Рабочая программа по учебному предмету Русский язык 3 класс базовый уровень

МБОУ Наро-Фоминская СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов

Утверждаю

«____»________________2013 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

Русский язык

3 класс

базовый уровень

на 2013-2014 учебный год

Составитель Мурашкина Ольга Васильевна,

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс « Русский язык» реализует коммуникативно-речевой подходы к обучению русскому языку; уделяет большое внимание нравственному развитию младших школьников; закладывает прочные основы языкового образования и грамотного письма.

Считаю, что УМК «Школа России» успешно развивается и совершенствуется в соответствии с запросами времени, вбирая в себя лучшее из педагогического опыта, являясь надёжным инструментом реализации задач современного образования в контексте ФГОС.

Авторы учебно-методического комплекса «Школа России» закладывают и реализуют в УМК такие качества, как фундаментальность, надёжность, открытость новому, вариативность. Содержание учебников и рабочих тетрадей являются прекрасной базой для применения всех инновационных технологий. Учебники основательны, методически грамотно построены и, работая по ним, можно достичь тех результатов, которых требует новый стандарт.

• Цели курса

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;

-формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь'.

Роль учебного предмета в достижении результатов освоения образовательной программы общеобразовательного учреждения.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Для реализации программного содержания используется учебник В.П. Канакиной, В.Г .Горецкого( Русский язык. 3класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.В 2 ч./ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение».2013г.) Курс «Русский язык» реализует коммуникативно-речевой и познавательно-языковой подходы к обучению русскому языку; уделяет большое внимание нравственному развитию младших школьников; закладывает прочные основы языкового образования и грамотного письма.

Для достижения целей, которые ставятся при изучении предмета «Русский язык» предусмотрены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания; предусмотрено решение учебных задач лексического, фонетико-графического, грамматико - орфографического, синтаксического, коммуникативного характера. Предполагается, что такие виды деятельности младших школьников помогут им стать активными участниками наблюдений, микроисследований в области языка и речи и постепенно откроют для них определённые стороны языковых понятий, явлений , фактов. В процессе решения таких задач школьники будут учиться анализировать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звуки, буквы, части слов, части речи, члены предложения, простые и сложные предложения и др., объяснять, рассуждать, сопоставлять, делать выводы, проводить лингвистические опыты. Эффективности достижения результата будет способствовать «Картинная галерея», представленная репродукциями картин В.М. Васнецова, В.А.Серова, Н.К. Рериха, И.И. Грабаря, И.И. Левитана, А.А. Пластова, А.К.Саврасова и многих других художников. Работа с текстами описания этих репродукций направлена на эстетическое воспитание детей, развитие чувства прекрасного в душе ребёнка.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе.

Основное содержание программы

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать стены подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса ,' русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, :имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных .словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), - непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными . и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном .числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь - врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в:языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и.невосклицательные),предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний.и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля .

Содержание тем учебного курса

Язык и речь ( 2 часа). Наша речь. Виды речи. Наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание ( 14 часов ). Текст. Типы текстов. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Предложения с обращением. Обучающее изложение. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения. Словосочетание. Контрольный диктант по теме «Предложение.

Слово в языке речи ( 19 часов ). Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Обучающее изложение. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Что такое имя числительное?. Однокоренные слова. Звуки и буквы. Гласные звуки. Звуки и буквы. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.. Разделительный мягкий знак. Обучающее изложение. Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове». Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

Состав слова ( 16 часов ) . Что такое корень слова? Как найти в слове корень? Сложные слова. Что такое окончание? Как найти в слове окончание. Что такое приставка? Как найти в слове приставку. Значение приставок. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значения суффиксов. Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе». Что такое основа слова? Обобщение знаний о составе слова. Контрольный диктант по теме «Состав слова». Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. Обучающее изложение. Проект «семья слов».

Правописание частей слова ( 29 часов ). Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Обучающее изложение. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка. Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком. Разделительные твердый и мягкий знаки. Обучающее изложение. Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». Проект «Составляем орфографический словарь».

Части речи (76 часов). Части речи.

