Учителю
Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Автор публикации: Аптекаева Р.Р.

Дата публикации: 07.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №21»

Рассмотрено

Руководитель МО

Махмутова Л.М.___________

Протокол № ___ от

«____»____________ г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Радаева В.В.______________

«____»____________ г.

Утверждено

Директор МОБУ «СОШ №21»

Коннова Л.М.____________

«___»_____________ г.

Рабочая программа

на 2015-2016 учебный год

Предмет: литературное чтение

Класс: 2 б

Количество часов в неделю: 4ч

Учитель начальных классов: Аптекаева Регина Раисовна

Оренбург 2015

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для начальной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); требованиями к результатам освоения начальной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для начального общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени начального общего образования, учитываются межпредметные связи.

Программа предполагает в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся.

Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по литературному чтению для начальной школы авторы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010).

Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы

Данная рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России ; в ред. приказов , );

Цели обучения

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется: владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Конкретизация целей обучения с учетом образовательного учреждения

МОБУ «СОШ № 21» является основной общеобразовательной школой, поэтому изучение литературного чтения ведется на базовом уровне.

Класс, для которого составлена данная программа, разноуровневый.

В кабинете для начальных классов имеется все необходимое для обучения программное и техническое обеспечение: компьютеры, проектор, принтер, сканер.

Исходя из выше изложенного и особенностей класса, перед учителем ставится конкретная цель - вовлечь обучающихся в урочную и внеурочную деятельность, использовать также и проектную деятельность как на уроках, так и во внеурочное время. Кроме того, работа над проектом убеждает обучающихся в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу в классе, дает возможность разрешать личностные конфликты, прививает умение слушать и слышать других, сообща достигать общих целей. Проектная деятельность увеличивает познавательную активность и творческую самостоятельность обучающихся, способствует реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями.

Задачи обучения

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика учебного процесса

Обоснование выбора УМК, на основе которого ведется преподавание

предмета литературное чтение

Комплект учебников Л.Ф. Климановой, В. Г Горецкого «Литературное чтение» входит в федеральный перечень, утвержденный на 2015 - 2016 учебный год.

Учебник «Литературное чтение» (авторы Л.Ф.Климанова,В.П., Горецкий В.Г.) помогает углублять читательский опыт детей, создаёт условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формирует читательскую самостоятельность.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение литературного чтения во 2 классе выделяется 140ч (4ч в неделю, 35 учебных недель).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета по литературному чтению

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочной литературой; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану; умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (1ч)

Р. Сеф «Читателю».

Устное народное творчество (12ч. )

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Разноцветные страницы. Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень(7ч)

Осенние загадки. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт «Поспевает брусника»,

А.Плещеев «Осень наступила...»,

A. Фет «Ласточки пропали...», А. Толстой«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник...», B.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» из энциклопеди), М.И. Пришвин «Осеннее утро.Разноцветные страницы. Оценка достижений.

Русские писатели (15 ч)

А.С. Пушкин «Викторина по сказкам», А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов . Биография,И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек. Филипок. Правда всего дороже. Котенок. Разноцветные страницы. Оценка достижений.

О братьях наших меньших(10ч)

Они и мы.Н.Сладков. Кто кем становится.А.Шибаев

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок».В.Бианки Музыкант. В.Бианки «Сова».Разноцветные страницы. Оценка достижений.

Из детских журналов (9ч)

Знакомство с детскими журналами. Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».А.И.Введенский «Лошадка». Разноцветные странички. Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Зима(11ч)

Зимние загадки. И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима - аукает...», «Береза».Два мороза. Новогодняя быль С.Михалков. Дело было в январе А.Барто. Улицей гуляет С.Дрожжин. Разноцветные страницы. Оценка достижений.

Писатели-детям (21ч)

К.И. Чуковский. Биография. К.И. Чуковский («Путаница», «Радость») Федорино горе. С.Я. Маршак .Биография.С.Я. Маршак («Кот и лодыри»), СВ. Михалков («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А.Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н.Н. Носов («Затейники», «Живая шляпа»).Н.Носов «На горе». Разноцветные страницы. Оценка достижений

Я и мои друзья (13ч)

Я и мои друзья. Развитие речи.В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...»(3ч), В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Волшебное слово»,«Хорошее».»Почему?» Разноцветные страницы. Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна. (9 ч.)

