Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс умк перспектива

Рабочая программа по русскому языку 4 класс умк перспектива

Автор публикации: Красникова Т.Н.

Дата публикации: 19.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, С. Г. Макеевой, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

- социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

- освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

- коммуникативного;

- познавательного;

- принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

- осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;

- развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

- знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

- формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

- развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

- организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

- усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

- развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

- поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

- осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

- освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

- осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

- рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

- формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

- поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

- пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

- формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

- развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

- знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

- творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение курса обеспечивает:

- сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

- развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

- формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

- формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

- приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в третьем классе отводится 175 часов в год (5 ч в неделю, 35 учебных недель).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык - это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме - второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты

Учащийся научится:

- испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

- осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

- относиться с уважением к представителям других народов;

- уважительно относиться к иному мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

- соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

- конструктивно разрешать проблемные ситуации;

- оценивать свои успехи в освоении языка.

Учащийся получит возможность:

- сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

- эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

- сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

- сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. Метапредметные результаты

Учащийся научится:

- ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

- понимать цели и задачи учебной деятельности;

- находить ответы на проблемные вопросы;

- пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

- самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

- пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

- пользоваться справочной литературой (словарями);

- развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

- развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Учащийся получит возможность научиться:

- делать самостоятельные выводы;

- находить выход из проблемных ситуаций;

- определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

- выступать в разных ролевых функциях (учитель - ученик), предусмотренных заданиями; Предметные результаты.

Развитие речи. Речевое общение.

Учащийся научится:

- понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

- относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

- анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

- понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

- выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

- контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

- правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

- различать диалогическую и монологическую речь;

- составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

- составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

- пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

- писать изложения по составленному плану;

- составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Учащийся получит возможность научиться:

- совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

- говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

- делать полный и краткий пересказ текста;

- устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

- исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

- совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

- соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении - родной язык

Фонетика, графика, орфография.

Учащийся научится:

- проводить звукобуквенный анализ слов;

- определять ударение в словах;

- делить слова на слоги и на части для переноса;

- находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

- верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

- правильно писать «не» с глаголами;

- использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

- писать под диктовку тексты (55-65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Учащийся получит возможность научиться:

- верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

- формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

- писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика. Учащийся научится:

- различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

- сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

- распознавать в тексте синонимы и антонимы;

- находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

- сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

- объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Учащийся получит возможность научиться:

- понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

- объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

- различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Учащийся научится:

- разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

- выделять в слове основу и окончание;

- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

- различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

- объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

- образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

- правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Учащийся получит возможность научиться:

- находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река - реченька, снег - снежок, бег - бежать);

- образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Учащийся научится:

- определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное.

Учащийся научится:

- различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

- определять число имён существительных;

- определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

- определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

- изменять имена существительные по падежам.

Учащийся получит возможность научиться:

- верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

- сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

- разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение.

Учащийся научится:

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

- употреблять личные местоимения в речи.

Учащийся получит возможность научиться:

- устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол Учащийся научится:

- распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- определять времена глаголов;

- образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

- определять число глаголов;

- верно писать частицу «не» с глаголами;

- писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Учащийся получит возможность научиться:

- обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное.

Учащийся научится:

- находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

-определять связь имени прилагательного с именем существительным;

- верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Учащийся получит возможность научиться:

- делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

- объяснять роль имён прилагательных в речи;

- использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис.

Словосочетание.

Учащийся научится:

- объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

- составлять словосочетания по заданным моделям;

- находить словосочетания в предложении.

Предложение.

Учащийся научится:

- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

- находить главные члены предложения - подлежащее и сказуемое;

- находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

- устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

- находить в предложении однородные члены.

Учащийся получит возможность научиться:

- верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Учащийся научится:

- отличать текст от простого набора предложений;

- устанавливать связь между предложениями в тексте;

- определять тему и основную мысль текста;

- озаглавливать текст;

- выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

- составлять план текста;

- распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Учащийся получит возможность научиться:

- различать художественные и научные тексты;

- составлять тексты разных типов.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) - главное средство общения людей, средство, помогающее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат.

Учащиеся должны знать:

- состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное,

глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

- проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

- устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, устанавливать связи между ними;

- писать предложения в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

- распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

- писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

- писать под диктовку тексты в 55-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

- правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

- писать слова с непроверяемыми буквами;

- распознавать в тексте синонимы и антонимы;

- различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать орфоэпические нормы;

- передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

- владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Предъявляются на двух уровнях.

Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом литературного чтения.

Второй уровень требований характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого третьего года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.

Содержания курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ъ как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы {роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением {цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

употребление ъ и ь как разделительных знаков;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения.

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ъя, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ъя, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -тъся;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,

Календарно - тематический план.