Имя существительное ( 31 час ). Имя существительное и его роль в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Обучающее изложение. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». Число имен существительных. Род имен существительных. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Обучающее изложение. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Склонение имен существительных. Падеж имен существительных. Сочинение по картине И.Я.Билибина. «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Обучающее изложение . Обобщение знаний. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Проект «Зимняя страничка».

Имя прилагательное ( 18 часов ). Значение и употребление имен прилагательных в речи. Роль прилагательных в тексте. Текст-описание. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь». Род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам. Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Обобщение знаний. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками. Обобщение знаний. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Проект «Имя прилагательное в загадках».

Местоимение ( 5 часов ). Личные местоимения. Изменение личных местоимений по родам. Местоимение. Обучающее изложение.

Глагол ( 21 час ). Значение и употребление глаголов в речи. Неопределенная форма глагола. Число глаголов. Времена глаголов. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. Изменение глаголов по временам. Обучающее изложение. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний. Контрольный диктант по теме «Глагол».

Повторение ( 14 часов ). Части речи. Обучающее изложение. Обобщение изученного о слове, предложении. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласных. Правописание значимых частей слов. Итоговый контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.. Однокоренные слова. Обучающее изложение. Текст. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». КВН «Знатоки русского языка».

Разделы тематического планирования

Тема

Кол-во часов

Язык и речь

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

Слово в языке и речи

19

Состав слова

16

Правописание частей слова

29

Имя существительное

31

Имя прилагательное

18

Местоимение

5

Глагол

21

Повторение изученного материала за год

14

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• Использование знаково-символических средств представления информации.

• Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

• Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

• Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты.

• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

• Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

• Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

• Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

• Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

• Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

• Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

• Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 3 классе 170 учебных часа из расчета 5 учебных часов в неделю.

Количество контрольных диктантов за год - 10

К концу 3 класса обучающиеся должны знать:

Фонетика

Чем отличается звук от буквы?

Сколько основных (ударных) гласных звуков в русской речи?

Чем отличается гласный звук от согласного?

Как узнать, сколько в слове слогов?

Какие гласные звуки обозначают два звука и когда?

Характеристика гласного и согласного звуков.

Словообразование

Что такое корень слова? Какие слова называются однокоренными?

Что такое окончание слова?

Что такое приставка?

Что такое суффикс?

Как образуются однокоренные слова?

Как найти приставку?

Морфология

Назови части речи.

Что такое имя существительное?

Что такое имя прилагательное?

Что такое глагол?

Что такое местоимение?

Что такое числительное?

Что такое наречие?

Что такое предлог?

Как узнать к какой части речи относится слово?

Как изменяются слова? Как узнать, в каком числе стоит слово?

Какие имена существительные отвечают на вопрос что? кто?

Род имён существительных?

Род имен существительных во множественном числе.

Число имен существительных?

Что такое склонение?

Как определить падеж существительного?

На что указывает Ь знак после шипящих у существительных?

Как изменяются имена прилагательные?

Род имен прилагательных. Вопросы.

Число имен прилагательных. Вопросы.

Изменение глаголов по числам? Вопросы.

Изменение глаголов по временам? Вопросы.

Глаголы прошедшего времени.

Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

Неопределённая форма глаголов.

Орфография

Какие слова пишутся с большой буквы?

Правила переноса слов.

Как проверить слово с парными согласными на конце?

Написание каких гласных звуков в безударных слогах нужно проверять?

Как проверить безударный гласный в корне слова?

Как проверить слова с двумя безударными гласными в корне?

Как проверить безударную гласную в приставке?

Правописание согласных в приставках?

Как проверить безударную гласную в суффиксе?

Как проверить слова с непроизносимой согласной?

Как отличить предлог от приставки? Как они пишутся.

Перед какими словами никогда не стоит предлог?

Когда пишется Ъ разделительный знак?

Когда пишется Ь разделительный знак?

Какие имена существительные пишутся с заглавной буквы?

Ь знак на конце существительных.

Окончание имен прилагательных в ед. и мн. числе.

Не с глаголами.

Синтаксис

Что такое предложение?

Как найти в предложении главные члены? Подлежащее и сказуемое?

Что такое второстепенные члены предложения?

Какая часть речи членом предложения не является?

Что такое простое предложение?

Что такое сложное предложение?

Какие предложения называются простыми нераспространенными?

