат действия?

Цель: составлять алго­ритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

Последова­тельность натураль­ных чисел от 2 до 10. Название компонен­тов и ре­зультата действия сложения

Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагае­мых, одно из кото­рых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения одно­значных чисел

Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представле­ния числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной дея­тельности

02.12.





50

Решение задач. Учебник, с. 114-115. Р/т, с. 42 УРУиН

1

Как решить задачу арифметическим спосо­бом?

Цель: решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи

Математи­ческие термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»

Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

04.12.





51

Закрепление изученного ма­териала по те­ме «Приба­вить и вычесть число 3». Учебник, с. 116-117. Р/т, с. 43 УОиС

1

Как прибавить и вы­честь число 3? Цель: выявить учени­ков, не усвоивших таб­лицу сложения и вычи­тания числа 3

Арифмети­ческие дей­ствия с числами. Таблица сложения однознач­ных чисел

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выпол­нять вычисления вида П + 3, П - 3

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы ре­шения задач; анализировать ин­формацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

07.12.





52

Странички для любознательных.



Учебник с. 118-119

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 120-121. Р/т, с. 44-45 УОиС

1

Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таб­лицу сложения одно­значных чисел

Последова­тельность натураль­ных чисел от 2 до 10. Название компонен­тов и ре­зультата действия сложения

Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст­ным, письменным, цифровым спо­собами).

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной дея­тельности

08.12.





53

Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний.

Учебник, с. 122-123. Р/т, с. 46-47 КЗ

1

Как прибавить и вы­честь число 3? Цели: закрепить и обоб­щить полученные зна­ния

Теорети­ческий материал по теме

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать струк­туру текстовой за­дачи; выполнять её решение арифме­тическим способом

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

09.12.





54

Работа над ошибками. Обобщение. Учебник, с. 124-125. Р/т, с. 48 УОиС

1

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цели: выполнять рабо­ту над ошибками; про­верить знания приема прибавления и вычита­ния числа 3, умения ре­шать задачи

Весь тео­ретиче­ский ма­териал по прой­денной теме

Научатся приме­нять усвоенный материал

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предло­жения учителей, товарищей, роди­телей и других людей по исправле­нию допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

11.12.





55

Закрепление

изученного материала. Прибавить и вы-

честь 1, 2, 3.

Учебник,

с. 4-5 (ч. 2).

Р/т, с. 3 (ч. 2) УИНМ

1

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

Арифметические действия

с числами.

Решение

текстовых

задач

Научатся: применять арифметические действия

с числами, решать

текстовые задачи

арифметическим

способом

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного

результата при решении задачи.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности

14.12.





56

Задачи на увеличение числа

на несколько

единиц (с двумя множествами предметов).

Учебник, с. 6.

Р/т, с. 4 УИНМ

1

Что значит несколько

множеств предметов?

Цель: решать задачи

на увеличение числа

на несколько единиц

«Увеличить

на ...»,

«уменьшить

на ...»

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя

математические

термины; записывать в тетрадь

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для

решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять

цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя

позиция

школьника

на основе положительного

отношения

к школе

15.12.





57

Задачи

на уменьшение

числа на несколько единиц.

Учебник, с. 7. Р/т, с. 5 УИНМ

1

Как правильно прибавить и вычесть число

по частям?

Цель: решать задачи

на уменьшение числа

на несколько единиц

Математическая терминология:

«прибавить», «вычесть», «увеличить»,

«плюс»,

«минус»,

«слагаемое»,

«сумма»

Научатся: слушать, запоминать,

решать задачи

арифметическим

способом; читать,

используя математические термины; проговаривать компоненты сло­жения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Мотивация

учебной дея-

тельности

16.12.





58

Прибавить и вычесть 4. Приёмы вы­числений. Учебник, с. 8. Р/т, с. 6 УИНМ

1

Как прибавить и вы­честь 4?

Цель: прибавлять и вы­читать число 4; пользо­ваться математическими терминами

Математи­ческая тер­минология: «приба­вить», «вы­честь», «уве­личить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Научатся: выпол­нять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычи­тая число 4 по час­тям

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности

18.12.





59

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5-6 УРУиН

1

Как представить ситуа­цию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом

Отноше­ния «боль­ше на... », «меньше на ...»