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

Повторяем - узнаём новое (20 часов)

Речевое общение. Устная и письменная речь (2 часа)

Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение.

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к пониманию и к получению общего, итогового результата общения.

Речь устная и письменная.

Анализировать речь партнера, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению.

Цель речевого общения (3 часа)

Цель речевого общения.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.

Правила общения.

Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.

Правила общения. Закрепление.

Речевая культура. Обращение (6 часов)

Речевая культура. Обращение.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Деловая речь. Составление планов.

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.

Научная речь и художественная речь.

Анализировать речевую модель общения. Распознавать научную речь и художественную речь.

Метафора и сравнение.

Распознавать метафору и сравнение в тексте, уметь применять их в речи.

Входной контрольный диктант.

Уметь применять правила правописания. Контролировать и корректировать выполнение работы. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Текст как речевое произведение (9 часов)

Текст. Признаки текста.

Находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Каллиграфически правильно списывать слова и тексты, записывать под диктовку.

План текста. Простой и развёрнутый типы текста.

Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Обучающее изложение.

Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

Текст - рассуждение, текст - описание, текст - повествование.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Составление текстов разных типов.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты деловою характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Составление собственного текста.

Проверь себя.

Уметь выражать свои чувства и мысли в форме устных или письменных речевых высказываний.

Контрольный диктант по теме «Текст».

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Язык как средство общения (33 часа)

Средства общения (8 часов)

Средство общения. Роль языка в общении.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Способы передачи сообщения.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки.

Основные правила орфографии.

Словесное творчество. Основные правила орфографии.

Определять наличие изученных орфограмм в словах. Каллиграфически правильно списывать слова и тексты.

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки. Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам.

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».

Проверь себя.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Предложение (3 часа)

Различение предложений и словосочетаний.

Определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Выделять из предложения словосочетания. Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)

Развитие речи. Составление текста - рассуждения на заданную тему.

Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

Главные и второстепенные члены предложения (5 часов)

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Выделять главные и второстепенные члены предложений, устанавливать связь между ними по вопросам.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Выделять главные и второстепенные члены предложений, устанавливать связь между ними по вопросам.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Выделять главные и второстепенные члены предложений, устанавливать связь между ними по вопросам.

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами.

Связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложений, устанавливать связь между ними по вопросам.

Предложения с однородными членами (4 часа)

Однородные члены предложения.

Находить в тексте предложения с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонаций перечисления.

Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Простые и сложные предложения (2 часа)

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами И, А, НО.

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения

Обучающее изложение.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Словосочетание (3 часа)

Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

Оценивать собственное изложение, анализировать допущенные ошибки. Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Слово и его значение (8 часов)

Обобщение знаний о значении слова.

Обобщение представлений о лексическом значении слова.

Различные виды лингвистических словарей.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы.

Многозначные слова.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях многозначные слова.

Прямое и переносное значение слова.

Распознавать прямое и переносное значение слова. Формировать умение работать со словарём.

Проверь себя.

Проверить знания по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словаре.

Состав слова. Однокоренные слова (23 часа)

Состав слова. Разбор слов по составу.

Состав слова. Корень по словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.

Образование новых слов с помощью приставок.

Объяснять написание различных приставок, различать приставку и предлог. Объяснять назначение, которое привносит в слово приставка.

Образование новых слов с помощью приставок.

Разделительный твёрдый знак.

Закрепить представление о единообразии написания морфем, алгоритм проверки орфограммы « Разделительный твёрдый знак».

Разделительный мягкий знак.

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

Закрепить представление о единообразии написания морфем, алгоритм проверки орфограммы « Разделительный твёрдый и мягкий знак».

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Образование новых слов с помощью суффиксов.

Объяснять назначение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-

Однокоренные слова.

Образовывать слова по словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.

Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать ее как алгоритм при самостоятельном изменении слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Удвоенные согласные в корне слова.

Систематизировать знания о значимых частях слова, умение писать слова с удвоенными согласными в корне слова.

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Однокоренные слова и формы слова.

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова, представление о единообразии морфем.

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

Совершенствовать навык написания сложных слов с соединительными гласными.

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег».

Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов.

Составлять план текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Повторение изученных орфограмм.

Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.

Слово как часть речи (76 часов)

Целостное представление о частях речи (6 часов).

Различие и общность частей речи.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение. Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Грамматическое значение частей речи.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение. Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Распределение слов по частям речи.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Роль частей речи в предложении.

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.

Систематизировать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Контрольный диктант за первое полугодие.

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Имя существительное (22 часа)

Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Находить имена существительные: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое: род, число, падеж.

Число и род имён существительных.

Находить имена существительные, определять род, число.

Алгоритм определения падежа имён существительных.

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Упражнения в распознавании падежа имён существительных.

Упражнять в распознавании падежа имён существительных.

Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.

Упражнять в распознавании падежа имён существительных. Определять падеж несклоняемых имён существительных.

Три склонения имён существительных. (общее представление)

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Обучающее изложение.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов.

