Конспект урока по математике 'Однозначные и двузначные числа'

ОДНОЗНАЧНЫЕ И ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА

Цели: продолжать формировать у учащихся понятия «однозначные числа», «двузначные числа»; закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов; развивать навыки счёта, мышление учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. «Цепочка».

2. Назовите верные равенства.

9 - 2 = 8 2 + 0 = 3 7 - 3 = 4 5 + 4 = 9

5 + 3 = 8 0 + 0 = 0 9 - 5 = 4 7 - 1 = 5

- Неверные равенства измените так, чтобы они стали верными.

(Дети могут изменить неверные равенства разными способами. Желательно рассмотреть все варианты.)

Н а п р и м е р:

9 - 2 = 8

10 - 2 = 8

9 - 1 = 8

9 - 2 = 7.

III. Изучение нового материала.

На доске записаны числа: 15, 51, 7, 70, 5, 2, 13, 1, 9, 10, 99.

- Что заметили?

- На какие группы можно разделить все числа?

(На доске учащиеся выписывают числа в две группы:

7, 5, 2, 1, 9.

15, 51, 70, 13, 10, 99.)

- Вспомните, как называются числа, в записи которых присутствует один знак (одна цифра). (Однозначными.)

- Как называются числа, в записи которых присутствуют два знака (две цифры)? (Двузначными.)

Если дети затрудняются вспомнить названия чисел, то учитель напоминает им, что числа, в записи которых присутствует один знак или одна цифра, называются однозначными, а числа, для записи которых используются два знака (цифры), - двузначные.

- Допишите группу однозначных чисел.

- Добавьте несколько чисел в группу двузначных чисел.

Затем учащиеся выполняют в тетради задание 2 (с. 9 учебника, часть 1) с последующей взаимопроверкой. Задание номера может быть вынесено на доску.

IV. Упражнение в сравнении чисел.

На данном этапе урока выполняется задание 3 (с. 9 учебника, часть 1).

При сравнении чисел важно, чтобы дети объясняли состав каждого из сравниваемых чисел, при сравнении именованных чисел необходимо повторить, что 1 дм = 10 см.

Н а п р и м е р:

 16 * 60.

16 - это 1 десяток и 6 единиц.

60 - это 6 десятков.

1 десяток 6 единиц меньше 6 десятков, значит, 16 < 60.

 7 дм * 70 см

7 дм - это 70 см (или: 70 см - это 7 дм), значит, 7 дм = 70 см

V. Работа над задачами.

Учитель предлагает учащимся прочитать задачи из задания 5 (с. 9 учебника, часть 1).

- Что хотите сказать?

- Как вы думаете, связаны ли задачи между собой?

- Каким образом? (Искомое число первой задачи становится данным числом второй.)

- Как проверить справедливость вашего мнения? (Решить первую задачу.)

- Какое действие выберете для решения первой задачи? (Сложение.)

- Почему? (Коле подарили 4 книги, значит, книг у него стало больше.)

- Запишите краткую запись, выполните решение.

Было - 6 книг

Подарили - 4 книги

Стало - ?

Или:

6 + 4 = 10 (книг)

- Сформулируйте ответ задачи и запишите его. (Ответ: у Коли стало 10 книг.)

Далее аналогично разбирается и решается вторая задача номера.

Было - 10 книг

Отдал - 2 книги

Осталось - ?

10 - 2 = 8 (книг).

О т в е т: у Коли осталось 8 книг.

З а д а ч у 4 (с. 9 учебника, часть 1) можно разобрать устно, предварительно дети подбирают вопрос, соответствующий данному условию.

VI. Задание на смекалку.

Далее учащимся может быть предложено задание на смекалку (с. 9 учебника, часть 1).

Решение:

6 способами:

1) свёкла - морковь

2) свёкла - огурец

3) свёкла - помидор

4) морковь - огурец

5) морковь - помидор

6) огурец - помидор

VII. Решение выражений.

Учащиеся в парах выполняют задание 6 (с. 9 учебника, часть 1).

После проверки задания учитель может спросить учеников о том, как связаны между собой выражения в каждом столбике и какой из столбиков можно считать «лишним».

VIII. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Какую бы работу вам ещё хотелось выполнить?

- Какова ваша роль на уроке?

- Оцените свою работу.