Научатся: припо­минать структуру текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

21.12.





60

Задачи на раз­ностное срав­нение чисел. Учебник, с. 10. Р/т, с. 6 УИНМ

1

Что значит разностное сравнение?

Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим спосо­бом

Сравнение чисел с опорой на поря­док следо­вания чи­сел при счёте

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: выделять и фор­мулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, опреде­лять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

22.12.





61

Решение задач. Учебник, с. 11. Р/т, с. 7 УОиС

1

Что значит сравнить число с опорой на поря­док следования чисел при счёте?

Цели: решать задачи; выделять условие и во­прос в задаче; сравни­вать пары чисел

Сравнение числа

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, припоминать структуру тексто­вой задачи, выпол­нять её решение арифметическим способом, сравни­вать пары чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

23.12.





62

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 УРУиН

1

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить табли­цу сложения и вычита­ния числа 4

Таблица сложения однознач­ных чисел

Научатся: состав­лять таблицу сло­жения с числом че­тыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли­нейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информа­цию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

25.12.





63

Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7 УРУиН

1

Как по частям приба­вить и вычесть четыре? Цель: выполнять ариф­метические действия с числами

Таблица сложения однознач­ных чисел

Научатся: вычи­тать на основе зна­ния соответствую­щего случая сло­жения; выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

11.01.





64

Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8 УИНМ

1

Что значит поменять слагаемые местами?

Цель: вывести правило перестановки слагаемых

Переместительное свойство сложения

Научатся: прого­варивать, запоми­нать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифмети­ческим способом

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва­ния; строить монологическое высказывание

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

12.01.





65

Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8,9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8 УИНМ

1

Что изменится при пе­рестановке слагаемых?

Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида П + 5, □ + 6, П + 7, П + 8, П + 9

Переместительное свойство сложения. Группи­ровка сла­гаемых

Научатся: пользо­ваться переместительным свойством сложения; приво­дить примеры; повторят состав чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

13.01.





66

Составление таблицы вычи­тания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник, с. 16. Р/т, с. 9 УОиС

1

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев П + 5, П + 6, П + 7, П + 8, П + 9

Сложение и вычита­ние чисел, использо­вание соответст­вующих терминов. Приёмы вычисле­ний: при­бавление числа по частям

Составят таблицу сложения для □ + 5, 6, 7, 8,9; начнут ра­боту по её запоми­нанию, продолжат работу над ариф­метическим спосо­бом решения задач

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите­лем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказыва­ния; слушать собеседника; осуще­ствлять взаимный контроль

Мотивация учебной дея­тельности

15.01.





67

Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. Учебник, с. 17. Р/т, с. 10 УРУиН

1

Как пользоваться знани­ем состава чисел?

Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать за­дачи

Последо­ватель­ность на­туральных чисел от 1 до 10

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, уве­личение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: интерпретиро­вать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной дея­тельности

18.01.





68

Состав числа 10. Решение задач. Учебник, с. 18-19. Р/т, с. 11 УРУиН

1

Как определить вид за­дачи?

Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Последо­ватель­ность на­туральных чисел от 1 до 10. Ви­ды задач

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 1,2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифме­тические действия с числами; повторят состав чисел до 10

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Мотивация учебной дея­тельности

19.01.





69

Повторение изученного материала. Проверка зна­ний.

Учебник, с. 22-23. Р/т, с. 12КЗ

1

Что мы знаем? Чему научились? Цель: выявить знания учащихся по пройден­ной теме

Таблица сложения однознач­ных чисел

Повторят состав чисел до 10, веде­ние счёта чисел на уменьшение, увеличение; вы­полнят арифмети­ческие действия с числами; решат задачи

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения; предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

20.01.





70

Связь между суммой и сла­гаемыми. Учебник, с. 24-25. Р/т, с. 13 УРУиН

1

Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием

Названия компонен­тов и ре­зультата действия сложения

Научатся: назы­вать компоненты и результат дейст­вия сложения; вы­читать на основе знания соответст­вующих случаев сложения; доказы­вать связь между суммой и слагае­мым

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной дея­тельности

22.01.





