Конспект урока (фрагмент) математики Тема урока: Составление задач по рисунку.

Конспект урока (фрагмент)

ПО МАТЕМАТИКЕ

в 1 классе «Г»

(УМК «Школа России»)

Урок провела

учитель начальных классов

ГБОУ ЦО № 1925

Полухина Елена Александровна

г. Москва, ноября 2010 г.

Тема урока: Составление задач по рисунку.

Цели: через сравнение и наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание; учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.

Планируемые результаты: учащиеся научаться выполнять анализ задачи; составлять задачи на сложение и вычитание; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5.Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника.

6. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные результаты: учащийся моделирует ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; прогнозирует результат вычисления; планирует решение задачи; объясняет выбор арифметических действий для решений; действует по заданному плану решения задачи; контролирует обнаружение и устранение ошибок арифметического (в вычислении) характера; наблюдает за изменением решения задачи при изменении её условия; выполняет краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов, а так же формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к учебнику «Математика 1 класс» Моро М.И. «Математика 1 класс», у детей раздаточные карточки с рисунками:

и ещё раздаточные карточки для групп: условие задачи, вопрос задачи, решение задачи и ответ задачи.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Вид УУД

II. Актуализация знаний

4. Фронтальная работа

К началу урока на доске представлен рисунок и записи под ним:

4 - 2 5 - 3 5 - 4

3 + 2 5 - 2 2 + 3

- Дети, рассмотрите внимательно рисунок.

- Посмотрите на выражения под ним и назовите те, которые подходят к данному рисунку и объясните, что они означают.

- Хорошо, а есть ли среди оставшихся выражений ещё подходящие к данному рисунку?

- Молодец,…, правильно заметила и объяснила. Тогда кто может объяснить, почему же вы не назвали оставшуюся запись?

- Сейчас мы с вами попробовали к рисунку найти подходящие записи и объяснить их. Многие из вас справились с этим заданием очень хорошо! Во время объяснения некоторые попробовали составить задачи. А кто напомнит, что такое задача?

- Хорошо, а чтобы ответить на вопрос задачи, что нужно сделать?

- Правильно, назовите составные части задачи.

Дети рассматривают рисунок.

Дети «изучают выражения». Сначала называют выражение

2 + 3 (« К 2 квадратам добавили 3 треугольника - всего получили 5 фигур»), затем наблюдательные называют выражение 3 + 2 («К 3 треугольникам добавили 2 квадрата и получили 5 фигур»)

Самые наблюдательные находят ещё: 5 - 2 («Всего фигур 5, забрали 2 квадрата, осталось 3 треугольника») и 5 - 3 (« Всего 5 фигур, из них 3 треугольника, остальные квадраты, значит квадратов 2»)

Невнимательный ученик называет выражение 5 - 4, но объяснить его не может, а в этот момент наблюдательный ученик объясняет ему: «Это выражение не подходит, т.к. всего 5 фигур, из них 2 квадрата и 3 треугольника, а 4 - в этом рисунке ничего не обозначено, значит, эта запись не подходит.»

Выражение 4 - 2 тоже не подходит, т.к. на данном рисунке ничего 4-х нет, а есть только 2, 3 и 5 предметов (фигур)

Задача - это математический рассказ, в котором есть вопрос.

Чтобы ответить на вопрос задачи, нужно её решить.

Условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи.

П

К, Р

К, Р.

Р, К

III. Самоопределение к деятельности

- Посмотрите, на ваших столах лежат карточки с воздушными шарами и листочками.

- Задание такое: составьте по рисунку с шариками 4 равенства.

(Во время самостоятельной работы учитель ходит по классу и наблюдает за ходом выполнения работы)

- Давайте проверим, как вы смогли справиться с заданием.

Учитель соглашается с таким объяснением задания. Просит остальных ребят свериться с записями на доске, и если у кого есть неточности выполнения, их исправить.

- Составьте теперь 4 равенства по рисунку с листочками.

-Как думаете, сколько задач можно составить по каждому рисунку?

На этот вопрос мы узнаем ответ к концу урока, а сейчас откройте учебники на с.90 и прочитайте, что мы сегодня будем делать на уроке.

- Как вы понимаете слова «составлять задачи»?

Дети рассматривают карточки.

