Учителю
Рабочая программа по окружающему миру по программе 'Школа 2100'

Рабочая программа по окружающему миру по программе 'Школа 2100'

Автор публикации: Арзаева Н.В.

Дата публикации: 14.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 68 г. Дзержинск

Утверждаю:

Директор

___________________

«___» ________ 20 ___ г.

Согласовано на МС школы

Протокол № ____

от «___» ________20___г.

Руководитель МС _______

Рассмотрено на МО учителей

Протокол № ____

от «___» __________ 20___г.

Руководитель МО_________

Рабочая учебная программа по

курсу «Окружающий мир»

для 4 класса

Год разработки 2014

составлена на основе авторской программы

А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова,

А. С. Раутиана, С.В. Тырина

«Окружающий мир»

Образовательная система «Школа 2100» (М.: Баласс, 2011)

Программу составила:

Арзаева Н.В.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы по русскому языку и авторской программы для учащихся 4-го класса А.А. Вахрушева, Д.Д.Данилова, А. С. Раутина, С.В. Тырина (М.: Баласс, 2011 год)

Программа ориентированная на использовании учебно-методического комплекта:

Окружающий мир. 4 класс. (« Человек и природа»). Учебник в 2 частях. Часть 1(авторы А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский А.С. Раутиан);
Окружающий мир. 4 класс. (« Человек и человечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2(авторы А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е. В. Сизова, С. В. Тырин);
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа ») (авторы А.А.Вахрушев, О.В. Бурский А. С. Раутиан);
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и человечество » авторы Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е. В. Сизова);
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа ») (ч.1) авторы А.А.Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина);
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 4 класс. («Человек и человечество ») (Ч. 2) (авторы Е. В. Сизова, Н.В.Харитонова)
«Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3 - 4 класс (авторы Р. Н. Бунеев и др.);
«Летняя тетрадь будущего четвероклассника» (авторы Р. Н. Бунеев и др.)

Цель курса окружающего мира в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцатидвадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5-9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой - обеспечить усвоение необходимых знаний.

Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Бессмысленно начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом (знания останутся «островками без мостиков»). Единственный способ - ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Учебно-тематический план

№

Тема

Кол-во

часов

Раздел 1. Человек и природа.

Человек и его строение.

Происхождение человека.

Рукотворная природа.

Повторение пройденного материала.

Часы по выбору учителя.

Раздел 2. Человек и человечество

Человек и его внутренний мир.

Человек и общество.

Картина всемирной истории человечества.

Человек и многоликое человечество.

Человек и единое человечество.

10.

Обобщающее повторение

Часы по выбору учителя

Часы повторения пройденного материала были распределены в первом разделе «Человек и природа» следующим образом: 1час - на тему «Природа, вещества, явления», 1 час на тему «Земля - планета жизни», 1час - «Растения и животные», 1час - «Природные зоны. Экосистемы», 1час - «Рукотворная природа»; часы по выбору учителя - на вводный урок и 2 часа на тему «Учимся решать жизненные задачи».

Во 2 разделе «Человек и человечество» 4 часа по выбору учителя были отданы так: 2 часа на изучение темы «Учимся решать жизненные задачи», 1 час на проектную деятельность, 1 час на итоговую контрольную работу.

Уроки проводятся по 1 часу в неделю из каждой части учебников.

Календарно-тематическое планирование

УФЗ - урок формирования новых знаний, ознакомления с новым материалом

УЗСЗ - урок закрепления и совершенствования знаний;

УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

УКЗУН - урок контроля знаний, умений и навыков;

КЗУН - урок коррекции знаний, умений и навыков.

№

Тема урока

Содержание

Дата

Тип урока

Требования к уровню подготовки

Виды контроля и самостоятельной работы

Понятия

Домашнее задание

Введение.

Как работать с учебником.

2.09

УЗСЗ

Стр. 3 - 9 прочитать.

Раздел 1. Человек и его строение. Происхождение человека. (16 часов)

Как устроен организм человека.

Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

4.09

УФЗ

Характеризовать основные функции (Н) и особенности строения (П) систем органов человеческого тела.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях (Н).

Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека (Н).

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях (П).

Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено) (Н).

Измерять температуру тела, вес и рост человека (Н).

Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).

Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено)

Система органов.

Ответы на вопросы на стр. 13.

Кожа - «пограничник» организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли - защита от истирания кожи. Кожа - орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на них.

11.09

УФЗ

Практическая работа: Измерение температуры тела, веса и роста человека.

Проверочная работа. Как устроен организм человека

Кожа.

Ответы на вопросы на стр. 17.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы - движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

18.09

УФЗ

Проверочная работа. Кожа. Опорно-двигательная система.

Скелет, позвоночник, кость, сустав, мышца.

Ответы на вопросы на стр. 21.