71

Связь между суммой и сла­гаемыми. Учебник, с. 26-27. Р/т, с. 14 УРУиН

1

Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цели: называть компо­ненты и результат дей­ствия сложения; вычи­тать на основе знаний соответствующих слу­чаев сложения

Таблица сложения и вычита­ния одно­значных чисел

Научатся: называть компоненты и ре­зультат действия сложения; вычитать на основе знания со­ответствующих слу­чаев сложения; до­казывать связь меж­ду суммой и слагае­мым

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

25.01.





72

Решение задач. Учебник, с. 28. Р/т, с. 15 УРУиН

1

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Задачи на нахож­дение не­известно­го слагае­мого

Научатся решать текстовые задачи на нахождение не­известного слагае­мого арифметиче­ским способом

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получе­ния конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель, выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, строить мо­нологическое высказывание

Мотивация учебной дея­тельности

26.01.





73

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29. Р/т, с. 16 УИНМ

1

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Цели: называть числа при вычитании; исполь­зовать термины при чтении записей

Использо­вание этих терминов при чте­нии запи­сей

Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать при­меры

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

27.01.





74

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Учебник, с. 30. Р/т, с. 17 УИНМ

1

Как из чисел 6 и 7 вы­честь однозначное чис­ло? Из каких чисел со­стоят 6 и 7?

Цель: использовать ма­тематическую термино­логию при составлении и чтении математиче­ских равенств

Вычита­ние числа по частям

Научатся: припо­минать состав чи­сел 6, 7; приводить свои примеры и ре­шать их

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

29.01.





75

Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложе­ния и вычита­ния.

Учебник, с. 31. Р/т, с. 18 УРУиН

1

Какая связь при сложе­нии и вычитании у чи­сел 6 и 7?

Цель: использовать ма­тематическую термино­логию при составлении и чтении математиче­ских равенств

Матема­тические термины

Научатся: прого­варивать названия компонентов при сложении и вычи­тании; записывать под диктовку при­меры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат дей­ствия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной дея­тельности

01.02.





76

Вычитание из чисел 8, 9. Учебник, с. 32. Р/т, с. 19 УИНМ

1

Как из чисел 8 и 9 вы­честь однозначное чис­ло? Из каких чисел со­стоят 8 и 9?

Цели: вычитать из чи­сел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и9

Вычита­ние числа по частям. Перемес-тительное свойство сложения

Научатся: состав­лять примеры на 8, 9; пользовать­ся переместительным свойством сложения; назы­вать компоненты при вычитании

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

02.02.





77

Вычитание из чисел 8,9. Решение задач. Учебник, с. 33. Р/т, с. 19 УОиС

1

Какая связь при сложе­нии и вычитании у чи­сел 8 и 9?

Цель: выполнять вы­числения вида 8 - П, 9 - П, применяя знания состава чисел 8 и 9, зна­ния о связи суммы и слагаемых

Примене­ние навыка прибав­ления и вы­читания 1, 2,3 к лю­бому числу в пределах 10

Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать, приво­дить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пред­восхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

03.02.





78

Вычитание из числа 10. Учебник, с. 34. Р/т, с. 20 УРУиН

1

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вы­числения вида 10 - □, применяя знания состава числа 10

Вычитание числа

по частям.

Переместительное

свойство

сложения

Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагаемых, од­но из которых равно 1,2иЗ

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии

Мотивация учебной дея­тельности

05.02.





79

Закрепление

изученного

материала.

Учебник, с. 35.

Р/т, с. 20 УОиС

1

Как пользоваться знани-

ем состава чисел?

Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Вычитание

на основе

знания со-

ответст-

вующих случаев сложения

Повторят состав

чисел до 10; вы-

полнят арифмети-

ческие действия

с числами; решат задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, ока­зывать в сотрудничестве взаимо­помощь

Мотивация

учебной деятельности

08.02.





80

Килограмм.

Учебник,

с. 36-37.

Р/т, с. 21 УИНМ

1

Что такое килограмм?

Цели: взвешивать предметы с точностью

до килограмма; сравнивать предметы по массе

Зависимость между вели-

чинами.

Понятие «кило­грамм» -единица измерения массы

Запомнят единицу

массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; определять общую цель и пу­ти ее достижения

Внутренняя

позиция ученика на основе положительного отношения к школе

09.02.