Дети самостоятельно анализируют рисунки на карточках и составляют 4 равенства.

Ребёнок, который быстрее и правильнее всех справился, выходит к доске, записывает равенства и комментирует их: «2+1=3 - к 2 круглым маленьким шарам прибавили 1 большой шар, получили 3 шара. 1+2=3 - к 1 большому шару прибавили 2 маленьких, получили всего 3 шара. 3-2=1 - всего 3 шара, из них 2 маленьких, значит 1 большой. 3-1=2 - всего 3 шара, из них 1 большой, маленьких шаров 2».

Дети выполняют рекомендацию учителя и исправляют неточности, допущенные при составлении равенств (у кого они обнаружились).

Работа выполняется по аналогии по 2 рисунку.

Дети озвучивают свои варианты: 1, 2, 4…

Дети открывают учебник и зачитывают: «Будем учиться составлять задачи по рисункам и решениям».

Это значит, называть условие и вопрос задачи.

П.

Р.

К.

Р.

П., Р.

К.

П.

Р.,К.

IV. Работа по теме урока.

- Ребята, давайте рассмотрим на с. 90 под №1 первый рисунок. Что на нём изображено?

- Правильно. Составьте задачу, в решении которой будет знак +.

-Хорошо, назовите решение задачи.

Ответьте на вопрос.

-А сейчас попробуйте составить задачу, в решении которой будет знак -.

-Назовите решение задачи.

-Каким тогда будет ответ?

-Молодцы! Посмотрите внимательно на 2-ой рисунок. О ком будем составлять задачи?

-Составьте задачу, в решении которой будет знак +. Воспользуйтесь таблицей с названиями структурных частей задачи.

-Составьте задачу, в решении которой будет знак - , пользуясь названиями структурных частей задачи.

- А сейчас, я вас разделю на группы по 4 человека, каждая группа получит 4 карточки (условие задачи, вопрос задачи, решение задачи и ответ задачи). Каждый ученик отвечает только за свою карточку во время ответа.

- Группы 1, 3, 5 - работают с третьим рисунком, группы 2, 4, 6 - с четвёртым рисунком. Группы 1 и 2 - составляют задачи, в решении которых будет знак +, оставшиеся группы составляют задачи, в решении которых будет знак -.

Давайте посмотрим, как с этой творческой работой справилась команда № 3.

(Аналогично заслушиваются все команды)

Молодцы! Оцените работу друг друга.

Дети рассматривают рисунок и рассказывают: «4 цыплёнка клюют зёрна, и 2 ещё к ним бегут».

Дети составляют задачу: «Было 4 цыплёнка, они клевали зёрнышки. К ним прибежали ещё 2 цыплёнка. Сколько всего цыплят стали клевать зёрнышки?»

4+2=6 (цыплят).

Всего стало 6 цыплят.

«Всего во дворе 6 цыплят, 4 цыплёнка у кормушки. Сколько цыплят ещё к ним бегут?»

6 - 4 = 2 (цыплёнка).

Ответ: к кормушке бегут 2 цыплёнка.

Дети рассматривают рисунок.

«Об утятах, которые плавают на озере».

Дети составляют задачу, отвечают по цепочке: 1-ый ученик говорит условие (« На озере плавало 5 утят. Ещё 2 утёнка стояли на берегу.»), 2 -ой - вопрос задачи (« Сколько всего утят было на озере?»), 3-ий - решение(« 5 + 2 = 7 утят») и 4 - ый - ответ(« 7 утят всего было на озере.»)

Аналогичная работа.

Дети делятся на группы по 4 человека и разбирает каждый себе по одной карточке.

Групповая работа. Дети коллективно составляют и решают задачи, при этом каждый ученик отвечает за определённую составляющую часть задачи.

Встают ученики 3 - ей команды. 1-ый ученик: «На озере плавало 5 лебедей, из них 3 - лебедёнка.» 2 -ой ученик: «Сколько взрослых лебедей плавало на озере?» 3 - ий ученик: «5 - 3 = 2 лебедя»и 4 - ый ученик: «Ответ: На озере плавало 2 взрослых лебедя».

Дети благодарят друг друга аплодисментами.

П, К.

Р., К.

Р., К.

П.

Р., К.

Р., К.

Р., К.

Физ.минутка.