Учителю
Рабочая программа ВД 'Я- гражданин России', 2 классс

Рабочая программа ВД 'Я- гражданин России', 2 классс

Автор публикации: Волкова Л.В.

Дата публикации: 20.01.2015

Краткое описание: Данная программа внеурочной деятельности во 2 классе «Я - гражданин России» состоит из трёх частей:Iчасть: пояснительная записка, включающая цели, задачи, ценностные установки, планируемые результаты, формы организации внеурочной деятельности;IIчасть: содержание курса

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Условия современного, стремительно изменяющегося общества требуют от каждого человека умения быть самостоятельным, умения решать проблемы в различных сферах деятельности, а значит, умения ставить цель и добиваться ее, правильно планируя и организуя свою деятельность. В связи с этим мы говорим о необходимости осуществления компетентностного подхода в образовании. Поэтому в современной школе возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской деятельности. Значительное место в педагогической практике следует уделять организации исследовательской деятельности младших школьников, как на уроках, так и во внеурочное время.

Маленький ребенок уже с момента своего рождения начинает заниматься исследовательской деятельностью, самостоятельно и с помощью взрослых изучая окружающий его мир. С большим интересом, сами того не осознавая, дети участвуют в самой разнообразной исследовательской работе. Постоянная жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, искать истину, ответы на самостоятельно или кем-то поставленные вопросы, самим задавать эти вопросы окружающим - важнейшие черты поведения ребенка как дошкольного, так и младшего школьного возраста. Таким образом, исследовательская деятельность - естественное стремление любого ребенка. Надо лишь умело направить это стремление по нужному руслу, раскрыть двери в сложный, противоречивый, но такой привлекательный для младшего школьника окружающий мир.

Проблемное обучение, которое организуется на уроках, способствует, но не может в полной мере помочь детям стать настоящими исследователями. Рамки традиционного урока, как правило, ограничивают детей в возможности использовать различные источники при работе с информацией. Значительно расширить поле исследовательской деятельности для детей позволят дополнительные занятия с учащимися начальных классов во внеурочное время.

Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы: приобщить младших школьников к исследовательской деятельности и создать для них условия, способствующие развитию их исследовательских умений.

Задачи:

сформировать представление об исследовании;
развивать умение самостоятельно добывать и использовать информацию;
развивать у детей умение работать с различными источниками информации;
развивать творческие способности, мышление, кругозор детей;
вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс.

Сроки реализации программы. Программа курса рассчитана на 4 года обучения

(1 час в неделю). 1 год обучения - 32 часа; 2 - 4 год обучения - 34 часа.

Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция.

Ожидаемые результаты.

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

• осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);

• испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;

• формулировать самому простые правила поведения в природе;

• осознавать себя гражданином России;

• объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

• искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

• уважать иное мнение;

• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

• предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

расширяется кругозор в предметных областях;
повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации, - происходит непроизвольное запоминание учебного материала;
наилучшим образом развиваются творческие способности;
развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

Учебно-методическое обеспечение

Литература:

1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г.Самара 2007г.

2. Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

3. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.

4. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

5. Воронцов А.Б. «Практика развивающего обучения» М.: Русская энциклопедия, 1998г.

6. Дубровина И.В. «Интересы как одно из условий развития способностей школьника» Москва: Академия, 1998г.

Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, интерактивная доска, Интернет; электронные обучающие диски.

Календарно-тематическое планирование

«Лесенка достижений» 2 класс

№ п/п

Тема занятия

Содержание занятия

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Дата проведения

Этап 1. Мотивационный

1-3

Расскажи о себе.

Игра - ромашка «Мои интересы, увлечения».

Заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой.

Обсуждают, предлагают собственные идеи.

Этап 2. Планирующе-подготовительный

Знакомство с понятием «коллективный проект». Лесенка достижений.

Размышление: что такое «лесенка достижений»

Определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности (сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической)

5-6

Ступеньки нашей лесенки.

« Радуга идей»: из каких ступенек может состоять лесенка достижений.

Конкурс рисунков лесенки достижений.

7-8

Строим нашу лесенку.

Обсуждение плана и способов совместных действий.

Этап 3. Информационно-операционный

9-12

Шагаем по лесенке.

Сбор информации «Мои достижения»

Наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником.

Собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект.

Этап 4. Рефлексивно-оценочный

13-16

Наши достижения.

Представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта.

Выступает участником коллективной оценочной деятельности.

Представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку.

№ п/п

Тема занятия

Содержание занятия

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Дата

проведения

Этап 1. Мотивационный

17-19

Мои планы.

Игра - ромашка «Хочу всё знать».

Заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой.

Обсуждают, предлагают собственные идеи.

Этап 2. Планирующе-подготовительный

Лесенка достижений.

«Радуга идей»: из каких ещё ступенек может состоять лесенка достижений.

21-22

Новые ступеньки нашей лесенки.

Конкурс рисунков лесенки достижений.

23-24

Украшаем нашу лесенку.

Обсуждение плана и способов совместных действий.

Этап 3. Информационно-операционный

25-28