81

Литр.

Учебник,

с. 38.

Р/т, с. 21 УИНМ

1

Что такое литр?

Цели: сравнивать сосуды по вместимости;

упорядочивать сосуды по вместимости, распо­лагая их в заданной по­следовательности

Единицы

измерения

вместимостей

Запомнят единицу

вместимости: литр.

Научатся решать

и записывать зада­чи, рассуждать

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий,

предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация

учебной деятельности

10.02.





82

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Учебник, с. 39-41,44. Р/т, с. 22 КЗ

1

Проверить знания по пройденной теме.

Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат

Использо­вание со­ответст­вующих терминов, отношения «больше на...», «меньше на...»

Повторят состав чисел до 10. Вы­полнят арифмети­ческие действия с числами. Решат и запишут задачи

Регулятивные: определять последовательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осу­ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

12.02.





Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)



83

Название и по­следователь­ность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 46-47. Р/т, с. 23 УИНМ

1

Как называются и обра­зовываются числа вто­рого десятка?

Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последова­тельность чисел от 10 до 20

Названия, последо­ватель­ность натуральных чисел

Научатся сравни­вать числа, опира­ясь на порядок сле­дования при счёте; проговаривать по­следовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка ин­формации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

22.02.





84

Название и последова­тельность чи­сел от 10 до 20. Учебник, с. 48-49. Р/т, с. 23-24 УИНМ

1

Как называются и обра­зовываются числа вто­рого десятка?

Цель: читать и записы­вать числа второго де­сятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Названия, последо­ватель­ность на­туральных чисел двенадцать,

Научатся: сравни­вать числа, опираясь на порядок следова­ния при счёте, вы­полнять арифмети­ческие действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать по­следовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, осуществ­лять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

24.02.





85

Образование

чисел из одно-

го десятка

и нескольких

единиц.

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 26 УИНМ

1

Как образовать число

из десятков и единиц?

Цель: образовывать

числа из одного десятка

и нескольких единиц

Названия,

последовательность натуральных

чисел

от 10 до 20

Научатся: записывать и читать примеры, используя

математические

термины; вычислять, используя со-

став чисел

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие образа «хорошего ученика»

26.02.





86

Дециметр.

Учебник, с. 51.

Р/т, с. 25 УИНМ

1

Что такое дециметр?

Цели: познакомить

с единицей длины дециметром, соотносить

дециметр и сантиметр;

переводить одни единицы длины в другие

Понятие

дециметра

как новой

единицы

измерения

длины

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять

знания нумерации

при решении при­меров вида 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае

расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности

29.02.





87

Образование

чисел из одного десятка

и нескольких

единиц.

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 26 УИНМ

1

Как образовать число

из десятков и единиц?

Цель: образовывать

числа из одного десятка

и нескольких единиц

Названия,

последовательность натуральных

чисел

от 10 до 20

Научатся: записывать и читать примеры, используя

математические

термины; вычислять, используя со-

став чисел

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие образа «хорошего ученика»

01.03.





88

Чтение и запись чисел.

Учебник, с. 53.

Р/т, с. 27 УРУиН

1



Как назвать и записать

цифрами натуральные числа от 10 до 20? Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом

Одиннадцать, тринадцать,

четырнадцать, пят­надцать, шестна­дцать семнадцать, восемнадцать, девятнадцать, двадцать

Научатся использовать математические термины; повторят

состав числа, запись чисел второго десятка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности

02.03.





89

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании

нумерации чисел

Учебник,

с. 56-57.

Р/т, с. 28 УРУиН

1

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации

Порядок

следования чисел

при счёте,

сравнение

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел

второго десятка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности

Внутренняя

позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

04.03.





90

Подготовка

к изучению

таблицы сложения в пределах 20.

Учебник, с. 57.

Р/т, с. 29 УРУиН

1

Что значит разряды двузначных чисел?

Цели: решать задачи;

выполнять вычисления

Сложение

и вычитание без перехода через десяток; разряды дву­значных чисел

Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять

термины «однознач­ное число» и «двузначное число»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности

07.03.