Пищеварение. Органы пищеварения.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

25.09

УФЗ

Пищевод, желудок, кишечник. Переваривание пищи. Органы пищеварения.

Ответы на вопросы на стр. 24, 27.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

2.10

УФЗ

Почки, моча. Органы выделения.

Ответы на вопросы на стр. 29.

Для чего и как мы дышим.

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

9.10

УФЗ

Проверочная работа. Пищеварение и выделение.

Органы дыхания: носовая полость, гортань, трахеи, бронхи, легкие.

Ответы на вопросы на стр.33.

Волшебная восьмёрка.

Круги кровообращения. Сердце - насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

16.10

УФЗ

Органы кровообращения. Сердце, артерии, вены и капилляры.

Ответы на вопросы на стр.37.

Что такое кровь?

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

23.10

УФЗ

Кровь.

Ответы на вопросы на стр.39.

10.

Почему наш организм работает слаженно.

Мозг - орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы - быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы - «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария - самая главная часть мозга человека. Наши ощущения.

30.10

УФЗ

Проверочная работа. Дыхание и кровообращение.

Нервная система. Головной и спинной мозг, большие полушария, нервы.

Ответы на вопросы на стр.42.

11.

10.

Гормоны - помощники нервной системы.

Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

13.11

УФЗ

Гормоны.

Прочитать стр. 44-47.

12.

11.

Многогранный мир чувств.

Органы чувств. Глаза - органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос - орган обоняния. Ухо - орган слуха. Язык - орган вкуса. Кожа - орган осязания. Орган равновесия. Боль - сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

20.11

УФЗ

Проверочная работа. Нервная система.

Органы чувств: зрения, слуха, равновесия, обоняния, вкуса, осязания.

Ответы на вопросы на стр.51.

13.

12.

Родители и дети.

Размножение - свойство живых организмов. Эмбрион - орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

27.11

УФЗ

Проверочная работа. Органы чувств.

Потомство, вынашивание, выкармливание молоком.

Ответы на вопросы на стр.55.

14.

13.

Отчего мы иногда болеем.

Травмы. Микробы - возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся?

Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови - пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура - необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

4.12

УФЗ

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях

Травма. Микробы, возбудитель болезни, прививка.

Ответы на вопросы на стр.59.

15.

14.

Наши предки - древесные жители.

Предки человека - человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков - предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди - древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок - главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

11.12

УФЗ

Характеризовать особенности человека в связи с его происхождением (П).

Приводить доводы в пользу естественного происхождения человека (П).

Проверочная работа. Родители и дети. Отчего мы иногда болеем.

Предок. Разум, речь.

Ответы на вопросы на стр.63.

16.

15.

На заре человечества.

18.12

УФЗ

Проверочная работа. Происхождение человека.

Орудия труда, человек разумный.

Ответы на вопросы на стр.67.

17.

16.

Контрольная работа № 1 по теме: «Человек и его строение, происхождение».

25.12

УКЗУН

Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н).

Контрольная работа

Понятия по теме.

Работа над ошибками.

18.

Учимся решать жизненные задачи.

Помощь младшим членам семьи и другу.

УЗСЗ

Решение учебных задач.

Стр. 68.

Раздел 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (10 часов)

19.

Рукотворная жизнь.

Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

УФЗ

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Перечислять основные отрасли сельского хозяйства (Н).

Характеризовать способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве (П).

Культурные растения, домашние животные, сорт, порода.

Селекция.

Ответы на вопросы на стр.72-73.

20.

На службе у человека.

УФЗ

Сельское хозяйство, земледелие, животноводство.

Ответы на вопросы на стр.78.

21.

Покорение силы.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

УФЗ

Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека (П).

Проверочная работа. Рукотворная жизнь.

Рычаг, колесо, наклонная плоскость.

Ответы на вопросы на стр.81.

22.

Как человек использует свойства воды.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть,

несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды - устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

УФЗ

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды (Н).

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды (П).

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе (Н).

Опыты по изучению свойств воды.

Проверочная работа. Покорение силы.

Выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять. Вода не имеет запаха, вкуса, цвета.

Ответы на вопросы на стр.87.

23.

Как человек использует свойства воздуха.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой? Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ.

УФЗ

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха (Н).

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха (П).

Характеризовать свойства воздуха (Н).

Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.

Опыты по изучению свойств воздуха.

Проверочная работа. Свойства воды.

Расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ.

Ответы на вопросы на стр.91.

24.

Горные породы и минералы.

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

УФЗ

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых (Н).

Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых (П).

Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых (Н).

Различать изученные полезные ископаемые (П).

Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.

Опыты по изучению свойств полезных ископаемых.

Проверочная работа. Свойства воды. Свойства воздуха.