Какие предложения называются простыми распространенными?

Какие бывают предложения по цели высказывания?

Какие бывают предложения по интонации?

Когда в конце предложений ставится восклицательный знак?

Что такое словосочетание?

Какие члены предложения не могут образовать словосочетание?

Каким членом предложения является существительное в Им. пад.?

Каким членом предложение чаще всего бывает глагол?

Что такое текст?

Что такое тема текста?

Что такое главная мысль текст?

Что такое текст-повествование? текст-описание? текст-рассуждение?

Лексика

Что такое антонимы?

Что такое синонимы?

Значение одинаковых глаголов в речи.

должны уметь:

· Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

· Производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

· Подбирать однокоренные слова разных частей речи;

· Распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

· Изменять имена существительные по числам;

· Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

· Изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

· Изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

· Распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

· Устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

· Распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

· Производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

· Интонационно правильно произносить предложения;

· Писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

· Определять тему и основную мысль текста;

· Делить текст на части, соблюдать красную строку;

· Устанавливать связь между частями текста;

· Устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

· Озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

· Распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

· Писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

· Составлять устный ответ-рассуждение.

Писать без ошибок слова с непроверяемыми написаниями (словарные слова).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номера уроков

Наименования разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные

сроки прохождения

1

Язык и речь ( 2 часа)

День Знаний. 02. 09

2

Наша речь. Виды речи

Различать язык и речь.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

03.09

3

Наш язык

04.09

Текст. Предложение. Словосочетание ( 14 часов )

4

Текст. Типы текстов

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения.

Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.

Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

05.09

5

Предложение

06.09

6

Виды предложений по цели высказывания

09.09

7

Виды предложений по интонации

10.09

8

Предложения с обращением

11.09.

9

10

Обучающее изложение

День здоровья

12.09.

13.09

11-12

Главные и второстепенные члены предложения

16.09, 17.09

13-14

Простые и сложные предложения

18.09, 19.09

15-16

Словосочетание

20.09, 23.09

17

Контрольный диктант по теме «Предложение»

24.09

Слово в языке речи ( 19 часов )

18

Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарем фразеологизмов. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы.

25.09.

19

Синонимы и антонимы

26.09.

20

Омонимы

27.09.

21

Слово и словосочетание

30.09.

22

Фразеологизмы

01.10

23

Обучающее изложение

02..10.

24

Части речи

03.10.

25

Имя существительное

04.10.

26

Имя прилагательное

07.10.

27

Глагол

08.10.

28

Что такое имя числительное?

09.10.

29

Однокоренные слова. Письмо по памяти.

10.10.

30

Звуки и буквы. Гласные звуки

11.10.

31

Звуки и буквы. Согласные звуки

14.10.

32

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

15.10

33

Обучающее изложение

16.10.

34

Обобщение и закрепление изученного

17.10.

35

Проект «Рассказ о слове»

18.10.

36

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

21.10.

Состав слова ( 16 часов )

37

Что такое корень слова?

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

22..10.

38

Как найти в слове корень? Словарный диктант

23.10.

39

Сложные слова

24.10.

40-41

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

25.10, 05.11

42

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

06.11.

43

Значение приставок

07.11.

44

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

08.11.

45

Значения суффиксов

11.11.

46

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»

12.11.

47

Что такое основа слова?

13.11.

48

Обобщение знаний о составе слова

14.11.

49

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

15.11.

50

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова

18.11.

51

Обучающее изложение

19.11.

52

Проект «семья слов»

20.11.

Правописание частей слова ( 29 часов )

53

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

21.11.

54-55-56

Правописание слов с безударными гласными в корне

22.11, 23.11, 26.11

57-58-59-60

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

27.11, 28.11, 29.11, 02.12

61

Обучающее изложение

03.12

62-63-64

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

04.12, 05.12, 06.12

65-66

Правописание слов с удвоенными согласными

09.12,10.12

67

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

11.12

68

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

12.12.

69-70-71-72

Правописание суффиксов и приставок

13.12,16.12,17.12, 18.12

73

74

Итоговая контрольная работа за I полугодие.

Правописание приставок и предлогов

19.12

20.12

75

Правописание приставок и предлогов

23.12.