91

Закрепление изученного ма­териала по те­ме «Числа от 1 до 20».

Учебник, с. 58. Р/т, с. 30 УРУиН

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20 без перехо­да через десяток

Сложение и вычита­ние без пе­рехода че­рез деся­ток

Научатся: воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»

Регулятивные: предвидеть уро­вень усвоения знаний, его времен­ных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

09.03.





92

Контрольная работа КЗ

1

Проверить знания по теме.

Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях

Сложение и вычита­ние без пе­рехода че­рез деся­ток

Научатся приме­нять знания и спо­собы действий в измененных ус­ловиях

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

11.03





93

Работа над ошибками. Задачи творческого и поискового характера. Учебник с. 54

Р.т., с. 28

Учебник, с. 59 УОиСЗ

1

Как правильно работать над ошибками?

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками;

выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Сложение и вычита­ние. Тек­стовая за­дача. Порядок следования чисел при счете, сравнения числа.

Научатся: рабо­тать над ошибка­ми; анализировать их; использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Составлять план и последовательность действий.

Познавательные: оценивать ин­формацию (критическая оценка, оценка достоверности). выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной дея­тельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

14.03.





94

Повторение. Подготовка к введению за­дач в два дей­ствия.

Учебник, с. 60. Р/т, с. 31 УРУиН

1

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи

Условие, вопрос, решение и ответ

Научатся: анали­зировать задачу; сравнивать краткое условие со схема­тическим рисунком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

15.03.





96

Решение задач. Учебник, с. 61. Р/т, с. 31 УРУиН

1

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись? Цель: решать тексто­вую задачу

Способы решения задач в два действия

Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положительного отношения к школе

16.03.





96

Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62. Р/т, с. 32 УИНМ

\

Как решить задачу в два действия?

Цели: решать задачи в два действия; записы­вать условия

Способы решения задач в два действия

Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

18.03.





97

Решение задач в два действия. Учебник, с. 63. Р/т, с. 33 УОиС

1

Как правильно соста­вить схему к задаче в два действия и запи­сать краткое условие?

Цель: решать задачи в два действия арифме­тическим способом

Структура задачи

Научатся: выпол­нять решение зада­чи арифметичес­ким способом; со­ставлять краткую запись; слушать, запоминать, запи­сывать

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии

Мотивация учебной дея­тельности

30.03.





98

Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20» КЗ

1

Что узнали, чему научи­лись?

Цель: проверить знания учащихся по пройден­ной теме

Нумера­ция чисел второго десятка

Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении приме­ров без перехода через десяток

Регулятивные: определять последовательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Принятие об­раза «хороше­го ученика», самостоятель­ность и лич­ная ответст­венность

01.04.





Сложение и вычитание (23 ч)



99

Общий прием

сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Учебник,

с. 64-65.

Р/т, с. 34 УИНМ

1

Как прибавить число с переходом через десяток?

Цель: моделировать

прием выполнения действия сложения с переходом через десяток,

используя предметы

Сложение

с переходом через

десяток

Научатся: читать,

решать и записывать примеры;

припоминать состав чисел; приводить примеры

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя

позиция ученика на основе положи-

тельного от-

ношения

к школе

04.04.





100

Сложение вида

□+2, □+3.

Учебник, с. 66.

Р/т, с. 34 УИНМ

1

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток

Математические термины при

чтении чисел в пределах 20

Научатся использовать изученные

приёмы вычислений при сложении

однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности

05.04.





101

Сложение вида

□ +4.

Учебник, с. 67.

Р/т, с. 35 УИНМ

1

Как прибавить с переходом через десяток число 4?

Цель: выполнять сло­жение и вычитание чи­сел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Математические термины при

чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль

по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

06.04.





102

Сложение вида □+ 5.

Учебник, с. 68. Р/т, с. 35 УИНМ

1

Как прибавить с пере­ходом через десяток число 5?

Цели: выполнять сло­жение чисел с перехо­дом через десяток; ре­шать задачи в два дей­ствия

Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий кон­троль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

08.04.





103

Сложение вида □+ 6.

Учебник, с. 69. Р/т, с. 36 УИНМ

1

Как прибавить с пере­ходом через десяток число 6?