Горные породы. Постоянная форма, прочность, твёрдость. Минералы.

Ответы на вопросы на стр.97.

25.

Металлы.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

УФЗ

Проверочная работа. Горные породы и минералы.

Твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество.

Ответы на вопросы на стр.102.

26.

Приручение огня.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ - ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

УФЗ

Проверочная работа. Металлы.

Ископаемое топливо.

Ответы на вопросы на стр.106.

27.

Невидимая сила. Чудо - волны. Человек проникает в тайны природы.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

УФЗ

Проверочная работа. Приручение огня.

Электричество. Магнетизм. Звук, свет, радиоволны.

Синтетические вещества, искусственный спутник, компьютер, робот.

Ответы на вопросы на стр.111, 117, 121 (по выбору).

28.

10.

Как нам жить? Экологическое хозяйство.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

УФЗ

Экологическое хозяйство.

Ответы на вопросы на стр.125.

29.

Учимся решать жизненные задачи.

Разгадывание тайны острова Пасхи.

УЗСЗ

Решение учебных задач. Проверочная работа. Как нам жить?

Стр. 127.

Повторение пройденного материала (5 часов)

30.

Повторение по теме: «Рукотворная природа». Контрольная работа № 2.

УКЗУН

Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н).

Контрольная работа

Все изучаемые понятия.

Стр. 129.

31.

Повторение. Природа. Вещества. Явления.

УЗСЗ

Стр. 131.

32.

Повторение. Земля - планета жизни.

УЗСЗ

Стр. 133.

33.

Повторение. Растения и животные.

УЗСЗ

Стр. 135.

34.

Повторение. Природные зоны. Экосистемы.

УЗСЗ

Стр. 2-5 прочитать.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (9 часов)

35.

Кого можно назвать человеком?

Человек - дитя природы и общества. «Маугли» - человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

9.09

УФЗ

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем (П).

Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П).

Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). (Н) Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П)

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека (П).

Самооценка личных качеств.

Внутренний духовный мир.

Врождённые и приобретённые признаки.

Ответы на вопросы на стр. 11.

36.

Посмотри в своё «зеркало».

Внутренний мир человека. Основные качества личности. Сознание, воля.

16.09

УФЗ

Личность, сознание, воля.

Письменный ответ на вопрос 4 на стр. 15.

37.

Как понять, что творится у друга на душе?

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение.

23.09

УФЗ

Положительные и отрицательные эмоции.

Ответы на вопросы на стр.18-19.

38.

Переживания, испытанные временем.

Тревожность. Самооценка - или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика - «выражения лица» и пантомимика - «язык движений». Правила приличия.

30.09

УФЗ

Чувства.

Ответы на вопросы на стр.23.

39.

Как узнать человека?

Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

7.10

УФЗ

Характер. Пессимист, оптимист.

Ответы на вопросы на стр. 26.

40. 41.

6. 7.

Повторение «Человек и его внутренний мир».

14.10

21.10

УЗСЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н).

Проверочная работа. Человек и его внутренний мир.

Понятия темы.

Подготовиться к контрольной работе.

42.

Контрольная работа «Человек и его внутренний мир».

28.10

УКЗУН

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н).

Контрольная работа

Работа над ошибками.

43.

Проект «Моё человечество».

11.11

УЗСЗ

Работа над проектом.

Стр.117.

Человек и общество (4 часа)

44.

Что такое общество.

Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе.

18.11

УФЗ

Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, друзьях, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П).

Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу (Н); предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций (П).

Практическая работа

Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.

Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.

Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).

Моделирование ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.

Общество, конфликт.

Ответы на вопросы на стр.31.

45.

Как жить в мире людей.

Совесть. Мораль и право.

25.11

УФЗ

Демонстрация правил пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.

Совесть. Мораль, право.

Ответы на вопросы на стр.35.

46.

Моё общество.

Круги общения и социальные группы. Человечество - самая большая социальная группа.

2.12

УФЗ

Человечество, общественные группы.

Ответы на вопросы на стр.39.

47.

Права человека.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

9.12

УФЗ

Практическая работа

Права человека.

Ответы на вопросы на стр.43.

48.

Учимся решать жизненные задачи.

Разрешение конфликтной ситуации.

16.12

УЗСЗ

Решение учебных задач.

Описать конфликт, способ его разрешения.

Картина всемирной истории человечества (6 часов)

49.

Первобытный мир.

Всемирная история человечества - возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества - смена нескольких эпох - «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн - 5 тыс. лет назад) - время появления человека и его расселения по планете.

УФЗ

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории - по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

Практическая работа

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.

Эпоха, первобытный мир.

Ответы на вопросы на стр.51.

50.

Древний мир.

Древний мир (3 тыс. до н.э. - V век новой эры) - время возникновения первых цивилизаций - обществ нового типа.