Составлять план текста.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Имя прилагательное (13 часов)

Повторяем, что знаем.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.

Безударные окончания имён прилагательных.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Безударные окончания имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных в единственном числе.

Формирования навыка склонения имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных в единственном числе.

Формирования навыка склонения имён прилагательных во множественном числе.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Формирования навыка склонения имён прилагательных во множественном числе.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Формирования навыка склонения имён прилагательных во множественном числе.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Формирования навыка склонения имён прилагательных во множественном числе.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.

Проверь себя.

Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное».

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Местоимение (7 часов)

Местоимение как часть речи.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Склонение личных местоимений 1-го, 2-го лица.

Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.

Склонение личных местоимений 3-го лица.

Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка.

Проверь себя.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Глагол (20 часов)

Повторяем, что знаем. Роль глагола в языке.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Прошедшее время глагола.

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Неопределённая форма глагола.

Расширять представление о неопределённой форме глагола.

Неопределённая форма глагола.

Расширять представление о неопределённой форме глагола.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Совершенствовать умение изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем времени.

Спряжение глаголов в будущем времени.

Совершенствовать умение изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в будущем времени.

2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

Знакомить с особенностями глаголов 2-го лица единственного числа настоящего и будущего времени, умение писать мягкий знак.

I и II спряжение глаголов.

Различать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Способы определения спряжения глаголов.

Находить глаголы I и II спряжения с ударными и безударными окончаниями.

Распознать глаголы в тексте на основе

их значения и грамматических признаков. Писать изложения по плану. Контролировать процесс письма.

Способы определения спряжения глаголов.

Находить глаголы I и II спряжения с ударными и безударными окончаниями.

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Уметь правильно писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Уметь правильно писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание глаголов на -тся и -ться.

Обосновывать написание - тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами - тся и -ться.

Правописание глаголов на -тся и -ться.

Глаголы-исключения.

Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений.

Отличать глаголы- исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов - исключений.

Написание безударных окончаний глаголов.

Отрабатывать написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений.

Разбор глагола как часть речи.

Разбирать глагол как речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число и род в прошедшем времени.

Проверь себя.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Контрольная работа по теме «Глагол».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализировать текст,

выявлять причину ошибки и корректировать её.

Имя числительное (3 часа)

Имя числительное.

Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов.

Имя числительное.

Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов.

Имя числительное.

Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов.

Наречие (5 часов)

Наречие.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).

Распространять предложения наречиями.

Наречие.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).

Распространять предложения наречиями.

Наречие.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).

Распространять предложения наречиями.

Контрольная работа по теме « Имя числительное и наречие».

Развивать умение различать имя числительное и наречие; находить их в тексте.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализировать текст, находить в тексте предложения с именем числительным и наречием.

Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Повторение (18 часов)

Повторение. Слово.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Повторение. Слово.

Определять наличие изученных орфограмм в словах. Контролировать правильность написания предложений.

Повторение. Части речи.

Определять наличие изученных орфограмм в словах. Контролировать правильность написания предложений.

Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.

Повторение. Части речи.

Определять наличие изученных орфограмм в словах. Контролировать правильность написания предложений.

Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану.

Повторение. Части речи.

Определять наличие изученных орфограмм в словах. Контролировать правильность написания предложений.

Повторение. Контрольное списывание.

Образовать новые слова на базе предложенных

сочетаний слов. Разбирать

сложные слова по составу. Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Повторение. Правила правописания.

Образовать новые слова на базе предложенных

сочетаний слов. Разбирать

сложные слова по составу. Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Итоговый контрольный диктант.

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Совершенствовать умение анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры.

Итоговый тест за 4 класс.

Закрепить знания по изученным темам.

Повторение. Правила правописания.

Образовать новые слова на базе предложенных

сочетаний слов. Разбирать

сложные слова по составу. Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Олимпиадная работа.

Совершенствовать умения применять знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий.

Контрольное изложение.

Умение передавать содержание текста, правильно строить предложения, орфографически грамотно записывать текст.

Итоговый тест.

Систематизировать полученные знания и умения.

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи».

Совершенствовать полученные навыки. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Контролировать правильность написания предложений.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Учебник. 4 класс: в 2-х частях (Ч. 1 - 144 с., ч. 2 - 144 с.). -М.: Просвещение, 2013.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Рабочая тетрадь. 4 класс: в 2-х частях (Ч. 1 - 64 с., ч. 2 - 64 с.) - М.: Просвещение, 2013.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка.: Методические рекомендации для учителя. 4 класс (112 с.) - М.: Просвещение, 2013.

4. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной Русский язык 4 класс.(1 CD) - М.: Просвещение, 2013.

5. Е. Н. Леонович. Орфографический словарик русского языка. Начальная школа (серия - Школьные словари). - АСТ, 2007

6. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Полная энциклопедия для начальной школы. Русский язык. Математика. - АСТ, 2009

7. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

8. Технические средства обучения: проектор, ноутбук.

⇧

⇩