Нравится ли вам весна? Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бурю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».Белая береза. С.Васильев. Разноцветные страницы. Оценка достижений

И в шутку и в серьез (13ч)

«Мозговая атака». Развитие речи.Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни-Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы». Тайное становится явным. В.Драгунский. Разноцветные страницы. Оценка достижений

Литература зарубежных стран (19 ч)

Развитие речи. Викторина. Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х. Андерсен («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).Разноцветные страницы. Оценка достижений

Содержание начального общего образования по литературному чтению

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Распределение часов по разделам

№ п/п

Название раздела

Количество часов

по КТП

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень

Русские писатели

О братьях наших меньших

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима

Писатели - детям

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна

И в шутку и всерьёз

Литература зарубежных стран

ИТОГО

140

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование (слушание)

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий); особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характеристика героя сказки (положительный и отрицательный). Описание героя.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Чтение.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?») Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана-в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Виды текстов: художественные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный (передача основных мыслей текста) пересказ. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка.

Чтение вслух и про себя. Чтение вслух-слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста.

Текст.

Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

Заголовок в тексте.

Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса

Тема текста.

Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей). Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом. Составление плана текста

Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.

Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.

Рассказ по внутритекстовой иллюстрации.

Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации. Составление рассказа при помощи учителя по коллективно составленному плану. Самостоятельный рассказ по иллюстрации. Работа с книгой.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Знакомство с библиотекой. Выбор книги по рекомендованному списку.

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Декламировать стихотворение.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты

(художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя)

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Культура речевого общения.

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы), для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

Диалог.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость-первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог.

Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать).

Устное сочинение.

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли устного сочинения.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв. (например, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, И.А.Крылов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, С.А.Есенин), классиков детской литературы. Произведения зарубежной литературы, доступные для воспитания младших школьников. Приключенческая литература. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, о животных, добре и зле, юмористические и др.

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки. Классики детской литературы. Классики русской литературы 19-20 вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказы, сказки, стихотворения. Детские журналы: художественно-развлекательные.

Темы детского чтения.

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключения.

Литературоведческая пропедевтика.

Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, автор, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; рассказчик.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: структура (композиция).

Рассказы, стихотворения, басни-произведения классиков отечественной и зарубежной литературы 19-20 вв.

Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.

Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Постановка живых картин.

Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин.

Чтение по ролям.

Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям.

Чтение по ролям.

Инсценирование.

Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование.

Устное словесное рисование.

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.

Устное сочинение.

Определение темы прочитанного произведения (то, о чём хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (что главное хотел бы сказать автор). Определение темы и главной мысли устного высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Материально- техническое обеспечение:

№ п/п

Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество на 20 учащихся

% обеспеченности

Иллюстрации (плакаты)

Базовый уровень

Комплект таблиц

1х10

100%

Средства ИКТ

Средства икт (цифровые образовательные ресурсы (цор)

Операционная система Linux

100%

Операционная система Windows XP

100%

Цор ( инструменты общепедагогические)

100%

Microsoft Offis 2007

100%

Adobe Reader

100%

KMPlayer

100%

Цор (инструменты специализированные)

Диск «Литературное чтение 1-4 класс». Справочник для школьника

100%

Диск «Литературное чтение 1-4 класс» для учителя

100%

Информационные источники (специализированные)

http://urokimatematiki.ru

http://intergu.ru/

http://karmanform.ucoz.ru

http://polyakova.ucoz.ru/

http://le-savchen.ucoz.ru/

http://www.it-n.ru/

http://www.openclass.ru/

Учебно-лабораторное оборудование

Мультимедиапроектор

100%

Интерактивная доска

100%

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц

100%

Планируемые результаты изучения литературного чтения

Чтение. Работа с текстом ( метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информации.

Приложение 1

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №21»

Рассмотрено

Руководитель МО

Махмутова Л.М.____________

Протокол № ___ от

«____»____________ г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Радаева В.В.______________

«____»____________ г.

Утверждено

Директор МОБУ «СОШ №21»

Коннова Л.М._______________

«___»_____________ г.

Календарно-тематическое планирование

на 2015-2016 учебный год

Предмет: литературное чтение

Класс: 2 б

Количество часов в неделю: 4ч

Учитель начальных классов: Аптекаева Регина Раисовна

Оренбург 2015

Предмет: литературное чтение

Класс: 2б

Программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010).