УФЗ

Эпоха Древнего мира, цивилизация.

Ответы на вопросы на стр.59.

51.

Средние века.

Средние века (V-XV века) - время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете.

УФЗ

Практическая работа

Проверочная работа. Человек и прошлое человечества.

Эпоха Средних веков. Католики, православные.

Ответы на вопросы на стр.67.

52.

Новое время.

Новое время (XV-XIX века) - эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей.

УФЗ

Новое время.

Ответы на вопросы на стр.73.

53.

Новейшее время.

Новейшее время (XX век) - эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

УФЗ

Эпоха новейшего времени. ООН.

Ответы на вопросы на стр.79.

54.

Повторение. Картина всемирной истории человечества.

УЗСЗ

Тест.

Понятия темы.

ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (5 часов)

55.

Короли, президенты и граждане.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

УФЗ

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Практическая работа

находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Работа по группам: осмысление или оценка правил жизни людей в современном обществе.

Права человека. Демократия, диктатура.

Ответы на вопросы на стр.85.

56.

Расы и народы.

Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

УФЗ

Практическая работа

находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Раса, национальность.

Ответы на вопросы на стр.89.

57.

Кто во что верит.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира - религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

УФЗ

Моделирование ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.

Проверочная работа. Человек и многоликое человечество.

Верующие, атеисты, права человека, религии мира.

Ответы на вопросы на стр.96.

58.59.

4. 5.

Повторение и проверочная работа. Человек и многоликое человечество.

Короли, президенты и граждане. Расы и народы. Кто во что верит.

УЗСЗ

Права человека. Демократия, диктатура. Раса, национальность. Верующие, атеисты, права человека, религии мира.

Подготовка к проекту.

ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (4 часа)

60.

Мировое хозяйство.

Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги.

УФЗ

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия) (Н). Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения (П).

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Труд, деньги, собственность.

Ответы на вопросы на стр.101.

61.

Мировое сообщество государств.

Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН - «Декларация прав человека».

УФЗ

Демонстрация правил жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний.

Практическая работа

Организация Объединённых Наций. Всеобщая декларация прав человека.

Ответы на вопросы на стр.105.

62.

Что человечество ценит больше всего?

Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества.

УФЗ

Сбор и оформление информации о культурных богатствах человечества.

Общечеловеческие ценности.

Ответы на вопросы на стр.109.

63.

Как нам жить?

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

УФЗ

Глобальные проблемы.

Ответы на вопросы на стр.115.

Обобщающее повторение (2 часа)

64.

65.

Обобщающее повторение.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

УОСЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н).

Тест.

Стр. 118.

66.

Итоговая контрольная работа

УКЗУН

Контрольная работа

67.

Учимся решать жизненные задачи.

Помочь товарищу влиться в коллектив. Объяснить другу, что он ведёт себя неправильно.

23.12.

УЗСЗ

Решение учебных задач.

Стр. 116.

68.

Проект «Моё человечество»

УОСЗ

Выполнение проекта.

Стр. 117.

Результаты усвоения учебной программы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

3 - 4-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 - 4-м классе является формирование следующих умений:

Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Контроль усвоения знаний.

1 способ. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, тестов, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.

2 способ. Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. Важную роль в проведении контроля имеют тетради для проверочных и контрольных работ.

Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей тетради - самые трудные. Они включают обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В проверочных и контрольных работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. В проверочных работах акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума (минимакс) - с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.

В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний - он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.

Нормы оценок по окружающему миру.
Пересказ:

«5»пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, кратко, по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
«4» допускает 1- 2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
«3» пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает ошибки.
«2» не может передать содержание прочитанного.

Тестовая работа.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
«5» - ставится, если ученик выполнил 90-100 % заданий (более ¾),
«4» - при выполнении 70-89 % заданий (3/4),
«3» - при выполнении 50-69 % заданий ( ½),

«2» - при выполнении менее 50% заданий (менее ½).

Устный ответ:

«5» полно излагает материал, дает правильное определение понятий, обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры, излагает материал последовательно и правильно.
«4» дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности изложения.
«3»обнаруживает знание и понимание основных положений темы, но излагает материал неполно и допускает неточности вопределении понятий и формулировке правил, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, излагает материал непоследовательно.
«2» обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке основных понятий, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Контрольная работа:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фотокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, ) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах - их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ включает гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры.

⇧

⇩

Рабочая программа по окружающему миру по программе 'Школа 2100'

Как нам жить? Экологическое хозяйство.

Учимся решать жизненные задачи.

Повторение по теме: «Рукотворная природа». Контрольная работа № 2.

Повторение. Природа. Вещества. Явления.

Повторение. Земля - планета жизни.

Повторение. Растения и животные.

Повторение. Природные зоны. Экосистемы.