Цели: выполнять сло­жение чисел с перехо­дом через десяток; при­менять знания состава чисел

Математические тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать ин­формацию, установливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

11.04.





104

Сложение вида □+ 7.

Учебник, с. 70. Р/т, с. 36 УИНМ

1

Как прибавить с пере­ходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом через де­сяток

Математические термины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

12.04.





105

Сложение вида □ + 8, □ + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37 УИНМ

1

Как прибавить с пере­ходом через десяток числа 8 и 9?

Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отли­чий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея­тельности

13.04.





106

Таблица сложения.

Учебник, с. 72. Р/т, с. 38 УОиСЗ

1

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цели: составить табли­цу сложения с перехо­дом через десяток; ре­шать задачи в два дей­ствия

Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: исполь­зовать изученные приёмы вычисле­ний при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифмети­ческим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую за­дачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

15.04.





107

Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник, с. 73. Р/т, с. 38 УОиС

1

Как решать новую зада­чу?

Цель: решать задачи в новых условиях

Решение задач в два дей­ствия

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с пере­ходом через деся­ток

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

18.04.





108

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76-77. Р/т, с. 39 УОиС

1

Что узнали, чему научи­лись?

Цели: выявить недочё­ты; систематизировать знания; закрепить мате­риал

Представ­лять числа в пределах 20 в виде суммы де­сятка и отдель­ных еди­ниц

Научатся: делать выводы, система­тизировать знания; закрепят знания таблицы на сложе­ние

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

19.04.





109

Проверка знаний.

Учебник, с. 78-79. Р/т, с. 40 КЗ

1

Как проверить знания?

Цель: проверить знания нумерации чисел второ­го десятка, решения простых арифметиче­ских задач

Математические тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Покажут свои зна­ния по пройденной теме

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

20.04.





110

Приёмы вычитания с пере­ходом через десяток. Учебник, с. 80-81. Р/т, с. 41 УИНМ

1

Как вычесть число с пе­реходом через десяток?

Цель: моделировать приемы выполнения дей­ствия вычитания с пере­ходом через десяток, ис­пользуя предметы

Приём вычитания числа по частям

Научатся вычитать число по час­тям; вспомнят таб­лицу сложения и связь чисел при сложении

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Мотивация учебной дея­тельности

22.04.





111

Вычитание вида 11 - □. Учебник, с. 82. Р/т, с. 42 УИНМ

1

Как из 11 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток?

Цель: вычитать из чис­ла 11 однозначное число с переходом через деся­ток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассу­ждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

25.04.





112

Вычитание вида 12 - □. Учебник, с. 83. Р/т, с. 42 УИНМ

1

Как из 12 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток?

Цель: вычитать из чис­ла 12 однозначное число с переходом через деся­ток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по час­тям; решат задачи, проговаривая поша­говые действия, ис­пользуя новый при­ём вычислений

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

26.04.





113

Вычитание вида 13 -□ .

Учебник, с. 84. Р/т, с. 43 УИНМ

1

Как из 13 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток?

Цель: вычитать из чис­ла 13 однозначное число с переходом через деся­ток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание

Мотивация учебной дея­тельности

27.04.





114

Вычитание вида 14 -□

Учебник, с. 85. Р/т, с. 43 УИНМ

1

Как из 14 вычесть од­нозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из чис­ла 14 однозначное число с переходом через деся­ток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Внутренняя позиция ученика на осно­ве положительного отношения к школе

29.04.





115

Вычитание вида 15 -□ . Учебник, с. 86. Р/т, с. 44 УИНМ

1

Как из 15 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток?

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать, вспомнят при­ём вычитания по частям, решат задачи, проговари­вая пошаговые действия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установ­ленные правила в контроле спосо­ба решения.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач, устанавливать ана­логии.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности

02.05.





116

Вычитание вида 16- □. Учебник, с. 87. Р/т, с. 44 УИНМ

1

Как из 16 вычесть од­нозначное число с пере­ходом через десяток?

Цель: вычитать из чис­ла 16 однозначное число с переходом через деся­ток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

03.05.





117

Вычитание вида 17 - □, 18-□.

Учебник, с. 88. Р/т, с. 45 УИНМ

1

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из чи­сел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказыва­ния, осуществлять взаимный кон­троль

Мотивация учебной деятельности

04.05.