Количество часов по программе 4ч в неделю (140 ч в год, 35 учебных недель)

Количество часов по учебному плану 4ч в неделю (140 ч в год, 35 учебных недель)

Количество учебных недель за год - 35 недель

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п

Дата

Тема раздела, урока

Основное содержание

Количество

часов

Планируемые результаты

Оборудование, демонстрация

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

Самое великое чудо на свете. (1ч)

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».

Р.С. Сеф «Читателю».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач.

Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст.

Учебник

Устное народное творчество (12ч)

Русские народные песни.

Вводная диагностическая работа.

Русские народные песни.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учебник

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.

Потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения.

Учебник

Загадки, пословицы и поговорки.

Загадки, пословицы и поговорки

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Учебник

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Учебник

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Учебник

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Учебник

Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Учебник

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Учебник

Русская народная сказка «Каша из топора».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Учебник

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Учебник

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Разноцветные страницы

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Учебник

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест №1.

Оценка достижений

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Учебник

Люблю природу русскую! Осень (7 часов)

Нравится ли вам осень?.

Осенние загадки

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Учебник

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной ...

К. Бальмонт «Поспевает брусника...»

А. Плещеев «Осень наступила ...»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору).

Учебник

А. Фет «Ласточки

пропали...»

А. Толстой «Осень».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

Учебник

С. Есенин «Закружилась листва золотая».

В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Учебник

В.Д. Берестов «Хитрые грибы».

«Грибы» из энциклопедии

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Учебник

М. Пришвин «Осеннее утро».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Учебник

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1.

Оценка достижений

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.

Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Учебник

Русские писатели (15 часов)

А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Учебник

А.С. Пушкин

«У лукоморья дуб

зелёный ...»

А.С. Пушкин

«У лукоморья дуб

зелёный ...»

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущ . признаков.

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение , читать стихотворение наизусть.

Учебник

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», «Зима! Крестьянин торжествуя...»

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту

природы, читать стихотворение наизусть.

Учебник

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Учебник

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Учебник

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения,читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.

Учебник

И.А. Крылов. Биография.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Учебник

И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Устанавливатьаналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Учебник

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанно

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Учебник

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Учебник

Л.Н. Толстой «Филипок».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Учебник

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Учебник

Л.Н. Толстой «Котёнок».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.

Учебник

Разноцветные страницы. Проверка техники чтения.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Учебник, карточки

Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1.

Оценка достижений

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения.

карточки

О братьях наших меньших (10 часов)

Н.И. Сладкое «Они и мы».

А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.

Учебник

Б. Заходер «Плачет киска

И. Пивоварова «Жила-была собака...»

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Установление .причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Знание произведений о животных, о природе,авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Учебник

В. Берестов «Кошкин щенок».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Знание произведений о животных, о природе,авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Учебник

М.М. Пришвин «Ребята и утята».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Учебник

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Учебник

Б.С. Житков «Храбрый утёнок».

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Учебник

В.В. Бианки «Музыкант».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Знание произведений ВВ. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Учебник

В.В. Бианки «Сова».

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Учебник

Разноцветные страницы.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок..

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учебник

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2.

Оценка достижений

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

карточки

Из детских журналов (9 часов)

Знакомство с детскими журналами.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Учебник

Д. Хармс «Игра».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Выделять существенную информацию. Осуществлять ана*-лиз объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Учебник

Д. Хармс «Вы знаете?..»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учебник

Д. Хармс «Весёлые чижи».

Д.Хармс «Весёлые чижи».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Учебник

Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».

Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учебник

Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Учебник

А.И. Введенский «Лошадка».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Учебник

Разноцветные странички

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Учебник

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест № 2.

Оценка достижений

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Тест

Люблю природу русскую! Зима (11 часов)

Нравится ли вам зима?

Зимние загадки.

Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Учебник

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...»

К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая...»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

Учебник

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах...»

Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою...»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Учебник

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Берёза».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.

Учебник

59,60

Русская народная сказка

«Два Мороза».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Учебник

С.В. Михалков «Новогодняя быль».

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика,и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику.

Учебник

А.Л. Барто «Дело было в январе ...» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет ...»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть.

Учебник

Разноцветные страницы.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учебник

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.

Оценка достижений

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Проверка техники чтения.

Анализировать свои успехи / неуспехи.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

карточки

Писатели - детям (21 час)

К.И. Чуковский. Биография.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Учебник

К.И. Чуковский «Путаница».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.

Учебник

К.И. Чуковский «Радость»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учебник

К.И. Чуковский «Федорино горе».

«Федорино горе».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учебник

К.И. Чуковский «Федорино горе».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы.

Учебник

К.И. Чуковский «Федорино горе».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Учебник

К.И. Чуковский «Федорино горе».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Учебник

С.Я. Маршак.Биография

С.Я. Маршак. Биография

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Учебник

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Учебник

С.В. Михалков. Биография

С.В. Михалков.

Биография

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Знание произведений СВ. Михалкова. Умение найти информацию из доп. литературы

Учебник

С.В. Михалков «Мой секрет».

С.В.Михалков «Мой секрет».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям.

Учебник

С.В. Михалков «Сила воли».

С.В.Михалков «Сила воли».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.

Учебник

С.В. Михалков «Мой щенок».

С.В.Михалков «Мой щенок».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных.

Учебник

А.Л. Барто «Верёвочка».

А.Л.Барто «Верёвочка».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

Учебник

А.Л. Барто

«Мы не заметили жука», «В школу».

А.Л. Барто

«Мы не заметили жука», «В школу».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.

Учебник

А.Л. Барто «Вовка -добрая душа».

А.Л.Барто «Вовка -добрая душа».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Учебник

Н.Н. Носов «Затейники».

Н.Н.Носов «Затейники».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учебник

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять

тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учебник

Н.Н. Носов «На горке».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Учебник

Скороговорки.

Разноцветные страницы

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.

Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Учебник

Обобщающий урок по теме «Писатели -детям». Контрольная работа № 4.

Оценка достижений

Анализировать свои успехи / неуспехи.

Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Я и мои друзья (13 часов)

Я и мои друзья. Развитие речи.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учебник

В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.

Учебник

В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин

«Я и Вовка».

В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин

«Я и Вовка».

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Учебник

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Учебник

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Учебник

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги

Учебник

В.А. Осеева «Волшебное слово».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

Учебник

В.А. Осеева «Хорошее».

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

Учебник

В.А. Осеева «Почему?»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Учебник

В.А. Осеева «Почему?»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.

Учебник

В.А. Осеева «Почему?»

Соотносить пословицы с произведениями.

Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.

Учебник

Разноцветные страницы

Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учебник

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2.

Анализировать свои успехи / неуспехи.

Люблю природу русскую! Весна(9ч)

100

Нравится ли вам весна?

Весенние загадки

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Учебник

101

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится»

«Весенние воды».Ф.Тютчев

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Учебник

102

А.Н.Плещеев «Весна»

«Сельская песенка»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Учебник

103

А.А.Блок «На лугу».

С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

Учебник

104

И.А.Бунин «Матери»

Проверка техники чтения

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учебник

105

А.Н.Плещеев «В бурю»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Учебник

106

Е.А.Благинина «Посидим в тишине

» Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел», С.Васильев «Белая береза»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Учебник

107

Наши проекты

проекты

108

И.М. Пивоварова «Здравствуй». Поверочная работа №3

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую!»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Анализировать свои успехи / неуспехи.

Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

И в шутку, и всерьез (13ч)

109

«Мозговая атака»

Развитие речи.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

Учебник

110

Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

Учебник

111

Б.В.Заходер. Песенки Винни-Пуха

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Учебник

112

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Учебник

113

Э.Н.Успенский «Чебурашка».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события,

Учебник

114

Э.Н.Успенский. «Если был бы я девчонкой»

«Над нашей квартирой», «Память»

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Учебник

115

В.Д.Берестов «Знакомый»

«Путешественники», «Кисточка»

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Делать анализ объектов с выделением существенных и не-

существенных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

Умение читать выразительно, осознанно текст художествен-

ного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя.

Учебник

116

И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране»

И.П.Токмакова «Плим»,«В чудной стране»

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.

Учебник

117

Г.Б.Остер «Будем знакомы»

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Учебник

118

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.

Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Учебник

119

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Учебник

120-121

Разноцветные страницы

Проверочная работа №4

Ю.Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и в серьез».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Учебник

Литература зарубежных стран (19ч)

122

Развитие речи.

Викторина.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Учебник

123

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения

Учебник.

124

Американские народные песенки «Перчатки»

«Храбрецы»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Учебник

125

Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

Учебник

126

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Учебник

127

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Учебник

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

128-129-130

Ш.Перро. «Красная Шапочка»

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Учебник

131-132

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.

Учебник

133

Э.Хогарт «Мафии и паук»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.

Учебник

134

Э.Хогарт «Мафии и паук»

Учебник

135-136

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран» Контрольная работа №5

Оценка достижений

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Учебник

137

Проверка техники чтения

Оценка достижений

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

138

Итоговая диагностическая работа

Оценка достижений

Оценивать свой ответ, пла-нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

139-140

Повторение и закрепление изученного материала

Оценка достижений

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Учебник

Приложение 2

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

умение читать целыми словами и словосочетаниями;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкции, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

замер скорости чтения;
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотацией, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Приложение 3

1. Входная контрольная работа по теме «Введение. Знакомство с учебником»

Не торопись, читай внимательно.

Проследи, сколько времени тебе понадобилось для чтения текста:

О меньше минуты;

О 1 минута;

О 2 минуты;

О 3 минуты.

Если ты прочитал меньше, чем за две минуты, то ты читаешь очень хорошо. Если ты затратил больше двух минут, то тебе надо тренироваться читать как можно больше. Найди в учебнике «Литературное чтение. 2 класс» раздел «Разноцветные страницы». Читай их каждый вечер.

Е. Чарушин

ТОМКА ИСПУГАЛСЯ

Когда Томка был совсем ещё небольшим щенком, я взял его с собой на охоту. Пускай приучается.

Вот ходим мы с ним. Томка за бабочками, за стрекозами гоняется. Кузнечиков ловит. На птиц лает. Только никого поймать не может. Все улетают. Бегал он, бегал - так уморился, что сунулся в кочку носом и заснул. Маленький ещё. А будить мне его жалко.

Прошло с полчаса. Прилетел шмель. Бунчит, летает над самым Томкиным ухом. Проснулся Томка. Покрутился спросонья, поглядел: кто это такой спать мешает? Шмеля он не заметил, а увидал корову и побежал к ней.

А корова паслась далеко-далеко и, должно быть, показалась Томке совсем маленькой, не больше воробушка.

Бежит Томка корову загрызать, хвост кверху поднял - никогда он ещё коров не видал. Подбежал поближе, а корова уж не с воробушка - с кошку ростом кажется. Тут Томка немного потише побежал, а корова уж не с кошку, а с козу выросла. Страшно стало Томке. Он близко не подошёл и нюхает: что за зверь такой?

В это время шевельнулась корова - её, наверно, кто-то укусил. И побежал от неё Томка!

С тех пор он и близко к коровам не подходит.

Восстанови последовательность событий в тексте. Расставь цифры в нужном порядке.

О Я взял его с собой на охоту.

О Подбежал поближе, а корова уж не с воробушка-с кошку ростом кажется.

О Томка за бабочками, за стрекозами гоняется.

О Только никого поймать не может.

Понравился тебе герой или нет? Опиши Томку.

Задай сам вопросы к прочитанному тексту. Начни их со слов:

Кто ........

Почему …….

Перескажи текст подробно. Сначала подчеркни в тексте слова, которые ты будешь использовать, опиши события, которые происходили. Определи основную мысль. Составь план.

2. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» по теме «Самое великое чудо на свете»

Темы проектов(на выбор)

О чём может рассказать школьная библиотека.
Почему нам интересно ходить в библиотеку (проект рассматривается в «Рабочей тетради»).

План действий

Определите, какие энциклопедии, справочники и периодические издания есть в библиотеке.
Узнайте, в какой книге можно найти информацию об истории хранения книг.
Выясните, как расположены книги (в алфавитном порядке или по тематическим разделам).
Как можно найти нужную книгу?
Где можно получить информацию о содержании книги?
Какие тематические выставки были в библиотеке?
Составьте текст экскурсии по библиотеке

3. Оценка достижений по теме «Устное народное творчество»

1. Прочитай справа налево. Запиши то, что получилось.

ОВТСЕЧРОВТ ЕОНДОРАНЕОНТСУ

______________________________________________________________________________________________________________________________

2. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе больше всего понравилась.

⇧

⇩