76

77, 78, 79

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

24.12

25.12, 26.12,27.12

80

Обучающее изложение

09.01

81

Проект «Составляем орфографический словарь»

10.01

Части речи (76 часов)

82

Части речи

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

13.01

Имя существительное ( 31 час )

83-84

Имя существительное и его роль в речи

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).

Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных.

Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа.

Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Изменять имена существительные по падежам.

Запоминать названия падежей.

Определять падеж имен существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.). Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Писать диктант и проверять написанное.

14,15.01

85-86

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

16,17.01

87

Обучающее изложение

20.01

88

Собственные и нарицательные имена существительные

21.01.

89

Проект «Тайна имени»

22.01.

90-91

Число имен существительных

23,24.01

92-93

Род имен существительных

27,28.01

94-95

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

29, 30.01

96

Обучающее изложение

31.01

97

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

03.02

98

Склонение имен существительных

04.02

99-100

Падеж имен существительных

05.02,06.02

101

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

07.02

102

Именительный падеж

10.02

103

Родительный падеж

11.02

104

Дательный падеж

12.02

105

Винительный падеж

13.02.

106

Творительный падеж

14.02.

107

Предложный падеж

17.02.

108

Обучающее изложение

18.02.

109

Все падежи

19.02.

110

Обобщение знаний

20.02.

111

К.Ф.Юон «Конец зимы. Полдень»

21.02.

112

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

24.02.

113

Проект «Зимняя страничка»

25.02.

Имя прилагательное ( 18 часов )

114-115

Значение и употребление имен прилагательных в речи

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имен прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

26.02, 27.02.

116

Роль прилагательных в тексте

28.02.

117

Текст-описание

03.03

118

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь»

04.03

119

Род имен прилагательных

05.03.

120-121

Изменение имен прилагательных по родам

06.03, 07.03.

122-123

Число имен прилагательных

10.03, 11.03.

124-125

Изменение имен прилагательных по падежам

12.03, 13.03.

126-127

Обобщение знаний

14.03, 17.03

128

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

18.03

129

Обобщение знаний

19.03

130

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

20.03

131

Проект «Имя прилагательное в загадках»

21.03.

Местоимение ( 5 часов )

132

Личные местоимения

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

01.04

133

Изменение личных местоимений по родам

02.04

134-135

Местоимение

03.04, 04.04

136

Обучающее изложение

07.04.

Глагол ( 21 час )

137-138

Значение и употребление глаголов в речи

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.

Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам.

Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

Распознавать число глагола.

Изменять глаголы по числам.

Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

08.04, 09.04

139

140

Неопределенная форма глагола

Число глаголов

10.04

11.04

141-142

Число глаголов

14.04, 15.04

143

Времена глаголов

16.04

144

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

17.04

145-146

Изменение глаголов по временам

18.04, 21.04

147

Обучающее изложение

22.04

148-149

Род глаголов в прошедшем времени

23.04, 24.04

150-151

Правописание частицы не с глаголами

25.04,28.04

152-153-154-155

Обобщение знаний

29.04,30.04. 02.05, 05.05.

156

Контрольный диктант по теме «Глагол»

06.05.

Повторение ( 14 часов )

157-158

Части речи

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Применять свои знания для выполнения задания. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Составлять предложения по рисунку. Распознавать части речи и их грамматические признаки.

07.05, 08.05

159

Обучающее изложение

12.05

160

Обобщение изученного о слове, предложении

13.05

161

Правописание окончаний имен прилагательных. Число глаголов

14.05

162

Правописание приставок и предлогов.

Число глаголов.

15.05

163

Административная контрольная работа

16.05

164

Правописание значимых частей слов

19.05

165

Правописание безударных гласных

20.05

166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

21.05

167

Обучающее изложение

22.05

168

Текст

23.05

169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

26.05.

170

КВН «Знатоки русского языка»

27.05.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3.В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3класс.Ч.1, Ч.2.

4.Т.В.Шклярова.Русский язык. Сборник упражнений.3 класс.Издательство «Грамотей».2012 год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2012.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________

«____» ______________2013 г

Согласовано

на заседании ШМО учителей начальных классов

Протокол от «____» ___________2013 г. №___