118

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вы­читание». Учебник, с. 92-93. Р/т, с. 46 КЗ

1

Как проверить знания?

Цели: проверить знания учащихся по пройден­ной теме, выявить про­белы в знаниях

Приём вы­читания числа по частям

Покажут свои зна­ния по теме «Таб­личное сложение и вычитание»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им дей­ствий с учетом конечного резуль­тата; составлять план и последова­тельность действий. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятель­ность и лич­ная ответст­венность за свои поступки

06.05.





119

Работа над ошибками в контрольной работе. Учебник, с. 94-95. Р/т, с. 46 УОиС

1

Как работать над ошиб­ками?

Цели: выполнять рабо­ту над ошибками, ана­лизировать их

Приём вы­читания числа по частям

Научатся пра­вильно исправлять ошибки; анализи­ровать допущен­ные ошибки

Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

10.05.





120

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вы­читание чисел» Задачи творческого и поискового характера. Учебник, с. 89.-91 Р/т, с. 46 УОиС

1

Что узнали? Чему нау­чились?

Цель: систематизиро­вать знания учащихся по пройденной теме

Приём вычитания числа по частям

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычи­тания с переходом через десяток; умение решать за­дачи в новых усло­виях

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с парт­нёром

Мотивация учебной дея­тельности

11.05.





121

Контроль и учет знаний.



Проверим себя и свои достижения.

Тест № 3 по теме : «Числа от1 до 20. Сложение и вычитание».



1

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: применять знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях.

Приемы вычитания по частям.

Покажут: свои знания по теме «Табличное сложение вычитание».

Регулятивные: определят последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

13.05.





Итоговое повторение (11 часов)



122

Закрепление

изученного

материала. Учебник, с. 100-101, 104, 106-107. Р/т, с. 47 УОиС

1

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

Цели: выполнять сло­жение и вычитание чи­сел; решать текстовые задачи

Приёмы сложения и вычита­ния, нуме­рация чи­сел

Повторят прой­денный материал по теме «Сложение и вычитание од­нозначных чи­сел», состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации, различать способ и результат дей­ствия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

13.05.

16.05





123

Закрепление изученного материала по теме «Сло­жение и вычи­тание до 10». Учебник, с. 102,104. 106-107. Р/т, с. 47 УОиС

1

Цель: повторить табли­цу состава чисел до 10

Однознач­ные числа, сравнение чисел, по­следова­тельность

Повторят прой­денный материал по теме сложения и вычитания од­нозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач, сравнение чисел первого десятка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

17.05.

18.05.





124

Проект №2 «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».



Учебник с. 98-99

Р.т., с.

1

Цель: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог.

Математические термины.

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможности научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.







125-126

Закрепление изученного материала по теме «Сло­жение и вычи­тание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106-107 УОиС

2

Цель: повторить табли­цу состава чисел второ­го десятка с переходом через десяток

Двузнач­ные числа и их после­дователь­ность

Повторят прой­денный материал по теме сложения и вычитания дву­значных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифме­тических задач, сравнение чисел второго десятка

Регулятивные: выделять и форму­лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять ка­чество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

20.05.

23.05.





127

Закрепление ма­териала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, с. 105 УОиС

1

Цель: повторить спосо­бы решения задач в два действия

Составные части за­дачи

Вспомнят, как

представить число в виде суммы разрядных слагае­мых, решат задачи арифметическим способом, выпол­нят сложение и вы­читание в преде­лах 20

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы; самостоя­тельно создавать алгоритмы дея­тельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

24.05.





128

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах вто­рого десятка. Р/т, с. 47-48 УОиС

1

Что делать летом, чтобы не забыть таблицы со­става чисел первого и второго десятков? Цели: контролировать и оценивать работу, ре­зультат; делать выводы на будущее

Повторе­ние - мать учения

Вспомнят, как

читать, записы­вать и сравнивать числа в пределах 20; находить зна­чения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи

Регулятивные: выполнять учеб­ные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: выполнять клас­сификацию по заданным критери­ям, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач; выби­рать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач; аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

25.05.





129-132

Резервные уроки

4



















12

⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал